2014年秋季中小学美术新教材培训总结

第一篇：2014年秋季中小学美术新教材培训总结

2014年秋季奇台县中小学美术

新教材培训总结

9月11日，在县教研室体英美教研员王志瑞的组织下，我县的各个中小学的美术老师在这一天不约而同的来到了奇台二中参加者次新教材培训。我校的三位美术老师也应约而至。

在培训中，金萍，张建红，詹潇恺三位美术老师的讲解，使所有在座的美术老师对2011年版的美术新课标有了更深认识与理解，在培训中使老师们对新课标中课程的性质：美术课程凸显视觉性。美术课程具有实践性。美术课程追求人文性，美术课程崇尚愉悦性。课程基本理念：面向全体学生，激发学生学习美术兴趣，关注文化与生活，注重创新精神。课程设计思路：美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度”和“价值观”三个维度设定。美术课程分目标从“造型•表现”“设计•应用”“欣赏•评述”和“综合•探索”四个学习领域设定。美术老师们对课程的总目标和每个学段的分目标有了新的理解。新的美术课程标准明确指出：“美术课程是以对视觉形象的感知、理解和创造为特征。”美术课程愈发凸显了其“视觉性”因素，同时也进一步强化了美术教育的一个根本性特点，即“物质材料的依赖性”和“直观形象性”的特点。这是因为，学科本体始终是理解美术教育的基础和立足点所在。

新的课程标准，特别注重导向性和选择性，使每个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，陶冶情感，提高学生的审美能力，促进学生感知觉和形象思维能力的发展，促进学生创新精神和技术意识的形成，促进学生的个性形成与全面发展。同时课程标准与生活紧密相连，满足了学生联系生活，美化生活的物质和精神需要，从而调动学生的积极性。课程标准为学生创设宽松、多样、活泼的学习环境，学习方式多样化，丰富化，从而产生新颖感、增强趣味感。学习中注重使每个学生都能获得充分发挥自己特长的机会，以增强学生兴趣，更好地满足其成就需要；让学习具有挑战性，使学生学习后能获得一种从事创造性劳动产生的满足感；扩大了学习的自主性，使学生能独立自主地处理问题，增强了学生的自尊满足。

此外，在“造型•表现”领域新美术课程标谁也强调美术课程本身所具有的实

践性和愉悦性，学生应该学到具体的美术操作技能。这一方面旨在发展学生的想象能力、实践能力和创造能力，同时也为了使学生享受美术学习过程的乐趣。这是培养学生自信心、养成其健康人格的必要前提。需要说明的是，美术教育不是单纯的技术教育，它孕育于丰富的人文背景之中。因此“人文性”依然是美术课程所要追求的重要特征。新课标对此也做出了着重强调，新课标对每个阶段的学习领域都进行了明确的阐述，讲解的老师抓住重点，讲解简明扼要且讲的透彻。老师们专心聆听者三位老师的讲解并认真地做着笔记。2011版美术课程标准的制定为我们这些在一线美术教师提出了清晰的教学指导，为优化课堂美术教学指引了方向，为每一个学生终身美术素养的全面提高带来了益处。感谢教研室为美术老师们提供了这次学习交流的机会，使所有的的美术老师们对我县美术教育的发展有了新目标和新想法。

第二篇：新教材培训总结

2011年甘肃省高中英语课改培训心得体会

-----民乐县第一中学牛志海

2011年8月1日—10日我们学校几乎所有的老师都参加了为期10天的高中新课程改革培训。在此期间，我们聆听了全国外语教学专业委员会副理事长、山东省以及华中师范大学的专家的精彩讲解，收获很多，下面就浅谈一下自己的学习心得体会。

1．认识新课标带来的新观念

（1）学习方式的转变

倡导自主学习、探究学习、合作学习、以及使用一定的学习策略。

让学生了解学习效果＝50％学习策略＋40％努力程度＋10％智商

（2）教学观的转变

应做到：

坚持以人为本，面向全体学生，突出学生主体，尊重个体差异，运用各种任务，倡导体验参与，注重过程评价，创设和谐课堂。

在语言“活动”中学习，在“自主”学习中发展，在共同“合作”中增知，在“探究”实践中创新。

（3）教材观的转变

教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，是教学的主要媒介，是课程实施的主要组成部分。但教材不是圣经，它无非是个文本，是个例子，我们不要做教材的奴隶，要用教材教，不是教教材，要创造性地使用教材、重组教材、活化教材，并可尝试一材多用，使教材真正成为一种（但不是唯一的）教学资源。

2．领会新教材编写的新思路

（1）新教材的编写思路

以“话题”为单元，以“结构”为基础，重视“功能”的体现，通过“任务”开展活动。从以下几个方面来学习。

“热身”：激活学生已有的知识和经验，调动学生的主观能动性，构建新的知识。

“阅读”：运用图式理论，采取“自上而下”的方式，将篇章作为整体来处理。

“语言学习”：在教师的引导下，逐步形成发现和归纳构词规律和语法规则的能力。

“语言运用”：通过围绕中心话题的听说读写的综合性活动和任务，培养学生综合运用英语语言的能力。

“小结”：要求学生自己归纳和总结各单元所学的词、短语及语法，加强学生自主学习与合作学习的意识和能力。

“学习建议”：通过提供学习建议，鼓励学生在生活中运用英语，优化学生的学习方式。

（2）新教材的特点

话题与时俱进，语言地道自然，教学理念先进，倡导体验学习，引导探究学习，编排体系合理，设计图文并茂，留给创造空间，单元生词大幅增加，语法进度大步加快。

（3）新教材的困惑

生词量大，学生感到难记。听力录音欠科学，不便使用。听力材料多而长，设题较难。写作任务多，难以完成。完形填空单一匮乏。两极分化开始出现。如何较好地进行评价。新教材新教法如何面对新高考。

3．探索新教材实施的新教法

（1）关于新教材的备课

通览全书，把握主脉

有机整合，前后呼应

通读单元，重组教材

不仅为“教”而设计，更要为“学”而设计。

（2）关于新教材的重组

新课标对教材的使用提出了如下建议：“教师要善于结合实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”

新教材重组的原则：通读整个单元，熟悉教学内容，领悟编写意图，结合实际恰当取舍

新教材重组的理念：倡导图式理论，坚持input-based

instruction的教学理念，运用英语“四位一体”语言技能体系。新教材重组的方法：删减法，扩充法，简化法，调整法，替换法

4、在今后的教学中，我们要努力做到以下几点：

（1）、加强词汇教学中的文化渗透。结合课文，做好英美国家的地理、风俗习惯、民族、宗教、制度、饮食习惯、历史等文化背景知识的介绍。

（2）、采用多种教学手段，创造异国文化氛围。重视第二课堂和课外教学，充分发挥校园广播的优势，培养学生跨文化意识。在课余时间里为学生播放一些富含目的语文化的英语节目、新闻报道的录音，指导学生进行课外阅读、提高阅读能力，同时提醒他们注意吸收目的国的文化信息。

（3）、坚持教学相长，促进学生、教师共同进步。注重培养学生获取、处理信息和分析、解决问题的能力，发展学生的批判性思维。在师生交往中发展自己，不断反思教学实践，在总结经验中提升自己，坚持学习教育理论，在理性认识中丰富自己，投身教育研究，在把握规律中端正自己，尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己。

第三篇：新教材培训总结

2006年保山市初中化学新课标和新教材

培训总结

昌宁县柯街中学李华晏2006年8月21日

2006年保山市初中化学新课标和新教材培训总结

昌宁县柯街中学李华晏

2006年8月17日到8月18日保山市教科所组织全区的化学老师进行了为期一天半的初中化学新课程标准和新教材培训。

三天的培训，紧凑有序，有条不紊。先是由市教研员对此次培训做安排和要求，接下来是由人教版化学主编董伟平老师对初中化学课程标准和新教材进行解读和剖析，解决了老师在理解和使用新课标和新教材时存在的问题和困惑；同时引导老师们建立新的教育理念；教材分析完后大家观看了宜昌中学老师的《质量守恒定律》优质录象课，看完录象后先分组讨论接着老师们个人踊跃发言，提出自己对新课改的认识和学习心得，气氛活跃。

经过三天的培训，我收获颇多。

（一）通过培训，我对课改的目的和意义有了更深的认识，对课改的理论和实质也有了更进一步的认识。

课改是世界经济发展的必然和需要，是素质教育的出发点。今年的新课改培训，我们与其他有经验的老师坐在了一起，我们共同听专家的点评，听其他老师在新课程教学中的经验、得失、困惑，我们一起讨论，一起探索，也一起成长。我们眼前的路也越来越亮，我对此充满信心，我知道，以后的路不会是一片坦途，但我相信，有了对的新课程的培训，我们一定会走下去的。因为新教材培训除了在理论上给我们以武装外，教研员安排的新课程研讨对我们也有很重要的作用。因为它是新课改地区老师们在熟悉课文的基础上对教材重点篇目的设计，它体现了学科教学的最新进展，强调知识、技能在实际生活中的运用，面向全体学生，贴近学生生活，关注学生的学习过程，满足了多样化的学习要求，是老师们集体智慧的结晶，它使老师们在本学期上课时能够成竹在胸，为圆满完成教学任务打下了坚实的基础。

（二）通过培训，对照大纲，反思了自己的教学思想及教法上的落后之处，更新了教学观念。

过去的教学，过于注重知识的传授，尽管也提到思想教育和能力的培养，但大家的着眼点只在知识，能够落实得也只有知识。新课程与旧课程的根本区别在于明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这样的课程目标，并有可操作性的规定。例如，九年义务教育课程标准试验教科书所作的改革，加强了科学探究的教学，增加了学生的活动（讨论、探究、制作等），注重学生的经验，扩大学生的知识面，增加插图，活跃版面等措施，其目的都在于改变过去只重知识的传授，忽视能力的培养，忽视基本能力的训练。所以作为我们现代教师，要从根本上改变那种重知识轻能力的观念。不仅要使学生学会知识，同时还要使学生学会学习，为他们的终生学习打下基础。

今后化学应注重化学学科内部以及和其他学科的整合。同时进一步做到因材施教，依据不同层次的学生设计教案、考察题目，让不同层次的学生从化学学科中得到能力和意识的培养。教学不应是学生在受苦受罪中学习知识、提高技能；不应用中考成绩来提高学生的兴趣，应该努力让学生在轻松、愉快、高兴的情绪下，学习知识，学会终生

学习的技能。改变学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动学习，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。教学实际上是要教会学生学习的方法，并不是只理解知识就够了。要努力调动学生共同参与进来，在亲身经历的过程中，体验学习的过程，进而真正的认识学习的本质，真正获取各种能力。

（三）通过培训，使我更加明确了培养学生的方向、教改的终极目标，新的人才观更加坚定了。

要建设好我们的国家，人才是第一的，人才从哪里来？教育中来。新形势告诉我们教育要以学生的发展为本，在教育过程中要加强德育教育和人文教育，只有这样才能把我们的学生培养成为品学兼优的人才。未来的人才要网络化、立体化、个性化、多样化，我们的教育也要跟得上这些趋势和潮流，才能培养出适应社会主义现代化建设的尖端人才。现代信息技术以迅猛的速度在发展，她给我们带来了极大的方便，学生们也有极大的兴趣和好奇心。因此我们必须合理地利用好她，使她为我们的课堂为我们培养人才的战略，发挥积极的力量。

（四）通过培训，使我更加认识到应借助新教材培养学生实践能力。

当前中学化学教学要注重理论联系实际，消除和克服脱离实际、把化学教学高程学术研究的现象。新教材正是适应了这一要求，更加贴近学生生活、贴近社会。例如，在新教材中，增设了资料、阅读、讨论、家庭小试验、研究性课题等栏目让学生在学习中实践，在实践中学习，不仅提高了学生的学习兴趣，激发了他们的学习热情，还极大地激发了他们的创新欲望，以利于潜移默化地培养他们的创新精神；同时，也让他们在学习中思索，在思索中试验，在实验中发现，再发现中再学习。就是在这样的学习和实验过程中，使同学们认识到，学化学是为了用化学，学好化学大有用武之地

正如腾冲一为老师所说的：“历时一天半的培训，听了专家、资深老师精彩演讲和学术指导，扬扬数语，感概万千，彻悟这是人文和目光在流淌。其实我非常珍惜相聚的时光，它虽然很短暂，但我给它留下了美好的瞬间，虽然我们感到焦虑，但获得了一些课改中的文化快餐，使我们有了精神食粮，使我们有了探索的向导，使我们更加体会到‘路在脚下’是如此的铿锵。这次大会，我认为是新的教育模式与旧的传统角逐的出师表，是孕育具有高尚情感，雄厚科学底蕴的后代动员令。课程只是基础的材料，我们要充当培养液的作用，让一代学子茁壮成长。”一位老教师寥寥数语是对这次培训的高度总结。

这次培训使我们更加清醒地认识到，教师在岗培训的重要性。但对培训内容一定要慎重选择，老师们更欢迎从教学一线成长起来的专家，他们的讲座更具有针对性，更能解决教学中出现的实际问题。很更重要的是学到了如何具有严谨的科学态度，如何做一个科研型、创新型的教师。

总之，这次培训的意义是重要的，作用是深远的，希望这样的培训能继续搞下去，并能越做越好！

第四篇：小学美术新教材培训讲稿

小学美术新教材培训

浙美版新教材培训讲稿

一、教材分析

浙美版教材的编写，是以国家一系列有关教改的文件为指针和依据，遵循了国内外美术教育从“教师中心”向“学生本位”转化，从“技能性”向“人文性”转化，从“单一性”向“综合性”转化，从“专业型”人才的培养向“复合型”人才的培养转化的先进教育理念，努力改变过去教学中过于注重传授学科知识、技能的教材体系结构。构建以促成美术素养的形成为核心，探究性美术实践活动为主线，人文性单元结构为基本特征的美术教材新体系。体现了以学生全面发展为本的教育理念，引导学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，形成积极主动的学习态度，获得对美术学习的持久兴趣。了解基本美术语言的表达方式和方法，使学生获得终生必备的美术学科基础知识和基本技能，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。使学生形成正确的审美观和价值观。

教材以阶段标准和学生身心发展水平为参考，以利于学生学习作为思考的基点，以设疑、提示、选择、资料提供、方法指导、讨论和解释等方式，展示学习过程。在内容组织上，充分考虑其综合性，将课程内容有机而巧妙地融入每个课题或学习单元。注重教材的趣味性和知识性。引导学生传承祖国传统文化，接纳世界多元文化，在多元文化观念的基础上建立多元艺术观念，丰富视觉样式，为学生提供更广阔的选择空间，让他们找到自己所喜欢的视觉样式，体验更加多样的文化情趣，满足自己的认知和情感上的需要，充实自己审美需求。

教材在编排体系上改变了传统学科知识门类划分课业的形式，淡化了美术门类，从促进学生全面发展的角度出发，拓宽了美术的文化背景，增加了工艺设计的比例。力求向学生提供美术学习的方法，展示丰富的具有审美价值的图像世界，提高他们的学习兴趣和欣赏水平。既考虑到知识体系的建构又突出了审美能力、想象能力和创造能力的培养。是引导学生认识发展、生活学习、人格构建的一种范例，是教师和学生沟通的桥梁。

二、教材的主要特点

1.构建课程新体系。

本套教材的编写，努力探索，构建一个既符合素质教育的要求，又充分体现美术学科特点，具有中国特色的新的全日制义务教育课程体系。通过这一教育体系，激发学生的学习兴趣，让他们终生受益。

本教材的体系以素质教育为导向，以促进学生的全面发展为宗旨，打破过去以美术学科知识、技能为主要目标的教材体系结构，构建以促成美术素养为核心、以探究式美术实践活动为主线、以人文性单元为基本特征的美术教材新体系。

人文性单元结构是教材的主要特征。用能反映美术创作内容和形式、与时俱进的美术作品，以欣赏为主的教学形式，使学生在提高欣赏水平、审美能力的同时，了解生活，了解社会，关心时代的发展，加强社会责任感。2.贯穿教育新理念。

教育的根本出发点和归宿是人的发展。教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求。教材编写同样需要遵循当今世界先进的、新的教育理念。努力改变过去教学中过于注重传授学科知识、技能的倾向，体现以学生全面发展为本的教育理念，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得终生必备的美术学科基础知识与基本技能，同时培养学生形成正确的审美观、价值观，是贯穿本教材编写的根本理念。

教材的每个单元在课题的教学目标上都努力明确体现三维目标的培养；以问题为纽带，体现多样的研究问题提出方式；突出学生在自主互动的学习过程中的感受与实践，并增设了课后思考拓展的问题；采用以提示为指导的启发式教法；学习建议分层次，教材设计具有多元选择性和可操作性，以适应具体教学情境中教师和学生的需要；自评和互评相结合，使评价真正发挥促进学生发展的作用；版式设计特色鲜明，努力使版式设计成为一种隐性的教学内容，让学生从美观、大方的版式设计中得到美的熏陶。

三、教材的体系结构

本教材注重学生审美感受和视觉经验的培养，强调学生创新意识和实践能力的协调发展，以“接近社会、贴近学生、学以致用”为原则，将学习活动划分为“欣赏”与“创作”两大学习方式；内容涵盖“设计·应用”、“品味·评述”和“综合·探索”、“造型·表现”四大学习领域；而且按照课程标准的要求，各个学习领域都设有各自的教学目标：

在“设计·应用”学习领域中，力求培养学生设计意识和制作能力，特别是设计意识的培养。让学生懂得现代生活中处处有设计，制作能力是实现设计意识的重要途径。只有把这二者结合起来，才能有别于过去的工艺制作课。低年级的“设计·应用”只是体会设计·应用活动的乐趣，能有简单的创意和手工的操作能力。

在综合·探索学习领域中，学生会从与身边的社会生活结合，初步了解到美术学习的综合性。随着年级的增高，它们还将接触到与其它学科的综合，非物质文化遗产等世界性关注的课题。让学生在综合·探索学习活动中，开拓视野，进一步认识到美术与其它学科和人类社会的紧密联系。低年级的教学应联系学生的生活，如节日、季节等。

在欣赏·评述学习领域中，通过描述、分析、评价等方式，促进了学生对美术作品的观察和理解，改变学生被动的学习状况。在各个年级段的学习活动中，帮助学生提高审美意识。低年级就表现在接触美术，激发对欣赏活动的兴趣。

在造型·表现学习领域中，突出了对形、色、肌理、空间和明暗等美术语言的学习，把学生自发的学习逐步引导到自觉的学习状态。课程标准对“造型·表现”学习领域作了非常明确的说明：

造型指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。

表现则是通过美术创作活动来传达观念、情感和意义的过程。“造型·表现”学习领域学生应分别在三个方面达到一定的目标： 知识目标：基本概括了造型艺术语言的要素和原理。能力目标：则要求学生体验学习过程，掌握学习方法。

情感态度目标：突出艺术教育的特征，强调了体验乐趣产生兴趣，并形成一定的价值态度。

应该说：“造型·表现”学习领域是美术课程内容中覆盖面最宽、分量最重的部分，原美术教学大纲形式中的绘画和工艺都可包括在其中。对教材来说，“造型·表现”、学习领域主要采取的是描绘和雕塑两种传统的表现方式，这一学习领域不仅培养学生对美术的基本态度和行为方法，为其他美术课程内容的学习奠定基础，而且为学生的情感和观念的表达提供最直接和最有有效的方式。其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。这一类学习领域强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界线。随着学生年龄的增长和学习的深入，美术学科知识的轮廓才会逐渐适度地显现。

这种学习方式就是一种研究性的学习方式，就整个教学过程而言，需要培养学生发现和提出问题的能力，提出解决问题的设想的能力，收集资料的能力，分析资料和得出结论的能力，以及表述思想和交流成果的能力，这样的教学活动显然与被动接受教师知识传输的学习方式不同，对于学生创新精神实践能力的培养的是非常有利的。

四、教材的教学设计有创新。

本教材注重教学方法的改革，努力转变学生的学习方式，调动学生主动学习的积极性，从而提高教学质量。具体讲，有以下方法：

方法一：明确学习目标。

结合每一课实际教学内容，在每课课题旁写明本课主要学习目标，使教师的“教”与学生的“学”都有明确的方向，使本教材在教学过程中有利于学生主动学习，并真正实现教学互动。例如第1册第18课《大家成为好朋友》，书中提出“学习观察人的主要特征，与同学做好朋友”的学习目标，既有对知识与能力的要求，又重视对情感、态度、价值观的培养。

方法二：以问题为纽带。

运用现代建构主义的教学观，实施以问题为纽带的教学设计，即一开始学习就让学生围绕着对问题的思考或注意引发学生产生问题，营造解决问题的情境，以研究性学习的形式，促使学生积极主动地参与思考研究，以调动他们学习美术的积极性，培养解决问题的能力，学到真正属于自己的知识。例如第12册《奇思妙想》一课，一开始就提出“本课所选的作品‘奇’在何处？‘妙’在哪里？”的问题，引发学生思考、分析，继而又提出“„„你还能有与之不同的联想吗？”等问题，进一步启发学生的联想，以达到活跃思维、激发想象力和创造力的目的。

方法三：以提示为指导。

采用提示的形式进行指导是一种启发式的教法，避免了注入式的教法。学生在学习过程中掌握的是活的知识、技能。如第1册第16课《大气球飞呀飞》，要求学生画飞得高的大气球。如何使画出来的气球感觉又大又高呢？书中提示：“把地上的房子、树木等画小，气球就会感觉飞得高了。”促使学生悟到大小对比的表现方法。

方法四：重感受和实践。

依据美术课的特点，在教学过程中，本教材十分重视让学生多感受、多实践。小栏目“看一看”、“想一想”、“试一试”、“说一说”，就是让学生通过多动眼、多动脑、多动手来感觉美、创造美。例如，第1册第5课《小雨沙沙》的“说一说”：“下雨天你有什么感受？你会做哪些事情？”“想一想”：“你还能想出雨点的其他画法吗？”第8课《窗花花》的“试一试”：“如何撕才能使图形边线好看？”„„都提出了让学生多感受、多实践的要求。

方法五：多自评与互评。

学习评价的改革是本次课改的重点，使评价达到促进学生发展的作用，是我们的目标，因此本教材设计了“自画自评”、“自说自画”等栏目。如第1册第5课《小雨沙沙》中的“自画自评”，小作者们说“我画雨天照顾小弟弟的情景”，“我画动物在雨天的生活”等都要求学生自己评自己的画。又如第1册第14课《我做的笔筒》的“学习建议”中要求学生“说说同学做的笔筒有什么优点”，第4课《我的胸卡》的“学习建议”中要求学生“把胸卡戴起来，与同学认识、交流”等，都强调了作业的互评。

方法六：“学习建议”分层次。

为了增强教材对地方、学校及学生的适应性，本教材设计了分层次的“学习建议”。教师、学生可以根据自己的实际情况选择完成“学习建议”中的某个层次或全部的要求。如第1册《来来往往的车辆》一课的“学习建议”就分“用撕纸拼贴的方法表现你喜欢或想象中的车辆”及“在纸箱、纸盒上贴出汽车的样子，并模拟车来车往的场面”两个层次，前面的要求低些，后面的要求高些，教师、学生可自主选择。

五、教学上的一些建议：

了解了本年级教材教学内容安排的总体思路，接下来最要紧的就是如何教学。为更好地实施教学，提出如下教学建议：

1、了解新课程所面对的学生。

一年级学生由学前期进入学龄初期，在生理上处于儿童期，变化不甚大。但由于从松散的家庭生活或者欢乐幼儿园生活进入正规的学校生活，这不同的生活环境，与前迥异的作息制度，有组织纪律的行动规范，以学习为主的生活方式等一系列的巨大变化，使学生心理状态也随之发生相应变化。学生的知觉、注意、记忆、思维、想象、情感变化与日俱增，在绘画上随意性减少，向有意性发展，画画不再任意涂抹，而成为学习的一种任务要加以完成，具责任性与进取性。一年级阶段的学生仍依恋画画，把它看作是一种喜爱的“游戏”尤其在紧张的学习中，美术课的作画更被视为愉悦情感的一种方式。所以无论绘画能力“强者”与“弱者”绘画成效“好者”与“差者”都对美术抱有浓厚的兴趣。

2、注重审美能力的培养。

在教学中，应创造条件，多给学生感悟优秀美术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。例如在上第1册第5课《小雨沙纱》时，先让学生欣赏国画《水乡烟雨》、《春雨江南》这两幅作品，教师不要急于用简单的讲解代替学生对雨及表现技法的感悟和认识，而应当让学生对晴天和雨天以及课本中摄影作品和版画作品进行比较、讨论，从而引导他体验雨天的美，了解摄影和版画的不同表现形式及其美感，并让他们多谈谈自己的感受，努力提高审美情趣。

同样，上第三册第2课《好大的向日葵》时，先让学生观看荷兰画家凡·高的油画《向日葵》、任必端的版画《葵花地》这两幅作品，不要急于讲解葵花造型、色彩及表现手法，而应当让学生对葵花与一般花朵进行比较、讨论，从而引导他们体验葵花的美，了解油画、版画的不同表现形式及其美感，再让他们谈谈自己的感受，努力提高审美情趣。

3、重视创新精神和实践能力的培养。

学生创新思维苗子一定是在让其不断地探索和实践中成长和发展起来的。因此，激发学生的创新精神和培养学生的实践能力是紧密联系的。

那么，应该如何做呢？

首先，要帮助学生获得亲身体验，形成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发创新的欲望。例如第2册第2课《水彩游戏》应抓住“多种形式的水彩玩法”，让学生开动脑筋，大胆想象出与众不同的玩法来，可先让学生讲讲自己的思路，以便互相启发，激活创造性思维。然后，让学生通过互相比较，采用类比、求异、想象等方法，引导学生创造。

又如第三册第3课《奇妙的字母》中应抓住“字母的外形变化”让学生开动脑筋想出与众不同的字母外形，然后学生讲讲自己的思路，再互相启发，激活创造性思维。最后互相比较，采用类比、求异、想象等方法，引导他们创造。

4、创设文化情境，涵养人文精神。

新课标指出美术学习不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。美术学科具有知识面广、综合性强的特点，它与社会科学、人文科学、自然科学有着直接和暗含的关系，因此，它是素质教育中不可缺少的有机组成部分，对于人的整体素质培养具有其他学科所不能替代的作用。把美术学习从单纯的技能技巧层面提高到美术文化学习的层面，可以使学生较为全面地了解美术与人类、美术与生活、美术与情感、美术与政治、美术与历史等方面的联系，从而更好地学习美术。以前，由于过分强调美术的知识和技能的学习，忽略了美术文化的滋润，影响了学生学习美术的积极性。因此，今天降低美术知识和技能的难度，注重美术文化的学习，提高学生的审美能力、鉴赏能力和创造能力，涵养人文精神，是新世纪美术教育的一大特点。

那么，如何在教学中突出美术文化的学习呢？ 首先应重视在美术教学中创设一定的文化情境。例如，第2册第14课《神气的大公鸡》中先让学生欣赏西班牙画家毕加索的油画作品《大公鸡》及大公鸡的国画作品和摄影作品，讲讲与公鸡有关的故事以及公鸡的寓意及画家毕加索的情况，为大公鸡创设文化情境。

第三册第9课《泥娃娃》同样也可以先让学生欣赏民间泥塑《大阿福》、《刘海戏金蟾》的实物或者照片，讲讲“大阿福”的意思与来历，说说“刘海戏金蟾”的故事，为泥塑“娃娃”创设一定的文化情境。

5、确立学生的主体地位。

本次课改的重点就是如何促进学生学习方式的变革，即倡导自主学习、探究学习和合作学习的学习方式。在这些学习方式中，培养学生依靠自己主动建构知识与活动，去与他人互动，与环境互动，与人类文化互动，达到自身进一步发展的目的。例如，第三册第5课《小闹钟》中设问：“这些闹钟的造型与钟面指针的特点各是什么？”应让学生通过观察图片或实物，分析归纳出闹钟的造型及指针的特点。一定要避免老师直接讲解这些特点。

教师要尊重与爱护学生，对每个学生的创造成果要给予充分的尊重，不要用统一的规定去束缚学生的手脚，学生作业应是个性的体现，要以丰富性、多样性的要求去迎合学生的需要，如果学生完成的作业各不相同，则应该充分肯定。例如，在第1册第9课《花式“点心”》中绝不要让学生按教师的要求做同一款式的“点心”，而应该让学生做出各有特色的“点心”。当然，强调学生在学习过程中的主体地位，并非让学生放任自流。但我们的教师也千万不要把自己的体验作为“标准答案”强加给学生，而应该作为活动的组织者、参与者、引导者，在活动中教师与学生是平等的。

6、鼓励学生进行综合性与探究性学习。

随着人类社会的发展，人们在社会生活中需要用美术与其他学科相交融的方法来解决各种问题的机会将越来越多，这使得当今美术课应十分注意以美术为主体并联合其他学科学习，引导学生在实际生活中领悟人类社会的丰富性，了解各学科的共通之处和相异之处，理解美术对生活的独特贡献，使他们真正获得综合运用美术以及其他知识、技能来解决学习与生活中各种问题的能力。

在教学中应发掘综合性内容，例如在第2册第6课《船儿出航》教学中，在要求学生动手制作“船”的同时，应重视如何使船的基体能浮出水面的实验。还可以放放大船下水或远航的资料片，激发他们的求知欲及对科学的探索、实验的兴趣和热情。

第三册第15课《闪光的星星》中，在要求学生动手制作玩具的同时，也应该重视视觉暂留原理的学习。除了玩具本身的试验外，还可以放放动画片，通过画面分解让学生感受不动的画面连续放映而“动起来”的效果，以引起他们对科学原理的好奇，并激发他们的求知欲及对科学的探究、试验的兴趣和热情。

探究性学习是美术学习的一种好方式。教师应鼓励学生对问题多思考，自己找出解决问题的答案。如第三册第22课《下雪天》教学中要求学生想一想：“周围这些雪花各有什么不同？该怎么剪？”让学生能通过观察、分析、实践，最后掌握不同雪花的剪法。

第1册第18课《大家成为好朋友》教学中可向学生提问：“男女生的外貌有什么不同？”让学生通过研究与比较来分辨男女生不同特征。

7、重视学生的自评和互评。

传统美术课程评价是一种以课程目标为依据的鉴定和甄别，现代课程评价应贯彻素质教育精神和“以学生发展为本”的思想，核心是促进学生的发展，要通过突出评价的过程和个性的差异性等，建立发展性的评价体系。评价标准应改变“像不像”等“技能性”的单一化评价标准，体现美术的多样性、个性化、创造性等基本特征。在评价中除了要完善教师对学生学习评价的观念与方法，也要让学生学会学习和自我教育，成为“可持续发展”的学习者。例如在第三册第18课《自己做帽子》中可以让学生说说自己或同学做的纸帽子的优点及改进意见，第1册第15课《能站立的折纸动物》中可以让学生说说自己做的动物的优点和改进意见，使学生在评价的过程中进一步巩固知识，提高技能，培养审美情趣。这样的教学课堂气氛一定更为生动活泼，学生更感兴趣，教学质量将大大提高。

8、恰当运用多种教学手段。

新课标指出：“教师应以生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣。”例如上第2册第10课《信封纸偶》可以让学生在欢乐的音乐声中用自制信封纸偶表现童话故事。第三册第1课《云儿朵朵》可以用多媒体让学生观看、分析千变万化的云朵图像；第18课《自己做帽子》可以安排学生通过互戴帽子，分析帽子设计、制作中的优缺点；第11课《手拉手，好朋友》可以让学生在欢快的音乐声中手拉手跳起集体舞等等。当然，这个跳舞有点难度，先不要说音乐的问题，失控起来也不好解决。

9、广泛利用各种课程资源。

本次课改“给予教师更大的教学空间”，强调激发教师的积极性，努力开发当地的课程资源。《美术课标明》确指出：“尽可能运用自然资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。”因此，本教材在设计时留有20%左右的课时由教师根据本地区、本校师生的实际需要安排教学内容，实施教学，可以利用各种教学资源，如各种图片、光盘、摄影资料；参观校园环境、社区环境、自然环境等。同时应组织好美术教学中的写生活动，有效地对学生进行观察、记忆、想象力和创造能力的训练，让孩子在独立创作的过程中发展个性，体验创造的喜悦。在潜移默化中丰富学生的情感世界，使他们在大自然、在艺术中获得美的享受，使他们的心灵得到陶冶，从而成为有艺术修养的人。

第五篇：农村中小学美术教师培训总结

农村中小学美术教师培训总结

今年暑假我参加湖北省2010年暑假农村中小学美术教师培训，教师培训中接受封闭式管理，吃、住、学全在培训学校，累计集中培训时间为七天，共分二个阶段学习。培训学习了艺术理论，美术课堂教学设计，新课程标准下的美术教学的分析，精彩15分钟的设计，美术教师的专业化成长，多媒体课件的 制作与应用，基本技能训练等。既有理论学习与教育教学实践相结合、又有集中学习与分散研修相结合、还有理论学习与技能训练、课题研究相结合等方式，同时突出了我们学员主体地位，也突出课堂教学的效果。

通过为期七天的培训学习，自我感觉收获多多，小结如下：

1、提高了专业知识水平

深化了本学科基础知识，加强了对本学科基本知识和基本理论理解，掌握了本学科的一些发展动态，了解到本学科理论与技术的新发展，提高了自身更新教学内容和改进教学方法的能力，以及教育教学基本功和学科教学或教育实践能力。尤其是听了丁玉祥老师的有关自主合作探究式教学及学生能力的培养课，使我深深体会到新课程更加凸显自主合作探究，进一步认识到自主学习并不等于学生的自由学习，而是在教师的引导下选择有合作休息价值的内容，引导好学生的讨论，培养学生合作的本领，提高学生团队协作的能力。另外听了单锦浦老师有关初中试验能力的培养和实践课，使我深深地认识到在美术当中培养学生的观察能力、、创新能力、技能发展的重要性。通过多位教师的经验的传授，使我在现在的教学中 得到了很大的帮助。

2、教育观念得到更新

此次“千农教”的全体学员都来自教学第一线。通过集中理论学习，使我们逐步更新了教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观，在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式，把素质教育贯穿到学科教学过程中。在培训中，我们一道从多角度、多层面对课堂上的各种困惑和行为进行理论的诠释和深刻的反思，使我们想到了一些从未想过的问题，发现了各自的差距与不足，对原有的教育观念产生了强烈的冲击。通过培训，使我印象最深的就是学会聆听学生的心声，尊重学生的需求。

3、提高了现代教育技术的运用水平

在此次培训中，不仅使我更新了教育观念，还掌握了一些现代教育技术。李涛老师虽然只给我们上了半天的课，却使我受益菲浅，在现代教育技术、计算机应用（含网络技术和多媒体课件制作）的学习中，自己已具有了运用计算机进行辅助教学、开展教育教学活动的能力、会制作适用学科的简单教学课件。我都深深地感到自己的思想在不断地充实，可以说这些理论是指导我们顺利开展各项工作的必要前提，也为我们的不断成长提供了有利的条件。通过老师的博客培训，使我深切的感受到我在现代教育技术应用方面的能力是多么的欠缺，为了提高自身的现代技术应用能力。为了适应社会发展的需求，成为一个不被社会淘汰的合格教师，我认识到必须要与时俱进，不断学习不断自我更新，以提高自己的适应能力。

4、教育教学理论掌握得更为系统

这样的培训非常及时，平时忙于教学，很少有机会静下心来读书，来到这里一下子听了那么多课，看了那么多书，记了厚厚的笔记，回去还得慢慢消化。使我们对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了。使我对一些教育观念的理解更加深刻；对教学理论的认识更加明晰；对开展教研活动的方式更加明确；对投身教育改革的激情更加充沛。

5、合作学习、共同成长

在十多天的学习过程中，全体学员合作学习、共同成长，成为一个亲密和谐的学习大家庭。学员之间、师生之间相互学习、取长补短，结下了深厚的友谊。培训结束，就是我们新的合作开始，以后一定要互通信息，保持联系，我们的心是永远连在一起的。都是在这样轻松、积极、合作、愉快的气氛中进行的，这样的良好氛围使我们的学习变得更加有趣和有效了。可以说，我们进行最多的活动就是看活动、评价、讨论，这是一个非常好的学习方式，他让我们将问题上升到理论层面，再让这些总结后的理论来指导我们的工作，帮助我们的成长。

总之，经过这次的学习，我的意志品质得到了一次很好的历练，使我在这短暂的学习中获得了一笔精神财富！不仅如此，培训学习所获得的更是一笔精神财富，我想，虽然我们要毕业了，但是我们仍然会孜孜不倦地学习，充满热情地工作，让这结束之时成为我又一崭新的开始。

最后让我校领导表示忠诚的感谢。感谢领导们给我这次学习机会！