关注学生微心理

第一篇：关注学生微心理

关注学生微心理

虽然是六年级的大孩子了，但毕竟还是孩子，他们微妙的心理变化往往通过一些细节反映出来，当一个平时讲究文明礼貌的孩子突然动不动就爆粗口，当一个软弱怯懦的孩子不经意地就叫号挑衅，当一个积极话多的孩子突然变得沉默，这时候苗头就露出来了，关注孩子们的微心理，及时和他们谈谈心，说说话，了解其内心所想，采取相应措施，令学生止于雷池之外。

言为心声。在平时，说话可以体现人的性情特点、素质修养、处世态度等，当一个人改变了原有的用语习惯、交流方式、语气神情，很可能受到了某种刺激或诱惑。琪就是班里一个活泼爱动的孩子，每天课间的时候，她总是喜欢拉了我的胳膊，围着我叽叽喳喳的说个不停，她会不停的叫我“妈——妈——”我问她是不是见了谁都叫妈妈？她说才不是呢。问她有一个亲妈有一个后妈，有两个妈妈可以叫还不够吗？她也会开朗的说不够啊。后来我问她为什么叫我妈妈，她的回答很简单：“想让你疼我啊！”。这样一个活泼开朗的孩子，这天课间却因为班里让几个好朋友一起养一盆水仙，她没养，我问她，你和谁是好朋友啊？“和杰！”旁边的杰却回了一句：“我才不跟她是好朋友呢，她刚才上课还说我得瑟呢！”说着生气的回过头去了。再问还有谁是她的朋友，她神情黯然，那段时间一直沉默着。那一刻我的心突然一阵疼，我思索着她为什么会没有朋友，在班里的孩子中努力给她寻找着一位好朋友，上课时用关爱的目光注视着她。孩子们的友谊很快建立起来，她也又开朗活泼了。

目为心窗。眼睛是折射心灵最直接的器官。正常人目光平和，眼神沉稳，眨眼或调整视线比较自然。当一个人有了心事，或是心理上产生了冲突时，眼神会变得迷离、躲闪、呆滞，尽量避免与师长的视线发生接触。桐是班里的小组长，各方面都很优秀，最近的眼神却呆呆的，时不时的会躲开我的目光。我想，应该是因为前几天数学老师上课时为了她后面的女孩子生气，那个小女孩子抄数学作业，数学老师批评那个孩子，语气有些严厉，而抄的作业正好是桐的，所以连带也说了她一句，当时我正好去班里等着放学送队，她挨了批评，很懊丧的低了头。最近几天上课也没有那么积极了。我想她是以为老师不喜欢她了吧，这样下去会影响她的学习。放学送队的时候，我故意问她，那天为什么挨说了？她不好意思的说：“她抄的我的作业。”“你可真是的，以后不能这样了啊！”我故作轻松的说。她抬了头，又使劲点点头。下午来上学，我故意让她帮我做些事情，问些不重要的话，让她知道老师还是很在意她的。

行为心征。心灵支配活动，活动反映心灵。一个人行为上的突然转变，一定有其动机上的原因，可能是受到了某种刺激或是感染。国生活在一个常常因为父母吵架而受伤的家庭里。最近上课的时候，能积极回答问题的他也不举手了，每天眼睛肿肿的，总是低了头趴在桌子上。开始的时候我以为他又上网吧，晚上没回家，所以才导致上课这种情况。于是这天上课我故意让他起来回答问题，下课的时候打电话向他的父亲了解情况，才知道是晚上因为他弟弟的事情，他父亲打他，哭了一晚上，所以眼睛肿了。第二天在学校门口又与他的父亲见了面，说起他拿了100元钱的事，我答应了他的父亲和他谈谈，但我知道他是一个面对着老师一句话也不愿意说的孩子。下午让他管纪律的时候，走到讲台时，我问他最近发生了些什么事，让他写在晚上的日记中。

微心理虽然微小，但隐藏得并不深，往往可以成为老师因势利导的关键。关注学生的微心理，及时的进行处理，往往可以收到事半功倍的效果。

第二篇：关注学生心理疏导心困学生

关注学生心理疏导心困学生

黄美寿

作为一名教师，必须自觉地加强自身的职业道德修养，既要以学问教人，又要以道德范人。学高为师，学是师之骨。我认为，21世纪的教师应该是高师能的人，更是学法、知法、懂法、守法的模范者。

一、对待学生要热情关爱，特别是对留守学生的关爱，做学生的知心爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、哥哥、姐姐。

二、跟班跟学生。班主任、值周教师、科任教师，分时段、分人，全天候跟班跟学生，学习、陪寝、就餐不空档，做到教室、课外、就餐、就寝都有教师陪护，不断时、不断档、不空岗，形成立体的防护网，确保学生学习、生活、活动的安全，让家长放心、舒心。

三、大力推进自主教育，强化质量责任意识。认真学习自主教育理论，转变教育观念，更新教育理念，师徒结对，相互提高。加强班级管理，细致地做待优生的转化工作。

四、课外走访，家校相联、师生互通。周末家访承包对象，详细了解学生的家庭状况、困难以及学生的个性、思想、需求等，以便做学生工作时有的放矢，取得实效。

五、增强主人翁责任感。积极参与学校的公益活动、临时性的劳动及抗洪抢险工作，不躲不避。

六、自觉遵守计划生育法律法规，不违规违纪。

七、民主治校，人人参与，有意见应及时沟通，做到矛盾就地消化，不上访，不胡闹。确保学校和谐安宁。

八、我们要做终身学习的楷模。知识社会的显著特征就是知识像滚雪球一样急剧膨胀并快速陈旧。面对“生有涯，而知无涯”的现实，教师必须不断地学习方能胜任教师工作。一个好的学习者首先要具有批判性和选择力，学习对自己有用的知识。21世纪的教师应该是终身学习的示范者，是学生终身学习的楷模。

九、我们要做学生的心理辅导者。由于家庭问题、社会问题的共同作用产生了许多问题儿童，表现为行为异常，心理上有障碍。教师需要了解孩子们异常行为背后的原因，运用巧妙的方法予以疏导解决。

十、我们教师应该加强团队合作。教师职业的一个特点就是集体性，要求教师彼此协调，相互宽容，发挥集体的教育力量。教师还要面对学生团体，因为这种团体的活动指导可以提高教师的工作效率。但是众多个性鲜明的孩子组成的团体必然产生摩擦，所以教师必须是团队工作的专家，必须具备处理团体工作的能力和方法。另外，未来社会的劳动分工将更加细致，生产过程的技术含量更高，人与人之间的联系途径日趋多样。教师必须教学生学会宽容，发现别人的长处，学会与别人一起工作。

作为一名教育工作者，我们要学习和努力的地方还有很多。只有在思想上不断地严格要求自己，在工作中不断地提升自己，以饱满的热情和和蔼的工作态度对待每一个学生，时刻关爱学生的健康成长，言传身教、为人师表，为让每一位学生适应时代的发展作出自己应有贡献！

第三篇：关注学生心理 做智慧型班主任

关注学生心理 做智慧型班主任

——暑期班主任培训心得体会

张同辉 关注学生心理 做智慧型班主任

——暑期班主任培训心得体会

心理学家卡耐基曾说：“一个人事业的成功85%取决于心理素质，15%取决于智力水平。”不管是对残疾人而言，还是对运动员来说，坚强的意志品质和良好的心理素质都是他们成功的必须准备。自己平时的班主任工作如同在黑暗中摸索前进，这次的班主任培训给了我一个学习与提高的机会。专家翟召博、应力老师高屋建瓴的指导、同事拨云见日的点拨确实给我了很多启发。

一、关爱是班主任工作的根基

在此次的班主任培训中无论专家还是同事都指出：关爱学生是沟通班主任与学生心灵的桥梁。班主任对学生的影响是其他任何角色都无法代替的，在教育教学中不仅起着传道、授业、解惑的作用，而且潜移默化地影响学生的思想品德、情绪情感、意志品格、行为习惯的养成，而且，这种影响可能是终生的。作为一名班主任，应该拥有博爱思想。孔子说“有教无类”，对学生的关爱更应如此。我们既要关爱品学兼优的优等生，更要关爱中等生与后进生，而不能允许有被师爱遗忘的角落。从某种意义上讲，那些中等生与后进生更加希望得到老师的关爱与赏识，这一点可以从他们平时的言行中观其一斑，甚至在他们的一些非正常言行中都潜藏着这样的动机。

在2010年9月我做了九年级七班的班主任，学生们是可爱的，学习优异而活泼的学生更得到了我的喜爱，平时我很少关注到安静的后进生。在一次上公开课的时候，一名后进生坐在靠外的位置上，我由于上课的需要就俯下身询问了她几个简单的问题。就是我这个无心的举动，却博得了此学生对我的喜欢。她在元旦送了我一个小礼物并夹着一张纸条：老师，我虽然以前学习不好，但我一定会努力的！从此这个沉默的如空气的学生渐渐的变得开朗起来，学习成绩也有了很大的提升。

但是，育人工作是一项极为复杂、艰苦的系统工程，十年树木，百年树人。“精诚所至，金石为开”，我们一定要持之以恒，不可急躁，否则，极易产生“恨铁不成钢”的态度，或者会产生事与愿违的结果。同时，师爱一定要真诚，与学生沟通要推心置腹，将心比心，努力达到共鸣的理想教育效果。

二、手段是班主任工作的保障

翟召博老师强调指出：爱孩子是连老母鸡都会做的事情。作为一名班主任我们仅仅给予学生关爱是远远不够的，还要适当的运用一定的手段，使学生向我们期望的好的方向发展。班主任工作的手段是多种多样的。奖惩手段、创新手段、激励手段、暗示手段等等。当然做一个合格的班主任就要适当的把多种手段为我所用，做一个亦师亦友的“多面”班主任。

在我担任班主任的这一年中，班级中有五十名学生，可以说每一名学生都是特殊的一个。甚至有几个学生都是存在问题的学生。其中一名张姓学生学习不太好特别爱惹事，我在他的身上几乎用上了我的所有“手段”。有一次是在晚上，我正在洗漱准备睡觉，突然接到了一个学生家长的电话，在电话中她用非常沉重的口气告诉我，张姓学生恐吓她的女儿，而且是不止一次。当天下午放学她的女儿做值日离校稍微晚了会，自行车的气被撒了，凭一个成年人得直觉，她觉得还是那个张姓学生做的。最后她说，张姓学生已经给她和她的女儿造成了极大的心理压力„„我先选择了几个学生做了外围调查，查看了学校的监控记录，掌握了一定的依据，对他进行了严厉批评，并在班内进行了通报。由于此学生虽然调皮但在老师面前想表现好这一特点，表达出了我对他极度的失望。此学生认错态度较好，并无类似问题再犯。

“捧着一颗心来，不带半根草去”，班主任只有以爱心为前提，以责任为动力，以机智为手段才能有效地加强自己的道德修养，成为一名“政治坚定、思想过硬、知识渊博、品德高尚、精于教书、勤于育人”的人民教师，在今后的工作中我还要继续努力。

第四篇：关注重点班学生的心理(34班)

用心关注，真情奉献

——关注重点班学生的心理

长期以来，在学校教育实践中，老师们特别是班主任往往把学习有困难、成绩落后的学生作为思想教育工作和心理疏导的主要对象，帮助他们战胜困难，树立信心，走出困境，而对那些平时学习能力较强，学习成绩优秀的学生，总以为他们觉悟高，表现好，能自己管理自己，平时是关心学习、交代工作多，很少与之进行深入的思想交流和深层次的沟通，很少关注他们的内心世界及其心理波动，显得过于放心，甚至有些放任。但是，这部分学习成绩优异的同学，实际上也存在着很多心理上的问题和困惑，其成长道路也不会是一帆风顺的，同样需要老师去全面地关心和帮助他们，引导他们在成才的道路上走得更快、更稳健。

一、学习成绩优异学生的心理问题从心理学角度结合学生实际情况分析，成绩优异的学生的心理状况虽然总体上是健康向上的，心理活动丰富多彩，各有特点，但也存在着一些共性的问题：

1．自信心强，但往往比较自负，甚至目中无人。成绩好的学生，由于长期生活在喝彩声中，听多了表扬和鼓励，往往自我感觉很好，因此，有时候会对家长的语重心长的教育不以为然，认为太罗嗦，面对老师善意的批评会产生抵触，认为是小题大做；对其他同学的想法和意见不屑一顾。认为太幼稚。在课堂教学过程中，轻视对基本知识和技能的全面掌握，有时会流露出压烦情绪等等。在与老师特别是和同学的交往中，会表现出有点漫不经心。学习心态主要表现为浮躁。高二（34）班的学生都很优秀，他们聚在一起，总奢望着一步登天。上课觉得老师讲得太浅，课后作业完成不重视基础。

2．学习情感比较饱满，但易发生心理波动，情绪化明显。经不起挫折。由于考试成绩好，学习有成就感，成绩好的学生，自我评价和自我期望值都很高。对学习的兴趣较浓，上课能踊跃发言，积极思考和回答老师提出的问题，但遇到生活中的一些矛盾和问题，往往会对他们的心理和情绪产生很大的影响，比如，在家里跟父母亲发生了一点分歧，在学校和同学产生了一点摩擦，或者一次考试的失利，老师的一次不经意的批评等等，都可能引发他们较大的心理波动，影响他们的情绪。显得有些消极和沉闷。例如我班的许康平同学，他总是抱怨学校不能给他一个良好的学习英语的氛围，情绪受到很大的波动。

3．个人活动能力强，但集体合作精神不够，容易我行我素。这部分学生的感知能力、应变能力、开展班级工作的能力和号召力都较强，但除了少数几位班干部在集体活动中表现较积极外，有一部分成绩好的学生，一方面会觉得自己被班主任冷落了，没受重用，另一方面又觉得自己对那些集体活动不感兴趣，不想甚至不肖与其他同学合作学习或合作共事，不能在集体生活中发挥应有的作用。自己也得不到应有的锻炼和提高。例如陈伟杰同学，他不愿参加集体活动，认为那是在浪费学习时间，长此以往，与同学逐渐隔离。

4．有一定的拼搏精神，但嫉妒心理往往较严重，缺乏友好竞争，共同进步的良好心态。凭着强烈的自尊心和争强好胜的心理，通过努力，在学习上取得了一定的成绩，有些成绩好的学生容易产生唯我独尊的思想，容不得别人胜过自己，对同学之间竞争的理解发生了偏差，认为竞争的结果非胜即败，缺乏“双赢”的理念和心态。表现在平时的学习生活中，崇尚个人奋斗，不愿意过多与同学交流、探讨，一旦被他人超越，则耿耿于怀，心理不平衡，乃至产生怨恨思想，嫉妒心较强。

5．成绩优秀，有一种优越感，但关注社会、关注他人的热情不够。“望子成龙”是天下父母们的普遍心理，也是人之常情，但有的学生的父母、亲友不恰当地施加压力，灌输一些诸如学习为了出人头地、光宗耀祖、升官发财的思想，再加上有的教师对成绩好的学生的不正确的偏爱，使学生的上进心中掺杂了许多自私自利的思想成分，自觉不自觉地认为，只要学习好，成绩优，其他一切都无所谓，抱着“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的古训不放，这样的人，往往对社会，对国家和民族的命运漠然置之，对集体的兴衰和他人的冷暖毫无挂念，将来走上社会后，也难有大的作为，于国于民不可能有较大的贡献。

二．如何培养健康的心理素质

1．树立平等意识，保持一颗平常心。平等意识是现代人的一种最重要的思想意识，对学习成绩优异的同学来说，要做到这一点并非易事，一是老师在思想上有偏信偏爱，对他们的成绩大加赞扬，对他们的缺点或错误，往往采取大事化小，小事化了的态度，即使批评，也是轻描淡写地说几句，不触及思想实质问题，二是同学们也因为其成绩好，而羡慕甚至崇拜他们，从而，养成其身上有一股骄狂霸气。因此，老师特别是班主任在平时的教学教育活动中，一定要抱着“一视同仁”的心态，客观而全面地分析对待学习先进的同学，对其成绩不抹杀，对其缺点不掩盖，不护短，爱之有度，严之有格，既满足他们的荣誉感，又扫除他们的优越感，帮助其始终保持一颗平常心，对待自己的学习和生活，能与同学平等相待，友好相处；老师也可以有意识地安排一些活动，使他们有更多的机会认识到其他同学的特长和技能，认识到与人合作的重要和乐趣，得到全面而健康的成熟的心理体验。

2．抓好挫折教育，培养正确看待成功和失败，树立“惟知跃进，惟知雄飞”的人生态度。

“惟知跃进，惟知雄飞”是革命先烈、青年导师李大钊对青年学生的殷切期望，即期望青年人要敢想、敢说、敢做，敢于创新，敢于超越，乐于迎接任何艰难困苦、在困难面前不低头，在逆境中不气馁。成绩好的学生，由于其生活环境相对宽松，成长过程较为顺利，一般来说，都是家长和老师的掌上明珠，很少受到生活的磨练和失败的考验。在他们的心目中，世界上的事物都是那么美好，只有真、善、美，没有假、丑、恶，一旦遇到生活、学习中的挫折或打击就会灰心丧气甚至一蹶不振，因此，老师要有计划、有针对性地安排他们的学习任务和目标，设计恰当的教育情景，选择适当的教育时机，在他们的成功之途上设置一定的困难和障碍，比如，在平时作业的难易程度及评价标准上，提出更高的要求；在班级工作上，有意把一些较困难的事情交给他们做，故意“刁难一下”，逼其开拓思路、自我加压，全力以赴，同时，也要经常向同学们介绍一些生活中的强者如何战胜逆境的故事。网上的一些有关贫困山区的孩子如何战胜困难，有志青年如何身残志不残的典型报道，可以定期不定期地组织同学们观看，使他们在体验学习的成功、思维乐趣，感受生活美好的同时，也能品尝、了解到生活的复杂和人生的艰辛。为他们的健康成长打下良好的心理基础，提高其抗打击、抗挫折能力。在真正遇到生活中的不幸和学习上的挑战时，经受住考验，笑对人生。

3．增强自我教育、自我发展、自我完善的能力。

自我教育是指教育者指导受教育者自己教育自己，主要依靠自身的调节机制和功能，解决自身遇到的心理困惑和行为障碍，通过“内省”、“慎独”、“躬行”等进行正确的自我认识、自我评价、自我调适，达到人格的自我完善。对成绩好的同学来说，进行自我教育缺少的是引导而不是能力，老师要做生活的有心人和细心人，时刻关注他们的学习和生活的方方面面，爱和他们一起爱，恨和他们一起恨，了解他们的悲欢离合、喜怒哀乐，从中发现他们思想上和心理上的不足和问题，引导他们正确面对这些问题，自觉地发扬成绩，克服缺点和错误，把深刻的情感体验和积极的行为控制有机结合起来，提升自己的自我改造和自我发展能力，使自己由一个受教育的客体转化为经常进行自我教育的主体，把“他律”和“自律”统一起来，为自身的成长乃至终身的发展提供源源不断的精神动力。

三．创设良好的成长发展环境

1．真正做到高标准，严要求，所谓“风物长，宜放眼量。”

对成绩优秀学生的管理教育，同样要正确处理好严与爱的关系，俗话说：严是爱，松是害，对这部分同学，尤其是要把握好一个“严”字。要从有利于其更快、更好发展的角度出发，对他们严格要求，做到放心而不放松，表扬但不迁就。要用更高品位的目标激发他们更加强烈的进取精神。高尔基说得好：“一个人努力的目标越高，他的才能就发展得越快”，在学习动机上，引导他们把今天的成功和明天的事

业联系起来，把个人的命运和国家、民族的前途结合起来，做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；在学习的激情上，鼓励他们不应满足于对课本知识的单纯理解和掌握上，而应当成为掌握知识多、工作能力强、思想觉悟高的复合型人才，成为理论和实际相结合的实践者和探索者。当然，对他们的严，归根及底是出于对他们的爱，对人民教育事业的爱，对国家未来的爱。要做到严得有理，爱得真诚。既要防止超越学生的客观实际、揠苗助长式的过度的“严酷”，使他们感到无所适从、疲于奔命，挫伤他们的上进心，又要反对只使用，不教育，只维护，不管理的“溺爱”，真正把他们培养成为对社会、对国家有用的人才。

2．优化班集体氛围，使成绩好的同学在互帮互学的集体生活中，有更多的成就感。在加强对优秀生的管理教育中，组织他们开展先进生与先进生、先进生与后进生的“两个互助”活动，从而为优秀学生的健康成长创设一个良好班集体氛围。第一种互助活动，有利于先进学生之间的相互了解、相互尊重、相互学习、相互促进，实现优势互补、相得益彰；通过互助活动，使他们的视野更开阔，思维更活跃，志向更远大，成绩更优秀。第二种互助活动，可以充分地发挥先进分子的榜样力量，有效地防止学习生活中的两极分化，培养先进生的助人为乐思想，做到全体同学共同进步，共同提高。使成绩优秀的同学在帮助同学取得可喜进步的同时，自我价值得到更充分的认同和体现，心胸变得更加豁达开朗。据科学论证，自然界有这样一种现象，当一植株单独生长时，显得矮小、瘦弱，而与众多的同类一起生长时，则枝繁叶茂、生机盎然。英国著名的“卡迪文实验室”在80年间共出现了25位诺贝尔奖获得者，这就是自然界和人类社会共有的“共生效应”。而这两种互助活动，只要能够长期坚持下去，就能够使这种“共生效应”在一个班集体范围内甚至更大范围内逐步变成现实。

3．学校和社会、家庭携手合作，做好沟通与交流，形成合力，使学生能全方位地得到培养。教育人的工作是一项系统工程,对优秀学生培养也需要各方面因素的有机合成,才能起到较好的效果。当代青少年社会生活与交往的广泛性、多样性和复杂性决定其成熟的心理品质和优良的思想品质不可能只通过学校教育就能很好地形成和发展，特别是在当代信息传播手段现代化和改革开放日新月异的今天更是如此。因此，学校、社会和家庭一定要建立起相互合作的教育网络，形成开放式的智育、德育、心育相结合的有机统一体，防止一人一把号，各吹各的调。

对于学校来说，从领导到教师，在学习上给予优秀生应有的赏识和肯定的同时，还要从政治上、思想品质上、身体素质上，即从德、智、体、美、劳等多方面去关心和帮助他们，促进其全面健康成长，综合素质不断提高；对于社会来说，对人才的评价和聘用机制也要更加健全起来，注重德、才兼备，以才为核心，以德为基础和保证，强调全面发展；对家长来说，切不可只抓学习不及其余，更要全方位地关心和爱护自己的子女，在敦促孩子再接再厉搞好文化成绩的同时，多与孩子进行思想、情感方面的沟通和交流，加强正面引导，帮助其逐步树立起正确的人生理念和人生态度，提炼人品，陶冶情操，以崭新的朝气蓬勃的姿态迎接生活中的每一天。四．优化学习策略，学会探究式学习学习是一个学生的天职，对学习成绩好的同学的教育也要始终围绕学习这个中心来进行，一般来说，成绩优秀的学生天智聪颖并有一套行之有效的学习方法，但绝不能说，这些学生的学习策略和方法已经很成熟了，他们的成绩已经到了极限了，实际上，这些学生大多是依靠勤奋，靠的是自觉。因此，教师应象指导成绩落后的学生一样，及时了解和掌握他们的学习计划和学习方法，帮助他们进一步优化学习策略，改进学习方法，更充分地挖掘他们的潜力，向着更高、更强、更优的的目标攀登。

第五篇：学生心理论文英语课堂论文：关注学生心理 优效英语课堂

学生心理论文英语课堂论文：关注学生心理 优效英语课堂

摘要:小学英语课堂教学效果的差别，既在于教师的知识水平，也在于教师的教学方法。所谓教学不得法，首先是不懂得关注学生心理，不能用学生感兴趣的方式，唤起学生的注意力，调动他们学习的积极性。因此英语教师要学会关注学生的心理，只有这样，才能优效英语课堂。

关键词:小学英语;关注心理;优效课堂

要优效英语课堂教学，关键在于教师。教学经验丰富的英语教师，在四十分钟的课堂里，能根据学生的年龄特点和接受能力，用生动、有吸引力的语言，借助各种直观教具、电化教具，讲解由浅入深，重点突出，使学生听得懂，记得住，课上学得轻松。

笔者在这方面的实践体会是：

1、尊重学生、鼓励学生，给学生创造表现自我的机会 1.1 学生是独立的个体，作为教师必须尊重学生，关注学生，要把培养和保护学生的自尊心看作是尊重学生人格的核心。因为尊重学生是实施教育的根本前提，只有尊重学生的教师，才能了解学生心理发展的特点和规律。

记得有一位学生叫江磊，他左耳失聪，听力较弱，这对学习英语来说无疑是个重大缺陷。由于听力原因，他的英语发音很不标准，但老师和学生都没有歧视他、嘲笑他，而是

把他调到最前的一位，给他安排了一个学习很好的同位帮助他。有时，他回答错了老师的提问，自觉在全班同学面前失了面子，心中已感到难堪，此时，英语老师面带微笑地说一声：“that'sallright.pleasethink it over.“，会象一泓清泉注入他的心田，使其难堪的心理得到了平衡。而其他同学也能被鼓励，积极地投入到学习中。

1.2 教学要面向全体学生，让每一个学生都有机会获得成功的心理体验，每个学生都存在着值得肯定的长处，要创造机会，让学生充分表现自我，如合理开展英语书写比赛、英语歌手评选、英语对话表演、朗诵比赛、课本剧表演等，使一部分学习成绩中下游，但有某一方面特长的学生在班级中找到自身位置，使他们在经过努力后获得成功的快乐，对个别行为习惯不够好的学生，赋以某一方面的重任，使他感到老师的信任，定会积极工作，报答老师的“知遇之恩”。

六年级有一个学生叫王胜，他不喜欢学习英语，课堂表现也很差，但我安排了他当英语小组的组长，我教会他当组长的技巧，同时也帮助他提高英语学习成绩，提高他在小组成员中的威信，因为及时帮助他成功，此后他学习努力，课堂回答问题积极，进步很大。学生对自己能胜任的工作和学习越来越有兴趣，并在取得成功的过程中获得精神上的巨大满足，他便会自觉自愿，积极主动地学习。

1.3 人是需要鼓励的，特别是对那些挫折多于成功，沮丧多于欢乐的学生。因此英语教师要善于抓住每个学生的闪光点，及时表扬，善于应用激励手段，这样不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，而且可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣，沟通师生情感交流，增强学生的学习信心。因此，英语老师不要吝啬使用激励语言，也许你一句简单的“very good“、“very clever“会成为学生积极前进，争取成功的动力。当然使用这些表扬获激励的语言时一定要真诚和实时，才能取得最有效的作用。

第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”唤醒学生的自尊心，鼓舞学生的自信心，激励学生的上进心，可能第斯多惠先生是深悟学生心理的奥秘才有所阐述的吧？

2、创造良好的课堂气氛，提高学生学习积极性 2.1 英语教师要以自然、和蔼、活泼、充满信心的教态出现在学生的面前，耐心地启发学生，循循诱导，给学生加油鼓励，从而给学生创造一个宽松的学习环境。

2.2 只有当学生真正了解知识所具有的价值意义时，才能引起学生对知识的向往，产生对知识占有的欲望，才会自觉主动的学习。因此，当学生怀着好奇、兴奋和期待的心情上第一堂英语课时，我就明确告诉学生：英语是当今世界主

要国际通用语言之一，有44个国家以英语为本族语。英语被一些语言学家称为：“科学与学术界的世界语”，更有人这样描述英语：“掌握了英语就等于掌握了打开世界科学技术和文化艺术宝库的金钥匙„„”。学生了解了英语的重要性，便激发了学习动机。

2.3 创设问题情境，激励学生的好奇心。pep教材是一套视听练相配套的教材，它采用了结构与功能相结合的编写体系，以结构为主体，辅以情景。因此课堂上老师除了要精讲多练外，还要利用实物、挂图、幻灯、录音、录像等创设情境进行直观教学。课堂气氛活跃，学生必然产生极大的兴趣。我在教学生认识几种水果时，用袋子装好几种水果，让学生通过闻水果的气味来学习。当学生猜出是香蕉时，便因势利导教认“banana(s)“这个单词，接着学习“do you like bananas?“句型，整堂课的成功在于老师能有效地抓住学生好奇的心理，激发起学生学习的动机，学生就会在好奇心的驱使下趣味盎然地进行学习。

2.4 掌握好教材的适宜难度，向学生的智力挑战。英语教材中的每一篇对话有其独立性，也有知识的连贯性。有些英语教师常常分不清哪些是教材的重点，哪些是教材的难点，不知道哪些内容可以让学生消化，哪些需要教师详细讲解，因此，走向了两个极端。有的英语教师惟恐学生听不懂，煞费苦心地反复讲解单词、句型，结果所教知识太容易，使学生感到了单调、乏味，提不起精神来。有的英语老师则不考虑学生的接受能力，对难点句型也不详细讲解，学生囫囵吞枣，不知其味，激发不起学生学习的兴趣，使学生丧失信心，知难而退。我在练习重点句型“that looks like“时，在投影片上出示了一个男孩的头，让学生自由发挥想象造句，有的学生说“that looks like a boy.“有的说“that looks like john.“甚至有的说：“that looks like sanmao.“由此可见，教师要给学生留下独立思考，运用智慧的余地，同时也要大胆地向学生的智力挑战，这样才会使学生处于跃跃欲试，一显身手的最佳心理状态，才能使学生不间断地向着知识的高峰攀登。

2.5 英语教师还要注意教学形式灵活多样，作业练习新颖活泼，富于启发性。如让学生给自己录音、自编对话，当英语小先生，表演对话等。课外多教唱英语歌曲，以唱助教。

总之，只要英语教师了解和把握了不同年龄学生的认知和思维特点、唤起注意、激发兴趣、加深理解、强化记忆等方面的规律，懂得关注学生的心理，就能有力地优效英语课堂。

参考文献

[1] 《小学英语课程标准》

[2] 郑秋玲.《消除小学生英语学习的障碍》《英语周报.小学教师版》（太原）2002.10.9