评估专家如何评价老师授课

第一篇：评估专家如何评价老师授课

课堂教学是教学质量监控体系的重要环节，是提高教学质量的关键，是教育部专家考察教师教学水平的重要方式，现将教育部评估专家、北京科技大学机械学院院长罗圣国教授有关评估专家如何评价教师授课和教育部到校考察所使用的“医学教育本科教学工作评估授课考核评分标准”转发给大家，请各单位参考评估专家关于评价教师授课的十项要求以及我校教学督导委员会印发的《如何讲好一堂课》，以教学评估为契机，切实加强教师教学培训工作，进一步提高课堂教学质量。

评估专家如何评价老师授课

——摘自教育部评估专家、北京科技大学机械学院院长罗圣国教授讲话

专家听课的时候有个指标体系，大体上包含十项内容。

第一项内容，讲课有热情，精神饱满。这点我在各个学校听课的时候这项原则基本上都能打A，为什么呢，学校反复动员，专家组都进校了，讲课还是萎靡不振太丢人，所以要求老师一定要讲课热情，精神饱满，这点还是能做到的。但是有个问题，我们也发现，采用多媒体教学以后，很多老师是坐在控制台后面，按鼠标来讲课，这种情况专家认为是非常不合适，你坐在控制台后面，学生都看不到你的脸，你在课堂上的表演实际上就取消了，没有了。所以最近有个学校做了个决定，把控制台后头的椅子给撤了，规定如果谁要是坐在控制台后讲课，算是教学事故，做出处理，这个决定一出来以后，多数教师是欢迎的，因为你坐在控制台后头，没有表演的余地，学生看不见你，也不能引导学生深入到教学任务里去，所以讲课有热情，精神饱满看起来很容易做到。实际上，在很多方面也还是要加以注意的。

第二项内容讲课有感染力。能吸引学生的注意力，讲课是一种视听艺术，要想感动学生，首先讲课有激情，抑扬顿挫，有节奏感，声形并茂，亲切诚恳，能够产生一定的影响，能够吸引全班同学全神贯注。我们都有经验，回忆自己在念书的时候，哪个老师好，哪个老师不好，有很多很深刻的印象。某某老师在讲课的时候神采飞扬，就跟演戏一样，哪个老师上课就是念稿子，萎靡不振，不爱听，所以这一点还是很关键的。教师应该在课堂上表现出自己对所讲的学科的内容的热爱，引起学生的兴趣。最近，我和一些学生座谈，就专门谈一个老师的讲课问题，学生讲的非常好，学生说老师上课给我们最深刻的印象就是他对自己这门课的内容和学科特别热爱，想起来那真是有点得意洋洋，神采飞扬，他们说他这种精神感染我们，我们也对这个课，对这个学科非常热爱，听起来很有意思，听起来很有劲。如果学生能够热爱你所讲的内容，能够引起学生的兴趣，那么就必然能引起学生积极探索事物的认知倾向。如果学生对这门课的内容没有兴趣，这课就完了，我们经常看到课堂上有好多学生，要不就是看外语，要不就在看报，要不就在听音乐，什么原因？因为他没有兴趣，他觉得你讲的东西没意思。所以我们讲，讲课有感染力，能吸引学生的注意力，这是一个很重要的指标，课堂教学质量很重要的指标。

第三项内容对问题阐述深入浅出，有启发性。每一堂课都要精心准备，重点难点要反复的推敲，对各种不同的描述方式既要明白易懂，又要引起学生探究未知的兴趣，感受学习的乐趣，激发创新的兴趣，学生从中会获得很大的喜悦和满足，从而产生很高的学习热情，这点，有经验的老师都是很清楚的。

第四项内容对问题阐述要简练准确，重点突出，思路清晰。课堂讲述的基本概念、定理、定律和科学的求证，事物的本质是一脉相承的，课堂教学是在有限的时间内，传授给学生尽可能多的东西，当然应该精挑细选，教学内容要重点突出，这里就牵扯到一个背景问题，你要精挑细选，要重点突出，你的背课必然要下很大的功夫，要厚积而薄发，也就是说看了很多，收集了很多资料，在讲课的时候，就是其中的精华，课堂教学，时间很少，尽可能多的给学生东西，现在有这么个趋势，我们青年教师的负担太重，昨天徐校长讲了，他们学校规定不许超过12课时，有的学校是16到18个课时。那么我们问老师，老师说哪有背课的时间。他说我就是两个小时背课，两个小时讲课，如果是一比一的背课的话，这课肯定讲不好，为什么？他没有这么多时间去仔细的分析，精挑细选，课讲不好，所以说一定要对问题阐述得简练准确，重点突出，思想清晰，这个基础应该是在充分背课的基础之上的。

第五项内容对课程内容娴熟，运用自如。这一点我在听了这么多课之后，感到这一点都是比较好的，特别是在评估阶段，我们几乎可以看到很多老师都不用讲稿，把一堂课讲下来。为什么呢？他知道这个礼拜是专家组进校考察，专家组要来听课，所以反反复复的背得滚瓜烂熟，内容娴熟，运用自如这一点大多数都能得A，这个是个好现象，当然我们希望平时也这样，专家组考察的时候是这样。如果老师的业务熟悉，背课充分，要做到这一点不会有太大困难。

第六项内容，讲述内容充实，信息量大。在越来越紧张的学习中，可以对课程要求做出选择，哪些内容必须要反复推导，哪些可以留给学生自己练习，省出来的学时，用来讲解一些原创性的成果，创造者们是怎样在实践基础上增加提炼，实现突破，信息量大与教学大纲要求是不矛盾的，也就是说在教学大纲的范围内，尽量多的向学生提供各种观点，实际情况，发展趋势，以及参考资料来扩大学生的眼界这是很重要的。我们发现在听课的评价指标体系里，得分最低的就是这一项，讲述内容充实，信息量大这一项，大多数教师这一项的得分都比较低，什么原因？就是说观念没有解决，他认为课堂上讲课就是教材里的内容，把教材上的内容讲完了就行了，教材是按照教学大纲来的。而且认为如果特别强调扩大信息量的话,一定是超纲了,所以我刚才强调,信息量大并不是说超越了教材大纲，而且在教材大纲的基础上，扩大了学生的眼界，同样一个问题从不同的角度引述了不同的观点，信息量就大，而且给学生推荐了很多参考资料，这就是信息量大。有些老师错误的认为信息量大就是讲快一点，结果讲课跟机关枪一样，一句不重复，上完以后，学生也听得莫明其妙，所以并不是说讲话越快信息量就大，不是这个道理。

第七项内容就是教学内容能够反映或者是联系学科的新思想，新概念，新成果。课堂教学应该注意向学生提供21世纪所必需的知识，可以灵活的，简明扼要的引用学科前沿的研究进展来说明基本概念的外延，基本原理的应用，基本技术的拓展。现在有些老师用的是一门课一本教材的教学模式，教材内容系统完整，教师基本上是按教材来背课，按教材来讲课有些甚至不写讲稿，完全是照本宣科。学校听课的时候就遇到过一个老师，他拿着教材从头到尾的念，念完了，念到哪一折，做个记号，下一节上课了，打开书，一翻开那一折的地方，接着讲，自己不背课。这样的课，我们老师是白搭，让学生自己看教材不就得了吗，干嘛要你来念？完全是一本教材的那样的讲课方式，是不可能做到吸引学生的。如果你这样讲课学生也不做笔记，教材上全有，做的好的学生能集中精力听课的学生，往往就是按照教材内容在里画画勾勾就完了，考试的时候，又是考的这个教材。我看有的考题，填空题目是怎么出的呢，就是教材上的一句话，把中间两个字抠出来这就是填空题，这样来培养学生，学生不就是死背书吗。所以这种课堂教学质量应该讲是极差的。我们看到北京大学的一个学生问卷，这个学生问卷很好，北京大学的学生问卷里，说这个学期这门课的老师，向你推荐过几本参考书，少于五本，大于五本到十本，十本以上，让学生来填，填完以后，教务处就掌握了。这个老师挺好，这学期给学生推荐了十本参考书，让学生课余去看，这个教师就不行，一本参考书都没有推荐。现在发现有很多学校的老师确实都是一本参考书都没给学生推荐，如果是这样的话，怎么能够反映学科的新思想，新概念和新成果。有些老师误解了，我讲课要联系新概念，新思想，新成果，一定是课堂的内容，要把新成果拿到这里来，给你讲得很透彻。实际上我觉得非得要把昨天刚发布的一个成果就拿到课堂上来，讲讲得详详细细，并不是这个意思，而是说要引导学生关注这个学科的新发展，新概念，新成果。

第八项内容要给予学生思考，联想，创新的启迪，有教学经验的教师会有同感。到了大学所有问题都在课堂上讲清楚的老师不是好老师，也就是百分之百的教死书的老师，绝对不是个好老师。在课堂上要留给学生思维的空间，觉得听完以后很有意思，还有好些问题没解决，还需要自己去捉摸，这样的课讲的才有味道。我们要鼓励学生独立思考，要引导学生多提问题，多思考问题，启发式教学的关键在于启迪学生的思维，训练思维技巧，思维方法。超越任何一门课程，而又寓于每一门课程之中。我们训练学生的思维能力是每一门课程的共同任务，训练思维能力又是在每一门课程之中来表现。所以启发式教学，内容是非常丰富多彩的，课堂教学中可以选择时机与教学目的，教学要求，教学内容紧密联系，借题发挥，点到为止，自然的引导学生去领悟，开放思维，动态思维的整体思维。我们听过的课程里，能够做到这一点的不多。这几项的得分一般都是比较少的。

第九项内容，调动学生的情绪，课堂气氛活跃。目前，在课堂教学中，常常是教师一堂课从头讲到底，普遍缺少与学生的双向交流，很少提问讨论，学生总是处在被动的接受状态，课堂的气氛比较沉闷，教师的教学是培养人才，教师的主导作用是重要的。学习的主体是学生，没有学生学习的主体性和主动的参与，高质量就无从谈起，这一点我们很有体会。有的时候在评估的学校听课，一看课堂的气氛不是太沉闷，也很活跃。因为学校知道，老师知道专家要来听课，所以想办法要调动课堂气氛。有的时候问：“是不是这样”？学生马上响应：“是”，声音很大，“你们说这样对不对？”“对”，喊起来了，好像课堂气氛很活跃，但是仔细一捉摸，你提的那些问题，就跟小学课堂上提的问题一样，“一加一是不是等于二？”你提这个问题没有思考性，训练不了学生思维，学生听了很自然的就反应，对就是对，错就是错，这种气氛的活跃那是刻意营造的，而不是想尽办法去设计达到的。就跟说相声一样，如果说相声的都很直白，一说出来就哄堂大笑，也不用去回味的话，这个相声就没有意思了。课堂教学也是一样的道理。

第十项内容是能有效的利用各种教学媒体。利用各种教学媒体现在各个学校都很关注，因为在指标里有一些指标，比如说要求多媒体授课的课时数要超过15%。相对应一些指标是24号文件规定的,所以目前很重视。利用各种媒体，可以扩大教学的信息量，可以提高课堂的教学效率，也可以使教学的内容更加形象和生动，特别强调的是有效的利用，而不是形式上的利用。讲究效率，要根据各门课程的不同特点，教学媒体的选取是有区别的，不能搞一刀切。多媒体教学现在很多，是不是所有的课程都适合多媒体，这是可以探讨的。有的多媒体的课，我在这个学校听一次多媒体的课，整整50分钟的课，在屏幕上就打了一个标题。比如说，《毛泽东思想概论》第一次反围剿是怎么怎么，这一个标题讲了50分钟，下来以后我就向这个老师提出意见，我说你知道不知道灯泡多少钱一个，这50分钟就打了这么几个字，这值不值。所以，多媒体的应用要讲究有效性。另外还有一个课程，他把教材通过扫描仪一扫描，就做成了片子。完了就往上拿，一篇一篇的翻，这就等于说是教材搬家了，教材搬到屏幕上去了，效果又是什么样的呢？我们评价课堂教学是不是用多媒体，还是要看是不是有效的利用了各种教学媒体，而不是看形式。

以上十项评价指标，实际上指标的设计是好些专家经过反复的研讨以后确定的。以上十项评价指标，实际上是针对当前课堂教学中存在的一些弊病而设计的。现在的课堂教学里，第一课堂教学重推理缺少综合；第二课堂教学重视课程的系统性，缺乏留给学生的思维空间；第三重视课程的灌输，缺乏启发式教学；第四重视传统的方法，缺乏现代科学技术。所以指标体系的设计本身是有针对性的。希望学校在自评过程中，能够针对过去课堂教学中存在的问题改进课堂教学。我们应该重视改变课堂教学过于微观，传授很多具体细节知识，而在宏观思维能力训练很少的局面。要强调宏观思维能力的训练，改变知识继承型和单纯灌输式的传统观念，采用现代教育技术，提倡学生参与式的教学，注意实践、创新能力的培养，各学校在教改过程里很重视这一点。比如说清华大学，作为一个研究型大学，他现在是研究型学习，怎么和研究型大学相适应的研究型学习，作为一个教改的课题我觉得很恰当。

第二篇：评估专家如何评价老师讲课

评估专家如何评价老师讲课？

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2007-08-23 21:22:09 / 个人分类：经验总结 查看(69)/ 评论(0)/ 评分(0 / 0)

摘自校园网

专家听课的时候有个指标体系，大体上包含十项内容。

第一项内容，讲课有热情，精神饱满。这点我在各个学校听课的时候这项原则基本上都能打A，为什么呢，学校反复动员，专家组都进校了，讲课还是萎靡不振太丢人，所以要求老师一定要讲课热情，精神饱满，这点还是能做到的。但是有个问题，我们也发现，采用多媒体教学以后，很多老师是坐在控制台后面，按鼠标来讲课，这种情况专家认为是非常不合适，你坐在控制台后面，学生都看不到你的脸，你在课堂上的表演实际上就取消了，没有了。所以最近有个学校做了个决定，把控制台后头的椅子给撤了，规定如果谁要是坐在控制台后讲课，算是教学事故，做出处理，这个决定一出来以后，多数教师是欢迎的，因为你坐在控制台后头，没有表演的余地，学生看不见你，也不能引导学生深入到教学任务里去，所以讲课有热情，精神饱满看起来很容易做到。实际上，在很多方面也还是要加以注意的。

第二项内容，讲课有感染力，能吸引学生的注意力。讲课是一种视听艺术，要想感动学生，首先讲课有激情，抑扬顿挫，有节奏感，声形并茂，亲切诚恳，能够产生一定的影响，能够吸引全班同学全神贯注。我们都有经验，回忆自己在念书的时候，哪个老师好，哪个老师不好，有很多很深刻的印象。某某老师在讲课的时候神采飞扬，就跟演戏一样，哪个老师上课就是念稿子，萎靡不振，不爱听，所以这一点还是很关键的。教师应该在课堂上表现出自己对所讲的学科的内容的热爱，引起学生的兴趣。最近，我和一些学生座谈，就专门谈一个老师的讲课问题，学生讲的非常好，学生说老师上课给我们最深刻的印象就是他对自己这门课的内容和学科特别热爱，想起来那真是有点得意洋洋，神采飞扬，他们说他这种精神感染我们，我们也对这个课，对这个学科非常热爱，听起来很有意思，听起来很有劲。如果学生能够热爱你所讲的内容，能够引起学生的兴趣，那么就必然能引起学生积极探索事物的认知倾向。如果学生对这门课的内容没有兴趣，这课就完了，我们经常看到课堂上有好多学生，要不就是看外语，要不就在看报，要不就在听音乐，什么原因？因为他没有兴趣，他觉得你讲的东西没意思。所以我们讲，讲课有感染力，能吸引学生的注意力，这是一个很重要的指标，课堂教学质量很重要的指标。

第三项内容，对问题阐述深入浅出，有启发性。每一堂课都要精心准备，重点难点要反复的推敲，对各种不同的描述方式既要明白易懂，又要引起学生探究未知的兴趣，感受学习的乐趣，激发创新的兴趣，学生从中会获得很大的喜悦和满足，从而产生很高的学习热情，这点，有经验的老师都是很清楚的。

第四项内容，对问题阐述要简练准确，重点突出，思路清晰。课堂讲述的基本概念、定理、定律和科学的求证，事物的本质是一脉相承的，课堂教学是在有限的时间内，传授给学生尽可能多的东西，当然应该精挑细选，教学内容要重点突出，这里就牵扯到一个背景问题，你要精挑细选，要重点突出，你的背课必然要下很大的功夫，要厚积而薄发，也就是说看了很多，收集了很多资料，在讲课的时候，就是其中的精华，课堂教学，时间很少，尽可能多的给学生东西，现在有这么个趋势，我们青年教师的负担太重，昨天徐校长讲了，他们学校规定不许超过12课时，有的学校是16到18个课时。那么我们问老师，老师说哪有背课的时间。他说我就是两个小时背课，两个小时讲课，如果是一比一的背课的话，这课肯定讲不好，为什么？他没有这么多时间去仔细的分析，精挑细选，课讲不好，所以说一定要对问题阐述得简练准确，重点突出，思想清晰，这个基础应该是在充分背课的基础之上的。

第五项内容，对课程内容娴熟，运用自如。这一点我在听了这么多课之后，感到这一点都是比较好的，特别是在评估阶段，我们几乎可以看到很多老师都不用讲稿，把一堂课讲下来。为什么呢？他知道这个礼拜是专家组进校考察，专家组要来听课，所以反反复复的背得滚瓜烂熟，内容娴熟，运用自如这一点大多数都能得A，这个是个好现象，当然我们希望平时也这样，专家组考察的时候是这样。如果老师的业务熟悉，背课充分，要做到这一点不会有太大困难。

第六项内容，讲述内容充实，信息量大。在越来越紧张的学习中，可以对课程要求做出选择，哪些内容必须要反复推导，哪些可以留给学生自己练习，省出来的学时，用来讲解一些原创性的成果，创造者们是怎样在实践基础上增加提炼，实现突破，信息量大与教学大纲要求是不矛盾的，也就是说在教学大纲的范围内，尽量多的向学生提供各种观点，实际情况，发展趋势，以及参考资料来扩大学生的眼界这是很重要的。我们发现在听课的评价指标体系里，得分最低的就是这一项，讲述内容充实，信息量大这一项，大多数教师这一项的得分都比较低，什么原因？就是说观念没有解决，他认为课堂上讲课就是教材里的内容，把教材上的内容讲完了就行了，教材是按照教学大纲来的。而且认为如果特别强调扩大信息量的话,一定是超纲了,所以我刚才强调,信息量大并不是说超越了教材大纲，而且在教材大纲的基础上，扩大了学生的眼界，同样一个问题从不同的角度引述了不同的观点，信息量就大，而且给学生推荐了很多参考资料，这就是信息量大。有些老师错误的认为信息量大就是讲快一点，结果讲课跟机关枪一样，一句不重复，上完以后，学生也听得莫明其妙，所以并不是说讲话越快信息量就大，不是这个道理。

第七项内容，教学内容能够反映或者是联系学科的新思想，新概念，新成果。课堂教学应该注意向学生提供21世纪所必需的知识，可以灵活的，简明扼要的引用学科前沿的研究进展来说明基本概念的外延，基本原理的应用，基本技术的拓展。现在有些老师用的是一门课一本教材的教学模式，教材内容系统完整，教师基本上是按教材来背课，按教材来讲课有些甚至不写讲稿，完全是照本宣科。学校听课的时候就遇到过一个老师，他拿着教材从头到尾的念，念完了，念到哪一折，做个记号，下一节上课了，打开书，一翻开那一折的地方，接着讲，自己不背课。这样的课，我们老师是白搭，让学生自己看教材不就得了吗，干嘛要你来念？完全是一本教材的那样的讲课方式，是不可能做到吸引学生的。如果你这样讲课学生也不做笔记，教材上全有，做的好的学生能集中精力听课的学生，往往就是按照教材内容在里画画勾勾就完了，考试的时候，又是考的这个教材。我看有的考题，填空题目是怎么出的呢，就是教材上的一句话，把中间两个字抠出来这就是填空题，这样来培养学生，学生不就是死背书吗。所以这种课堂教学质量应该讲是极差的。我们看到北京大学的一个学生问卷，这个学生问卷很好，北京大学的学生问卷里，说这个学期这门课的老师，向你推荐过几本参考书，少于五本，大于五本到十本，十本以上，让学生来填，填完以后，教务处就掌握了。这个老师挺好，这学期给学生推荐了十本参考书，让学生课余去看，这个教师就不行，一本参考书都没有推荐。现在发现有很多学校的老师确实都是一本参考书都没给学生推荐，如果是这样的话，怎么能够反映学科的新思想，新概念和新成果。有些老师误解了，我讲课要联系新概念，新思想，新成果，一定是课堂的内容，要把新成果拿到这里来，给你讲得很透彻。实际上我觉得非得要把昨天刚发布的一个成果就拿到课堂上来，讲讲得详详细细，并不是这个意思，而是说要引导学生关注这个学科的新发展，新概念，新成果。

第八项内容，能给予学生思考，联想，创新的启迪。有教学经验的教师会有同感。到了大学所有问题都在课堂上讲清楚的老师不是好老师，也就是百分之百的教死书的老师，绝对不是个好老师。在课堂上要留给学生思维的空间，觉得听完以后很有意思，还有好些问题没解决，还需要自己去捉摸，这样的课讲的才有味道。我们要鼓励学生独立思考，要引导学生多提问题，多思考问题，启发式教学的关键在于启迪学生的思维，训练思维技巧，思维方法。超越任何一门课程，而又寓于每一门课程之中。我们训练学生的思维能力是每一门课程的共同任务，训练思维能力又是在每一门课程之中来表现。所以启发式教学，内容是非常丰富多彩的，课堂教学中可以选择时机与教学目的，教学要求，教学内容紧密联系，借题发挥，点到为止，自然的引导学生去领悟，开放思维，动态思维的整体思维。我们听过的课程里，能够做到这一点的不多。这几项的得分一般都是比较少的。

第九项内容，能调动学生的情绪，课堂气氛活跃。目前，在课堂教学中，常常是教师一堂课从头讲到底，普遍缺少与学生的双向交流，很少提问讨论，学生总是处在被动的接受状态，课堂的气氛比较沉闷，教师的教学是培养人才，教师的主导作用是重要的。学习的主体是学生，没有学生学习的主体性和主动的参与，高质量就无从谈起，这一点我们很有体会。有的时候在评估的学校听课，一看课堂的气氛不是太沉闷，也很活跃。因为学校知道，老师知道专家要来听课，所以想办法要调动课堂气氛。有的时候问：“是不是这样”？学生马上响应：“是”，声音很大，“你们说这样对不对？”“对”，喊起来了，好像课堂气氛很活跃，但是仔细一捉摸，你提的那些问题，就跟小学课堂上提的问题一样，“一加一是不是等于二？”你提这个问题没有思考性，训练不了学生思维，学生听了很自然的就反应，对就是对，错就是错，这种气氛的活跃那是刻意营造的，而不是想尽办法去设计达到的。就跟说相声一样，如果说相声的都很直白，一说出来就哄堂大笑，也不用去回味的话，这个相声就没有意思了。课堂教学也是一样的道理。

第十项内容，能有效的利用各种教学媒体。利用各种教学媒体现在各个学校都很关注，因为在指标里有一些指标，比如说要求多媒体授课的课时数要超过15%。相对应一些指标是24号文件规定的,所以目前很重视。利用各种媒体，可以扩大教学的信息量，可以提高课堂的教学效率，也可以使教学的内容更加形象和生动，特别强调的是有效的利用，而不是形式上的利用。讲究效率，要根据各门课程的不同特点，教学媒体的选取是有区别的，不能搞一刀切。多媒体教学现在很多，是不是所有的课程都适合多媒体，这是可以探讨的。有的多媒体的课，我在这个学校听一次多媒体的课，整整50分钟的课，在屏幕上就打了一个标题。比如说，《毛泽东思想概论》第一次反围剿是怎么怎么，这一个标题讲了50分钟，下来以后我就向这个老师提出意见，我说你知道不知道灯泡多少钱一个，这50分钟就打了这么几个字，这值不值。所以，多媒体的应用要讲究有效性。另外还有一个课程，他把教材通过扫描仪一扫描，就做成了片子。完了就往上拿，一篇一篇的翻，这就等于说是教材搬家了，教材搬到屏幕上去了，效果又是什么样的呢？我们评价课堂教学是不是用多媒体，还是要看是不是有效的利用了各种教学媒体，而不是看形式。

以上十项评价指标，实际上指标的设计是好些专家经过反复的研讨以后确定的。以上十项评价指标，实际上是针对当前课堂教学中存在的一些弊病而设计的。现在的课堂教学里，第一课堂教学重推理缺少综合；第二课堂教学重视课程的系统性，缺乏留给学生的思维空间；第三重视课程的灌输，缺乏启发式教学；第四重视传统的方法，缺乏现代科学技术。所以指标体系的设计本身是有针对性的。希望学校在自评过程中，能够针对过去课堂教学中存在的问题改进课堂教学。我们应该重视改变课堂教学过于微观，传授很多具体细节知识，而在宏观思维能力训练很少的局面。要强调宏观思维能力的训练，改变知识继承型和单纯灌输式的传统观念，采用现代教育技术，提倡学生参与式的教学，注意实践、创新能力的培养，各学校在教改过程里很重视这一点。比如说清华大学，作为一个研究型大学，他现在是研究型学习，怎么和研究型大学相适应的研究型学习，作为一个教改的课题我觉得很恰当。

第三篇：司法考试授课老师推荐与评价

宪法、法制史、法理：

杨帆——知识点之王，上了他的课掌握知识点绝对没有问题。

叶晓川——那么枯燥的课他也能上的如此有趣啊，真的很有趣。他上课会唱歌，还

会背诗歌。。

三国法：

个人感觉这个法也没什么特别的地方所以上课老师也都差不多。杨帆推荐：段庆喜、刑刚、李毅（不是大帝噢）

行政法：

胡锦光——经验丰富

吴鹏——以前推崇他的人很多，但个人感觉最近可能因为上课的地方太多，他讲课不太认真了。。

林潮鸿——独创的行政法图表，强烈推荐！！

刑法：

韩友谊——此人最大的优点就是明确告诉你出题老师的观点，不会给你做选择题。个人感觉听他一人足够了，如果你能认真听都记住，我敢保证你的刑法没有问题。杨艳霞——凑活着听吧

刑诉：

汪海燕——知识点的窜联极为频繁，后期听他的课可以起到反复记忆的效果。口头禅：这个是重中之中。上完课，你会发现每个地方都被他说过了重中之中。。毛立华——万国的老师，可能听过他课的人比较少，我也只有他06年的讲课录音，似乎上课不多。但个人感觉 他的讲解十分到位。可惜不太能听到他的课。民法：

李建伟——万国老师。理论功底深厚，物权法没有出来前，全国大概只有他一个人在讲解建筑物区分所有权，笔记也是主要以他的讲课为主的。

隋彭生——此人年纪大了，上课语速真的很慢，容易睡着。定力不强的人不要去听他的课啊，催眠曲。但他的讲解特点就是容易帮助你理解知识点，每讲一个都会举例子，比较喜欢用张三李四王二麻子建议初期的时候不要听他的课，否则会云里雾里的，思维跳跃性太强，后期听效果很好。

商法和经济法：

张海峡—— 一句话，没有人比他讲的好了！！！！！！！！

王小龙——以前万国的老师，被新东方挖去了。

民诉：

好老师很多，个人推荐：杨秀清——对问题的分析很深刻，很全面。

侍东波——知识点串联很多，后期听讲比较好。论述：

皱建章——讲课好，更重要的是他的为人，真的为考生着想。

张合功：明年他的课应该会很火，他写的书中有今年考试泛诉和厌诉那道题，虽然材料给的不同但基本核心是一样的，不过那篇样文写地超烂。但我不得不实话实说告诉大家： 我是在新起点上的课，他是新起点的校长和创始人。不是学法律出身的，所以上课讲解对论述部分涉及法律问题是没有任何帮助的，个人觉得他就是一个江湖骗子。唯一能收获的地方就是他的写作模版，如果你写文章水平很高，理论功底也很好，但拿不到推荐看他的写作模版，保证你能拿到中庸的分数，讨好老师。

第四篇：专家授课欢迎词

欢 迎 词

同志们：

今天，我们在这里集会，隆重举行河南省8888社科知识大篷车进基层专场报告会。参加今天会议的领导有8888交通局调研员、社科专家888同志，市委宣传部副科长888同志，让我们以热烈的掌声对他们的光临表示欢迎！参加今天会议的还有镇三套班子成员、镇直镇办负责人、各村党支部书记，以及镇直镇办机关工作人员。

这次宣讲活动是为了认真学习宣传贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，普及社会科学知识，提高公众科学文化素质，繁荣发展我市哲学社会科学，服务我市“建设中原经济区重要支撑、区域合作示范城市和豫陕晋金三角中心城市”战略目标实施提供精神动力、智力支持和思想保证，由8888社科联在全市范围内举办的。市委宣传部把这次宣讲报告会放到我镇举行，特别是三门峡社科联宣讲团在百忙之中莅临我镇进行宣讲，这是对我们各项工作的最大支持和鼓励。尚老师是社科专家，多年来潜心研究三农问题，先后在市、省、国家级书籍、报刊、杂志、网站上公开发表理论文章50余篇，有着深厚的学术造诣。此次，尚老师给我们带来报告的主题是：《转型期的农村工作》，给我们带来了急需的理论知识。在报告会开始之前，我先强调一下会议纪律：

一、关闭手机；

二、禁止随意走动和交谈；

三、认真听讲并做好记录。下面，请尚老师为我们作报告，大家欢迎！

……

同志们，尚老师幽默生动的语言，敏捷的思维，深入浅出的解读给我们留下了深刻的印象，让我们深切地感受到了专家的风采。他智慧的语言，形象的表述，深刻的思考给我们带来启发的同时，也给我们带来了语言和精神的享受。尚老师的研究报告，犹如一缕春风拂过，又如一滴甘露滋润，为我们解开了工作中的困惑和迷茫。会后大家要把尚老师的讲话和工作紧密结合起来，要和当前正在开展的党的群众路线教育实践活动结合起来，进一步解放思想，更新观念，打开新思路，拿出新举措，转变作风，扎实工作，为全面实现“两个跨越”的奋斗目标和建设“富裕文明、生态美丽”新8888镇做出新的、更大贡献！

最后，让我们再次以热烈的掌声，感谢尚老师为我们带来这一席丰盛的精神大餐！

今天的活动到此结束！

第五篇：环保专家授课主持词

主持辞

（2013年6月6日）

尊敬的吴院长、同志们：

上午好！

今天，我们举办这次讲座，不仅是“环保讲台”系列活动的一环，也是为我区“创建国家环保模范城市”工作奠定理论基础，提供技术支撑，指明前进方向的重要一课。为此，我们十分荣幸地邀请到环境保护部环境规划院吴舜泽副院长为我们作专题讲座。

吴院长是国务院政府特殊津贴专家、研究员、博士生导师。担任了中国环境科学学会常务理事，中国环境科学学会环境规划专业委员会主任委员，环境经济分会和固废分会副主任委员，国家重大科技水专项流域组专家，国家战略性新兴产业规划专家组成员等重要职务。吴院长长期从事环境规划与管理、水环境保护、污染减排、工程投资方向等方面的研究工作。主持和参与了国家多项重要规划。获得了教育部科技进步一等奖、环境保护部环境科技进步一等奖、全国优秀工程咨询成果一等奖在内的多项奖励。

吴院长既是高层领导，又是专家学者，有着深厚的理论功底和丰富的实践经验，近年来为促进我国环保事业的顺利发展提出了一系列新方略、新思路，制定落实了许多富有实效的措施，倾注了大量心血，做出了重要贡献。吴院长在公务繁忙之际又特意

抽出时间赶来给我们作这次讲座，使我们倍感亲切、深受鼓舞，让我们以热烈的掌声向吴院长的到来表示诚挚的欢迎和衷心的感谢！

十八大提出的生态发展和“美丽中国”的建设目标是我们每个环保人乃至每个公民的终极目标，而我区启动的“创建环保模范城市”工作是这一目标近期的具体体现。今天举办这个讲座，就是为了进一步解放思想，增长知识，开阔思路，对我们在更高起点上谋划环保事业发展，必将起到重要的指导和推动作用，我们一定要认真学习领会，并在工作实践中抓好贯彻落实。

下面，让我们以热烈的掌声欢迎吴院长为我们授课。