如何加强对优秀生的管理教育

第一篇：如何加强对优秀生的管理教育

如何加强对优秀生的管理教育

□山东省淄博市临淄区齐陵中心小学 贾锦华

在学校，大凡对各方面比较差的学生管理较严，而对品学兼优学生的管理则有些放松，致使在一些好学生中出了问题。因此，加强对三好生、优秀生的管理教育，是老师特别是班主任一项值得研究的课题。

好学生发生问题的表现形式虽然是不同的，但究其犯错误的根源，无外乎是内因、外因两个方面。从他们的本身看：

１.思想不成熟，经不起挫折。由于青少年学生处在成长的过程中，顺利时，易骄傲自满，自以为是，看不起其他同学，以致听不进不同意见，慢慢地放松了对自己的要求，在先进行列中掉了队；遇到挫折时，又容易片面地分析问题，消极地接受教训，觉得万事皆休，自暴自弃，失去进取的信心。

２.理论根基浅，拒腐能力差。他们有时凭血气方刚，“初生牛犊不怕虎”的优势，缺乏对事物的深刻分析了解和认识，当碰到是非界线不清，良莠不明的事物迎面而来时，就会出现犹豫、彷徨，甚至作出不正确的选择，错误的追求，以致走了弯路或是陷入泥坑不能自拔。３.进步的动机不纯，目的不明确。希望自己的孩子成长是父母普遍的心理，使学生上进心掺杂上“私利”的成份，背上了“只有学习成绩好才好向父母交代”的包袱。这样，当他们一旦受到挫折和遇到困难，就觉得一切都完了，感到没有前途，有的甚至走向反面。除以上三个主要的自身原因外，老师、学校领导，特别是班主任对他们的管理教育不严，方法不当也是一个重要因素。

事物总是处于发展变化过程中，品学兼优的学生也不例外，如果放松对他们的管理教育，他们也会朝相反的方向发展。因此，对三好生、优秀生的管理教育，必须加强。（１）要辩证地看待优秀生。在调查中，普遍反映三好生、优秀生思想基础比较好，积极要求上进；学习刻苦，接受新事物快；尊重老师，团结同学，有较强的组织纪律观念；在学习工作中起着模范带头作用，是班级建设的排头兵。因此，在管理教育中要做到有的放矢，使管理教育具有针对性。

从整个优秀学生的群体分析，有稳定型和摇摆型两种表现形态。稳定型的优秀学生，思想基础比较牢固，对自己所追求的理想和目标，一般不易发生动摇，能正确地对待和处理在学习成长过程中遇到的困难和问题，自我修养比较好。对待这部分优秀学生，帮助他们逐步确立为共产主义奋斗终身的坚定信念，使思想境界不断有新的升华。摇摆型的优秀学生，表现为思想基础不牢固。对这部分学生要注意调动积极因素，帮助他们端正争当优秀生的动机，引导他们向稳定型发展。在管理教育中要研究工作方法，以鼓励为主，批评要恰当、适时，允许反复，防止急于求成，一蹴而就；在教育内容上，应从基础抓起，逐步提高；在要求上不宜过多，起点不且过高，要为他们的学习成长创造良好的环境和条件。

（２）要把握住管理教育中的几个环节。一是考察关。在培养优秀学生和树立典型时，要注意全面了解考察，做到心中有数。可以采取走访、座谈、谈心等方法，掌握第一手材料，力求一个“准”字。在弄清情况的基础上，研究管理教育的重点，树立过得硬的典型。二是宣扬关。这个关把得好不好，直接关系到优秀生的质量。所以在宣扬他们的事迹时，要实事求是。三是荣誉关。对待荣誉，绝大多数优秀学生是能够正确对待的。所以必须做好表彰以后的思想工作。要针对他们对荣誉的不同思想反映，积极帮助和引导他们树立正确的荣誉观，鼓励他们把荣誉作为学习进步的新起点，不断进取，向新的高度冲刺。

（３）要正确地处理管理教育中“严”与“爱”的关系。“严是爱，松是害”。爱要以严格要求为基础，体现在对他们真正的关心帮助上，做到放心不能放松，表扬不忘批评。既要防止超越客观实际和优秀生思想接受不了的要求的“严”，使他们感到无所适从，挫伤他们的积极性；又要反对放松管理，搞迁就姑息的所谓“爱”，助长他们一些不良思想的滋长。（４）要引导优秀生开展好“两个互助”活动。在优秀生的管理教育中，开展先进与先进、先进与后进的两个互助活动。先进与先进互助活动，有利于先进学生之间的相互了解，相互学习，相互促进，取长补短，共同提高；有利于相互团结，更好地发挥先进层的群体作用。先进与后进的互助，可以有效地防止先进、后进两脱节的现象。在互助中先进学生可以不断向后进学生传播知识和先进思想，做好后进学生的转化工作，以带动越来越多的学生一道成长。

第二篇：浅谈优秀生的管理教育

浅谈优秀生的管理教育

——冲脉柳州五菱希望小学校长韦世才

在各中小学校里，绝大多学校对各方面比较差的学生管理较为严格，领导、老师和班主任对差生的转化工作分析研究很多，而对如何提高好三好生，优秀生的管理则有些放松，致使一些品学兼优的学生中出现了不少问题。我以为优秀生乃国之栋梁所在，因此，加强对三好生、优秀生的管理教育，是学校领导、老师特别是班主任值得认真研究的一项课题。

如何做好优秀生的管理教育工作，首先从优秀生发生问题、犯错误的根源进行分析，无外乎是内因和外因两个方面起作用。

一、思想不成熟，经不起挫折。

由于青少年学生处在成长的过程中，头脑还没够成熟，各方面都没有完全

定型，特别是入学的小学生还没有分辨什么是对的，什么是错误的，再加上现在是改革开放的年代，社会上形形色色、五花八门的东西冲进学校，他们觉得什么都新奇，什么都想接触，想学习。喜欢在头脑中编织顺利达到理想彼岸的梦幻，对不健康的东西，对可能出现的问题和挫折，都考虑得不周全，形成了成年人不同的特点。如他们头脑灵活，爱学习，接受新事物较快，又容易轻听轻信，好的事物接受坏的东西也接受，缺乏独立思考。顺利时，易骄傲自满，自以为是，看不起同学，以为自己各方面都比别人强，只喜欢听别人的表扬，以致听不进别人的意见，慢慢地放松了自己的要求，在先进行列中掉了队。遇到挫折时，又容易片面地分析问题，听不进别人的好意见和建议，受不了批评，消极接受教训，自暴自弃，失去了进取的信心。

二、理论知识浅。

他们虽然通过学习自然科学和思想政治常识，以及日常的行为规范和必然的道德教育，但是马列主义的基本理论知识根基浅，人生经历缺乏，看问题容易只看到表面的现象的东西，忽视内在的本质的东西。有时凭义气做事，血气方刚，好胜心去做事情，缺乏对事物的深刻分析了解和认识，当碰到是非界限不清，良莠不明的事物时，就会出现犹豫、彷徨，甚至做出错误的选择。如在小学生看来，当他的弟弟或妹妹受到别人欺负时，他会不分青红皂白地去帮忙。这些优秀生好恶并吞，以致走了弯路或是陷入泥坑，不能自拔。

三、学习的目的不明确，进步的心机不纯。

父母的心理，总是希望自己的孩子有良好的发展。但有的家庭，亲友不恰当地施加压力，或物质金钱诱惑，什么考不好不给吃饭啊，考得好给多少钱啊，考得进好的班送什么手机、新衣服啊等等，使学生心上参杂一些“私利”的成份，认为只有学习成绩好，考得好分数才有利可图，才好向父母交代。认为学习是为父母为老师学习。如我教的二年级有一个学生问：“老师，我考得一百分你给什么东西给我？”还有一个六年级学生对老师布置的作业说：“这些题我都会做了，不用帮你做了吧？”这样，当他们达到了一定的目的之后，就以为万事大吉，不再继续努力，自我陶醉在已取得的成绩里。当他们一旦受到挫折和遇到困难时，就觉得一切都完了，感到学习毫无意义，没有前途，有的甚至走向反面，和差生同流合污。

除以上三个主要原因外，学校领导、老师，特别是班主任对他们的管理教育不严，方式方法不当也是一个重要因素。主要表现为：

1、管理教育忽视，工作不到位。有的领导认为，优秀生不会出什么乱了，对优秀生分析研究得较少。有的班主任对如何做好后进生的转化工作分析研究很多，而对如何搞好三好生、优秀生的管理教育都重视不够。而往往是督促学习，交代工作多，没有作具体要求，没

有作进一步提高工作，思想上要求少，认为他们的思想觉悟高，表现好，能做好自我管理，而放松了学校的教育管理，对他们的思想变化也重视不够，察觉不到个别的变化，不能及时教育引导。如有某个学生干部，班主任过份的信他，放松了对他的要求，结果聚集班上同学与另一个班的同学打架，违反了学校纪律。

2.教师思想偏爱优秀生。个别班主任不能正确，不能积极地维护三好生、优秀生的威信。对他们的批评和表扬缺乏辩证的认识，缺少客观的分析，即使他们有了缺点也不怕公开批评，怕影响他们威信，而往往是大事化小，小事化了的做法。要是批评，也是轻描淡写地说几句，不能触及思想本质。如某班在上音乐课时有几个学生故意不进教室，其中有个别学生是优秀生，班主任知道后，对及时表扬差的和一般的学生，当面进行严厉的批评，而对这些优秀生说：“你不要跟他们一起，今后要注意。”另外有的班主任对反映三好生、优秀生的问题，也往往是听不进的，认为他们在嫉妒优秀生。特别是小学生爱打小报告，班主任对提优秀生是很少听得进的。

世界上的一切事物总是处于运动状态，都在于变化发展过程中，品学兼优的学生也不例外。学校如果放松对他们的管理教育，他们也将朝着相反的方向发展，这个学校将出不了尖子生。因此，加强对三好生，优秀生的管理教育是非常必要的。

1.要辩证地客观地对待优秀生，在工作中调查，教师普遍反映三好生、优秀生的思想表现好，积极要求上进，勤学好问，有礼貌，尊重师长，团结同学，学习用功，接受新事物较快，学习成绩较好，有较强的组织纪律观念，在班级起模范带头作用，是班级的重头人物。但是，正因为优秀生与其他同学所处的地位不同，先天条件，成长进步的条件存在差异，思想上、理想上的追求不一样，决定他们具有与众不同的特点。因此，在管理教育中要做到有的放矢，使管理教育具

有针对性。

从整个优秀生的群体思想分析，有稳定性动摇性两种表现。稳定性的优秀学生，他们的思想基础比较牢固，对自己所追求的理想和目标，一旦锁定，一般不会轻易发生动摇，自我修养比较好，能正确对待和处理在学习成长过程中遇到的困难和问题。对待这部分优秀生，在管理教育中要注意引导，帮助他们逐步树立坚定的共产主义的理想信念，为社会主义现代化建设的奋斗目标。动摇性的优秀生，他们的思想基础不够牢固，他们要求上进，一般是有某种原因，某种目的，某种私利，一旦受到挫折，目的愿望没有达到，思想就会出现波动。对这部分优秀生要注意调动积极因素，帮助他们端正争当优秀生的思想动机，引导他们向稳定性发展。在学校管理教育中，要认真研究工作方法，从实际出发的原则，以鼓励为主，恰当、适时地进行批评，防止急于求成，从基础抓起，逐步提高。要求不应过高，要为他们的学习成长创造良好的环境和条件，在工作中要注意做好家校联系，与家长达成共识。

2.把握管理教育过程。

一是注重对优秀生的考察，培养优秀生。树立典型时，做到心中有数。通过走访、座谈、谈心等方法，掌握第一手资料，了解思想实质。二是加强师生交流。俗话说：“善教者必善问。”在教育教学中，在“问”与“答”的过程中，是师生互动的行为，良好的互动，有利于增进师生的理解，容易于为学生知识的接受，有启发性，激发学生高层次思维。三是做好学生的思想工作，使思想趋向成熟。目前在一些中学中有很多学校搞什么快班、特殊班、优秀班，但他们仅重视结果，不重视过程，忽视管理教育，没有认真分析研究，使一些优秀生走向反面。

在开展素质教育过程中，全面提高教育教学质量，在学校已经得

到不断深化。但有相当一些教师认为，要全面提高教学质量，重在做好差生的转变工作。我校在教育教学管理工作中则不同，既重视培优也做好补差工作。先树立优秀生典型，以优秀生带动差生转变，特别是山区学校，社会上很多不良思想，认为读书无用，不如在家做农活，有多少人能考上大学？在这样一种环境下，我校很注重优秀生的管理教育，树立好山区学校的“金凤凰”，在经过一年多的工作努力，今年我校的优秀生都表现得比较好，在升学考试中，语数最高分均在我校出现，优秀率排在全镇第一，得到群众的好评，争得社会的公认。

第三篇：优秀生的管理教育应如何进行

优秀生的管理教育应如何进行

在学校老师们往往会出现一种很普遍的情况：对于优秀学生管理的会比普通学生的管理放松很多。哪怕是一些好学生出现了一些不好的问题也不会像管教如普通生一样的严格。因此，对优秀生需进行加强管理的地方做得并不是很到位。

很多时候，事物总是处于发展变化过程中，品学兼优的学生也不例外，如果放松对他们的管理教育，他们也许就会朝相反的方向发展。因此，对三好生、优秀生的管理教育，必须加强。

因此，中国教育网通过多方了解，针对这一方面的教育提示，作为教师，尤其是班主任教师，一定要把加强对优秀生的管理教育，当作一门重要的课题来进行研究。

1、要辩证地看待优秀生。三好生、优秀生思想基础比较好，积极要求上进；学习刻苦，接受新事物快；尊重老师，团结同学，有较强的组织纪律观念；在学习工作中起着模范带头作用，是班级建设的排头兵。但是，也由于他们与其他同学所处的地位不同，成长进步的条件存在差异，在思想上理想上的追求不一样，决定了他们具有与众不同的特点。因此，在管理教育中要做到有的放矢，使管理教育具有针对性。

2、要把握住管理教育中的几个环节。一是考察关。在培养优秀学生和树立典型时，要注意全面了解考察，做到心中有数。可以采取走访、座谈、谈心等方法，掌握第一手材料，力求一个“准”字，不能把一些道 听途说作为处理问题的依据，更不能凭一时一事的印象一锤定音。在弄清情况的基础上，研究管理教育的重点，树立过得硬的典型。二是宣扬关。这个关把得好不好，直接关系到优秀生的质量。所以在宣扬他们的事迹时，要坚决反对和防止“假、大、空”，要实事求是，注意分寸，不夸大，不掺假，不任意拔高。哪方面突出就宣扬哪方面，不强拉硬凑，对待典型不能消极地保，要积极地帮，否则将适得其反。三是荣誉关。对待荣誉，绝大多数优秀学生是能够正确对待的。但也有部分优秀学生，当荣誉、赞扬的话接踵而来时，就象走进了一个五颜六色的万花筒，感到头晕目眩，由此沾沾自喜，飘飘然起来，使荣誉成了这些学生沉重的包袱。所以必须做好表彰以后的思想工作。要针对他们对荣誉的不同思想反映，积极帮助和引导他们树立正确的荣誉观，鼓励他们把荣誉作为学习进步的新起点，不断进取，向新的高度冲刺。

3、优秀学生的群体可分为两种：稳定型和摇摆型。稳定型的优秀学生，思想基础比较牢固，对自己所追求的理想和既定目标，一般不易发生动摇，能正确地对待和处理在学习成长过程中遇到的困难和问题，自我修养比较好。对待这部分优秀学生，在管理教育中要注意引导，帮助他们逐步确立为共产主义奋斗终身的坚定信念，使思想境界不断有新的升华。摇摆型的优秀学生，表现为思想基础不牢固，他们之所以要求上进，一般是因为某种原因，为了某种目的，一旦受到一些挫折，目的和愿望没有达到，思想就会出现波动。对这部分学生要注意调动积极因素，帮助他们端正争当优秀生的动机，引导他们向稳定型发展。在管理教育中要研究工作方法，以鼓励为主，批评要恰当、适时，允许反复，防止急于求成，一蹴而就；在教育内容上，应从基础抓起，逐步提高；在要求上不宜过多，起点不宜过高，要为他们的学习成长创造良好的环境和条件。

4、要正确地处理管理教育中“严”与“爱”的关系。“严是爱，松是害”，对优秀学生的管理教育，要爱护其学习、上进的积极性，要从有利于健康成长出发，对他们严格要求，加强管理教育，做到严得合理，爱得真诚。爱要以严格要求为基础，体现在对他们真正的关心帮助上，做到放心不能放松，表扬不忘批评。既要防止超越客观实际和优秀生思想接受不了的要求的“严”，使他们感到无所适从，挫伤他们的积极性；又要反对放松管理，搞迁就姑息的所谓“爱”，助长他们一些不良思想的滋长。

5、要引导优秀生开展好“两个互助”活动。在优秀生的管理教育中，开展先进与先进、先进与后进的 两个互助活动。先进与先进互助活动，有利于先进学生之间的相互了解，相互学习，相互促进，取长补短，共同提高；有利于相互团结，更好地发挥先进层的群体作用。先进与后进的互助，可以有效地防止先进、后进两脱节的现象。在互助中先进学生可以不断向后进学生传播知识和先进思想，做好后进学生的转化工作，以带动越来越多的学生一道成长进步。

6、优秀生表现的不足之处主要有以下几方面。

一、对学习方面较重视，对参加其他活动不积极；

二、与同学交往不多，特别是和成绩一般的同学很少交往；

三、对班级和学校事务不热心。这些不足之处的出现，是片面追求应试教育的结果，也有的是学校和家长对学生关心较少造成的。

针对以上几个方面，中国教育网教育队认为要在教学工作中加强以下几点。

一、加强学生的失败和挫折教育，教育他们正确面对成功和失败；

二、多与其同学交往和沟通，多参加班级和学校的活动培养团队意识；

三、重视学生的德育，提高综合素质；

四、加强家校联系。

第四篇：教育优秀生要注意什么

班级学生成绩都优秀？

什么样的学生才是优秀生呢？我想：仁者见仁，智者见智，众说纷纭。作为一名教育工者，我认为所谓的优秀生在智力、学习成绩和日常表现方面都是相对优秀的。因此，他们的一些不足被其成绩优秀所掩饰，未被教师发现或被忽视或认为是“可爱的毛病”，这就严重影响看优秀学生的健康成长。如何让他们更优秀。我认为在教育优秀学生的过程中应注意

以下几个方面：

一、把握表扬度，引导优秀生正确认识自己

凡是优秀的学生都有很强的优越感和荣誉感，他们的优点当然也是十分明显的。一些教师对他们优点经常的表扬，也是人之常情，也是符合客观实际的。但万事都有一个“度”。如果对优秀生表扬过“度”使他们形成唯独自己好，别人一概不行的想法就适得其反了。假如再由这种特殊中滋养虚荣心，危害就更大了。所以尽管发现优秀生的缺点比发现后进生的优点还要困难，但越难，我们越要注意发现，这样才能引导优秀生正确地认识自己，才能使他们认识到“优秀生”和“一般生”只是相对而言的，一个学生要想取得不断的进步，就应该取他人之长，补自己之短。许多优秀的班主任，都能注意及时发现优秀生在优点掩盖下的缺点，对优秀生不该有的特殊要求不迁就，不纵容。这样就置优秀生与其他一般同学同等位置，从而出现问题。他们能采取将心换心的方式，进行深入的教育，使优秀生心灵产生强烈的震动，从而骤然清醒地认识到自身的缺点，这种响鼓还要重锤擂的高度负责精神和防治结合，使优秀生更加优秀的方法，是值得我们在实际工作中试一试的。

二、运用公平原则，用发展眼光看待优秀生

现代管理学认为，上级赢得下级的拥戴，就必须对下级一视同仁，力求做到公平合理，这就是公平原则。同样道理，教师要赢得学生的拥戴也是如此，所以我们老师不能把眼光只盯在一个或几个优秀生身上，不然会使其他大多数同学产生不满，同时也会增加优秀学生的负重心理。我们教师要把自己的爱、自己的诚、自己的热望与期待，同样的无私地给与每位学生，而不能“旱涝不均”，厚此薄彼。只有这样，才能不断地培养出更多的优秀学生。这让我想起我的小学教师„„王克英老师，每次对于优秀学生犯错误，她从不姑息迁就，那时我是众人眼中优秀的学生，一次和学习比较困难的同学因为做游戏发生矛盾。王老师运用公平原则，对我们不偏不坦，一视同仁。我有缺点，是优秀生，照样被她严肃批评。后进生做了好事，同样会得到她的表扬。当然，我们所讲的公平原则也不是绝对平均主义，公平既要合理，还要合情。王老师运用公平原则，一视同仁地看待学生，不仅纠正了我缺点，让我在以后的学习中有更大收获，时至今昔，那一幕幕就在昨天。

三、优秀生要正确对待批评，培养对挫折的承受能力

人生的道路不都是洒满了阳光，铺满鲜花的。优秀学生不能像花房里的鲜花，只能面对荣誉、成功，却经不起风霜，受不了挫折，批评对优秀学生进行耐挫折的培养和教育是不容忽视的。社会心理学告诫我们，在人际交往认识他人的过程中，要注意消除“晕轮效应”，作为班主任老师，要有意避免晕轮效应的影响，敏锐地发现优秀生常以荣誉自居，动辄就有特殊要求，经受不了批评等弱点，及时对优秀生进行批评教育，锻炼优秀生的胸怀更宽

阔，从而使他们百尺竿头，更进一步。

四、严中施爱，落实在塑造中

优秀生常被同学们称为“老师的眼珠”、“宠儿”、“幸运儿”。那是因为他们自身的优势使他们能较一般的同学更多地得到老师的表扬和肯定的机会，而这又是所有正常的学生所希望的。对于优秀学生，教师更多是笑脸。即使到了“非说不可”语言分量也总要轻些，无形之中，他们成了集体中的特殊学生了。在优秀生身上最容易犯的，也是危险最大的毛病——骄傲所导致的停滞，以及特殊地位带来的对教育的心里的反抗。无数沉痛事实已告诫我们：对于优秀学生放纵姑息，那不是爱，而是对优秀生的毁灭。优秀的学生应当有相应优秀的心理素质，如果心理健康与知识的才能形成强烈的反差，只能说明他算不上优秀。真正的优秀生，首先应该清楚的了解自己，也理解别人，懂得教师高度责任心所给予的深厚的爱，体会到这是一种强烈的希望。因此，教师要在严格要求中表达对优秀生的爱。引导学生从偏爱和溺爱的羁绊中走出来，把自己塑造成真正的优秀生。

对于正在发展成长中的小学优秀生来说，有一些“毛病”并不怕，只要发现及时教育，会很快改掉和纠正。他们这群特殊儿童，并不是白玉无暇，仍需要雕琢，也不是不扶自直的树，仍需修剪。作为心灵的工程师如何动用精细的刀剪去精雕细琢，消除那不应该有斑点，是我们义不容辞的责任。

第五篇：优秀生的教育

浅谈“优秀生”的品德缺失及其矫正

旷正飞

人都是有缺点的。在学校教育中，后进生的缺点往往容易引起教师的注意和及时的教育，而“优秀生”在行为、心理上的缺失往往在成绩等光环的笼罩下而被忽视，他们的这些毛病，如果不及时发现和矫正，必将影响其健康成长。具体体现在以下几个方面：

一、求“稳”多于求“新”，缺乏创新灵气。

在一次公开课上，我发现大多数学生在预习时基本能完成学习要求，但是面对许多陌生的听课老师，学生主动发言只有30多人次，其中“优秀生”仅有6人次，只占约16%。课后，一些“优秀生”说一些问题应该提得出或回答得出，只是面对这么多陌生的老师，没有100%的把握不敢发言。而一些平常成绩不怎么好的学生说，我们没有压力，想到了什么就说什么，我认为很有意思的问题我就提。两者对比可以看出，“优秀生”往往追求效果上的100%，过于求稳，在创新与开拓进取上明显存在不足，以致求异思维得不到很好的发展。

二、面子观念强，承受挫折的能力较差。

“优秀生”在学校是老师的“宠儿”，是同学的“偶像”，在家里是家长引以为豪的“骄子”。这样一片赞扬声的环境给一些学生造成了一种无形的压力，他们背上了“只许成功，不许失败”的包袱，一到考试或学校举行的某项活动前便睡不香，吃不下，成绩稍差点便觉脸上无光。有的只能接受表扬，听不得批评，遇到挫折就一蹶不振，甚至与老师、家长产生对抗情绪，以至走向优秀的反面。

三、劳动观念不强，生活处理能力较弱。

一些家长望子成龙，望女成凤心切，不惜投入大量的精神、财力来提高子女的学习成绩，但很少注重对子女生活自理能力的培养，不提供他们劳动的机会。笔者曾进行过一项简单的问卷调查。在能自觉收拾碗筷、洗换鞋袜等细小物品、折叠被子、按时作息等项目中，优秀生能做到的寥寥无几，所占比例不足12.5%，作为对比的中等的学生，所占比例达到35%左右，让人意想不到的是平时学习成绩差的部分学生，能达到67%左右。究其原因，是家长对“优秀生”的学习期望高，怕影响他们的学习，干脆，不让做都把这些事情，“越俎代庖”把他们完成了。我想家长在这个问题上的失误是造成某些优生缺乏劳动观念和生活不能自理的主要原因。当然，也不排除学生以学习为借口逃避自己力所能及的劳动。

四、以自我为中心，缺乏团队精神和互助意识。在“优秀生”这一群体中还存在着这一类学生，他们自视较高，不愿与其他同学交流，不能从其他同学身上吸收优点，甚至吝啬对同学的帮助，把自己封闭在以我为中心的圈子内，只关注自己的成败，不关心他人和集体。

综上所述，一部分“优秀生”在成绩优秀和在校出色表现的背后，的确隐藏着许多不良的心理品德，那么，我们应如何矫正呢？

一、重视挫折教育对“优秀生”的巨大作用。

有意识地让“优秀生”接触到一些困难的问题，让他们学习承受失败，体验艰辛。在表扬与批评的教育手段要多些思考，对有自满毛病的学生的表扬要有针对性，对他们的缺点也要及时提出批评与改进的方向。对个别“过于强调个人”的学生也不妨来点疾风骤雨式的批评。当然让他品尝失败和批评之后，进一步教育措施应紧紧跟上，如召开“正视表扬和批评”主题班会等。

二、有效利用“后进生”转化工作，实现对“优秀生”纠偏教育迁移。

多开展“一帮一”等互助活动，让一个行为文明的优秀学生去帮助一个学习有困难，行为习惯较差的学生，使他在活动中增强责任感，增进同学间的感情，也让其从“后进生”身上感觉到自身缺少的某些良好品质。

三、弘扬团队精神，多开展增强责任意识的教育活动。团队精神是班级教育中的一个永恒的话题，是治疗以自我为中心，缺乏互助品质、劳动观念不强的一剂良药。在教育过程中，教师应对团结协作的行为大加赞赏，树立“一花独放不是春，万紫千红花满园”的思想意识。

相信通过我们的精心教育，许多的优秀生将能够发挥自己更多的长处，减少自己的缺点，为班级和学校带来更多的活力。