教师工作考核评价激励机制

第一篇：教师工作考核评价激励机制

教师工作考核评价激励机制

在我校三年发展规划中有一条是改变现有评价机制，灵活运用激励机制，激发教师教科研工作的积极性。首先，要改变教师的绩效考评方式，从仅仅重视对结果的评价转向过程与结果并重的评价，重点考察教师的日常行为表现，除课堂教学表现之外，特别增加对教师在开展学生养成教育、参加学校研修活动、扩学科的教育教学活动等实践过程中的表现，同时要结合学生、家长、其他教师以及中心组长、教研组长和学校领导等多方主体的意见形成一个综合性的评价结果。在以学生成绩评价考核教师时，突出评价的相对性，以班级内所有学生成绩的进步程度为主要标准，从而保证评价的公平和公正性。

教师评价采用“导向、激励、管理”型评价模式 l、导向——目标导向

（1）引导教师树立正确的教育观念，面向全体学生，促进学生全面发展。关心爱护每一个学生，使“优”者更优，“差”者达到合格以上，人人有特长，适应素质教育的需要。在“工作效绩”的“教学成绩”评价中提出了“合格率”、“优秀率．”两项指标，目的在于引导教师面向全体，把面向每一个学生的教育思想，从观念上、从实践中、从效果的显现上都纳入了评价。

（2）、引导促使教师规范自身的教育教学行为。一方面是对教师基本素质、履行职责、工作效绩的全面综述，教师的全部教育教学行为都能在目标体系中体现。如工作量不是单纯的教学任务，还包括兼职工作量、综合工作量。另一方面，从评价的实施者来看、不再只是领导，而是在教师自评的基础上，实行领导、同组教师、学生的综合评价，并确定相应的权重，既体现了评价的客观公正，同时也为教师“身正为范”给予了更大的制约。中小学教师综合评价充分考虑到教师的工作特点，在一般性普遍要求的基础上，给教师发挥、展示“才能”的空间，设立了成绩、突出贡献的加分和重大事故的一票否决项目。

(3)引导学校对教师队伍管理更加科学化、规范化。

2、激励——构建激励机制

激励机制以激发教师潜在的积极性和创造性，提高教育教学工作效绩水平为目的，在强调目标导向的基础上，运用激励的手段，根据人的合理需要，激发人的积极性，把人的心理和行为状态导向新的境界，推进到新的高度。

(1)目标激励。通过评价目标的设置激发教师的动机，指导教师的行动，使教师的需要与评价的目标紧密联系，以激励教师的积极性、主动性和创造性。在目标设置和标准制定上，依据管理的“期望理论”，从教师队伍的实际状况出发，使高低难易程度适宜，并针对存在的差异留有充分的余地，与此同时，引导教师在实现了一个具体目标之后，向新的目标努力。体现绝对评价和相对评价相结合。在考核评价中，每项指标均制定了优、良、中、差四个等级，引导教师不断超越自我；要求学校将总体目标和学校近期具体目标结合，使教师感受到个人与目标的直接联系，这样既有利于激励教师的积极性，又不会导致失掉总目的。(2)过程调控激励。中小学教师评价在实际操作中，将形成性评价与终结性评价相结合，注重教育改进功能的发挥，把自我评价和他人评价相结合，强调教师结合日常工作进行自我评价，及时反馈评价信息，不断调控、改进和完善自己的工作。在调控中激发教师的“直接性工作动机”激励因素。使教师立足本岗、追求成功、发挥能力、从事创造取得成效。

(3)效果奖惩激励。奖惩是一种强化激励。中小学教师评价在结果的运用上与奖励、晋升、选拔挂钩，在奖惩激励中突出正强化激励，即表扬、奖励，引动“间接性工作动机”的刺激，以负强化激励为辅，即以表扬、奖励为主，以批评惩罚为辅。精神奖励与物质奖励结合，做到合理、及时、适度。学校在实行奖惩激励中，既敢于定论，又讲究方法，做好耐心、细致的思想工作。将评价结果与绩效考核挂钩，对能定量评价的评价内容，如教学成绩、获奖情况、考勤工作量等定量评分，对不能直接量化的项目如质量检测、活动指导、家长工作等实行二次量化，体现干与不干、干多干少，干好干坏不一样，从而激励教师不断提高自身素质和工作水平。评价结果与聘任挂钩，使教师工作中有责任感、紧迫感和危机感，认真做好本职工作。此外，在对教师的评价过程中还要做到领导激励、榜样激励等。

3、管理——强化教师队伍的管理

(1)深化学校内部管理体制改革。学校内部管理体制改革及其深化，要解决的核心问题是改革建立起激励教师积极性的内部运行机制，提高办学质量和效益。教师综合评价的实施，推动了学校内部管理体制的改革，促进了教师观念的转变。评价工作与教师个人利益挂钩，增强了竞争意识、质量意识，使管理工作顺利开展，形成良性循环。

(2)促进学校管理科学化。教师综合评价的开展，对学校管理工作提出了更高更新的要求。公正、公平、科学、客观、准确地评价教师，增加了工作的强度、管理的力度和信度。教师队伍的管理是学校管理工作的重要内容，也是决定学校工作质量的重要因素。客观评价教师是领导管理教师队伍的一个重要环节，体现了一种导向、激励改进、提高的外驱动功能，有效地提高了学校管理的科学化水平。

总之，教师的评价要知识教学评价与师德行为评价并重，科学文化知识评价与个性心理评价并重，教学能力评价与育人能力评价并重，结果评价与过程评价并重，按照方向性、一致性、完备性的原则，使小学教师综合评价既有统一标准，又有奖励个性创造的发展空间，在评价标准中留有余地，既有他人评价，又注重教师自我评价，启动教师的自我改进、提高的内驱动力；既有终结性评价，又突出了教师履行工作职责的过程性评价，同时将突出贡献、严重违反师德规范和重大事故纳入指标体系，并增设了“加分”和“一票否决”项目。

贺 兰 三 中

2014年2月

第二篇：考核激励机制

合川区杨柳街小学

建设学习型党组织——考核激励机制

1、加强思想政治建设。坚持用邓小平理论和“三个代表”重要思想及党的最新理论成果武装党员头脑，切实解决党员队伍在思想、组织、作风上存在的突出问题，严格党员教育管理，努力使党员成为坚持理想信念、坚持勤奋学习、坚持根本宗旨、坚持勤奋工作、坚持遵守党的纪律、坚持“两个务必”的先锋战士，永远保持党员的先进性。

2、发挥党支部的战斗堡垒作用，参与学校重要问题的讨论、决策。加强党员队伍的教育、管理、监督和服务，发扬党内民主，主动服务师生，切实发挥党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用。

3、不断探索党建理论学习的保证机制，坚持“围绕中心抓党建理论学习，抓好党建服务教育教学中心”，按照建设学习型党组织的要求，强化对党员的学习培训，建立健全党员长期受教育的学习机制和学习氛围。每年党员完成党建理论学习的时间达到20学时，学习心得体会文章达4篇，可评为学校党员党建理论学习积极分子、先进个人，奖励100--200元。

4、建立健全学校全员学习机制。发挥工会、教科研室、共青团等组织的作用，学校全体教职工全员参加政治理论，教学理论、德育沙龙等学习活动，形成学校学习力，每年教工完成教育教学管理理论学习的时间达到20学时，学习心得体会文章达4篇，可评为学校学习积极分子、先进个人，奖励100--200元。

5、在党员教师中开展了“五个一”活动，即精读一本理论书，上好一节研计课、学会一项信息技术、撰写一篇教学论文、开好一次教学讲座，通过活动，不断提高自身素质，并参与学校党建理论学习党员先进个人评选。

6、进一步加强和改进流动党员、教职工的学习管理工作。符合上述条件者可参与学校党建理论学习党员先进个人和学校学习先进个人的评选。

第三篇：教师工作考核评价方案

教师工作考核评价方案

为贯彻落实两市《中小学评价工作意见》，充分调动全体教师工作的积极性、主动性、创造性，进一步提高全体教师的职业道德水平和专业知识技能，全面提升我校教师队伍的整体素质，确保我校教育质量的稳步提高，特制定本校教师工作考核方案。

一、指导思想：

以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，认真学习贯彻十二五期间教育改革发展纲要，充分发挥教师评价的导向，激励、改进功能，构建有利于教师职业道德和专业水平不断提高的发展性评价体系，进一步推进我校教育、教学管理的科学化、规范化、精细化。

二、评价的组织原则：

1、组织领导：成立“学校考核领导小组”，负责组织、领导考核评价工作。

2、考核原则：力求客观公正，使评价结果得到全体教师的共同认可。

三、评价的方法和途径：

1、以学为周期，上下学期各占50%，统计考核评价结果，评价结果以分数量化，满分为100分。

2、考核评价分数量化共分四个方面，分别为：

（一）思想道德评价（10%）

（二）专业技能评价（10%）

（三）教育、教学过程评价（30%

（四）教学成绩评价（50%）

四、考核量化细则

（一）思想道德评价（10分）

1、爱岗敬业、关爱学生（4分）

遵守职业道德和劳动纪律，关心爱护尊重学生。有下列情形者。予以扣分。

（1）学期内，每缺席一天（含累计缺席时间）扣0.5分。

（2）有体罚或变相体罚学生行为，造成后果并产生社会影响的，每次扣2分。

2、刻苦专研、严谨笃学:

认真参加政治、业务学习或自学，按要求做好记录或书写心得体会，逐步提高个人素质。有下列情形者予以扣分。

(1)学校组织的各种会议，每缺席一次。扣0.5分。

（2）学校要求做的记录，心得体会等，每少一项扣0.5分。

3、为人师表、廉洁从教：

严格遵守社会公德和职业道德，不做有损教师形象的事。有下列情形者予以扣分。

（1）涉足黄、赌、毒及收受 家长钱物等违法违规行为，造成社会影响的。每次扣1分。

（2）在校内向学生推销辅导材料，私自收取学生费用，非法办班有偿补课等行为，每次

扣1分。

（3）不服从组织领导，不接受工作任务，给学校工作造成影响的。每次扣1分。

（二）专业技能评价（10分）

任课教师要认真钻研业务，不断拓宽学科及相关学科知识领域，不断提高学历水平和教学水平。

（1）参加上级主管部门组织的专业知识测试，并按要求取得合格成绩，成绩合格的记

3分，不及格的不记分。

（2）参加上机主管部门或学校组织的各类培训，参加并取得合格成绩的记3分，不参

加或没有取得及格成绩的不记分。

（3）承担班主任工作的记2分，被评为先进班主任的记3分，非班主任不记分。

（4）承办校级及校级以上的公开课教研课等。校级记1分，县级记2分，市级记3分，省级记4分，无承担项目的不记分。

（三）教育教学过程评价（30分）

主要依据教学管理目标与教学规范要求定期或不定期对教师的教育教学情况进行检查。

1、备课、（10分）

教师必须按学校规定的备课要求备课。

（1）每学期拟定1份教学工作计划，有计划并符合要求记2分，无计划不记分。

（2）要求每月1次集体备课，并写1份教学反思，每学期共4次。完成的每次记1

分，不完成的不计分。

（3）学校每月1次教案检查，合格的每次记1分，不合格的不分。

2、听课（5分）

要重视课堂教学研究，提倡互相听课、互相学习、共同提高。

学校要求每学期每位任课教师至少听课10节，并有听课记录，每节记0.5分。以听课笔记为凭。

3、上课及辅导（4分）

学校根据“评课标准”将对每位任课教师上课情况进行评价。

（1）有备课（预约课）：每学期每位任课教师上1节能体现自己课堂教学水平的课，有听课人员集体评议、优质课记2分。一般课记1分，不参加不记分。

（2）随机课，每学期考核小组对每位任课教师听1节随机课（无准备课）有听课人

员集体评议，优质课记2分，一般课记1分。

4、批改（5分）

根据学校统一规定的学生作业批改要求、评价任课教师的批改情况。学校每月底对任课教师所任班级作业进行检查，并作业评价、合格的记5分，基本合格记3分，不合格的不记分。

5、教研活动（6分）

学校要求每一位任课教师都要积极参加教研活动，并对每位教师参加活动情况，作出评价。

（1）、学校组织的教研活动，要求每位教师都要参加，能参加并有记录的记2分，否则不计分。

（2）、每学期每位任课教师上交一份教研工作总结或工作经验，有材料的记2分，否则不计分。

（3）、每学期每位任课教师向学校上交一份试卷分析，有材料的记2分，否则不计分。

（四）、教育教学成绩评价（50%）

教师教学成绩考核主要在平行班之间进行比较，主要依据每学期的期末考试结果。具体考核评价办法：

1、比较对象：校内同年组的平行班

2、计分内容：分两个方面，即平均分，录取奖次积分

3、参评人员：划分两个部分，（1）、参加统考科目（语数英等）（2）、非统考科目（微机及其他）

4、九年级依据升学考试成绩一次性统计，（分别计入两个学期）

量化计算办法

1、参加统考科目：

第一项：录取奖次积分。年组内单科录取一等奖10人，二等奖20人，三等奖30人。单科进入一等奖1人记4分，二等奖1人记2分，三等奖1人记1分，同学科累计积分第一名记满分（25分）第二名以下积分每少3分考核分降1分，降至10分为止。第二项：科平均分。以任课班参加考试人数85%为基数，平均分第一名记满分（25分），第二名以下平均分每比第一名降低1分，其考核分降2分，降至10分为止。

注：三年级政史科与本镇一中对应学科为比较对象。

2、非参加统考科目

非参加统考科目的教学成绩评价结果，主要依据“思想道德评价”“专业技能评价”“教育教学过程评价”三项评价累计的结果，再经过学校考核领导小组及非考科目人员共同进行的民主评价结果，将非参加统考人员按上述两项合计结果排出顺序。计算考核量化分数依参加统考人员总数划分若干分数段（如：36人参考人员÷6（非参考人员）=6（依高低顺序每6人平均成绩为一外号分数段）相应地计算出每位非参加统考人员的最后得分。

以上教师考核评价方案，适用于本校在岗教师。此考核评价结果记入教师个人档案，作为教师聘任，考核，评优表奖，工资晋级等方面的重要参考依据。

附：

1、教师考核量化汇总表。

2、学期教学计划。

3、教学工作总结。

4、听课笔记。

5、教学活动记录（集备）

6、教学反思。

7、学生试卷分析。

8、会议记录。

9、班主任工作计划。

10、班级工作总结。

第四篇：党员评价激励机制

环江作业区联合机关党支部党员评价激励机制

第一条 根据《中国共产党章程》和保持共产党员先进性具体要求，结合《中共第七采油厂委员会基层党组织建设考核办法》，特制定本办法。

第二条 评价的基本原则

（一）客观公正、实事求是；

（二）全面考评、突出实绩；

（三）民主公开、群众公认；

（四）定性与定量相结合。第三条 评价对象

本办法适用于党组织关系在油田公司第七采油厂范围内的在岗党员。第四条 评价内容包括党员在理想信念等10个方面的表现情况。详见附表“党员考核标准”。

第五条 评价程序和方法

（一）自我总结：对照党员标准，总结个人一年来在思想、工作学习等方面的情况，肯定成绩，找出差距，明确努力方向。

（二）述职评议：党员围绕考评内容撰写述职报告，述职报告应客观公正，简明扼要，并要是实事求是地查摆自己的不足。党员述职应与党员民主评议结合进行。

（三）支部考评：支部考评必须建立在认真进行民主评议基础之上，主要采取民主测评的办法，测评的范围是党员所在支部，并邀请部分群众代表参加，（具体考评标准和考评汇总表见附表）。

（四）考评等级和考评结果的确定

1、考评等级的确定

考评结果分为优秀、合格、基本合格、不合格四个等级。得分>=90分者原则上可定为优秀，得分在89-70分者原则上可定为合格，得分在69-60分者原则上可定为基本合格，得分<=59分者原则上定为不合格。

被考评党员当年凡有下列情形之一者，定为基本合格：（1）受到留党察看及以下处分的；

（2）因失职或责任事故给单位声誉和利益造成不良影响或严重损失的；

（3）具有其他不称职行为或无故不参加考评的；（4）所带员工中有违法乱纪或受过处分和其他处理的；

（5）负责的党员责任区当年生产任务和其他指标任务没有完成的。

2、考评结果的确定

党员考评结果，由基层党支部结合本人实际情况，在全面衡量的基础上，通过

集体研究确定每个人的考评结果，并报上级党组织审定。

（五）反馈

考评结果经上级党组织审核确定后，由党支部书记负责向党员本人进行反馈。

第六条 考评结果的使用

（一）考评结果作为晋级、晋职的重要依据。

1、考评结果为优秀的，在管理人员聘任、职务晋升、职称评定等方面应优先推荐，或给予适当的物质奖励与精神奖励。2、3、4、考评结果为基本合格的，由支部对其进行批评教育。考评结果连续两年为基本合格的，由支部对其诫勉谈话。考评结果为不合格的，应予以劝退或除名。

（二）考评结果与单位业绩考核直接挂钩。挂钩的比例以综合得分60分为起点，每降低1个百分点，扣减被考评党员单位相应业绩考核项目的1%。第七条 考评工作纪律

考评由基层党支部负责，行政部门参与，考评人员要认真履行考评职责，按照规定的程序实施考评，全面、准确、细致地了解和客观公正地反映考评对象的情况。考评工作人员和考评对象违反有关纪律和规定的，一经查实，严肃处理。第八条 有关问题的说明

（一）由单位派出脱产学习在考评内超过半年的党员只做工作总结，并定为合格等次。

（二）在考评内转岗的党员由现所在支部考评，转岗前的有关情况，由现支部负责征求原支部的意见。

（三）实行考评制。

第九条 本办法由厂党委组织科负责解释。第十条 本办法自发布之日起试行。

机关联合党支部党员学习机制

1、党员的学习由党支部根据上级党组织的指示精神确定学习内容，制定学习计划。

2、党员学习以自学为主，每年参加所在党组织集体学习活动时间累计不少于12天。

3、党支部要建立党员自学检查督促制度，支部书记定期检查督促，确保党员自学落到实处。

4、集体学习要坚持考勤制度，执行签到制，要有专门的学习记录，与党员笔记相符合。党员要做到学习不迟到、不早退、不无故缺席，因病因故不能参加支部学习的要提前请假。凡一年内无故三次不参加学习者，年终取消评比优秀党员资格。

5、党支部要坚持理论联系实际，引导党员努力把学习的成果转化为促进发展的正确思路、推动工作的有效办法、解决问题的实际能力，要把提高党员的政治水平、思想水平和业务水平，努力解决本部门和本职工作中的实际问题作为重点。既要掌握中央重要指示精神，又要着眼于实际，要与学习业务指示和单位当前重点工作结合起来；既要着眼于提升党员政治素养，又要重视党员业务技能的提升。

6、学习方法要灵活多样。对于边远井站、离退休、内部退养党员，要充分借鉴先进性教育活动各基层单位创造的“十二学”经验，确保学习教育效果。要充分发挥网络、电视等现代媒体手段，活化学习内容，使学习教育更加生动活泼。

7、加强学习交流活动。利用集体学习等平台，开展学习笔记评选、读书心得交流、重点问题研讨等活动。

机关联合党支部党群干部的培养、选拔和管理机制

党群干部是指党群职能部门专（兼）职从事党群业务工作的人员以及基层党群组织的负责人，加强党群干部的培养、选拔和管理，对于促进企业党的建设具有十分重要的作用。

（一）党群工作是企业管理工作的有机组成部分，党群干部是企业的管理干部。要在职称评定、选拔任用、奖惩兑现、福利待遇等方面与同级行政管理人员同等对待。

（二）加强党群干部岗位培训。党群工作的特殊性要求党群干部必须具有较为深厚的政治理论基础、较好的政策水平及良好的工作方法与技巧，还要熟悉生产经营业务。因此，必须重视加强党群干部的培训工作，切实解决好在部分党群干部中存在的“想干不会干，、干不好”的问题。

（三）积极推进党群干部与行政领导干部“交叉任职，转岗交流”的做法。促进行政与党群、经营与党群、技术与党群干部之间的相互交流和渗透，既有利于各类人员的换位思维，形成共识，又有利于企业复合型人才的培养。、（四）合理科学的设置企业党群干部岗位。

1、在进行劳动岗位编制时从劳动定员上明确党群工作人员在企业中的岗位。

2、专职党务工作和思想政治工作人员的数量，原则上按员工总数的1%左右进行配备，特殊行业的可以略高于这个比例。

3、工会、共青团的专（兼）职干部配备比例，按有关规定执行。

机关联合党支部区务公开管理办法

第一条为了加强民主监督，促进廉政建设，推进我区持续、快速、和谐发展，制定本管理机制。

第二条区务公开在区党委领导下进行，由区党支部、行政负责人组成区务公开领导小组，负责区务公开的组织领导，指导协调、方案制定及工作总结、考核等工作。

1、区务公开领导小组办公室设在综合组，负责收集员工提案、组织协调，检查工作，反馈情况。

2、区务公开监督检查小组由纪检监察、工会干部和员工代表组成。负责监督公开内容是否真实、全面。公开时间是否及时，程序是否合适，员工反映的问题是否得到解决等。同时将员工对区务公开的内容的意见反馈给承办部门，督促落实。

第三条基层单位的区务公开由基层工作小组负责落实，区支部书记为第一责任人。第四条区务公开违规行为1、2、3、4、5、公开内容不符合要求、不真实； 公开程序不规范； 公开渠道不畅通； 无故拖延公开时间；

不能及时、耐心的解答员工反映的热点、焦点性问题，造成员工上访。

第五条区务公开实行责任制考核

1、区务公开违规行为的单位和个人。视情节给予批评、警告、经济处罚，发生员工群体性上访等较为严重问题的。给予相应的行政处罚。

第六条未及时、保质保量完成上级部门安排的区务公开的资料上报、信息反馈、协作配合等工作任务。并造成一定负面影响的，对第一责任人除进行一定的经济处罚外，是情节给予批评、警告、诫勉谈话、调离岗位处理。

第七条本机制适用于全区各单位和部门，由厂企业文化科负责解释。第八条本机制子发文之日起执行。

环江作业区机关联合党支部党员定期考核、分析机制

定期考核、分析党员是加强党员管理的一种基本形式，是以党支部为单位，根据《党章》规定的党员权利、义务，结合本单位实际，按照党员的职业、岗位、专业技能情况，确定党员在一定时期内的工作目标，责任制的形式进行考核，并进行综合分析。

（一）考核、分析的主要内容

1、参加党内生活方面。党员参加“三会一课”、“民主评议会”、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和《党章》的学习及其它党内生活情况。

2、完成工作任务方面。党员的本职工作任务完成情况、工作质量和工作水平，安全、技术和工作效益等。同时，包括“党员责任岗“ 所要求的各项工作内容。

3、社会活动方面。党员在思想政治工作、联系群众、遵纪守法、计划生育和社会公德、职业道德、家庭美德建设及参与社会公益活动等方面的表现，以及“党员责任区”的表现和所起的作用。

（二）综合考核

1、制定考核标准。各班站根据本单位党员所在工作岗位的实际，按照考核的主要内容，组织制定简要的、易于考核的若干标准。

2、考核形式及办法。考核小组一般由党支部委员和党小组长组成。考核主要采取听、看、查、访等方法。即：听取党员在党小组会上的自我评价和相互评价；实地查看各项工作的完成情况；检查各项指标完成的统计材料；走访党外群众，听取他们对党

员的反映。在此基础上油考核小组对每名党员作出评价。

3、综合分析。对考核结果，党支部要认真进行分析，总结成绩，寻找差距，抓住带有倾向性的问题，及时召开党员大会进行讲评，并有针对性地开展党员教育。对考核存在问题的党员，采取个别谈话等方式予以指出，帮助改进。全年考核的综合情况作为评选优秀党员的重要依据。

（三）考核、分析一般每年进行1次。党员队伍和员工队伍分析同时进行，分析结果向上级党组织书面汇报。

机关联合党支部党组织定期汇报机制

（一）基层党委每半年以书面形式向公司党委报告一次工作。基层党总支（直属支部）每季度以书面形式向基层党委报告一次工作；基层单位党支部没季度以书面形式向基层党总支报告一次工作。

（二）党委（总支、支部）书记每半年向本单位党委（总支、支部）报告一次工作，并做好记录。

（三）党员每月以书面或口头形式向党小组或党支部汇报自己的思想、工作、学习情况。

（四）单位党组织的书面汇报由党委办公室（党群工作部）负责整理，党委书记审签后报送。

机关联合党支部党中心组学习机制

党委中心组学习是为了加强党员领导干部政治理论学习，营造学习风气，改进思想作风，提高政治理论水平和领导能力二建立的一项十分重要的制度。

（一）党委中心组一般每2个月组织学习一次，每次不少于2个小时，全年不少于6次，必要时可以增加会议次数。中心组学习由党委书记主持，班子成员参加，党委（行政）办公室、组织人事部门、企业文化部门负责人列席，其他需参加会议的人员由党委书记根据学习内容要求确定。

（二）党委中心组学习要求年初有学习计划安排，年终有总结汇报。

（三）学习内容：马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民同志“三个代表”重要思想；党和国家的大政方针、政策；上级党组织的指示、规定；廉政建设有关规定要求；从事生产经营所必备的经营、管理、法律知识。

（四）学习形式：采取会议宣读、收看录像、专题讲座、专题讨论和个人自学相结合。

（五）党委（行政）办公室做好中心组学习记录，班子成员要做好个人学习笔记，撰写个人学习心得体会。

（六）党委中心组学习由企业文化部(科)负责策划、组织。

第五篇：教师双语教学评价激励机制

亚曼苏柯族学校双语教学评价激励机制

为了更好地落实有关教师队伍建设会议精神，全面推进学校教师队伍提升水平为重点以 “办人民满意的教育，创家长满意的学校

教 师队伍建设，强化教师素质，建设一支能够担当起教书育人重任的人民满意的高素质的教师队伍。特制定教师考核评价激励制度。教师考核评价激励制度包含：教师考核评价办法和教师激励办法。

教师考核评价办法

一、考核评价目的和原则(一)目的

用新的教育观念评价，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的发展性教师评价体系，充分发挥评价的导向，激励等，帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平，提高我校的双语教学质量。

（二）原则

1、全面性原则，既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职业道德修养和提高，既要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程；既要体现教师的群体协作，共性发展，又要尊重教师的工作环境和个体差异。

2、发展性原则，必须关注教师发展的要求，将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分，使评价过程成为全体教师主动。终身发展提高的过程。也成为能促进学生全面发展的重要过程。

3、多元性原则，评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立以教师自评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参与，多向沟通的教师评价机制；评价方法，途径多样化，建立以校为本，以教研为基础的教师岗位工作评价方式，把形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。

4、可行性原则，既体现评价目标的共同性要求，又考虑到环境和学校条件的差异，探索利于教师自评和他评的评价方法。

二、考核内容和标准：

（一）对双语教师的考核，从德、能、勤、绩四方面进行，重点考核工作实绩。德：是指政治、思想、师德修养和职业道德的表现。爱岗敬业，为人师表，教书育人，严谨教学，与时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳、具有健康心态和团结合作的团队精神。了解和尊重学生。能全面了解、研究、评价学生；尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习，形成和谐的师生关系，赢得学生信任和尊敬。能：是指教育理论、专业知识和教育教学研究的水平及实际处理解决问题的能力。教学能依据先进教学理念、课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的知识水平、理解能力和学习兴趣等；善于与学生共同创造学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；引导学生创新与实践。能积极、主动与学生、家长、同事进行交流和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划。求真务实，勇于创新，严谨自律，热爱学习。勤：是指勤奋敬业及出缺勤情况。绩：是指工作的数量、质量、效益和贡献。指 教 师

担 任 的 工 作 任 务，教

学 质 量，教 学 教 研 情 况，辅 导 学 生 获 奖 情

况；备课、作业等业务材料检查情况。

（二）考核标准以各单位工作人员的岗位职责、工作质量、工作任务等方面的要求为基本依据。

（三）考核结果分为：优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。各等次的基本标准是：优秀：正确贯彻执行党和国家的路线、方针及政策，模范遵守单位的各项规章制度，精通本职工作业务，工作勤奋，有改革创新精神，教育教学工作效果显著，成绩突出。合格：正确贯彻执行党和国家的路线、方针、政策，自觉遵守单位的各项规章制度，熟悉或比较熟悉本职业务，工作积极，能够完成工作任务。基本合格：政治、业务素质一般，工作能力较弱，工作作风方面存在某些不足，工作中有失误，但未造成严重后果。不合格：政治业务素质较差，难以适应工作要求或工作责任心不强，不能完成工作任务或在工作中造成严重失误。

三、评价方式和途径

1、教师自评 应用自评量表、教学反思、阶段性工作总结、个案分析等自我反思方式，与可比对象比较，要求能经常地反思，自觉地认识自己的优势与不足，客观地分析别人的评价意见，确定自我发展目标，实际可持续性发展。

2、同事互评 应用教学案例分析和研讨、说课、听课与评课、述职测评等交流方式，调查问卷或互评量表等调查方式进行。

要求建立教师教学个案研究制度，以教研组或年级组为单位进行互评，互评应持真诚态度，用发展的眼光看待，形成团结氛围，促进共同成长。

3、领导评价

应 用

面

谈、座

谈 会、评 课 或

教

师 述

职

等 交 流 方 式，日 常

观 察、常 规 检 查记录等调查方式进行，要求领导评价时要实事求是，注意营造和谐、民主的氛围，关注教师个体差异和工作特点，体现关怀，注重发现教师的闪光点和进步，帮助教师树立自信心，实现自我发展。

4、学生评价应用问卷调查、学生作业、学生周记或个别征求意见等调查方式，师生对话等交流方式进行。要求评价前应让学生了解评价目的、内容、过程、程序适合学生年龄特征的评价工具，要信任学生，鼓励学生讲真话、实话，适当顾及学生对班主任和科任教师的不同接纳程度，以

教师评价激励制度 为了更好地落实有关教师队伍建设会议精神，全面推进学校教师队

伍 素 质的提

高

。根

据 上 级

有

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教

师

发

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划，以

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范

行为、提升水平为重点，以“办人民满意的教育，创家长满意的学校，做

学

生

满

意 的 教 师”为 目 标，以“爱与责任”为核心，进一步深化教师队伍建设，强化教师素质，建设一支能够担当起教书育人重任的让人民满意的高素质的教师队伍。特制定教师考核评价激励制度。教师考核评价激励制度包含：教师考核评价办法和教师激励办法。教师考核评价办法

一、考核评价目的和原则(一)目的 用新的教育观念评价，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的发展性教师评价体系，充分发挥评价的导向，激励等，帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平，提高我校的教育教学质量。

（二）原则

1、全面性原则，既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职业道德修养和提高，既要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程；既要体现教师的群体协作，共性发展，又要尊重教师的工作环境和个体差异。

2、发展性原则，必须关注教师发展的要求，将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分，使评价过程成为全体教师主动、3 终身发展提高的过程。也成为能促进学生全面发展的重要过程。

3、多元性原则，评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立以教师自评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参与，多向沟通的教师评价机制；评价方法，途径多样化，建立以校为本，以教研为基础的教师岗位工作评价方式，把形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。

4、可行性原则，既体现评价目标的共性要求，又考虑到地域环境和学校条件的差异，探索利于教师自评和他评的评价方法。

二、考核内容和标准：

（一）对工作人员的考核，从德、能、勤、绩四方面进行，重点考核工作实绩。德：是指政治、思想、师德修养和职业道德的表现。爱岗敬业，为人师表，教书育人，严谨教学，与时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、恳、具有健康心态和团结合作的团队精神。了解和尊重学生。能全面了解、研究、评价学生；尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习，形成和谐的师生关系，赢得学生信任和尊敬。能：是指教育理论、专业知识和教育教学研究的水平及实际处理解决问题的能力。教学能依据先进教学理念、课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的知识水平、理解能力和学习兴趣等；善于与学生共同创造学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；引导学生创新与实践。能积极、主动与学生、家长、同事进行交流和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划。求真务实，勇于创新，严谨自律，热爱学习。勤：是指勤奋敬业及出缺勤情况。绩：是指工作的数量、质量、效益和贡献。指

教 师

担 任的 工 作 任 务，教

学

质

量，教

学

教

研

情 况，辅 导

学 生

获

奖

情

况；备课、作业等业务材料检查情况。

（二）考核标准以各单位工作人员的岗位职责、工作质量、工作任务等方面的要求为基本依据。

（三）考核结果分为：优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。各等次的基本标准是： 优秀：正确贯彻执行党和国家的路线、方针及政策，模范遵守单位的各项规章制度，精通本职工作业务，工作勤奋，有改革创新精神，教育教学工作效果显著，成绩突出。合格：正确贯彻执行党和国家的路线、方针、政策，自觉遵守单位的各项规章制度，熟悉或比较熟悉本职业务，工作积极，能够完成工作任务。基本合格：政治、业务素质一般，工作能力较弱，工作作风方面存在某些不足，工作中有失误，但未造成严重后果。不合格：政治业务素质较差，难以适应工作要求或工作责任心不强，5 不能完成工作任务或在工作中造成严重失误。

三、评价方式和途径

1、教师自评 应用自评量表、教学反思、阶段性工作总结、个案分析等自我反思方式，与可比对象比较，要求能经常地反思，自觉地认识自己的优势与不足，客观地分析别人的评价意见，确定自我发展目标，实际可持续性发展。

2、同事互评 应用教学案例分析和研讨、说课、听课与评课、述职测评等交流方式，调查问卷或互评量表等调查方式进行，要求建立教师教学个案研究制度，以教研组或年级组为单位进行互评，互评应持真诚态度，用发展的眼光看待，形成团结氛围，促进共同成长。

3、领导评价 应用面谈、座谈会、评课或教师述职等交流方式，日常观察、常规检查记录等调查方式进行，要求领导评价时要实事求是，注意营造和谐、民主的氛围，关注教师个体差异和工作特点，体现关怀，注重发现教师的闪光点和进步，帮助教师树立自信心，实现自我发展。

4、学生评价 应用问卷调查、学生作业、学生周记或个别征求意见等调查方式，师生对话等交流方式进行。要求评价前应让学生了解评价目的、内容、过程、程序适合学生年龄特征的评价工具，要信任学生，鼓励学生讲真话、实话，适当顾及学生对班主任和任课教师的不同接纳程度。

亚曼苏柯族学校双语教学评价激励机制

亚曼苏柯族学校 2015年 2月