关注学生就是关注未来

第一篇：关注学生就是关注未来

关注学生就是关注未来

前一段时间去一所中学听课，是一节语文试卷讲评课。讲到阅读题时，老师让三名同学上黑板写答案。足有六七分钟的时间，其他同学无事可做，有的交头接耳，有的趴在桌子上，更有的做起了其他学科的作业。我在想：课堂的时间是宝贵的，时间就是知识，六七分钟的时间只让三名同学有事可做，对其他同学来说不是白白的浪费吗？下课后就此和老师交流了一下，老师说，他备课的时候没有考虑到。是啊，我们的老师在备课的时候关注的是自己怎么教，而忽略了让学生怎么学。这样的课堂谈不上是高效课堂。新的课程标准强调教学的目的是为了学生的发展，这就要求教师不仅要关注学生的学习结果，更重要的是关注学生的学习过程，关注学生的能力、情感、价值观的培养。德国教育专家第斯多惠说过：“一个劣等教师向学生奉送真理，一个优等教师则教学生自己去发现真理。”我们的课堂要关注学生，关注学生学什么，怎么学，要切实关注学生的学习过程。

学校是培养人的场所。学校就要关注学生的发展，要使学生德、智、体、美全面发展，要培养学生具有社会责任感、创新精神、实践能力。走进我们的学校，看到的是醒目的标语，名人的挂像，而与学生相关的几乎寥寥无几。学生才是学校的主人，没有主人影子的学校不可称之为优秀的学校。就连总书记的办公室也挂有自己的照片。今年我们改革了考评方式，让校长少讲点，让学生说话，让教师说话，让家长评价。看到一名学生在自己参加活动的照片下接受采访，喜悦之情溢于言表。我们的学校就应该多关注学生，多展示学生，多表扬学生，多宣传学生。著名教育专家李镇西在他们学校十周年校庆的时候制作了一个宣传片，宣传片上是学生在奔跑、在游戏、在举手发言-----校长、上级领导甚至教师都很少看到。学生成长的过程，实际上就是被关注、被认可的过程。在教育过程中，学校、教师的关注对学生的学习、生活和成长起着至关重要的作用。对学生的关注不同，所引发的后续、和教育效果也不相同。美国著名的心理学家罗森塔尔教授曾作过这样一个试验：他来到一所普通中学，在一个班里随便地走了一圈，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹发生了，那几个被他选出的学生真的成了班上的佼佼者。著名的“罗森塔尔效应”给我们一个这样的启示，学校、教师对学生关注项目和结论不同，对学生激发的方向和动力不同，学生在成长中的反映以及学生发展目标的实现和效果也是不同的。我县一所小学很是关注学生的身心健康，建了亲情连接室，体质检测室。校长说他们学校到处都是学生画的横线，原来是学生在自己测试立定跳远。我们局纪委书记、政府督导室主任对一名中学校长说了这样一句恳切的话：你们学校学生成绩好，我们现在监测你们学校学生的视力，如果说成绩上去了，学生的眼镜增多了，那你们的教育是失败的。如果说成绩上去了，学生的视力没有下降，那才是成功的教育。每个学校如果都按领导说的去做，都去关注学生的全面发展，而非仅是学业成绩，那才是对学生负责，对祖国负责，对未来负责。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高民族素质，促进人的发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。国家关注着学生，建立起了从幼儿园到大学的资助体系，不让每一个贫困的孩子失学，免去了义务阶段学生的学杂费，现在还实施营养餐工程。每一个家庭也关注着孩子的成长。有一名县上领导参加了一次家长会，说了一句话让我铭记难忘。她说：“我后半生的幸福指数就看孩子了。希望老师好好的培养她。”关注学生就是关注家庭的幸福和谐，就是关注国家的繁荣富强。

关注学生是一种理念，要将每一个孩子都放在心头眼底；关注学生是一种方法，要根据学生的认知和成长规律来确定教育的内容和方式；关注学生是一种责任，让每一个孩子都能在我们的深切呵护下自由幸福地成长！

第二篇：关注未来 关注留守儿童

关注未来 关注留守儿童

学校：应长期开展多彩的校园活动 丰富留守儿童的精神生活

学校要为留守儿童提供相应的配套服务

希望有更多的人，更多的社会团体来关注我们的留守儿童

挣钱的同时，一定不要忘了和孩子沟通。

挣钱的确重要，可是你忙了一辈子，大部分是为了谁忙的？不要忘了，孩子还需要家庭的熏陶。

作为家长，不要认为孩子在学校什么都不用家长管了，老师是替代不了家长的。希望更多的企业加入到关注留守儿童的行列当中来

大企业就是不一样，关注社会发展

关注企业发张的同时，关注祖国的未来也是灰常重要的。。。

莲花并蒂开，情心相印、十年修得同船渡，百年修得共枕眠

于茫茫人海中找到他/她，分明是千年前的一段缘

愿你俩恩恩爱爱，意笃情深，此生爱情永恒，爱心与日俱增

托清风捎去衷心的祝福，让流云奉上真挚的情意

.手捧甜茶讲四句，新娘好命荫丈夫；奉敬家官有上取，田园建置千万区。

祝你们幸福美满，永寿偕老 ；

祝你们永远幸福

工人中的骄傲呀！我们都祝福你们。

你们就是我们眼中的阳光，一直照耀着我们，我们会向着你们前进的。

第三篇：爱岗敬业关注学生

爱岗敬业关注学生

张丽霞是黄旗堡安泰小学的一位普普通通通的老师，剩余1973年，本科学历。自从参加工作以来，一直担任小学语文教学工作和班主任工作。她爱岗敬业，有高度的责任感和事业心。为人师表，言传身教对工作认真负责，兢兢业业，成绩显著，深受学生爱戴。

第四篇：关注学生 关注生成

关注学生 关注生成

阳春四月，帝都洛阳刚刚送走游览牡丹花会与世界邮展的宾客。熙夏五月，又匆匆迎来参加全国第九届小学数学教学改革观摩交流会的贵客。来自全国各省市的六千多名老师汇聚洛阳，聆听教育精英精彩的课堂教学，感受教学改革的成就，享受课堂教育之大餐，品味课堂教育之百味，吸取课堂教育之精华。

大会安排了两个授课点同时进行，时间三天，分别有32位老师做课，每位老师都有自己的独到之处，可取之处，精华之处。与会老师们认真倾听着每一节课，尽管大会安排得很紧张，很累，老师们都能坚持到底，并认真做好记录。

经过不断教学实验，做课老师虽然来自不同的省份，但他们的课堂教学，在很大程度上表现了许多共同之处，与以往的观摩课相比，课堂中少了许多浮华，更多的洗净铅华后的质朴。质朴中展露出浓浓的数学味，听到生动之处，如同一阵清风扑面而来，将听课的我们深深牵引。正像全国特级教师吴正宪老师评课所说，这次老师们带来的课非常朴实、真实，体现了浓厚的数学课堂的味道，使数学课堂回归到传授知识、培养技能的路途。

一、最少的环节

如：来自北京的于萍老师执教的《小数的加减法》一课，在讲完基本的例题之后，于老师并没有甘于机械重复的练习，而是设计了这样的环节：

师：小数的加减法，大家好像已经会了。其实任何一种计算都会有各种各样的情况，我们研究小数的加减法，就要研究各种不同的情况。以往学习的计算都是老师来出各种情况的题，同学们来做。今天咱们来改一改，请你想想小数加减法会有哪些不同的情况，每人来编一道小数加减法的题，并且自己试着做一做，看谁编的题能给大家带来新情况。

（学生独立完成后，教师搜集不同的情况展示交流。捕捉学生生成的“新情况”）

A、位数相同的小数加法，如：3.45＋2.13，5.46—2.18； B、位数不同的小数加法，如：3.4＋2.43，3.48—2.1； C、计算结果小数末位有0，如：2.45＋2.15，6.45＋2.55； D、整数加减小数，如：3＋4.84，3－1.18。其实，计算课上设计学生出题的环节，并没有什么奇特之处。让人耳目一新的是，要求学生的题目编出新的情况。在这样的要求下学生出现了各种各样情况：有退位减末尾需要补0、有进位加„„依据这一个个的“新情况”，于老师和学生们一起解决的连续进位、连续退位、计算结果简写等多个知识点。以学定教，少教多学，让孩子上台讲，小组大家讲，充分调动起孩子学习的积极性，把课堂还给学生，体现“我的课堂我做主”，让学生自主体验知识的形成过程，形成勇于探索创新的自主意识，养成学生自主探究学习的习惯，有效地促进了学生自主探究学习。这样的课堂既加深了学生的体验，又充分发挥了学生的主体作用。

二、最少的教具

来自山西省的付晓波老师的人教版五年级下册《分数的意义》一课中，在揭示分数的意义之后，为了加深学生对分数意义的理解。教师设计了“拿奶糖”的游戏： 师：老师的口袋里就有分数，我这有9颗奶糖。说对了，糖果拿走。说错了，糖果留下知识带走。

1、拿走9块奶糖的三分之一；

2、拿走剩下的（6块）三分之一；（正向巩固分数的意义）（比较）

师：同样是三分之一，为什么拿的块数却不同？（强调单位“1”不同）

3、再拿走剩余（4块）的二分之一；（比较）

师：为什么一次是三分之一，一次是二分之一，却都是两块糖？（单位一不同，平均分的分数也不同。）

4、还剩2块奶糖，如果让你拿，你准备拿走多少？用分数表示。（二分之二，也就是整体一）

„„

几颗小小的奶糖，反复变换条件使用，考察了学生对分数意义的理解，同时又为后面学习分数的乘除法意义做好铺垫。

我常常追问自己，什么是简洁高效的数学课？数学课让学生体验了过程，基本目标完不成怎么办？现在我明白了，课堂的设计不在多，而在少而精。一个老师如果能拿最少的教具，讲解最多的知识；用最少的环节，丰富学生最多的体验；关注这些，你就会花最少的时间，收获最多的感悟！

最后一天下午，大会邀请特级教师吴正宪老师对这次参赛的32节课进行点评。针对老师们的课堂教学，吴老师提出了诚恳的建议：

1、要准确把握教学目标，使教学目标合理适度可行。要读懂教材，整体把握、深刻理解编写意图。更重要的是要读懂知识背后的东西，加强专业知识的学习，准确把握教材的重点和难点。

2、关注学生、关注生成。学生的错误是课堂教学的重要资源，教师要很好的利用，课堂的生成是教学的亮点。没有预设的课不是负责任的课，没有生成的课堂不是精彩的课堂。教师要宽容的接纳生成、理智的认识生成、机智的筛选生成、有效的运用生成。

吴老师特别提出结合生活实际的数据应科学可靠，渗透数学方法要适时，把握好程度。不要为了追求高度而整加难度，加重学生学习负担。

联想自己的教学过程，这些也是我们在教学中需要注意的地方。最值得深思的是，我们的数学教育到底要留给学生的是什么?吴老师给老师们提出了值得探讨的问题。一个优秀的老师，一定是一个读懂学生、读懂教材、读懂课堂的老师，为此我们将会努力做到。

第五篇：关注学生的“学”

关注学生的“学”

——2012“国培”总结 江西省新余市长青小学

张冬连

2012年11月18日，我怀着满心的激动与欣喜，来到了盼望已久的上海师范大学参加“国培”。时间飞逝，一转眼，10天的培训已顺利结束，即将踏上归途。在10天的学习中，我享受了一套套丰富的精神大餐，陶醉于众多专家教授的讲座和名师的精彩课堂，感动于梅子涵、吴念阳老师讲述的一个个启迪智慧、荡涤心灵的故事，享受着班主任陆老师的关心和各位同学的热心帮助。总而言之，此次上海之行让我收获颇丰，受益匪浅。盘点自己的收获，现小结如下：

一、听专家讲座悟精髓：关注学生的“学”。

在为期10天的学习中，我零距离聆听了崔峦、吴忠豪、唐懋龙、沈大安、吴念阳、吴立岗、梅子涵、于漪8位专家教授的讲座，专家们旁征博引，理论联系实际地为我们讲授着先进的教育教学理念。他们渊博的知识、丰厚的文化底蕴、独特的人格魅力、高屋建瓴的眼界征服了每位聆听的学员。他们的一系列观点，带给我强烈的震撼，带给我深深的思考，使我经历了一次头脑风暴。听着听着，我疑惑了，专家各有见解，到底该听谁的呢？静下心来仔细琢磨，忽然眼前一亮，我明白了：原来千言万语汇成一句话，那就是：关注学生的“学”。如：“国培”首席专家吴忠豪教授指出：教师要有课程意识，要实现从“教课文”到“教语文”的美丽转身；要关注儿童的语言发展，重视语言的输入和输出；要选择恰当的内容和方法，提高语文教学效率；要强化学生语文实践，细化指导过程，从教过到学会„„这些观点传达给我们的信息不就是要关注学生的“学”吗？沈大安老师在给我们讲《多向度的阅读教学设计》时，列举了几个经典课例，让我感到非常震撼。这些大师对教材的独到设计让我拍手叫绝，瞠目结舌。他们像神奇的魔术师，总能出乎我们的意料，把难教的课文变得易学，把复杂的问题简单化，简直不可思议。如：《盘古开天地》一课，老师抓住盘古的动作“抡”“劈”，引导体会用词的准确和盘古的献身精神，接着抓句子“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”进行语言训练。《乡下人家》一课，沈老师先抓每个自然段的重点词引导学生梳理课文内容，接着抓第五自然段引导针对“高谈阔论”质疑解疑。整篇课文的教学牵一发而动全身，旨在教给学生阅读方法，培养阅读能力，简直妙不可言。老师花这么多心思去设计教学，出发点只有一个，那就是让学生“学会”。他的讲课主旨，不也是要关注学生的“学”吗？作家梅子涵、吴念阳老师的讲座主旨是关注儿童阅读，不也是关注学生的“学”吗？

二、观名师课堂生感想：关注学生的“学”

“国培”研修学习期间，我们有幸观摩了著名特级教师于永正、薛法根的课堂教学。于老师教学《乌鸦喝水》本来设计了写字指导的环节，但当他知道上海一师附小的学生使用的教材不同，到目前只学了写基本笔画，没接触写字时，于老师及时调整教学方案，把写字指导改为讲故事练习，改得真妙。而在这篇课文的生字教学中，于老师抓住学生容易忽视的地方进行指导，只教学生不会的，学生会的不教。所以，他指导学生读准多音字“子”，采用动作演示的方法引导学生理解“叼”，其它两个生字“鸦、瓶”由于学生认识，因此于老师不教，把更多的时间放在指导学生朗读课文和讲故事上，这就是关注学生的“学”的重要体现啊。薛老师教学《雾凇》，一开始让学生听写“水汽、雾气、霜花、雾凇”四个词，并让其说说对四个词语的理解，目的是引导学生理解“水汽、雾气、霜花、雾凇”四个概念和它们之间的关系，实际上是巧妙地借四个词语引导学生梳理课文内容。这个方法很有实效。接着，薛老师让学生做“（）的雾凇”填词练习，要求填三个不同的词，这是让学生在理解词语的过程中尝试运用，进行把消极语言转化为积极语言的训练。然后，薛老师继续抓住这四个词语引导学生学习第二自然段，了解作者是如何运用先概括后具体的写法进行表达的。教师教得轻松，学生学得扎实。两位老师呈现在我们面前的都是关注学情，重视以学定教的精彩课堂。听着他们的课，我感慨万千，于老师和薛老师关注的是学生的“学”啊！

三、听辩课评课明主旨：关注学生的“学”

为了改变单一的授课模式，上海师大的组织者绞尽脑汁，让我们的学习形式灵活多样，既有听讲座，又有学员和名师同课异构的实践活动，还有同伴互助式的专题行动研究。在专题研讨活动中，我们听取了徐家良、徐鹄老师分别对低年级阅读教学、中高年级作文教学的指导性意见。他们提出要注意激发学生的学习兴趣，其实就是要我们关注学生的学。尤其是11月27日上午的辩课活动，给我留下了不可磨灭的印象。我听到了我最仰慕的和蔼可亲的吴忠豪、唐懋龙教授的点评。吴教授对《雾凇》的教学建议再一次震撼了我，真不愧为首席专家呀。针对老师们提出的语文教学要追求“简约、大气、灵动”的说法，吴教授提出要在前面加一个词：实效。他语重心长地对我们说：“简约是教师的追求，实效才是学生的需要啊！”唐懋龙老师提出评课不能从老师教的角度来看，而要从学生学的角度来看课。他直截了当地说，要关注学生的学，教师的教是为学生的学服务的。11月27日的专题研讨活动，更坚信了我“关注学生的学”的理念。虽然“国培”已经结束，但我们的新课改研修学习才刚开始。今后，我将朝着“关注学生的学”的方向往前走。