如何引导学生乐学

第一篇：如何引导学生乐学

如何引导学生乐学

作为数学教师，我们应该要把让学生在快乐中学习数学作为基本要求，使我们的数学课堂充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。那么，如何引导学生乐学呢？

一、从现实生活提出问题，产生解决问题的需要

俗话说：“百闻不如一见”。单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，学生会没有兴趣和激情

。因此要从现代生产、生活实际出发，给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的问题让学生解答,让他产生解决问题的需要。例如：在教学“应用题”时教师可以从生活实际出发、假设一个生活场景：××商店挂着一则商业广告,一个篮球60元，一个足球45元，老师想买两个篮球和3个足球，你帮老师算算，应付人民币多少元？顿时，学生的积极性调动起来，教师及时点拨，起到了水道渠成的作用。

二、利用多媒体辅助教学，提高学生学习的兴趣

教师通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，根据需要设计多媒体课件，使学生手眼脑齐动，不仅可以较好地激发学生的兴趣，而且强化了学生的感知。如，教学“平行四边形面积的计算”一课，用多媒体课件教学，会受到事半功倍的效果。教学时，通过多媒体课件展示图形的转化过程，让学生很容易地体会到平行四边形的底和长方形的长，平行四边形的高和长方形的宽之间的关系，这样教师讲得少了，学生思考得多了，教师由传授者转变为指导者，学生由被动接受变为主动参与，学生在这种新的教学模式中，轻松地接受了新知识。

三、展开适宜的教学评价，强化学生的成功意识

真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，使学生在参与获取过程中，教师应充分发挥主导作用，使学生在参与获取知识的全过程，体验学习过程中艰辛劳苦的同时，通过积极的教学评价，使他们感受到学习成功的喜悦和欢乐，品尝到甘甜的学习成果，获得心理上极大的满足，从而激发更持久的学习动力。教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，"这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真利害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如有的学生用课余时间完成了书上带＊的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到知识鼓舞，得到力量，勇于前进。

四、促进师生的情感交融 使生亲其师而信其道

数学教学若只考虑学生的认知因素，不关注学生的情感因素，势必会造成“学而无乐”的结果。为此，注重教学中认知线和情感线的双线结合，情知互动，才能达到“学乐俱得”的最佳效应。平等、民主的师生关系是进行情感教学的前提。只有以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生，才能让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师，使学生由喜欢数学老师而喜欢学习数学，正所谓“亲其师而信其道”。当学生讲出很有创意的解题方法时，甲老师说：“这也算对的。”乙老师这样说：“你的想法真是妙极了！我们大家都没有想到，要谢谢你给大家提供了这么好的方法。” 学生无疑是喜欢乙老师，因为他的课堂用语体现了平等、民主的师生关系。另外，老师的一举手、一投足、一颦一笑都会感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。特别是上课时，老师站在讲台上，慈祥的面容、微笑的表情能打消学生的紧张情绪。

第二篇：学生乐学才能好学爱学

使学生乐学，才能好学、爱学

当今，国内的教育就是最典型的应试教育。教师以应试为目的在教，学生以应试为目的在学。大多数教师把学生视为接受知识的容器，一味地灌，一味地填，至使课堂教学变得乏味、机械而无情感。学生很难从学习中寻得乐趣，更谈不上以学为乐，致使部分学生厌学、恶学、苦学和强迫地学，因而不少学生中途辍学。孔子说：“学而时习之，不亦说乎？”他还说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”古今中外，名人大家都提倡乐学、好学。因为学生乐学，才能好学，爱学。一个人如能对学习感到有兴趣，才能从内心深处产生对知识的渴求，才会主动积极去读书、去求学。通过很多事实证明，兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。因此，教学要采用灵活多变的教学手段，寓教于乐，使学生乐在其中，获得愉快的享受，美的陶冶。

1.巧妙导入，使学生产生好学之乐

在课堂教学中，教师如果善于巧妙地导入新课，自然会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。

案例①

有位语文教师，在教《皇帝的新装》前，讲了这样一个故事：童话大师安徒生，有一次被邀参加宫廷舞会，一位小姐久闻他的大名，于是大献殷勤，不住地问：“你觉得我这件衣服怎么样？颜色好吗？式样好吗？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“不怎么样，谈不上喜欢。”小姐问：“您觉得我穿什么式样最好？”安徒生回答：“皇帝的新装。”安徒的回答语惊四座，引得周围的人大笑。这位教师接着说：“皇帝的新装是什么样？”下面我们来学习安徒生写的童话-------《皇帝的新装》。

案例② 我在讲离子共存的问题时是这样引入的：离子在水溶液中能否大量共存，是一年一度高考的热点，也是学习的难点。几十年来关于这个问题发表了不知其数的文章讨论，但越讨论越觉得湖涂。我的办法就一句话，轻松可以解决这个问题，你们想知道这句话吗？

案例③ 有位高中化学教师，在讲铁及其化合物性质时是这样巧妙引入新课的：在黑板上贴一张大白纸，然后对同学们说：“毛主席曾说过，一张白纸好写最美的字，好画最美的画，今天我这张白纸也要把它画上最漂亮的图画。”接着这位老师对着白纸用喷雾器喷上一些药水，顿时一束美丽的牡丹花展现在白纸上，同学们倍感神秘时，这位老师问：“同学们想知道其中的奥秘吗？请听下面分解。”

2.创造情境，使学生享受学习之乐

教师根据教学内容，创设良好的情境，使学生在新异的学习气氛中激起思考、讨论的兴趣，效果肯定出奇的好。如在语文教学中，对于富有情节的故事篇目时，教师如果按常规从分析情节开始，到归纳中心结束，学生就会觉得索然无味。如果在学生学完生字词、读完课文后，便将学生分组分角色，排演课文中的故事。然后让学生对不同人物作出恰当评价。学生既是导演、演员，又是观众，还是评论家，其乐融融。

案例① 有位历史教师在讲授万里长城时，先放映长城实况，并加上解说，让学生触景生情，深有所悟；再现不同视角的兵马俑画面，并配上马的嘶叫声，则如活马，使学生有身临其境之感；插入一些历史人物、事件相吻合的音乐、歌曲，捕捉乐感以极大地吸引学生。

案例② 有位地理教师讲《洋流》时，先讲述这样一段故事，1996年的六一儿童节这一天，上海举行一次大型的中国少年儿童跟世界少年儿童结成友好的活动。活动方式：在一张纸上，用中文和英文写上自己的名字、年龄、地址和爱好，要求与拾到字条的少年儿童交朋友，然后装入一密封的瓶内放入大海。两个月后，很多儿童接到从印度和非洲寄来回信。请问，瓶子为何会漂到印度和非洲？为什么不漂到韩国和美国？在学生渴求解答时，组织学生看书、讨论，同时放映一段世界洋流的形成、分布方面的电视，然后又在一盆水中撒上锯末，1 用嘴吹水面，演示洋流的形成和流动的方向。由于教师创设了一个又一个的情节，学生始终在快乐中学习。下课铃声响了，学生不自觉发出，这么快，怎么就下课了。

3.点缀趣味，使学生体验知识之乐

知识本身是严肃的，但人们运用“摩玩”它时，便会生发出许多情趣来，由严肃的变为活泼、幽默的，变为亲切、有味的。在教学中，如果教师在传授知识的同时以趣味点缀，以幽默调节，则会使学生体验到知识之乐。这不仅仅有助于理解，而且有助于记忆和运用。

案例① 有位语文教师在教学作文说话断句及标点符号的使用时，讲了这样一个故事： 相传，有一富翁生性吝啬，在聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时教书先生满口应允，并写了一张合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁一看欣然签了字。那知吃第一顿饭时，教书先生说：“你太不守约了。我们不是约定了 ‘无鸡，鸭亦可；无鱼，肉亦可；青菜一碟足也’的么？”弄得富翁目瞪口呆，无言以对。

学生听了这个故事后，深深明白了标点符号的重要性，同时也觉得知识的力量大无比、乐无穷。

案例② 有位数学教师在讲概率统计这一内容前，讲了这么一个故事：有一位父亲令其不太灵活的儿子去买一盒火柴，之前反复叮嘱要试一试是不是好用，结果，他的这位小儿子一根一根地划，等回到家，已全部划完，其父哭笑不得。由这个故事开始引入数学，使学生觉得知识并不是抽象的，而是生活中需要的；生活中的乐趣也正反映学习知识的必要性。因此，教师如果善于点缀趣味，则会使学生体验到知识中的乐趣。

有的教师在上政治课时，讲“物质存在的形式------空间”，穿插“望洋兴叹”和“井蛙之乐”等寓言故事；讲“物质存在的形式-----时间”时穿插“猎人争雁”的故事。在数、理、化、生的教学中，可以穿插许多有趣的科学故事和科学家生平趣事，点缀知识趣味，使学生在知识海洋中享受知识中的无穷之乐。

4.引导探索，使学生享受攀登之乐 苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功乐趣。”要做到这一点，就要引导学生探索，使学生享受攀登之后成功的乐趣。在教学过程中，教师的主导作用应该表现在适当地分解知识的难点，合理地划分课堂教学的层次，让学生在学习的过程中由低向高一步步攀登。有艰辛的探索、攀登，才会有成功的乐趣。

案例： 有位语文教师讲《忆铁人》一文时，在学生了解课文内容的基础上，提出：如果这篇课文拍成电影是什么样？学生兴趣盎然，认为第一段是远景，只见好多人在围着铁人说话；第二传是人物活动；第三段是譬白，人物内心世界的展示。教师立即提炼总结，说明先概况写，再用具体事例表现人物品质，最后展示人物内心世界，这就是写人物的作文的基本要求。学生跟着教师，一层层上台阶，一步步攀登，乐在其中。

我在教学中喜欢螺旋式的创设情境，使学生享受攀登之乐。其方法：首先以学生感兴趣的事或人引入课程，巧设较简单的问题激起学生思考，解答疑难。当他破解疑难之后，自然派生成功的乐趣，在此基础上提出较高难度的问题，引导学生思考解难。学生把较难的问题破解后，又会产生新的较高一级的学习乐趣。如此按‘趣、疑、思、解’螺旋式的创设新的问题，激起学生新的思考，解答新的疑难，产生新的成功乐趣，如此一步步向教学目的靠弄，直至全面掌握课程内容。这样由低级向高级攀升，攀升之乐就在其中。

英国著名化学家瑞利说得好：伟大精深啊，上帝造物之奇妙！研究探索吧，求得世界的奥秘，乐在其中矣！

5.深入浅出，使学生体验易学之乐

学知识有如登山，越往上越吃力，也越觉得呼吸越困难。怎样使学习降低坡度，使学生化难为易，就需教师深入浅出地引导。尤其对一些抽象的内容，更需教师深入浅出，划抽 2 象为具体，将难度降低，使学生体验易学之乐。

案例，划抽象为具体：有位化学教师在教烯烃加成反应时，首先演放课件，将加成反应中如何断键、又如何连接生成新的物质的过程，展示得清清楚楚；再用球棒模型演示反应过程，最后将乙烯通入溴水，用化学实验来证实反应的结果和化学现象。本来烯烃的加成反应很抽象，不易理解，有一定难度，通过这样演示，不但将抽象的内容具体化便于学生理解，而且学生始终是在乐中学，学中有乐。

在教学中，有的教师善于将一些繁杂的知识，总结归纳，找出知识的内在联系，理顺知识脉膊。这样化繁为简，使学生易记、易理解，也能使学生体验易学之乐。

案例，划繁为简： 有位历史教师在教学“帝国主义是资本主义的最后阶段”时，要求学生归纳概括，结果学生纷纷举手发言。其中一位同学概括归纳较好，说道：“帝国主义的发展可以归纳为 ：‘竟争产生垄断，垄断产生腐朽，腐朽必然灭亡’。”接着这位教师进一步归纳说：“这位同学归纳得很好，如果再简化一点，则可以概括为八个字，即是 ‘竟争、垄断、腐朽、灭亡’。这便是帝国主义发展的 ‘八字’，而我们就是科学的‘算命先生’。”学生听后，都报之以欢笑和热烈的掌声。学生在掌握这部分的学习规律中享受到易学、会学之乐。

记忆是一件枯燥，烦恼的事。但是学习科学知识，必须记忆。如何将一些庞杂、浩繁的知识记住、记牢，一般教师都采取理解记忆法。还有不少教师采用儿歌、顺口溜、特征、心像、故事等方法帮助记忆。如“记忆王”胡思，在介绍记忆知识方法时，运用奇特心像联想记忆法，使学生从难学难记到易学易记，学生深深享受到易学、会学之乐。例如，他在介绍记中国历史主要阶段时，是这样联想的：“夏天我受了伤（商），喝稀粥（西周），冻粥（东周），回家后吃稀饭（西汉）和冬旱（东汉）菜，三国之战火烧到我家，我只好向西进（西晋），长途跋涉到了东京（东晋），南北的诸侯都要朝拜我，不仅带来了水（隋）还有糖（唐），还送（宋）来了金元，我明天正好请（清）客。”虽然不免牵强，却也别具一格。

金属钠与水反应的化学现象我是这样描述帮助学生记忆的。一位身穿白色着装，未经梳装打扮的小姑娘，从天降到海面上，铺上红地毯，唱起轻音乐，跳起的士舞，最后消失无影无踪。

综上可见，课堂上如果教师巧妙导入，以趣激之，学生则乐在开头；创设情境、点缀趣味，学生则乐在课中；引导探索、深入浅出，学生则乐在其后。善教者，能使学生脸上有笑，心中有乐。课堂上生动活泼、高潮迭起、情趣盎然。这不仅能提高学生能力，而且还能陶冶学生情操。英国著名教育家斯宾塞说：“要尽量使儿童在快乐中掌握知识，使求知成为愉快的而非苦恼的事。即使无人督促，也能自学不辍。”因此掌握“乐学术”，很有必要，也是衡量一个教育工作者是否具备教育功能的一个方面。

第三篇：如何激活学生乐学2.

如何激活学生乐学

随着现代社会科学技术的讯猛发展，教育正面临着知识爆发时代的挑战。如何激活学生的乐学的问题，已经成为当代教育者研究的重要课题。激活学生乐学也就成为了素质教育中的一个亮点。那么，怎样才能给学生扬起乐学的风帆呢？

一、引导学生树立“以学为乐”的学习态度，是寓教于乐的前提。

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向带有浓厚的感情色彩。因此，在教学中，一定要注意培养学生“以学为乐”的学习态度，这是寓教于乐的前提。对学习充满兴趣，并非是每个学生都能有的，尤其是当前经济浪潮冲击，导致一些学生对学习失去了兴趣。学习中的挫折、困难使一些学生也会由害怕变为厌学。对这些现象，一方面要求教师要善于帮助学生清醒地认识到，未来社会，知识竞争日趋激烈的严峻形势，不掌握一定的科学知识，走向社会将无立足之地，在学校学好科学基础知识，培养多方面的能力素质，既是提高自身价值的需要，也是在社会求生存的需要。以需要激发动机，引发出求知的欲望，真正使他们由“要我学”的“苦学”状态变为“我要学”的“乐学”状态。另一方面，课堂教学中应彻底摆脱以往单纯的知识灌输的框架，多结合社会生活的实际运用，让学生感到知识的生活功用，以实用的需要激发他们的兴趣，刺激他们的新奇感和求知欲。比如在数理化教学中，可以适时地介绍这方面的知识在建筑设计、农业种植等生活生产中的具体运用；在文科教学中，可结合现实生活中的一些文科现象解说知识，在写作中更可以点示“合同、广告、说明书”等的广泛应用，以此进行教学等等。通过教师的正确引导，以需要激发动机，从而让学生乐于学习，并保持求知乐趣，坚信以学为乐，化苦为乐。

二、营造生动、活泼的课堂气氛，激发学生高涨的学习热情，这是寓教于乐的关键。

教学方法的改革直接关系到教学质量的提高和学生素质提高，通过各种教学方法，使学生真正做到乐学中去，在内化中促进素质的形成。如果课堂枯燥无味、死气沉沉，教师讲的没劲，学生听的没味，就不能激发出学生学习的积极性，也就收不到理想的教学效果。因此，教师营造生动、有趣的课堂气氛就显的很重要。情趣盎然的课堂气氛会激发学生持久、浓烈的学习兴趣，引导学生愉快的探索、积极地思考，从而最大限度地把学生的学习积极性调动起来，使学生乐在其中。要营造生动、活泼的课堂气氛，激发学生的学习热情，首先得让学生成为课堂的主人，课堂充分体现民主活跃的气氛。学生是课堂学习的主体，但长期以来，许多教师都忽略了这一点，采取“一灌到底”的方式，把自己的知识强灌给学生，这在很大程度上束缚了学生的创新思维的培养，挫伤了学生的积极性。在素质教育的今天，必然要求要打破这种局面，把学习的主动权还给学生，使课堂成为学生踊跃探索、驰骋思维的舞台。其次，要围绕教学目标采用灵活多样的教学方法，使课堂妙趣横生。多样化的教学方法，可以刺激学生的新奇感，免去课堂的枯燥无味。教师应该努力使每堂课都采用不同的教法，即使是同一堂课，也要根据内容的需要、学生的情趣，灵活机智地变换不同的手法。例如理科教学中，既可用直观、形象的教法，也可引用多媒体教学手法，使抽象变具体，使枯燥变生动，着力于培养学生的“乐学”精神。最后，开辟第二堂课，寓教于丰富多彩的活动中。如果教师不给学生宽松、自由的学习环境，课后被沉重的作业压的喘不过气来，就不能真正体现出“乐学”的目的。而开辟第二堂课，如演讲比赛，英语游戏、数理化知识竞赛等生动活泼的活动，除了能将学生从课堂引向更为轻松的课外活动外，还可以进一步让学生感受学习生活的快乐，最大限度地开拓学生的视野和发挥其个人的特长，从而培养学生广泛的爱好兴趣和创造思维能力。

三、热爱学生、做学生的知心朋友，是乐学的重要因素。

情绪在很大程度上会影响一个人的心境。愉悦的心境可以促使积极情绪，积极情绪又会使人迸发出学习的乐趣，学习积极性越高，学习越有乐趣，学习的效果也就越好。因此我们说，保持愉悦的心境，是保证“寓教于乐”的不可以忽视的心理因素。而要做到这一点，教师首先就要做到由衷地爱学生，“亲其师”，才能“信其道”，教师热情鼓励的话语、期待的目光、和蔼的微笑。都能使学生感到温暖亲切，如沐春风。由亲化悦，师生情感融洽，才能充分调动起学生学习的积极性和主动性。其次，要注意控制情绪，使学生在和谐、宽容的气氛中保持良好的心境，乐于接受教师的教诲。教师是学生学习的榜样，是学生心目中的偶像。教师随便的一句粗暴的批评，往往会破坏学生平静的心境，导致逆反情绪，影响教学效果。所以，对一些成绩不理想或上课不专心的学生，应少斥责，多鼓励，循循善诱。尤其是在课堂，要控制好情绪，不乱发脾气，要让学生始终处于和谐、宽容的学习气氛中。此外，教师还应当多关心学生，以关爱来驱走学生心中的愁云。学习的不理想，家庭和自身的不幸等因素往往会导致学生灰心、自卑，甚至一蹶不振，失去生活的勇气和学习的信心。这时，教师一个充满爱意的眼神，一个关怀呵护的举止，一句激励的话语，都可能会影响学生的一生。因此，教师对这些学生要细心地开解，帮助他们从逆境中走出来，从而鼓起生活、学习的信心，以愉悦、积极的心境投入学习。

“好的开始是成功的一半”，只有我们成功地让学生扬起“乐学”的风帆，让学生“以学为乐”，我们的教学也就会乘风破浪地驶向素质教育胜利的彼岸。

仲恺高新区2011年教学评优送评材料

类别: 教学论文

科目: 小学语文

学校:仲恺高新区沥林镇君子营明宗小学

题目: 如何激活学生乐学

姓名: 温碧芬

联系电话（手机）: ***

电子邮箱: junziyingxx@163.com

日期: 2015年5月

第四篇：营造学生乐学的良好氛围

营造学生乐学的良好氛围

——韶峰学校先进事迹材料

近几年我校在上级教育部门的领导下，坚持“建一流校园，炼一流师资，创一流管理，争一流质量”的办学宗旨，以“学生快乐”为目标，以“家长满意”为追求，始终把发展作为兴学育人的主要任务，充分调动广大教职工的积极性，积极稳妥地改革学校内部管理机制，使教育教学质量稳中有升。

一、德育为首，狠抓精神文明建设。

“德育为首，教学为主”是韶峰学校一贯坚持的办学思想。近年来，我校始终坚持把德育工作贯穿到精神文明建设活动之中，德育教育和精神文明建设活动的核心内容是爱国主义教育。围绕这个核心，学校每周一都举行升国旗仪式和国旗下的演讲，并在校园内多次开展“献爱心”、“手拉手，一帮一”等活动，利用各种方式，教育学生爱党、爱国、爱人民，努力塑造学生高尚的灵魂，收到了显著的效果。

二、加强领导，明确目标，完善各项管理制度。

创建一流的校园必须有制度的保证，为此校委会成员花费了大量的功夫来完善各项管理制度。特别是教育科研制度，学校认真研讨，制订了教科研工作计划，建立了由校长任组长，教导主任任副组长，教研组长和骨干教师为成员的教科研工作领导小组。并要求全体教师共同学习，共同参与，共同奋斗，创造条件，利用学校可利用的一切资源，积极开展教育科研活动。并按制度严格执行奖惩。

三、加强教研活动，提高教学质量。

1、自课程实验改革以来，学校积极创新，不断拓展学科教育的内容和渠道，专门制订了教育科研的制度和计划，要求全体教师，端正教育思想，认真学习教育理论和先进教学经验，踊跃参加各级各类教学研究活动，坚持有计划的在职进修，提高教师自身素质，为提高基础教育质量做出贡献。学校鼓励教师，勇于改革，根据现代化教育的要求及时掌握教改信息，从实际出发，确定教改实验、教学研究课题，大胆实践创新，积极撰写教学论文，要求教师每学期完成一篇教研论文。同时对发表论文或获奖的教师，学校给予不同程度的奖励。学校还提倡教师相互听课，共同探讨教育思想和教学规律，研究改进教学方法，努力提高课堂教学效果。每学期举办一次“希望之星”讲课比赛，教师相互听课每学期不少于10节，学校领导每学期不少于30节，听课要作记录，听后要及时商讨、交流，形成书面的记录。另外，学校还派出教师去外面观摩学习，并在校内组织教师观看各科“教学辅导”光碟，以此促进教师的专业成长。

2、学校坚持以教研工作为重点，认真学习领会大纲精神，深入钻研教材，明确教材编写意图，备写每一课堂，做到“功在课前，利在课上”。教案的书写要体现出教学课题、目标、重难点、课时、课前准备、教学过程、板书及练习设计等项目，力求写出特色。认真上好每一堂课，以新的教育理论指导现行课堂教学，面向全体，转变学生的学习方式，使不同的学生在学习中得到不同的发展。作业的布置目的明确，设计合理，分量适当，切实减轻学生的课业负担。批改认真细致、及时，考查后认真总结分析。多年来，学校的教育质量始终保持在前列。

四、注重安全和稳定工作

安全工作常抓不懈，成绩显著。安全无小事，责任重于泰山。学校注重社会治安综合治理和对学生的安全教育，要求教师时时处处想着学生安全，教育学生注意安全，并及时对学校的安全问题进行安全检查，对学生到校，在校，放学回家，生活，交通，用电等安全问题进行排查，发现问题及时解决处理，每周都要在例会上强调安全教育。学校和教师，学生、学生家长层层制定目标责任书，做到层层到位，责任到人。领导自觉巡视，近几年学校从未发生过安全事故。

五、开展体、艺、卫工作，全面提高学生素质。

近年来我校通过有目的、有计划、有组织的活动内容，灵活多变的活动方式，开展以学生为主体，以创造性、趣味性、自主性为特征的多种文体活动，使学生的身心得到健康和谐的发展。体育方面，我校在开足体育课，上好每一节体育课和坚持每天做广播体操的基础上，每年举办一次体育趣味运动会。艺术方面，我校除了上好音乐课和美术课外，每年举办庆“六一”文艺演出活动，每学期至少安排1次诗歌朗诵和歌咏比赛，另外，还积极组织学生参加湘潭地区的各种艺术比赛活动。在湘潭地区和湘乡市的“艺术百佳”评比中屡次获得多个一等奖。在湘乡市首届“故事大王”比赛中夺得冠军。卫生方面，我校在保证每天的眼保健操的基础上，经常组织学生学习“传染病防治”和卫生方面的知识，每天有学生干部对各班的卫生情况进行检查，每周进行评比。另外，每年对学生进行一次体检。

今后，我校全体教师将继续在上级教育部门的领导下，按照既定的目标实现我们的教育教学抱负：为所有学生提供优质的教育服务，为所有学生提供充分的学习机会，为所有学生的终生学习奠定良好基础。我们将以完善的人格、渊博的学识、丰富的情感让每一个韶峰学校的孩子快乐学习、健康成长！

2010年4月12日

第五篇：教师乐教,学生乐学演讲稿

乐教乐学，让课改展翅高飞

发言人：邓慧婷 各位领导、老师：

大家好！作为乡下普通班级的课改教师，很荣幸也很高兴能在这里和大家一起交流一年课改的收获与体会。自从进行学导用课改实验以来，我听到最多的质疑就是：这种教学模式只适用于优秀生源的班级，对于学困生面广的班级来说简直寸步难行，其实不然，通过过一年的实验证明这个顾虑是多余的，我们安乐，每年优生流失都非常严重，以至于近几年成绩都不理想，但通过一年的课改有了较大的改观，像我的数学从进来时的13名到上学期的第8名，又到这学期的第5名，学生的整体成绩也有了较明显的进步。我今天主要就针对这种小升初大量优秀生源流失，差生面较广；数学学科又相当枯燥乏味，学生普遍缺乏学习兴趣等现状，我们老师普遍认为山穷水尽疑无路，通过一年的学导用，我们采取的一些措施取得了一些收获与体会，柳暗花明又一村。当然还存在许多的问题与困惑，借这个机会与同仁们一起分享、探讨。

孔子说知之者不如好之者，好之者不如乐之者。俗话说兴趣是最好的老师，兴趣是一个人恒久的学习动力。在课改过程中，如果学生兴趣高昂，就能取到事半功倍的效果。如何激发学生的学习兴趣呢？

一、活用教材、用活教材，培养兴趣。郭思乐教授说过，生本教育是为了学生的好学而设计的教育。活用教材，用活教材，充分挖掘教材中的情感因素，唤起学生对学习、对知识的兴趣，把抽象的数学变得通俗易懂，枯燥的数学变得生动有趣，让学生更加热爱数学，更加主动地去学习数学，从而提升教学效率，发挥课改的最大功能。如在七年级刚接触有理数的运算时，有一课就是涉及足球的进胜球问题，大多学生不了解进胜球是怎么回事，原题是在一场足球赛中，第一场进胜球是-3个，第二场是2个，一共有几个进胜球？把题目改成原来欠别人3元，还了2元，这时有多少元？就一目了然了。刚接触几何等量代换问题，如果a=b b=c，那么a=c,我们觉得很简单，但有些学困生就是不理解，我就跟他讲：我口袋的钱和你口袋的一样多，你口袋的又跟他一样多，那么我跟他口袋的会一样多吗，学生一下就明白了，因为人民币是他最好的朋友。如打折销售的问

题、、、、、我看在座的有不少实验初选新教师有这样的疑问，我的班级原来没搞过课改，中途进行课改实验行得通吗？其实这种顾虑是多余的，比如到九年级代了一节课是黄金分割点的问题，有些在座的老师也许见过这种场面，老师在台上津津有味、滔滔不绝的讲个不停，台下就昏昏欲睡倒了一大片，在我们这种生源素质差的学校尤为明显，特别到了九年级的数学和英语课，老师们只好自我安慰道，睡觉是给你面子，就怕不睡捣乱课堂。这就是传统教育的悲哀啊。刚开始进教室，由于新鲜，比平时好点，一上课第一环节目标引学，说我今天要给大家介绍一个最美丽的点——黄金黄金分割点，最美妙的比——黄金比。接着第二环节前置先学，出示了几个问题让学生自学。没几分钟，第一排就有个男生趴在睡了，我就把他叫到讲台桌前。这位男生矮矮的，白白的有点小胖，眼睛笑起来迷成了一条缝，一上台就非常具有喜剧效果。我就提问了，如果他的身材比是黄金比谁来告诉我，谁来告诉我那段比那段，比是多少，黄金分割点在哪。提问完后，学生们争着上台展示，说上身比下身等于下身比全身，比是0.618，用根号形式来表示是多少，黄金分割点在肚脐，就是平时从不听课的后排几位男生也争着上台展示。同学们展示完成，我就让这位同学总结一下，释疑导学后，运用活学出了几道练习，并让他们自编题目，同桌互考。整节课上完，没有一个同学趴着，在他们脸上少了无赖，烦闷，多了快乐和求知，我想这就是课改的魅力所在。在师徒结对子活动中，师傅须在徒弟班上上一节示范课，就在八年级上了一节《一元一次不等式》，这一课书中的例题是小颖准备用21元钱买笔和笔记本，已知每支笔3元，每个笔记本2.2元，她买了2个笔记本，还能买几支笔？上课铃声响了，一位同学嘴里嚼着方便面，手里还拿着一把辣片，屁连屁连走来，唉，这可怎么办，一般情况老师会生气并停下课训斥学生，可后面还坐着一大票听课的老师。他喊:报告，我说请进，照常上课，目标引学后，前置先学环节，我就问：吴永标，你一星期带多少钱。他说20元。“你刚吃的快速面多少钱一包，一星期得多少包，辣片多少钱一包？”他答:“快速面一块五，每天得一包，辣片五毛，吃多少，我也没去算”“现在我们一起来帮他算算，他一星期可以吃多少包辣片？”这时完全舍弃了已准备好的书中的例题，题目变成吴永标这星期带来20元，方便面每包1.5元，吃了5包，剩余的买辣片，每包0.5元。他可能买几包？此时，全班同学就兴致勃勃的帮他算了，争着上台展示，帮吴永世解决问题。设买x包辣片，列式1.5×5+0.5x≤20这时他也不好意思，认真地算着，很好的起到教育的作用。在运用活学环节，学生也根据这个思路，自编了不少好题，整节课都没有用到预先设计的例题，但效果出奇的好。其实，在课改教学中，只要有意识地活用教材、用活教材，信手练来，培养兴趣，觉得数学也可以这么有趣，这么易懂，以我们生活息息相关，自然学习的热情就高涨起来了。

二、开展适当竞赛，激发兴趣。从心理学角度来看，那些能够比高低，评优劣，论先后的事情或活动，容易激发人的上进心，引起人的兴趣，对中学生尤是如此，因此，学生都有好强、好胜心，总希望取得好成绩，这种心理可使学生学习兴趣和克服困难毅力大增。所以，我在教学过程及课后可以组织学生各种形式pk，如：“看谁解法多”，“谁的方法简捷”，“看谁做得又快又准”等。这里主要介绍一些小组评比的做法。课改注重以学生为主体，充分调动学生的积极性，关注每位学生。在教学中，我们经常会碰到的问题是上课很少学生举手，回答问题不积极主动，小组交流、讨论形式大于内容，或说上课纪律难维持，讲闲话，打瞌睡。我就想能有什么办法改变这种局面，提高学习的热情，和回答问题的积极性，于是就尝试进行了小组评比。四人一小组，回答对一个问题加1分，回答错不扣分，当小老师讲课加2分，不遵守纪律扣1-3分，被扣分也能赚回，赚一分抵一分。这份评分表放在科代表那，让他操作。每月统计一次，一到五名的小组依次在每名组员月考数学卷上加5至1分。一个月被扣个人超过5分的，当然要有一定的惩治措施。这样一来，上课回答问题的积极性都调动起来了，不是没人举手而是学生抱怨举手都不叫他，学生不遵守纪律的也好转，不需要停下课来教育，直接扣多少分，若被扣了很多分又想表现好点把分赚回，提问问题时，也应根据学生的水平有所区别，最简单的问题就让最差的回答。让每人都有存在感，每人都觉得自己是被需要的。

三，讲究语言艺术，点燃兴趣。这里所说的语言艺术并不是说，要用多么华丽的词语，多么优美的句子。老师最常用的语言方式是说教或训斥，适当的说教或训斥是必要的，如果以学生的对话都是这种方式，特别是唐僧似的说教，喋喋不休，久而久之学生很排斥、厌烦。而是用些学生比较愿意接受的语言以其交流

效果会更好。首先，毫不吝啬夸奖语言，比如说，你真棒，你是天才等，发现学生的进步及闪光点及时肯定表扬，好孩子都是夸出来的，一点没错。就像我班上的学生罗杰，体育非常棒，样样拿第一，跑步时非常专注，求胜欲非常强，站在起跑线上是眼神就像狼，长跑也非常有毅力，人有点小聪明，但由于没养成好的学习习惯，成绩不理想。再一次跑步比赛完后，得了第一，我使劲给他鼓掌，并对他说，罗杰啊，你若把赛跑时的求胜欲、恒心用在学习上，再加你的聪明，学习对你来讲绝不是件难事，到时班上的女生更加对你佩服的五体投地。此后他就像打了鸡血，变得非常勤奋，好问。成绩从40分进步到60分，直至这次期末考的77分。考完我有对他说，你不单是同学们的偶像，也是我的偶像，在我们班比金秀贤都火。我想主要是，“学习好了，女生更加对他佩服的”这句话给他带来了无穷的力量，你想一个男孩子能让那么多的女孩子喜欢自己、欣赏自己是一件多么惬意的事啊。其次，多用礼貌语，比如：请、请坐、请回答、请擦黑板，每个细节都让学生觉得自己是被尊重的。最后，适时用些幽默诙谐的语言，比如，外面有些特别的事情，学生在看外面了。通常老师会训斥道：“看什么看，有什么好看的，上课、上课。”此时学生注意力是回来了，但心不甘，情不愿。我此时会说，“外面的世界真精彩，欣赏完了没有，欣赏完了请看黑板，同学们的展示更精彩。”再如：班级突发小状况，学生的注意力都被吸引去了，是训斥道：“吵什么吵，上课、上课。”此时我会说，“广告插播完，现在是精彩的电视剧时间。”所以，经常注意以学生的交流方式、方法，学生会更愿意接受我们的意见。

四，人人争当当小老师，激活兴趣。七年级，有意的培养学生上台讲课，充分调动学生学习热情，让更多的人参与到课堂，做到不仅师生互动，还做到生生互动。其实，上课某种意义来说，也是一场演出，老师不一定是演员，但学生也不只是观众，也是表演者、参与者，师生一起表演，一起互动，戏才精彩。老师一人跑龙套，大大的讲一节课，“猴子”累死了，戏还不一定好看。千万不要低估和忽视了自己的学生，只要充分发动和组织好学生，她们的表现往往会超乎我们的想象。小老师也能能讲的头头是道，落落大方，哪怕是一些中等生，上台也能得到师生的肯定，从而树立自信，培养了兴趣。有一部分优生就是这样培养出来的。开始先让一些优生讲，慢慢可以培养一些中等生，简单的还可以是中下生。

可以提前布置，哪一小组要讲哪一题。课后小组之间就会去交流，小组之间互相讲，又达到提前预习的效果，比学生独自预习效果会好很多。如果学生自己上台会很自如的讲了，这种题型也掌握的非常好了。所以，当小老师讲课，不但能锻炼学生，让他们有成就感，还能让他们积极主动的去学，比老师在后面赶着他们走，强迫去学习，效果肯定不一样。

五、因材施教，保持兴趣。。这一点对差生来说是十分重要的。特别目前这届学生差生面那么广，要用欣赏和发展的眼光来看待他们。人的智力是多元化的，有的学生虽然学习不行，但其他方面的能力很强。但你不能因为他的学习不行就抹杀了他的价值所在。这对学生来说是不公平的。因此，在课堂中善于捕捉学生的闪光点，学生的点滴进步都给予尊重和鼓励，以发展的眼光对其进行评价，给予其成就感，促使其不断地发展。比如解一元二次方程，分成几个层次，有些要求全对，有些对一题，有些在黑板上能出对一个方程给别的同学做，甚至个别极差生做作业抄题目给我，有去认真订正就行了，让他们有事可做，小组评比就能加分。总之，在一年的课改实验中我们很辛苦，但也很幸福，因为我们找对了路子,不但学生的成绩有所进步，更重要的是学生的能力得到提升，个性得到发展。在传统的教育理念下，备课时，教案上常出现的是师问怎样怎样，生答如何如何，接着师又问怎样怎样，生又答如何如何。我们老师的完全可以设计他们的思维，这样的教育不是在培养有思想、有灵魂的人，而是在生产流水线上的产品。我邓慧婷就复制出若干个邓慧婷，一个邓慧婷就够浪费资源了，在生产出那么多，不就更造成环境污染。课改深入下去，若干年后也不在纠结于若贝尔自然科学奖怎么都没我们中国人。让我们化作双翼，让课改展翅高飞。

感悟：一年以前，我还在彷徨地拉着学生走，现在，我已经慢慢地走在他们中间，我相信很快，同学们就会在前面催促我赶上他们??篇二：教师乐教学生乐学

教师乐教 学生乐学

新的理念下的语文却是要求教师要把语文这一门课同大千世界的方方面面联系起来，把丰富多彩的社会生活摄入语文课堂，近而再把学生拉到大千世界中去学习、理解并且真正地运用语文。而这样的理念就要求教师要有全新的视野，创造性地使用课文这个例子，用好例子足例子。用好例子即是说理透彻；用足例子是运用要充分；用活例子是要有创造性。回顾工作之路，在“活”上主要体现在这几点：

一、活化教材、补充教材。

语文这一科知识不仅仅局限于教材，作为教师必须帮助学生最大限度地拓宽语文学习内容，最大限度地争取语文学习空间，最大限度地激发语文学习兴趣，打通由课内向课外延伸的渠道。让学生带着生活经验与感受走入语文课堂，又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。比如：哪座房子最漂亮》是人教课标版第一册中的一首诗歌，共四句话。第一二句采用数数歌的形式，讲改革开放以来农村面貌的可喜变化：新房多，新房高大宽敞，房前屋后还有花草树木，十分漂亮。

三、四句一问一答，指出小学校的房子最漂亮，能激起学生的自豪感。诗中叠词和数量词的运用，使诗句富有节奏感，读起来琅琅上口，是激发儿童阅读的好材料。师贴出房子的“瓦”、“墙”、“门”、“窗”。让学生回答什么样的瓦：师示范贴“青青的”后让学生对号入座贴“白白的”“宽宽的”“大大的”以及花果园，树成行的图吸引学生。，接着用漂亮美观的贴图高度概括了课的内容，形象直观，重点突出，别具匠心地本设计引导学生去感知。最后多方式朗读：① 师生接读② 男女生接读③ 回声读[多种形式的读，活泼生动，突破了重难点。总之，使学生能自主地、合作地、探究地学习语文，从根本上转变学生的学习方式。在展示的过程中激发学生对家乡的热爱之情。在这样一个活动过程中，学生能真切地感受到学以致用地快乐。发现生活与语文的天然联系。更重要的是学生在动手动脑的过程中，体会到语文与生活的天然渊源，发现更多的语文学习资源，开发一个无限广阔的语文学习天地，这就要求教师结合单元主题特点以课文作为源头，挖掘出新的活水，为课文注入新的空气，进而拓宽学生的思维空间。

二、游戏中学习，激活思维 对于低年级孩子来说，一节课四十分钟不可能完全处于学习状态，而调动孩子的积极性，开发创造思维，无疑少不了引入游戏。让孩子在游戏中学习知识，把学习当成乐事。这种情况下，教学效果会有很大的提高。比如课前品尝“游戏点心”，让孩子在轻松愉快的心境中预习课文，用知识得到巩固与积累，同时唤起他们的学习需要，使其进入积极主动的状态，为课堂教学做好充分的准备。如生字卡片传递，既是对字的认识与巩固，又是词语的积累；课中畅游“游戏世界”，积极主动学习新知，这样的游戏多运用于生字的认、写学习中。如猜字谜、拼装部件成字等游戏，让孩子乐于学习，游戏

于教学。让孩子在快乐中掌握知识，成为学习的真正主人。我教学的宗旨就是让学生学得快乐，学得主动，学得有创意。提高学习的兴趣。为了加强孩子的合作意识，我先以一种命令式让孩子两两合作确立一帮一互助小组，并定期进行检查，落实合作情况。对合作好的小组进行奖励，调动孩子们的合作兴趣，进而为在课堂上多人小组合作打下基础。同时，合作交流学习也培养了学生的团体意识和协作精神。我想教师能把学习变成乐事，让孩子在游戏中学习知识，教学效果必然大大提高。同时也还了孩子一个真正快乐的童年使学生拥有自由的空气、民主的精神、平等的对话、心灵的撞击、成长的体验、探索的追求、丰富的生活、未来的憧憬。让教育成为唤醒心灵的音乐，让学生享受教育，享受生活，享受人生真正是老师乐教，学生乐学。这就是大家老师课研奋斗的目标。篇三：小学生演讲稿：乐教奉献 青春无悔

小学生演讲稿：乐教奉献 青春无悔

小学生演讲稿：乐教奉献 青春无悔

各位领导，各位老师，亲爱的同学们大家下午好，我演讲的题目是《乐教奉献，青春无悔》

传道授业，千古为师，师之所在，道之所在。身为教师的我们站立在知识的神坛上，师德就是笼罩在我们身上的光环，照亮了千千万万名学子前进的路途。当我们立足讲台，面对孩子们一双双专注而信赖的眼睛，一种责任感油然而生；当我们迎着朝阳，面对孩子们的一句句无邪而真诚的问候，一种自豪感悄然而起；当我们踏着暮晖，面对孩子们一张张天真而幸福的笑脸，一种幸福感不由而升。在孩子的眼中，老师是伟大的；在孩子的心里，老师是神圣的，而支撑伟大神圣的就是良好而崇高的师德。

立德树人，以德为先。教师承担着办好人民满意教育的重担。做好新时期“四有”教师，帮助每一个孩子扣好人生的第一粒扣子，这是我们肩上沉甸甸的责任，也是亿万家庭对美好生活的期盼，更是实现中国梦的重托。

在孩子成长的事业上没有旁观者，打铁还须自身硬，我深知自己不是最优秀的，但我充满了自信和豪情，我深知自己不是最完美的，但我做好了战斗和奉献。立足于三尺讲台，我将用辛勤的汗水浇灌求知的心灵，用灵动的智慧音符去弹奏学生的“心灵之乐”，用悠扬的歌声唱出孩子们的希望，用曼妙的舞姿跳出孩子们的未来。让每一颗年轻的心灵都与中国梦激情相拥。

史烟飘过，展望未来，师者为师亦为范，走上三尺讲台，教书育人;走下三尺讲台，为人师表。作为一名新时期的人民教师，作为中国梦的奠基者、创造者、传承者，我要说：“我的选择是光荣的、自豪的、是幸福的。”

党的重托，人民的信任是我们做好工作的巨大鼓舞，孩子的健康成长是我们的神圣使命，人民群众对更美好教育的期盼是我们的奋斗目标。我将坚守选择、坚守信念、坚守希望、坚守未来，用我的情维护人民教师这一光荣而神圣的称号，用我的爱在教育的原野上塑造一座永远不倒的丰碑！

我要大声说：我——骄傲！我——无悔！

谢谢大家！篇四：用乐教成就乐学

用心诠释教师角色，用乐教成就乐学

摘要：现代教育先锋斯宾塞的“快乐教育”理论，提倡为师者用愉快的教育方式唤起学生对学习的兴趣。它适用于普遍的教学活动并获得了许多成功。正如古代伟大的教育家孔子说的“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”同样诠释了快乐求知的优越性。诚然，乐教成就乐学是最高境界的教学艺术。关键词：快乐求知 学生为本 发展 兴趣 传统的以教师为中心，单纯依靠课本刻板地灌输知识的教学模式，不仅抹杀了学生活跃灵动的思想，而且禁锢了他们的创造性思维。“教师应该记住，他们的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，采用正当的方法去求知。”随着教学观念的更新，语文教学方法灵活多变，“教师善教，成为学生乐学的基础”，选择恰当的语文教学方法，才能创设良好的课堂氛围，使学生乐于学习。

一、在小组合作中互帮互助，共同进步。

古人云：独学而无友，则孤陋寡闻。新的语文课程标准要求学生要有合作意识，语文的综合性学习也体现了合作是进行活动的重要途径。因此，在学习中我根据学生的学习情况分成了几个小组。小组内有明确的责任分工，并实行一帮一结对学习，但角色不一定固定不变，分工可根据实际需要进行变换。小组成员可以交流学习感受，互相提问，在一个过程中，小组长代老师实行引导全组学习，监察学习情况的权力。在这个过程中，每个学生为了证明自己的能力，争当小组长，都积极主动学习，争取进步，这样学生增强责任感的同时，又实现优势互补，共同进步。

二、把神圣的讲台变成孩子们展示的舞台

课文有不同体裁，重在培养学生朗读、理解、创造能力。学习时应根据体裁的不同特点确定教学方式和方法。而这时讲台更应变成学生们展示自我的舞台。可以朗读，演讲，猜谜语，讲故事，演剧目??“解放孩子的头脑、双手、脚、空间，才能更好地使他们在快乐自由的表达中得到真正的教育。”同时在表演过程中也是对课文巩固，深入认识和理解的过程。学习课文时，我组织孩子们把课文编排成剧本，而演员就是学生小组成员。得到角色后，学生们很投入，认真地揣摩故事中人物心情，活化了故事人物的动作、语言，表演惟妙惟肖。教育家罗杰斯曾说说：“自由程度越高的学习，身心投入的程度就越高。”一节课在欢声笑语中度过，结果不但活跃了课堂气氛，还使学生通过表演，很快掌握了课文内容，并在自己的角色扮演中深切体会课文蕴含的情感。

三、课堂联系生活实际，体会语文源于生活

“语文是一门及其生活化的学科，课文是社会生活的反映。”它的内容丰富多彩，最富有生活情趣。因此，建构使学生乐学的语文课堂，理应从学生熟知的生活事例出发，以生活实践为依托，使生活经验语文化，不但能够焕发出语文课堂活力，易于学生理解，更促进学生主动参与的热情。

在学到“微不足道”这个词语，小学生的逻辑能力有限，有时空洞的字面意

思很难理解。那时我站在讲台上，前排的学生提醒我说有一只小蚂蚁爬上了我的鞋，同学们都伸着脖子张望，想在我的鞋上一探究竟。有了！我突然很紧张地拍掉小蚂蚁，装作很痛苦的样子揉着脚，还边揉边皱着眉说：“蚂蚁把我的脚踩的疼死了，”我没抬头就听见孩子们的窃窃私语和偷笑声，有的甚至还笑的声音很大。有一个很胆大的学生问我：“老师，你也太夸张了吧，那么小的蚂蚁，会有你说的那么疼吗”？其他同学也七嘴八舌的说道：“我也被小蚂蚁踩过，一点儿都不疼”，“都没有感觉”他们还边说边笑并拿眼睛不时的瞟我。是时候了，我说：哦，原来很多同学都被蚂蚁踩到过，而且都觉得没什么大不了的，对吧！所以，这样的小事就可以称之为“微不足道”，而且刚才老师假装很疼的样子还叫作“虚张声势”。我又顺势继续说：而今后你们在学习和生活中千万不要像老师那样因为一些微不足道的小事和别人斤斤计较，那样才能成为别人值得喜欢和尊敬的人。以后学生之间闹点小别扭，其他的同学就上来劝解说这个“微不足道”还是算了吧，闹别扭的人听到这个词，自己想一想就真的都释然了。

我把我的第一份工作献给了神圣的教育事业，很大程度上这也将是我的毕生。教育是一辈子的事，我需要一直努力下去，以己涓涓细流，汇入中国教育发展的汪洋大海。我知道，要想成为一名优秀的教师这条路还很长，而我要学的还很多，但我将秉承着我名字三心的寓意，带着我的爱心、责任心、上进心执着的前行。篇五：2015.6.11 教师乐教 学生乐学

教师乐教 学生乐学

湖南省宁乡县玉潭中学全力打造高效课堂

记者： 通讯员：罗泽中 贺琼

学生轮流上台当老师，老师和其它同学当评委，原来枯燥的课堂穿插了很多生活知识和生活哲理，顿时变得生动有趣起来，学生们时而冥思苦想，时而举手发言，仿佛翱翔于知识海洋之中。这是前不久长沙市南雅中学组织50多名教师现场观摩学习宁乡县玉潭中学课堂的真实感受。自2013年以来，该校共接待省内外高效课堂观摩学习团50多批共2000多人次。

一直以来，“教师讲、学生记”这种传统的教学方式充斥着今天的课堂。在这样的课堂上，有太多的学生被教会了知识，却丢失了学习的兴趣；有太多的学生成了“有知识无能力”的容器。高效课堂就是在这样的背景下诞生的。高效课堂不仅是针对传统课堂的“低效”、“无效”、甚至“负效”，或者仅仅是为了提高“效益”和“成绩”提出的，而是一个注重学生精神成长和情感体验的全新概念。

在开展高效课堂同时，该校注重用中国传统优秀文化熏陶学生，《弟子规》、《三字经》、《笠翁对韵》等十种国学经典是学生必读书目，长期开展“诗词过级”、“二十四孝”、“增广贤文”等诵经读典活动，在玉潭中学校园内，天天有活动、月月赛不停，篮球赛、科技节、艺术节、校歌比赛等一月一主题活动接连不断。同时该校推出了“三雅文化”，“三雅文化”的核心是“做文雅学生，当优雅教师，铸高雅学校”。在三雅文化的滋润和高效课堂的共同合力下，全校学生不仅学习成绩提高了、学习主动了、自信心增强了、同学之间互帮互助，共同活动促使整个学校校容校风，班容班风也发生了很大的变化，全校学生蔚然形成了“乐学好学”的良好学习氛围。

校长黄习贤介绍说，高效课堂，是让每一个学生在每一个时间段都有事可做，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界；让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。高效课堂的灵魂是“以人为本、关注生命”。在课堂上老师根据教学内容、学生特点、根据课前预测课堂将会出现的问题，设计出师生互动、生生互动、组内互动、组组竞争的紧张有序现场局面。老师通过全面启发学生的主动性和参与性，让学生成为课堂的主人，积极思考、师生互动、学生互动成为课堂的重要内涵。学生通 过自主、合作、探究的方式对疑难问题深入探索，创造性地凭借集体智慧共同解决。喻福特是玉潭中学高中部的一名高二学生，谈起高效课堂的学习氛围，他滔滔不绝：“我们都格外喜欢这样上课。课堂就像超市一样，能拣的东西实在太多了。当同学们有什么观点或是想法时，立马就举手，老师都会给机会让我们进行表达，大家的学习兴趣和探究精神一下就被激发了，一节课下来都还意犹未尽呢。”欧智辉是玉潭中学初中部教学副校长，是高效课堂的推动者，她的观点看似很“雷人”：课堂就是要让学生活蹦乱跳!高效课堂为玉潭中学插上了腾飞的翅膀，学生由“学会”变成“会学”，由“苦学”变为“乐学”，显著提高了学校素质教育水平。2013年以来，该校高考、学考、二本以上录取率、合格率居长沙市前列，并连续十次荣获宁乡县教育教学质量一等奖。数、理、化，奥赛获奖率居湖南省前列。其中，高中部王鑫艺同学被全球综合排名第19位的美国威斯康星大学提前录取。学校摔跤队获省级以上金牌33枚、银牌23枚、铜牌41枚，是湖南省体育后备人才培养基地。学校艺术队赴香港、北京城进行艺术表演，获得一致好评。学校围棋和象棋俱乐部成员参加省、市、县组织的比赛，脱颖而出，多次斩获省、市、县第一名。书画队先后上千人次获得“经典中国”、“希望杯”、“金球杯”、“双龙杯”竞赛奖励，荣获“全国青少年书画大赛优秀集体”称号。