引导学生关注生活[范文大全]

第一篇：引导学生关注生活

小学作文教学心得体会

干驿小学

鄢俊霞

各位老师，大家好：

我想从两个方面谈谈我的作文教学心得。一方面是引导学生关注生活，学会就地取材。有的小学生总觉得写作文难，写出的作文不作文不是单调乏味、三言两语，就是内容空洞，不着边际。面对这一情况，我在作文教学过程中，坚持引导学生关注生活，发现生活中的事情，写出生活中的真情实感，把作文与生活联系起来，做到“源头时有活水来”。上个星期，我班上的胡亿奥和李宇豪两位同学打架，直到上课时我走进教室，他们仍然冷眼相视。我很恼火，不问青红皂白就批评了这两位同学。后来，班长向我反映了他们打架的全过程，我才后悔自己太冲动，于是，我当着全班同学的面向两位同学道了歉。对于此事，或许学生没有多太注意，我就启发学生：事情是怎么发生的？老师是怎么做的？说了些什么？你们的心情怎样？你们对老师的做法有何看法，能否写进自己的日记里？结果我发现学生当天的日记大部分记下了这件事，而且写得很具体，并对老师的做法提出了批评和建议。通过这一启发，既培养了学生的观察能力，又培养了他们的分析解决问题的能力。

另一方面是关于作文的批改，作文多是由学生写教师改，写改分离。实践证明，这一方式费时、费力，且收效甚微。在教学实践中，我进行了大胆的探索，通过指导起草、指导修改、指导评批，批改作文的权力交给学生，训练学生自写、自改、自评、自批的能力，既突出了教师的主导作用，又突出学生的主体地位，有效地培养了学生自改作文的能力，具体有以下方法：

个别指点法：给个别学生开小灶，当面指点，具体辅导。指导起草作文时，我通过巡视，若发现个别学生在写作上存在问题，就及时给予指导帮助，并在这些学生的草稿纸上，加上批改符号或眉批，注明要修改的理由。也可有计划地找他们当面交谈，在鼓励的同时指出其不足之处。

集中讨论法：从全班作文中挑出具有代表性的文章，组织学生集中讨论修改。作文修改课上，先挑出优秀习作，让学生上台读给全班同学听，听完后，点学生发言，评出这篇习作好在哪里?可以指定学生从文章的结构是否合理、是否运用

了好词好句、语句是否通顺等方面来评。再挑出写得差一些的作文，通过对比，提出修改意见。最后通过指点、归纳、总结，启发学生根据大家讨论的意见，用举一反三的方法，修改自己的文章。

相互批改法：在学生个人批改的基础上，让同桌交换改，边读边改，读第一遍，改错别字和标点符号，要求用上相应的修改符号。读第二遍，让学生检查语句是否通顺、重点是否突出、开头和结尾怎样等等方面，反复推敲、细致修改。修改后要让学生写上简单的评语，评语从亮点和不足两方面来写，还要加上一些鼓励性的话语，如：下次还要努力哦！你的语言很丰富！我要向你学习！最后让学生签上自己的姓名，以增强学生的责任感和自豪感。当老师批改总结时要对认真批改的学生给予表扬和鼓励。

这些可方法可根据学生的具体情况而定。只要有利于提高学生写作能力，促进学生发展就达到了教学目的，就是行之有效的。

第二篇：关注学生的生活世界

关注学生的生活世界

城东学校 段冬梅

道德教育为什么要关注学生的生活世界呢？

首先，“儿童不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受远远地丢在校门外，怀着纯而又纯的学习愿望来到学校。”我们关心儿童，不能只关心他们的学习如何，他们的智力发展如何，还应关心他们的整个精神世界的活动，关心他们的全部生活。因此我们不应该只是在学科上下工夫，在智利的发展上下工夫，而应该整体的人身上下功夫，着眼于学生完整的、独特的自我的成全。生活是过程，现在的生活本身就是生活，它并不是将来生活的准备。

如果人专注于未来生活的完满，并把现在一切努力看成是未来生活的准备，那么他就必然会遗忘现在就是生活，无法倾心于现在的的生活，已获得现实生活的充盈。帕斯卡尔说得很透彻：“现在永远也不是我们的目的：过去和现在都是我们的手段，惟有未来才是我们的目的。因而我们永远也没有生活着，我们只是在希望着生活；并且既然我们永远都在准备着能够幸福，所以我们永远都不幸福也就是不可避免了。”重视学生当下的生活世界，意味着强调儿童现在的兴趣和能力，意味着关注学生现实生活中的快乐与哀愁、所面临的挑战与诱惑，其次，事实上，一个人只有在他经历过种种情绪上的体验，包括遭挫折到情感的创伤，才能对别人的疾苦有移情的体验。立志能力的发展史到的发展的必要条件，这是皮亚杰和科尔伯格道德认知——发展学说的一种基本看法，但道德发展与认知发展相互平行的现象并不意味着道德判断只是认知水平在道德问题上的简单应用。到的发展不仅需要认知发展，而且还需要社会性的刺激。这种社会性的刺激来源于个体之间的 相互作用，来源于学生神干活世界中的价值冲突。

再次，人的精神世界的形成是通过某些实际体验来实现的。“人的亲密感情、兴趣、动机的形成，则又是一种方式，不同于掌握某种知识、规则和技巧。譬如，可以对学生江姐某个算术规则或语法规则，让他们作相应的例题和练习题，结果他们会掌握这个规则。但是，假定以善良和同情为题进行谈话，然后布置相应的作业，指望用这种方法培养出善良和同情心的人，那是不可能的。用这样的方法最容易培养为君子和伪善人。”由于脱离了学生丰富多彩的生活，因而也就不可能培养出真正的生活者，而生活与生活世界正是道德教育赖以发生的真实背景。

第三篇：生活日记,引导学生们走进生活

生活日记，引导学生们走进生活

东台市溱东镇中学 鞠爱芹

本文获二00七年江苏省优秀教育论文叁等奖

作为一个语文教师，在平时的作文教学中，我最大的感受就是通过写生活日记，引导学生走进生活中的写作，才能让学生的作文充满生活的气息，富有时代的动感，才能让他们的作文以一种独特的面貌，与众不同的品质吸引所有的读者。生活是一个浩瀚的大海，博大宽广，时时处处都有我们独特的感受，而不少同学的作文当中，我们看到的不是五光十色，丰富多彩，而是千人一面，千篇一律，我们不能说这样的作文不好，却觉得单调乏味。

记得我第一次把写生活日记这个作业布置给学生时，我得到的是一片惊呼：“老师，我们回家抄美文，写阅读笔记吧！”“美文需要抄写，需要鉴赏，但我们也不能隔岸观火，岸上学游泳啊！日记必须写！” 强硬的把作业布置下去以后，我发现孩子们交上来的作业几乎是一样的格式、一样的语调：“今天早上我起得很早（或很晚），吃过饭后，我去上学。”或“今天我上了一节美术课，比较快乐。”或“今天我不高兴，作业太多”„„诸如此类，那么丰富的生活、那么有活力的生命在他们笔下演绎成这么干瘪的语言，这么乏味的描述，那不是生活日记，那简直就是一个最无聊的记事本！面对着这样的作业，再有热情的人也感到了寒冷，我不仅仅是失望，更多的是对自己的怀疑：这是学了六七年语文的学生吗？这样的作业还有写的必要吗？是我错了 1

吗？还是学生错了？我该怎么办呢？深沉的思考，努力的探索，尤其是学习了语文新课程标准后，我增加了信心，坚定了自己的认识：学生的写作必须从生活开始！因为生活才是写作之源！引导他们去关注生活，去感悟生活，是语文老师的重要责任！于是，我试着走进他们的生活，观察他们的喜怒哀乐，引导他们去述说他们最想说的话，比如：发现哪个孩子课间的惊呼，我提醒他这种惊呼就是一种最真切的生活体验，是日记中最好的素材；发现哪个孩子情绪不好，我就提醒他可以将这种烦恼诉之于日记；发现哪个孩子因为受到表扬而兴奋异常时，我就会下意识的去查看他当天的日记中是否有比这个情节更重要的感受„„我抓住所有转瞬即逝的机会向学生表明：这就是生活，这就是日记的素材，这更是我们写作之源！我也在用最渴盼的眼睛，去寻找着学生日记中的生活。几天来，小芹的恐惧、担心、侥幸、疼痛、让我如同身受：因为腮腺炎的流行，人人自危，每天的道听途说，都让她感到紧张、恐惧；接下来的日子里，她也开始发烧，于是她很担心，赶紧去村里医生那里求治，被排除了腮腺炎之后，我听到了她虽然疼痛却又十分侥幸的“谢天谢地”的祈祷；而接连几天的让她筋疲力尽，让她毫无神采，一天天肿起来的脖子让她的痛苦更加深重：她除了疼痛，还有怨恨，都是那个医术不精的郎中让她格外受苦，真是庸医害人！一字一句，一行一段，读着这样的日记，我体验到了成功：生活日记已经引导学生走进了生活。我看到了孩子们眼中的生活在丰富起来，我听到了孩子们心中花开的声音，在征得作者同意的基

础上，我在班上将她的日记当众朗读，让孩子们体味到作文其实很简单：那就是把自己最独特的体验、最深刻的感受写出来！渐渐的，我发现孩子们的日记越来越丰富，越来越精彩：从小明的笔下，我看到了一个家境不算宽裕、父母又十分勤劳、厚道的家庭剪影；从张洁的日记中，我听到了他们同桌俩在自习课上的窃窃私语；从李晓的随笔中我认识到了一个个足球明星；从王宇的日记中，我感受到了他的困惑与迷惘，偏激与固执„„还说什么呢？孩子们笔下的世界早已经比我们眼中的生活更丰富了：那里面有真实的生活，还有他们独特的体验！

批阅孩子们的日记，零星的写下一点自己的评价，是我觉得最美好的事情，但没想到，我又遇到了新的挑战――那天在我批阅的日记中，我发现了这样的文字：“老师，为什么别人的日记都有评语，而我的只是一个阅字？”“老师，每次发下日记本，我最着急的是翻看后面，寻找你的评语！”这些语言让我何等的窘迫！但同时我更是一种欣慰：孩子们已经发现了生活，他们愿意把他们的生活捧来与我共享，他们希望看到老师的评价，哪怕是三言两语，可是，我确实为难了：一个班近50多名同学，每天仔细地阅读他们的随笔已经是极大的工作量了，更何况要给他们每一个人的内容写下自己的评语，而且，那评语必须让他们感觉亲切，觉得中肯，虽然我感到了为难，但学生观察生活，体验生活的热情之火已经被我点燃了，我就绝不会让它暗淡。于是我在黑板上写下了这样的话：“见过一面就让你难以忘怀的人，肯定有自

己最独特的地方，让你的文章用自己最独特的面貌出现，让每一个读过它的人都有一种与之交流的愿望，老师的评语只给那些最有特色的文章！”由于我的激励，学生的热情更加高涨，他们已经从对生活的简单的观察，细致的描述深入到对生活底蕴的挖掘、对写作特色的追求。很多时候，这本生活日记已经成了他们最知心的朋友，与随笔对话，不再是他们的作业，而是他们心灵的宣泄，是他们忙碌生活中的修憩的小站。他们的日记内容已不再是当初老师硬性规定的、学生勉强应付的二三百字，他们已经能洋洋洒洒的、淋漓尽致的描写出自己周围的生活，突出自己的独特感受。学生们的作文更是在不知不觉中发生了很大的变化，从当初的优美词句的堆砌到现在的直抒胸臆，从当初的改头换面的抄袭到现在的力求“人人心中有，个个笔下无”的特色追求。

写生活日记，记录下孩子们成长的足迹，引导孩子们走进了生活，走进了生活中的写作!

第四篇：引导孩子关注生活──《玲玲的画》教学有感

引导孩子关注生活──《玲玲的画》教学有感

生活中，因孩子的无知会很自然地做错一些事情，犯一些错误。学生做错事情的结果没有想象中的那么糟，并不是无法挽回的。我们是能想办法解决问题的。正如课文《玲玲的画》中提取的情节是：夜深了，孩子玲玲在收拾画画工具时不小心把明天要评奖的画给弄脏了，着急地哭了。于是，爸爸引导孩子：只要开动脑筋，坏事也能变成好事。学习过程中重在让学生明白生活中要多动脑，多思考，劣势也能转化为优势。

课堂上，我提出：“在平常生活中，你遇到像玲玲一样的问题吗？”学生在傻愣愣地呆了很久之后，也没有一个人回答我。教室里鸦雀无声。我想：换个思考角度试试看吧。紧接着，我这样问：同学们，在家里你做错事了，爸爸妈妈会怎么做呢？”

“哇！我的爸爸妈妈会说，你怎么这么烦呢？过去！过去！” “太傻了！问爸爸去！”

“什么对不起不对不起，离我远点。” “你也太顽皮了吧！”

这些回答完全在意料之中。因为农村的家长自身文化的素质水平并没有很快地随着教育潮流而前进。要想有较好的教育教学效果，各方面素质特别是家庭教育也急待引导。深入想想，象玲玲类似的，因家长启发后，坏事变好事的经历会可能好吗？让农村孩子们从何说起呢？我们在面对常见的生活小事又该如何启发呢？家长素质的提高并不是一天两天的事。我想：我们应该在孩子的身上再多花点时间和精力去教育他们。启发孩子观察社会生活，不放过生活中一点一滴的小事。只有思考，才会闪耀解决问题的火花。

教育必须建立在学生的生活，教育应该对关照学生思考生活，意味着教育要关注完整的生命，并致力于完整的人的发展。引导孩子关注生活。因为大部分孩子没有把“生活”这本大书看懂，看透，看明白，不会思考真实的生活。孩子对生活问题解决能力的薄弱，迫切需要我们多多引导，多多启发。

第五篇：引导学生融入健康的群体生活

引导学生融入健康的群体生活

2012年9月，我有幸走入了1252班这个班级，与40名学生近距离接触。在与他们的交往中，我注意到该班的两个特征：一是学生虽然都是高中起点，但都是大学“大浪淘沙”淘下来的，又因为绝大多数来自教育质量较差的绿春，学习基础差，对学习持冷漠态度，毫无热情，但他们对踢足球、打篮球等体育活动有着浓厚的兴趣。二是他们非常团结，并按个人的兴趣、爱好、价值指向、性格特征，自觉自愿，自然而然地形成了自己的非正式群体。就在这一刹那，我找到了自己工作的切入点——利用这些非正式群体，因势利导，让它在班上形成正面的作用力。在实际工作中，我没有武断地去否定他们，而是一有时间就到球场看他们踢球，甚至和他们一起投几个球，适当对他们的爱好给予充分的肯定与鼓励，把这些看似影响学习的因素巧妙地与学习结合起来，因势利导地调动学生学习的积极性，把非正式群体的目标与正式群体——班集体的目标统一起来。事实证明，非正式群体的力量像海底的暗流，一旦时机成熟，就会形成海啸，用好了是力量，用不好会形成灾难。因此，一定要注意调动它的积极因素。在班主任的正确引导下，0452班突出并健康发展的非正式群体有两个：

篮球、足球非正式群体：这个群体共同的爱好是打篮球、踢足球，他们经常在一起相互切磋球艺。0452班40名同学中有三分之二的同学自觉或不自觉地属于这个群体，利用他们的这一特长，班上经常组织一些球类比赛，帮助球类爱好者找到归属感。他们中的一些同学学习基础差，学习上处于自卑的境况，但他们在篮球、足球场上找回了自己的信心。在学校组织的篮球比赛中，他们取得了第一名的好成绩，我不失时机地赞美他们：“你们是篮球场上的一匹黑马”。特长使他们在集体中树立了自信、权威。

音乐非正式群体：这一群体因共同的爱好——弹奏吉他而聚在一起。他们有自己公推的领袖人物——吉他弹奏最好的“师傅”。他们利用业余时间，学习音乐知识，享受自己创造的精神成果。在工作中，我很好地利用这一非正式群体开展活动。2005年庆“五一”、“五四”歌咏比赛前，我先找我班音乐非正式群体的“师傅”李旭斌商量，请他出主意，想办法，本来想发挥吉他的优势，来一曲《弹起我心爱的土琵琶》。虽然当时没有演唱这首歌，但通过他，把班主任对这一群体的关心和肯定传递下去的目的却达到了。然后我又对篮球、足球非正式群体的成员说：“篮球比赛让全校见识了我们的力度美，但我们不能停留在这个印象上，我们还要让老师和其他班的同学认识我们的另一面，那就是上了球场我们能打，上了舞台我们能唱，能文能舞，是发展全面的。”0452班最终以一曲《打靶归来》夺取了第一名，给全校留下了深刻的印象。而《弹起我心爱的土琵琶》这首歌也在来年的元旦晚会中正式登台亮像。

班主任工作苦甘相伴。该班学生好饮酒，酒后无法自我控制，这是我带该班最感到头疼的一件事。虽然喝酒问题在班会上天天讲，个人谈话也是主题之一，嘴磨起了泡，但收效不大，我曾经也非常苦闷。为此，我虚心向一些同行请教，向他们的家长请教，甚至上网查询各民族风俗，从中了解到能喝酒对于哈尼人而言，是一件很能引以为自豪的事。所以尽管班主任天天讲，月月讲他们依然觉得喝酒是自己的事，学校和班主任是在“小题大做”，大惊小怪。他们喝酒的习惯是从小养成的，我首要的任务是耐心一点点引导他们学会“到那座山唱哪首歌”的思考方式和行为方式。不信春风唤不回，在班主任耐心细致的工作下，0452班学生虽然不能说杜绝了喝酒，但喝酒之风得到了有效遏止，没有扩大和蔓延。

此外，我结合高中生有独立处理和安排自己的强烈欲望，有展示自己才华冲动，有向往独立工作的心理渴求等特点。采取学生结对子互助的方式进行自律和教育。让每个班委带一个后进的学生。一方面可以依靠班委对后进生进行监督和督促，另一方面，通过此项工作提高班委的责任心和上进心，培养自我管理的能力，优化班委的角色意识。其中，收效比较大的是黑文智结对帮助的李晔、变化最大的班委是白者规，李福文，进步最大的后进生是普云春。在0452班，我始终把安全教育作为头等大事来抓。通过辩论、主题班会、班委述职等活动，开展“三不伤害”、“八荣八耻”、“南网大政方针政策”等教育。形式多样，内容丰富的活动，明显提高了学生综合素质。

班主任管理学生严中有爱。学生罗正华患癌症，家庭困难。为了帮助他追要医疗保险，班主任多次与其家人沟通，并多次向学校有关部门反映问题。学生白泽觉耳膜化脓，因家庭困难，想放弃治疗。班主任多次谈话安慰。并说：“钱是小事，耳朵残疾是一辈子的大事，如果一下子筹不到钱，我再怎么难，也要让你动手术”，并为其想办法办入院手续做手术。住院期间，班主任还为她捐钱买物，该生在老师的帮助下，顺利进行手术。学生几次感动得流下热泪。此类事情数不胜数。

“人人都成材，一个不能少”。让每个学生都闪光是班主任的责任。学生在班主任关爱的目光中一定可以绽放出绚丽的花朵。