如何引导学生多读书

第一篇：如何引导学生多读书

如何引导学生多读书、读好书 国家教育部新修订的《语文课程标准》把在校学生的课外阅读提到了重要学习日程，并明确提出了各学段学生的阅读总量。比如：

1-2年级，“积累自己喜欢的成语和格言警句。课外阅读总量不少于5万字，背诵优秀诗文50篇(段)”。

3-4年级，“课外阅读总量不少于40万字，背诵优秀诗文50篇(段)”。

5-6年级，“扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇(段)”。

7-9年级，“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著，背诵优秀诗文80篇”。

这些标准的出台，足以说明读书的重要性和国家教育部对在校学生阅读的重视，然而从学生实际课外阅读情况调查来看，学生实际课外阅读总量与以上的要求相差太远，有少数的农村初中学生甚至没有一本属于自己的课外读物、没有认真而又完整地读过一本优秀作品，真正能够达到《语文课程标准》规定的课外阅读总量标准的学生几乎没有。据中央电视台《新闻30分》报道，目前我国中小学生的阅读率达80%以上，但课外阅读总量却很小，严重影响了学生的阅读能力和分析能力的培养和提高。

从我们在实际教学中调查的情况来看，有相当多的学生尤其是家住农村的学生，家里根本就没有适合学生读的课外书籍，有的大多是

麻将、扑克等，学生除了在语文课本中学到一点有限的知识外，再也没有其他知识可学，严重影响了学生语文综合素质的提高。导致这种结果的原因很多，有极少数的是因为家庭条件差而买不起书，有一部分是家长不重视不给孩子买书，„„但最关键的是本来自觉性就差的中小学生又缺乏家长尤其是学校、老师的有效督促而不愿意读书，更让人费解的是有的学校领导不主张、不支持学生课外读书，进而取消课外阅读课、把图书锁在学校的图书室里不让学生读书。更可笑的是相当多的学生在长辈的娇生惯养之下逐渐养成了不听家长的话但老师的话还可以听一点的坏习惯，比如大多数的学生在学校能做一个好学生，而回到家里却变成了一个地地道道的小皇帝，若让家长来督促他们在课外有效地阅读显然是不现实的，由此看来培养学生课外阅读的兴趣、督促学生完成国家教育部规定的课外阅读总量的重担自然就落在了学校、老师尤其是班主任老师的肩上。那么学校、老师应如何引导学生多读书、读好书呢？根据本人多年的尝试，有几个小点子在此与同行共勉：

一、形成良好的读书氛围。学校、老师尤其是班主任老师和语文老师要经常在学校、班级大力宣扬读书的好处，印发、讲述古今中外名人热爱读书的轶事、趣事，而且校园的标语牌、橱窗、黑板报、教室等处的内容尽可能多地书写有关催人奋进的读书名言，比如：“一个人不读书，命运惩罚他；一个民族不读书，历史惩罚她”、“生活中没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”等等，让学生一走进校园就好像融入到了“书”的海洋之中，就

闻得到“书”的气味，使整个校园形成良好的读书氛围，只有这样才能更好地激发起学生发奋读书的欲望。

二、书写友情的提示语言。学生尤其是小学生比较顽劣，往往会把课外阅读的事忘得一干二净甚至抛之脑后而不顾，特别需要老师经常温馨地去提醒，比如可以在校园的显眼位置或者教室黑板的上边的边沿处写上这样的话：“书是人类进步的阶梯，书是打开智慧大门的钥匙！今天你读书了吗？”或者写上“每天坚持读书，每天坚持写读书笔记，只有坚持不懈才会有所收获，成功就是在坚持之中诞生的!”等类似的语句并永久保留，学生来到校园或是走进教室，只要一睁眼、一抬头，就会看见这些友情的提示语，自然就不会忘了读书的事了。

三、树立优秀的读书楷模。学生们的读书热情易鼓更易泄，若不及时警告、鼓励，往往就会出现一曝十寒、三分钟热情现象，所以老师要严格要求学生做到“四个一”，即每天必须抽一点时间读书，每天必须至少记一句（段）优美的话，每月必须至少读完一本优秀书籍，每学期必须完成一本高质量的读书笔记，同时学校、语文老师或者班主任老师也应必须做到“四个一”，即一天一督促，一周一检查，一月一评比，一月一展览。在检查评比中，把那些读书积极、读书笔记做得好的学生树为大家学习的榜样，并在学校的媒体或者班级的黑板报上公布表扬，甚至还可以把这些人的画像与名人画像悬挂在一起。俗话说：榜样的力量是无穷的。

另外，学校、老师还可以定期举行读书、写作、讲故事等比赛活动，对表现突出的学生可以给予适当的奖励，可想而知，在榜样的影

响下，在老师的严密的督促下，学生的读书热情就会永盛不衰，久而久之，学生就自然会逐渐养成热爱读书且坚持做读书笔记的好习惯，从而使学生受益终生。

第二篇：为了激励学生多读书

张北县师范路小学漂流活动报道稿

为了激励学生多读书、读好书，为学生终身发展奠定深厚的人文知识基础，提高学生的综合素质，全面落实素质教育，推进新课程改革，并加强学生的诚信教育，学校于10月8日于友谊小学一起开展了图书漂流活动。

本次活动共分为两个部分，第一部分是”图书传递”。县图书馆把崭新的图书传到我校学生手中时，我们全体师生感受到的的关爱，从孩子们的眼神中，我们看到了他们对只是的渴求。活动第二部分是“读书交流”。两校学生在交流会上，只短短几分钟时间就成了无话不谈的好朋友，大家一起交流读书经验，一起谈学习爱好，彼此互留联系方式。活动结束时，孩子们还依依不舍。

在活动第二部分，所有孩子纷纷宣誓，并在“爱惜图书，畅游只是海洋”的横幅上签名，以表自己珍爱图书的决心。

活动开展得比较成功。孩子们通过交流，互相学习对方的读书经验，同时，也加强了对孩子们的诚信教育。此类活动如能继续下去，将会让孩子们很受益。也相信，图书在这群可爱的孩子们手中，定能传得更远……

自2008年以来，城东小学在校园文化建设的背景下，从培养学生的阅读兴趣和阅读习惯的需要出发，开展了承载着“传播、信任、分享”使命的图书漂流活动。学校在校园内设立了开放书架，从学校图书馆取出部分图书，进行登记，放到开放书架上供学生随时翻看。学校制定出管理方案，一处书架落实一个班级管理。学校还专门设计了漂流书标，印发“漂流寄语”和“留言天地”专用纸张供学生制作漂流书，引领着漂流活动从“班级管理”向“自我管理”的过渡。现在，学校走廊里有“漂流书架”，班级有“漂流书吧”，极大地满足了学生的阅读需要，并对学生文明习惯的养成，诚信人格的塑造起着积极的作用。

图书漂流，就是一种倡议，一种影响，一种有意义的图书分享；图书漂流，漂流的不仅有书香，还有公德和信任；图书漂流，交换的是信任，传递的是尊重。图书漂流活动让我们的学生能读到更多的好书，让更多的学生在参与过程中培养习惯，蕴育品行，积淀文化。

第三篇：多读书

多读书

要经常读——注意，我说的是经常读——关于教育学、心理学以及教学论等方面的著作，要养成翻阅各种教育杂志的习惯。读书要跟自己的实际联系起来，要把读书所得运用到工作中去。建议你做读书笔记，把名言名句记下来。

我的理解：现在的社会，医生在乎医术，只在乎金钱，医死病人与他无关；商人不在乎良心，只在乎利润，三聚氰胺毒害幼儿与他无关；老师不在乎教学，平时打打牌，学生发展与他何关。。为什么各行各业那么多人都情愿随波逐流，而不愿意去钻研自己的专业了。

第四篇：多读书[范文]

一、实习期：

专业阅读：

必读书籍（《爱心与教育》（李镇西）《小学课堂管理》（温斯坦）《做一个专业的班主任》（王晓春）《孩子们，你们好》（阿莫纳什维利）《与黎明共舞――新教育晨诵本》（马玲编，待出）毛虫与蝴蝶推荐书目（部分）

选读书籍：《新教育之梦》（朱永新）《汉字密码》（唐汉）《朗读手册》（吉姆·崔利斯）《班主任工作漫谈》（魏书生）《心平气和一年级》（薛瑞萍）《教师人文读本》（商友敬等编写）《教师专业阅读地图》（魏智渊主编，待出）《另类教育叙事——解读一个题为“干国祥”的教育文本》（干国祥著，待出）

专业写作：

1、写读书笔记以及描述班级突发事件。

2、每次听课和研课都要写教学反思，字数不限，尽可能简明扼要。

专业发展共同体：

1、日常研课：要有专门的导师（一个导师带两个弟子，三人构成小共同体），每次听导师的课都要有详细的听课记录，并写出教学反思，利用课间与导师开展简短的讨论。每逢导师听课之前，要把教案提前交给导师并做简短交流，下课与导师继续讨论，并写出教学反思。

2、网络共同体；通过网络相互激励，在教师专业发展论坛中建议个人阅读或者写作专帖，记录自己的阅读之路或者教育生活，这很重要。

二、适应期：

必读书籍：《学校是一段旅程》（托灵·芬瑟）《儿童的人格教育》（阿德勒）《给教师的建议》（苏霍姆林斯基）《唐宋词十七讲》（叶嘉莹）《经典·童心·编织——新教育儿童课程之整本书阅读》（干国祥编，待出）

选读书籍：《语法答问》（朱德熙）《高效能人士的七个习惯》（史蒂芬·柯维）

《读书课》（干国祥著，待出）名师课堂实录（例如窦桂梅、薛法根、王崧舟、支玉恒„„）《老师如何和学生说话》（吉诺特）《窗边的小豆豆》（黑柳彻子）

三、成熟期

必读书籍：《静悄悄的革命》（佐藤学）《教学勇气》（帕尔默）《儿童纪律教育》（费尔兹）《听王荣生教授评课》（王荣生）《深度语文》（二册，干国祥著，待出）

选读书籍：《童年的消逝》（尼尔·波兹曼）《特别的女生撒哈拉》（爱斯米·科德尔）《大学人文读本》（夏中义主编）《教育漫话》（洛克）《学会生存――教育的今天和明天》（联合国教科文组织编）《逃避自由》（弗洛姆）《苏菲的世界》（乔斯坦·贾德）

专业写作：

1、尝试比较熟练地写作教育叙事和教育案例，能够提供三两个比较成熟的案例，对案例资料搜集、案例书写、案例分析框架有比较清晰的把握。逐渐向专业杂志投稿。

2、研究一定数量的经典课例，并继续尝试写作比较成熟的课例并引入理论分析。

专业发展共同体：能够主持日常研课、读书会以及学科标准。

四、骨干期

必读书籍：《语文科课程论基础》（王荣生）《学会教学》（阿兰兹，待定）《教育的哲学基础》（奥兹门）《学习的快乐－－走向对话》（佐藤学）

选读书籍：《论对话》（伯姆）《被压迫者教育学》（弗莱雷）《中国哲学简史》（冯友兰）《爱的艺术》（弗洛姆）《人间词话》（王国维）《近距离看美国》（林达）

《如何阅读一本书》（艾德勒）《万历十五年》（黄仁宇）

专业写作：1．能够针对不同的德育专题进行研究，并在大量阅读相关论文和参考书籍的前提下写出专题论文，比如叛逆儿童的教育问题等。

2．能够对教学中的某些问题进行系统梳理阐述，并写成论文。

专业发展共同体：能够通过各种方式组织和主持专题研讨会。

五、卓越期：

必读书籍：《民主主义与教育》（杜威）《后现代课程观》（多尔）《课程与教师》（佐藤学）《有效的学习

型学校――提高学业成就的最佳实践》（Richard DuFo）《西方教育心理学简史》（高觉敷等）

选读书籍：《儿童绘画与心理治疗－－解读儿童画》（凯西·玛考尔蒂）《第五项修炼》（彼得·圣吉）《科学史》（丹皮尔）《希腊的神话和传说》（斯威布）《动机与人格》（马斯洛）《儿童的道德判断》（皮亚杰）《西方哲学史》（罗素）

专业写作：整理出版个人专著

威廉姆多尔对教师角色的界定是“平等中的首席”

威廉姆多尔对教师角色的界定是“平等中的首席”，教师的作用没有被抛弃，而是得以重重新建构，从外在于学生情景转向与情景共存。教师是内在于情景的领导者，而不是外在的专制者。-------陆有铨《躁动的百年—20世纪的教育历程

第五篇：引导学生阅读

如何引导学生自主阅读

我们知道，阅读对语文的学习很是重要，可是在实际教学中，发现许多学生不重视语文学科的学习更不重视读书，不管是课内的还是课外的读物。尤其是等他们分科以后的理科班的学生，整天是数理化，学语文的时间很少，我们老师看到这种现象很是着急，但又不能听之任之，所以只得自己想办法让他们主动去读书。我觉得读书是一个兴趣问题，要想使学生喜欢读书，关键是调动起学生的兴趣，激发他们读书的热情。在平时的教学中，我采用过一下几种方法：

一、影视导读法

就是在教学中，根据不同的教学内容，适时的播放相关的影片资料，用鲜活、生动、形象的影片资料激发他们的阅读热情。记得在第四册 讲授小说单元时，配合教材，我播放了《祝福》《陈换成上城》《红楼梦.》《雷雨》《罗密欧与朱丽叶》等影片，看了这些直观的东西，学生的阅读热情很高，认真阅读课本，课堂上积极讨论发言，我顺势给学生布置了课外的阅读作业。让他们读读鲁迅的其他小说，读《雷雨》的其他章节等，学生完成的很好。

二、故事导读法

就是在授课时，讲故事但只讲开头。促使学生自己主动通过读书了解之后的情节。在讲《诸葛亮挥泪斩马谡》时，我给学生讲了其他章节的几个故事，讲到关键处戛然而止，同学们正在兴头上，他们就会自己去图书馆借阅的。记得那一周几乎成了三国周，同学们课下也相互探讨。还有讲《柳毅传》时也采用了这个办法，阅读的效果不错。

三、自备图书法

就是我把自己的图书杂志拿给同学们，要求他们去看。我先是把自己的一些杂志像《读者》《青年文摘》《演讲与口才》《意林》等等十几本书一次性放在教室。同学们便会你一本我一本的拿来看，看到同学的兴致很高。于是，我又组织同学们举行了“一人一本”献书法，就是每人从家里拿来一本课外读物（内容不限，但要思想健康，积极向上），收集上来统一编号后找专人负责管理，把这些图书作为班级阅读资料库，大家可以互相借阅。这样同学们的阅读热情很高。当然不能白看，我要求每周同学们写出上千字的读书笔记。这个办法效果很好。

通过想各种办法，调动学生的阅读积极性，慢慢帮助学生养成阅读习惯，在读书方面有一定积淀以后，对于他们形成独立思想、形成个人见解，作用是非常大的。

当然了，作为老师就是想办法调动学生读书的兴趣，方法是灵活多变。