我的远程教育优秀作业-------《继母的账本》

第一篇：我的远程教育优秀作业-------《继母的账本》

我教《继母的账本》

——我的远程教育优秀作业：95分！

教学内容：

《继母的账本》文本篇幅较长，约 2841个字符，根据单元主题和新课标精神，结合文本内容和学生情况，特确定如下教学内容：

一、教会学生默读、浏览的阅读方法。通览一遍作品，应在6分钟以内，为了防止学生看前忘后，要求学生圈点勾画，并能复述小说主要的故事情节，在复述情节的过程中逐渐熟悉文本。

二、找出小说刻画的主要人物，描述人物特征。学生不断感悟领会，应能有如下认识：文中的继母应是作品的主人公，其他人物都是对她的衬托。她是乡下来的，没多少文化的底层劳动妇女，命运多舛，带着两个前夫的孩子，得肝病而死。对于文中的“我”——周家玉的教育可谓是用心良苦。

三、关于作品的对比和欲扬先抑的手法。

（一）对比至少体现在五处。一是父亲在与不在时，继母对我的态度；二是继母对自己儿子和“我”的教育方法及人生设计；三是“我”以为的继母当“我”是负担的《继母的账单》却原来是一本《特别的爱给特别的你》的温情日记；四是继母平时挣钱的辛苦生活的节俭和对“我”买参考书时的慷慨；五是“我”内心深处对继母由恨而爱的改变。

（二）欲扬先抑的手法。毕竟从五岁起就生活在一起，继母对“我”而言，无生育之劳，有教养之功。但是继母外表的冷硬，甚至是狠毒，没有让“我”及时地感悟到母爱的温情，却是恨意的不断加浓，而恰恰是这恨，让“我”在失去亲生父母和继母后，出息了，独立了！读到最后，我们不禁潸然泪下！原来爱也可以是这样的——恰似一个暖水瓶！“冷硬的外表，温热的心灵”可以说是对继母的爱的准确描述。

四、关于作品质朴的语言和白描的手法。显然作品的语言是质朴的，质朴的和平凡的继母一样。继母不许“我”因失去父亲的伤痛而不去上学，继母罚我跪，继母戳我额头，慷慨给钱买参考书却说出说刻薄“我”的话，凡此种种，都是不加修饰的白描。

确定依据：

人教版八年级上册第二单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人。要求学生感受课文表现的形形色色的“爱”，从而陶冶学生美的情操。要求熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩叙事类作品的语言特点。而《标准（2011年版）》第四学段对文学作品的阅读要求是：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。

第二篇：《继母的账本》教学内容

《继母的账本》教学内容的确定及其依据

人教版语文八年级上册第二单元主要由记叙类作品组成，着重培养阅读记叙类作品的能力。从单元课文的内容来说，都是写普通人的。安排一个写普通人的单元，让学生对人世间亿万普通人民有更深刻的认识。这一单元的前边，恰恰是一个写战争的单元，显得十分沉重。因此，这个单元有必要高声赞颂人间的爱，呼唤“让世界充满爱”。通过这个单元，可以使学生在情感、态度和价值观方面，受到熏陶和启示。

《继母的账本》也是一篇记叙文，也以“书写人间真爱、赞美普通人的爱”为主题。这些与第二单元的几篇选文均有相似之处。《继母的账本》既然入选以“让世界充满爱”为主题的单元，那么教师就应在学生以自主、合作、探究学习方式的学习课文的过程中，有意识地引导学生的情感、态度和价值观等方面都受到本文的熏陶和启示；要让学生在理解继母对继女的独具特点的爱的同时，学会认识身边形式各异爱，学会感恩。

《继母的账本》的教学内容：

1、以继女对继母对“她”的“爱”由误解到理解的过程为叙事线索好在哪里；

2、继母日记里的话为什么让“她”的“手开始颤抖”、“眼泪喷薄而出？

以上教学内容的确定，是综合考虑诸多因素的结果：

一、选文所在的版本（人教版）、学段（八年级上册）、单元（以“爱”为主题的记叙文单元）等因素；

二、根据八年级学生学力水平、学生的学习问题（包括知识、能力、情感、态度等方面存在的问题）等因素；

三、充分遵循教学目标的设计与教学内容的选择一致性原则。

第三篇：小学作文：我的继母

我的继母

我的母亲在我刚出生后九个多月，因病去世了。我爸爸为了多多挣钱，无法管理家庭，只好给我找了个继母。为了生活方便，我一直跟随奶奶。

但从我记事开始，我就深刻的感受到继母对我的关爱。每当我爸爸那边做好饭时，我妈妈就会到奶奶家叫我过来吃饭；有累活、重活时，她却从来不让我做，妈妈总是对我说：“你还小，等你长大了，有做的时候。”

前几天，我奶奶告诉妈妈说：“过几天我要去天津，你爸中午不在家，让宏达在你那边吃吧。”妈妈第二天就来叫我去吃饭，可我奶奶还没去天津呢。我妈妈有些失望，对我说：“我给你做着呢，你奶奶在家就不能过去吃饭？”我很高兴的跟妈妈做了，妈妈也非常开心。上星期我爸爸买了一只烧鸡，我爸爸刚想撕开吃，妈妈说：“先别吃，等宏达回来了再吃。”我一进家门，妈妈就把一个鸡大腿给了我，把另一个给了弟弟。我深刻感受到母爱的伟大。

哦，我的继母，恐怕比我的亲生母亲还要好！你们都有一个疼爱自己的亲生母亲，但我有一个温情善良的继母，我很幸福！辅导老师：王桂仓

第四篇：远程教育作业

小学数学课程标准指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上，向他们提供充分的从事数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验，成为数学学习的主人。贯彻这一理念，我们必须倡导新的教学方式，构建以学生为主体的学习方法。

我在自己的课堂中给学生足够的时间来经历知识形成的过程，不同的年级采用的方法不同。我以前教高年级的学生，他们的已经有了一定的语言组织能力和不错的表达能力，那我常常在新授课的合作探究部分，让他们根据自己的知识经验来尝试着解决问题。比如我在教四年级三角形的特征时，让学生们说一说什么样的三角形，在我们的生活哪些物体的形状是三角形。当我问学生们到底什么是三角形呢？有回答三个角的，三条边的等等，就是没法说出准确的定义。我为了让学生深刻体会形状的特征，特意画出一些符合他们说法的图形来，发现根本不是三角形，学生们才慢慢地想办法补充要怎样才是三角形呢？这下子学生能经过多次讨论得出的结论就越来越接近准确的说法，当学生发现他们说的已经和书上的很接近了的时候都是很有成就感的。这样的一个过程有些复杂，看上去有些费时，可能对考试也没有多大的帮助。但是这个过程中出现了学生的认知冲突，体现了他们主动寻求解决办法的能力。如果我们在教学中多给学生这样思考问题和解决问题的时间和空间，他们的知识获得应该会是最深刻的。长此以往，学生的能力会渐渐得到培养，知识也会掌握得更好的。

在教低年级时，创设生活化的教学情境，让学生在生活情境中产生学习需要。小学生好奇心特别强，他们一旦对一件事发生兴趣就会主动地、积极地、执着地去探索。而富有情趣的情境恰好是激发学生学习兴趣的最好的手段。在课堂教学中，常常采用讲故事、猜谜语、做游戏、放动画等形式，把枯燥的数学变成使用性，愉悦性的情境，从而引发学生新奇、兴趣和疑问，使学生全全身心地投入到教学活动中来。我在教学一年级“认识钟表”时，先演示一小学生早上被闹钟叫醒的情境，“现在是几时？”这一个问题就自然成了这节课的主题，这个钟面上的指针是怎么指的？这样指的时候就是几时？这一系列的问题激起了学生的好奇心，促使学生积极动脑思考、动手操作。这样的活动创造了良好的学习氛围，这是生活实践中：“需要“的学习，对学生的发展更有利。

教师要不断地提高和学习，要从被动接受学习变为积极主动参与学习还要树立终身学习的思想；同时还要发展自己的专业能力,以新的理念改变自己的传统教学方式；每位教师都应有自己的教学规划:获得知识、充实自我、实施研究、改进教学、反省批判；自我更新关注学生关注发展。

总之，在小学阶段数学学科中老师和孩子一定要互助互学、转变角色、培养兴趣、消除矛盾。这样我们的孩子才会主动学习数学、学好数学、学精数学。

第五篇：远程教育作业

多功能远程教育公共服务平台建设郭晨光

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出：大力发展现代远程教育，建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放教育及公共服务平台，为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件。作为建设中的开放大学核心支撑项目之一的远程教育公共服务平台建设是以现代信息技术为支撑，充分利用计算机网络、卫星电视网络、电信网络，将数字化、多媒体、交互式远程教学平台有机结合，努力形成方便、灵活、开放的教学和学习环境，体现远程教育服务的多样化。因此建设高效强大的终身教育公共服务平台是开放大学持久运行的基本保障。

面向学习型社会的远程教育公共服务平台建设涉及多个层面，包括网络、存储和服务器为主的硬件设施系统架构层，资源管理及资源库系统层，多通道网络学习的平台和远程接待中心、考试监控中心、远程会议中心等学习服务层，门户网站、远程接待等业务支撑系统层。

一、基础架构层建设

（1）根据建设目标制订技术规范和标准，建立健全信息化的标准体系，使得信息化得以可持续发展。以数据中心为建设重点，分步实施，逐步到位。其中物质体系和管理体系要均衡发展，通过不同技术和管理保证系统的生命周期。减少重复建设，保证可用性和安全性。通过数据中心的建设，将软、硬件集中管理，降低成本，提稿可靠性和可用性。（2)建设内容服务器：包括Web服务器、数据库服务器、应用服务器、多媒体服务器、文件服务器等。网络：包括路由器、交换机、传输(接入)设备，网络接入方式、带宽等。基础硬件设备：卫星中心、IDC机房、电信机房、移动机站、机房设施(如空调、安全门、防火、防灾装置、停电保护、防火墙、杀毒工具和数据存储备份等。系统软件：由第三方提供，包括操作系统、数据库、中间件以及其他系统维护的支持工具。数据中心：数据中心是基础架构的核心部件，涉及电信、网络等多个部门，一般不建议自建形式。通常将远程教育公共服务平台数据中心委托电信级运营商维护的模式，实现专业化管理，降低运行成本，并为平台用户提供安全、高效、快速的数据接入服务。管理体系：在基础架构层还需要考虑管理、运营、维护的体系，涉及管理制度、绩效考核(KPI)等管理运维的内容。

二、资源库系统层建设

（1）基于web2.0的资源建设模式。web2.0有良好的用户参与性、动态性、交互性和开放性，它从技术上解决了教学全过程的参与式交互，在大规模办学中多样化、个别化和协作式学习方式的需求。采用“自建-共建-引进-共享”相结合的资源建设策略。在自建的基础上有效利用社会各类优质教育资源，通过多种形式丰富资源数量、种类和内容，提高资源建设质量。学习资源MOOC（s大规模开放在线课程）化和微型化建设策略。MOOCs是基于大数据的分析，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、学习行为。微型化学习内容以知识点的微型模块为主，针对一个知识点或一个学习单元将知识细化微型化，为学习提供更灵活便利的条件。（2）学历教育学习资源建设。主

要包括基础教育资源、职业教育资源和高等教育资源。开放大学应该有自己的资源开发团队，对大部分学历教育学习资源自行建设；和其他优质资源机构合作，共同建设学习资源，提高资源质量；直接引进优质资源，实现资源的最佳建设路径。非学历教育学习资源建设。也可以是是终身教育学习资源，终身学习是一种泛在学习，其学习终端将远比e-Learning环境下的终端丰富。在泛在的学习环境下，典型的学习模式将是一人对多机，非学历教育学习资源建设应该顺应这种学习需要，在资源建设方面符合泛在学习特点，力争同一种资源可以出现在PC、移动电话、PDA、iPod、iPhone、录音笔等多种终端设备上。在表现形式上，主要采用微课程资源为主。颗粒化、泛在性的微课程资源成为非学历教育资源的典型形式。重视“个人”提供资源。基于web2．0思想，在终身教育资源库的建设中，用户不仅使用资源，更多的是参与到资源的建设中来。用户可以自己添加、创建资源，进行资源的组织和传递。每个人都可以为资源建设贡献力量，使得资源多元化、丰富化。

三、学习服务层建设

（1）基于“超市系统”的学习环境模式。对于学习者而言，通过“一站式”的“超市系统”获取到不同渠道的教育资源，减少学习者因不同网站登陆产生的麻烦。学习者之间、学习者和教学者之间的互动交流是国际公认的提高学习效率的有效途径。采用具有广泛性的“圈子”概念，使学习者都处于学习同一类型的知识“圈子”中，更好地理解和掌握所学到的知识。在充分考虑不同群体的个性化需求基

础上遵循统一的数据交换标准和技术标准。（2）互联网学习的平台建设。是核心支持系统，具有一站式登录门户、用户管理系统、课程管理与检索系统、课程学习系统、课程资源管理、学习交流系统(学习圈)、学分银行系统、终身学习档案袋、信息统计管理、在线支持服务等子功能模块。卫星学习的平台建设。是立体化“三网合一”教育信息化平台，其中用于省级中心与地市级分中心之间数据交换的“天网”；用于用户终端与各级网络之间的数据交换的“地网”；用于学习支持服务，提供基于面对面的学习指导与组织管理的“人网”。数字电视学习的平台。以电视为终端，通过宽带网络传输教育资源，实现多频道直播和点播业务。数字电视学习的平台在总体结构上分为四层：负责相关音视频节目的内容制作、管理和控制的内容运营层；由流媒体存储与分发系统、EPG服务系统、业务管理平台和平台网管系统组成的业务运营层；基于宽带网络构建，包括骨干网、汇聚层、接人层的承载网络层和家庭网络层。移动学习的平台建设。移动平台是指支持移动学习(MobileLearning)的无线网络应用平台。利用普适计算技术，将教学资源移植到PDA或手机等无线通信的移动式装置上，实现随时随地的学习。具有可携带性、无线性和移动性特征。目前移动学习的平台的三个主要形式为基于WAP访问的移动学习的平台、基于IOS的移动学习的平台和基于手机短信的移动学习的平台。（3）学习支持中心建设、监控中心。监控中心主要是预警功能并及时发现故障、尽快查明原因以排除故障等功能。技术层和应用层是监控中心的两个方面。技术层包括对支持平台业务系统运行的网络系统、主机系统、机房运行环境等基

础设施的运行进行监控。应用层主要对学习的平台的使用频率、学习时长和测试成绩等数据进行统计分析，监控运行状况等。呼叫中心。呼叫中心的建设目标是利用计算机、通讯、信息网络和数据管理等现代化信息技术和手段，搭建综合的远程教育公共服务平台，为学习者提供快速、多功能、多种类的标准化、规范化、制度化和网络化的完善服务。会议中心。通过双向视频系统将以中心及各子节点的网络为基础，实现一个可进行音频、视频和数据交流的多方位的交互平台，为终身教学中的实时教学活动提供支持。测评中心。通过对资源的测试和对远程教育资源库软件测评，提高资源库平台中各子系统的质量，保证远程教育公共服务平台的稳定运行。测评的要素包括：资源可用性、科学性、教学性、资源类型、资源多媒体格式的清晰性等。平台测评包括：平台运行持续时间、响应时间、吞吐量、存储区(缓冲区、工作区的大小等)、处理精度等的测试。

四、平台门户网站层建设

（1）平台要有开放的技术体系结构和数据标准，提供不同渠道的开放接口，方便接入各种服务系统，能够融合各类已有的学习类网站及多通道学习的平台。提供用户自己定制界面体验，通过RIA技术，提供个性化的桌面应用。提供个性化门户内容服务。为学习者主动推送最新最快的学习内容，学习者可以不用重复登录就可以得到自己想要的资源和信息。（2）建设内容统一的服务平台。平台门户将为不同接入方式的学习者提供个性化、单点登录及各个应用服务的统一接入服务。内容聚合的平台。平台门户将通过Web2．0等先进成熟的技

术，使得用户通过门户网站即可无缝访问到数字教育公共服务平台中的各类应用系统和其他各类远程教育网站最新的精华内容。通过融合技术实现不同网站之间的互联互通，业务层上的互相交叉。智能和参与的社会学习的平台。为学习者和数字教育公共服务平台提供双向互动的支持。数字教育公共服务平台不仅仅单向地将信息推给学习者，学习者的成果也可以贡献到终身学习门户中，从而实现从传统的单向消费式的个人学习到全体学习者共同参与的集体智能的互动社会学习。个性化的平台。终身学习网门户将向学习者提供个性化的门户内容服务，学习者可以定制门户的栏目、内容以及内容的位置，从而实现只显示根据学习者的爱好和感兴趣的内容。