第一篇：全面关注学生
全面关注学生，创建和谐班级——优秀班主任经验交流材料六
创建和谐班级是实现和谐社会的重要部分，也是班主任工作的重要任务。所谓和谐，就是“配合的适当匀称。”在一个班级中，配合的适当，既包括学生的自我配合，又包括师生之间的配合，还 包括 老师和家长的配合。在这三者之间，班主任是核心，是桥梁。只有和谐的班级才能使学生的身心和谐发展，在班级的日常管理中，班主任要从学生的实际出发，努力营造和谐的教育氛围，以和谐为美好，使学生朝着健康向上的方向发展。
一、发现教育契机，创建和谐班级。
案例：● “有人作弊！”
解读 ：小学是学生生命旅程中的一个特定阶段，是人生之旅十分重要而珍贵的驿站。小学生处在旺盛的成长期，难免出现这样那样的不足，班主任要 尝试着从学生的角度去看问题，学生犯错误时，耐心地听他们讲清楚事情的前因后果，然后再帮助他分析事情的对错，从而使学生 中明白做人的道理，也获得被老师和同学理解的快乐。把学生天性反映出的不完美转化为一种教育资源和教育契机，以宽容的心态对待学生与众不同的地方，用灿烂的阳光照亮和温暖学生的心房。
二、学会与人分享，创建和谐班级。
案例：● “没人选我？”
解读 ：学生是创建和谐班级的主体力量，创建和谐班级要让每个学生在班级中享有平等的成长权、发展权，获得全方位的成长。盲生在家很少有玩伴，对班级生活有浓厚的兴趣。他们希望生活在一个和谐的班级中，通过与同学的交往，渲泄自己的情感，得到信任和友谊，获得关心与共鸣。同学之间的友好相处，促进了班级和谐环境的形成。学生之间的心理沟通，产生了一种志同道合的感觉，感受到班级生活的巨大吸引力，体会到集体的温暖、可靠和安全，认识到集体是人生旅程中不可缺少的心灵港湾。
三、研究教育细节，创建和谐班级。
案例： ●“离开我家！”
解读 ： “一俊遮百丑”的现象在生活中较为普遍。我们在评价学生时常常也是这样，往往对学习刻苦、成绩优秀的学生，不乏褒扬之词，而忽视了对他们品德上的严格要求。学生在家里的娇横和在学校的乖巧，说明学生的人格很不稳定。班主任必须拥有锐利的眼睛和灵敏的耳朵，随时关注学生的一举一动，关注他们各个方面的表现，并根据他们的表现分析其存在的思想、心理方面的问题，及早将问题解决在萌芽状态。
四、与家长协作，创建和谐班级。
案例： ●“等待花开！”
解读 ：家长是创建和谐班集体的资源。学校和家长有共同的目标、共同的责任，都需要对方的支持和配合，应该建立起一种相互尊重的和谐的关系。比起健全孩子，盲生在生活上更加依赖家庭。而孩子的健康成长要求家长具有更高素质，承担更大责任。我牢记家校零冲突的理念，与家长保持良好的沟通，为家长提供资讯服务、专业指导和精神支持，让家长主动参与学校教育，关心孩子的教育过程，力求家校教育力量的合一。和谐、平等、友好的家校关系为孩子提供了成长的最佳环境，父母与孩子在互动中一起成长。
和谐的班集体，是一个优良的互动平台，在知识传递、共同创造、相互欣赏的过程中，学生获得成长，教师获得发展，家长获得提高。班主任要关注学生成长的每一个环节，关注学生喜人的进步与成功，关注学生的问题与不足，关注学生遇到的困难和无助，在他们的心田播种下“自信与自尊”的种子，让他们在获得知识的同时，享受美好快乐的童年。
第二篇：从细节看全面关注学生
从细节看“全面关注学生”
我校实施小班化教育以来,就倡导教师要“关注每一个孩子”,要“让每一个孩子享受小班,体验成功”.要真正做到这一点,关键在于教师要在平时的教育教学中贯彻落实这样的思想.否则只是一句口号而已.每个学期学校都会开展诸如优质课竞赛之类的活动,意在提高教师的教学水平.我在听课的过程中,发现了
一个不太为人注意的细节:教师喜欢走到学生中间,讲课或者提问.也许是认为这样会使师生的距离更近一些吧,可是这样离后面的学生距离是近了,却又把教室前排的学生放到身后了.我就多次看到这样的情景:教师站在教室中间,提问后,眼光急切地搜寻,就是不向自己身后看看,有学生早高高举起了手,而且扭过身子,多么希望老师能回过头来看到自己,但遗憾的是,早已“沉浸”在学生中的老师依然背对着那举手的学生.每看到此情景,我都恨不能有一只无形的手把老师拽到讲台上去.给那个孩子一个机会.我看到.当老师点起了眼前的同学时,他身后的那只手沮丧地放下了.满脸失望地回过身去了.还有一次,是一个老教师上课,老师也是走到了学生中间,他提了一个比较难的问题,学生一时都在思考,就在他热切注视着同学们时,他身后一个孩子举起了手,老师此时也恰巧转过身来了,立刻发现了他,他站起来非常自信地回答了问题,在老师和同学们赞许的目光下坐下了.我在自己的听课本上写道:在课堂教学中, 无论教师站在哪里,所有的学生都应该在教师的视线范围以内,才可能做到关注每个学生.我想,如果因为我们的疏忽而伤害了学生的学习积极性,而我们还不自知的话,那真是太不应该了.从课堂教学的这个细节我们可以看到,教师要把“全面关注学生”的理念融入教育教学的点点滴滴,“润物细无声”,真的要心中有学生啊.
第三篇：全面关注学生 构建生命课堂
关注全体学生
构建生命课堂
——“促进学生有效学习”的研究培训心得体会
金阳新区上麦小学
周巧
为使我区“魅力金阳·教师风采”中青年教师优质课评比活动有效开展，使有效课堂教学的研究成为学校和教师的追求，区教研室特意为此安排了一次“促进学生有效学习”的研究培训活动，活动于2011年10月30日上午在贵阳三中进行。很有幸我能成为其中一员，这次给我们培训的是南明区教师进修学校的校长杨咏梅老师，她的培训每一次都叫人印象深刻。
杨老师在培训一开始就告诉我现在全国优质课的一个评比理念：知识课堂的批判，生命课堂的重建。当时我很不能理解，生命课堂，意义很深，我们如何去做呢？
接下来杨老师用她的行动告诉了我什么样的课堂是生命课堂：
一、教学，应该从学生已有的知识经验出发
关键词：调集
置换
在开始的热身活动中，杨老师让我们做了一个记忆活动：她给出 十个句子，20秒时间，看我们最多能记住几条。句子的内容大概是谁在做什么？参训的老师多数只能记住其中的2-5个，而我只记住了其中的3个；在第二次训练中老师们奇迹般的可以记住其中8-10个（总共10个）。这是为什么？我们同时明白了，第二次记忆的内容，是我们曾经熟悉人做的事，如：莎士比亚写了一个剧本。所以我们能记住。这一个活动告诉我们，我们的学生在学习时也是这样的，对于自己比较熟悉，也就是已有的知识经验上来学习，才是一种有效的学习，而这种学习关键是要看老师怎么去调动学生的这种已有的知识经验，在学生出来原有的知识经验后，怎么样使他们在原有的基础有新的提升和进步，这就是有效。我想这样的方法其实我们不是不会用，在我们的日常教学中，特别在语文教学的导入环节中总是极力想找出学生以前学习过的相关内容与即将要学习的内容产生联系，这样与学生说起话来，不会那么生硬，一节课也容易得多。可是我们从来不去追究这样做的背后有怎样的理论在支撑。所以我们说起话了没有了底气，甚至是不敢说了。
二、开放的课堂，鼓励学生的生命力
关键词：有效
多元
接下来的另一个热身活动时找不同，杨老师给出我们四个图形，让我们找出哪一个图形与其他三个不一样，并且说出自己的理由。其实杨老师给出的图形中每一个都有不同之处，只是看在场的老师们观察的角度，果然，发言的老师各抒己见，每个人说的都与前一位不样。此时我们有明白，看待相同的东西学生也会有不同看法，只是看我们敢不敢用这种开放式的问题放手让学生去说，看我们能不能认真倾听直至学生讲完，看我们是否能抓住学生的这些反馈，及时作出有针对性的，并不是社会性的“你真棒”等类似的评价。
对于这种开放式的教学活动确实要看教师自身素质，教师要有很强的驾驭课堂的能力，要能够收放自如，这样你的开放对于学生来说才是有意义的，有效的，学生才会乐意参与这样活动。同时在设计各种各样的活动时，必须要把握一个原则就是要让学生在活动中交流思考，得出结论。学习不是记忆而是思考，学习不是倾听，更重要的是参与。三、一堂好课，展示教师生命力
一位江苏教育家曾经说过一堂好课要让学生：小眼发亮、小脸通 红、小手长举、小口常开。而能够构建这样课堂的老师一定是充满了生命活力的。一堂好课，标准很多，怎么看怎么理解全看教师的专业素养，通过学习我的理解是：
（一）设计合理且实用
设计合理，首先是教学目标的设计要合理，教学目标要基于学生的已有知识经验来设计，过高会很难达到，过低教学就会显得无意义。因此教学目标的设计要合理，要能够实现，行为主体要界定清楚，行为主体毫无疑问是学生，我们都知道，可是真的要在我们自己的课堂落实学生是行为主体，可能还真有点难。在设计教学目标是我们要对学社要达到的目标程度给出清晰的说明，行为动词要准确，如：初步读懂、能感受等。另外教学设计要预测你的设计学生会产出什么，我们面对这样的产出又怎样应对，这一切都应该井然有序，课前的准备就要充分。
（二）教学活动实施有效
所谓实施有效，就是能够达成预设的教学目标。
为了有效，我们必须要脚踏实地，在交代学生任务时要清清楚楚，语言节奏要放慢，要清晰的表达，务必使每一个学生都能够清楚自己要做什么。教师对学习活动要进行合理的监督和指导，监督学生的开放情况，给予必要的指导和帮助，应注意的是一堂课中学生的活动时间不能低于20分钟，要让学生充分参与教学活动。教师要用多种提问、启发的技巧，使学生能够在教师预设的活动中达到目的，而对于学生的反馈应该及时给予回应，这种回应不能是生硬的要重在学生在这样课上的学习过程进行评价，这种评价不能一概而论，要针对学生的实际情况作出合理的评价。另外一堂好课难免会有预设外的生成，怎么样处理好突发的意外事件也是教师能力的体现。
（三）学生参与学习情况观察
一堂课上学生能不能完成老师布置的任务，有多少学生参与了，有多少学生发言了，课后老师都要认真的进行分析，这样有助于教师的再设计，可以弥补之前的一些不足。
（四）分层作业
分层作业有助于强化和深化课堂效果。作业不能随心所欲要能够联系学生实际。
有人说：“教育就是要给学生一把斧子，让他在成长的路上披荆斩棘。”我们不禁反思我的学生获得这把斧子了吗？是啊，通过这一次的培训，我深深的发现我们对学生的教育真的太需要改变了，而我们自身的知识也太需要提高了！
2010年10月31日
第四篇：城市规划：全面关注生态环境建设
城市规划：全面关注生态环境建设
生态环境建设是一个复杂的系统工程，从宏观到微观，全方位的充当环境保护和建设过程，包括许多，它们之间是互相关联，互相作用、互相影响的。从总的目标，就是要营造一个健康、节能、舒适的人居环境。原建设部部长，现在是人大常委会的副委员在2002年《建筑学报》最后一期中提到《建筑师要以生态环境建设为己任》，这就要求我们，要自觉地肩负起这一个历史的使命，全面关注生态环境建设。
生态环境设计有这么几个指导思想，第一是总体的生态建设观，第二就是考虑时间的因素，需要树立建筑和系统全方位的生态观，不仅是建筑，还要关注一个生命从开始到结束整个的过程，第三个就是考虑空间因素，比如建筑选址，应当选择对环境干扰最小的地方，我们现在选址都会选择一个环境优美，生态环境很好的地方去建设，在这当中，可能就有些破坏，如果选择环境不太好的地方去建设，把那里的环境变为优美，将是对生态环境的一种贡献。在人居环境建设中，要注意保护和节约地球上的资源，其次，是复合的生态观，复合的生态系统，在城市的尺度上，城市的生态系统是由自然的生态系统、人工的生态系统、文化生态系统、社会生态系统等共同构成的复合生态系统。第三个要讲的是生态优先。许多领导和建设单位都提出这样的说法，就是生态环境它关系到人们生活发展非常重要的一个方面，生态环境一旦破坏，是难以恢复的，另外一个就是，很多人的生态意识还相当薄弱，在这种情况下，我们要走持续发展的道路，必须强调生态优先。它在城市规划中就体现在生态安全σ考试大一级建造师σ格局中。这是李迪华老师提出来的，我们感到非常的重要，在生态的发展中，体现在这个时期生态格局的导向作用，目前我国绿色GDP核算
政策正在讨论研究中，绿色GDP干部考核政策也在启动，这将对生态环境的建设起到促进作用。生态环境建设是一个综合的系统工程，是一个不同部门，不同学科总体协调，多方配合，统筹安排的，在城市建设的领域里，以广义的建筑学为主体，形成总体的景观生态学、城市生态学，自然资源学，植物生态学、环境科学等多学科交叉的综合的工作，也就是说，做这个工作，单靠一个学科是不行的，必须多学科的交叉，才有可能全面做好。第五就要讲讲可操作性。可操作性在很多房地产开发商那里已经有很多实践了，从生态环境建设的可实施来看，要求成果的数量化、定量化。第六个是生态环境可持续性。这个指导思想，在整个的设计中应当始终贯彻。
下面将几个实际的例子，一个是中关村海淀生态园的发展规划。面积有238万平方公里，位于北京第二道规划隔离带中，所以环境是非常好的。生态规划的目的就是对总规修编和城市的总规做一个依据。利用麦克哈格的理论来进行生态资源的评价σ考试大一级建造师σ。在设计中，要对生态敏感地带加以保护，根据生态资源的综合评价，湿地保护和隔离带的保护，还有提高生态保护，以及利用景观生态学的原理，把区域中的湿地森林公园、山地森林公园进行分块，沿着京密引水渠以及三块廊道的网络，把这些整合起来，共同构建健康的生态格局。第三是编制土地生态图，其中图纸内容要求包括：安全格局图、控制图、分级控制地块编号图和绿容率示意图。第四点是建立绿容率的概念。它和传统的绿量和绿量率不同。绿量是指植物叶片总面积，而绿量率是总绿量与总绿地面积之比。绿容率是一个立体的概念，它是绿量率在层面上的绿量，这样计算，一个地块上的绿容率降低与它的绿量率。第五要点是：生态规划应用GIS数字信息技术，生态资料的收集和整理是实施完成的过程。第六，生态规划强调科学的发展
观，促进生态结构的合理化。
下面的例子是注重生态建筑的设计，涉及到两个方面，一个是生态化的场地设计，一个是生态的建筑设计。先说生态的建筑设计，以清华大学正在施工中的超低能耗楼设计为例，该楼总面积有3000平方米。在技术上体现的生态，1.围护结构（外皮）：采用可呼吸幕墙，植被屋面和垂直绿化。2.室内环境控制：有自然通风、自然采光和遮阳板的自动调节。3.节能技术设备：电热冷三联供（燃料电池、内燃机），除湿系统、置换通风、冷辐射吊顶；太阳能利用（光电缆、真空集热再生器）。由于政策和价格的问题，地面供热没有采用光电板，地源热供也没有应用，因为涉及到地下水污染的问题。另外，整个建筑采用钢材结构，这样有利于建筑寿命结束后的再利用和回收。第二，生态的场地设计。需要考虑的问题有：1.植被布局和配置。2.营造人工湿地及透水地面。3.通过植物对建筑风进行规划。4.增强与人接触，缓解人们的精神压力。
生态教育观，如何把生态观融入我们的教育中，通过学生作业，可以把这个生态的观点加入进去。根据学生的兴趣，设计具有生态特点的建筑，我们可以看到，这些建筑有的在南极，有的在沙漠，有办公楼、煤矿塌陷区、长城背包客旅店、垃圾掩埋场等。这样把那些消极的因素转变成有利的条件，就初步达到我们的目的了。来源:考试大-城市规划师考试
第五篇：爱岗敬业关注学生
爱岗敬业关注学生
张丽霞是黄旗堡安泰小学的一位普普通通通的老师，剩余1973年，本科学历。自从参加工作以来，一直担任小学语文教学工作和班主任工作。她爱岗敬业，有高度的责任感和事业心。为人师表，言传身教对工作认真负责，兢兢业业，成绩显著，深受学生爱戴。
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