语文新教材培训总结

第一篇：语文新教材培训总结

统编初中语文六年级上册培训总结

2018年9月18日至20日，我有幸参加烟台教体局组织的统编初中语文教材六年级上册的培训，历时两天半的时间，获益匪浅。现将培训内容与收获感悟总结如下：

一、培训内容：

本次培训共分两大主题，一是新编教材的解读，二是新教材教学策略的分享。

（一）教材解读

山东省莱芜市莱城区莲河学校于立国校长从四个方面为我们详细解读了新教材： 1.四个关键词：准确把握部编语文教科书（1）立德树人（2）语文素养（3）阅读体系（4）多方共建

2.阅读体系：从教读到自读，再到课外阅读

由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体，区分教读课文与自读课文。沟通课内外阅读，课外阅读成为课程的有效组成部分。

其中，课外拓展阅读实行1+X,选择篇目分为同主题阅读、拓展延伸性阅读、比较阅读、导向整本书阅读和回顾性阅读。3.体系结构：七大板块，有机衔接

由阅读、写作、口语交际、综合性学习、名著导读、学习园地、空白补给站（7——9年级）七大板块有机衔接。4.自读旁批：搭建支架，教学生学会自读

教会学生自主阅读方法，学会阅读。在教学和阅读中培养学生旁批的阅读习惯。其中，要注意：（1）指向关键处（2）导向语言品析（3）引向深度思考（4）准确有用（5）语言简明

（6）尽量避免限制学生思维

（二）教材教学策略分享

以于立国老师为首的走在新教材教学实践前列的老师就自己的经验进行了交流展示。

在深入理解新教材思想的基础上，尝试采用基于学生问题和感受的教学方法，真正将学习的主动权交到学生手中。

（1）单元整体备课，结合单元主题进行总体设计。（2）注重学生学习能力的培养。

（3）基于学生的问题和感受进行教学设计，真正使课堂为学生服务。

二、收获感受：

经过这两天的学习，我从面对新教材无从下手到对教材与教学有了初步的把握和思路。

1、注重单元教学，不再将文本教学单独割裂出来，而是将课文讲解、写作口语交际、语文基础、阅读有机结合起来，让学生的每一堂课都有能力和知识上的提高和收获。

2、根据学生的实际情况，制定符合学生的学习目标与课程设计，六年级阶段注重基础，以培养学生的阅读兴趣和良好的学习习惯为主。

3、注重实践，多反思，同时多学习，多交流，争取与其他教师同步，借新教材的东风，从头开始，努力让自己成长为一名优秀的语文教师。作为一名新入职的语文教师，能有机会参加新教材最新的交流讲解学习，真的是非常荣幸，十分感谢学校给我这样的学习与成长机会，让我能够在刚入职的时候便与语文教学一线工作的佼佼者面对面，同时接触到了新教材最前沿的动态与思想，与同期入职的其他新教师相比，学校让我有了更高的起点。

除了努力让自己尽快成长为一名优秀的语文教师之外，我想不出还有什么可以表达我的感激与荣幸。谢谢学校和教体局给了我这样的学习机会，我会好好努力的！

唐玮

2018年9月28日星期五

第二篇：新教材培训总结

2011年甘肃省高中英语课改培训心得体会

-----民乐县第一中学牛志海

2011年8月1日—10日我们学校几乎所有的老师都参加了为期10天的高中新课程改革培训。在此期间，我们聆听了全国外语教学专业委员会副理事长、山东省以及华中师范大学的专家的精彩讲解，收获很多，下面就浅谈一下自己的学习心得体会。

1．认识新课标带来的新观念

（1）学习方式的转变

倡导自主学习、探究学习、合作学习、以及使用一定的学习策略。

让学生了解学习效果＝50％学习策略＋40％努力程度＋10％智商

（2）教学观的转变

应做到：

坚持以人为本，面向全体学生，突出学生主体，尊重个体差异，运用各种任务，倡导体验参与，注重过程评价，创设和谐课堂。

在语言“活动”中学习，在“自主”学习中发展，在共同“合作”中增知，在“探究”实践中创新。

（3）教材观的转变

教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，是教学的主要媒介，是课程实施的主要组成部分。但教材不是圣经，它无非是个文本，是个例子，我们不要做教材的奴隶，要用教材教，不是教教材，要创造性地使用教材、重组教材、活化教材，并可尝试一材多用，使教材真正成为一种（但不是唯一的）教学资源。

2．领会新教材编写的新思路

（1）新教材的编写思路

以“话题”为单元，以“结构”为基础，重视“功能”的体现，通过“任务”开展活动。从以下几个方面来学习。

“热身”：激活学生已有的知识和经验，调动学生的主观能动性，构建新的知识。

“阅读”：运用图式理论，采取“自上而下”的方式，将篇章作为整体来处理。

“语言学习”：在教师的引导下，逐步形成发现和归纳构词规律和语法规则的能力。

“语言运用”：通过围绕中心话题的听说读写的综合性活动和任务，培养学生综合运用英语语言的能力。

“小结”：要求学生自己归纳和总结各单元所学的词、短语及语法，加强学生自主学习与合作学习的意识和能力。

“学习建议”：通过提供学习建议，鼓励学生在生活中运用英语，优化学生的学习方式。

（2）新教材的特点

话题与时俱进，语言地道自然，教学理念先进，倡导体验学习，引导探究学习，编排体系合理，设计图文并茂，留给创造空间，单元生词大幅增加，语法进度大步加快。

（3）新教材的困惑

生词量大，学生感到难记。听力录音欠科学，不便使用。听力材料多而长，设题较难。写作任务多，难以完成。完形填空单一匮乏。两极分化开始出现。如何较好地进行评价。新教材新教法如何面对新高考。

3．探索新教材实施的新教法

（1）关于新教材的备课

通览全书，把握主脉

有机整合，前后呼应

通读单元，重组教材

不仅为“教”而设计，更要为“学”而设计。

（2）关于新教材的重组

新课标对教材的使用提出了如下建议：“教师要善于结合实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”

新教材重组的原则：通读整个单元，熟悉教学内容，领悟编写意图，结合实际恰当取舍

新教材重组的理念：倡导图式理论，坚持input-based

instruction的教学理念，运用英语“四位一体”语言技能体系。新教材重组的方法：删减法，扩充法，简化法，调整法，替换法

4、在今后的教学中，我们要努力做到以下几点：

（1）、加强词汇教学中的文化渗透。结合课文，做好英美国家的地理、风俗习惯、民族、宗教、制度、饮食习惯、历史等文化背景知识的介绍。

（2）、采用多种教学手段，创造异国文化氛围。重视第二课堂和课外教学，充分发挥校园广播的优势，培养学生跨文化意识。在课余时间里为学生播放一些富含目的语文化的英语节目、新闻报道的录音，指导学生进行课外阅读、提高阅读能力，同时提醒他们注意吸收目的国的文化信息。

（3）、坚持教学相长，促进学生、教师共同进步。注重培养学生获取、处理信息和分析、解决问题的能力，发展学生的批判性思维。在师生交往中发展自己，不断反思教学实践，在总结经验中提升自己，坚持学习教育理论，在理性认识中丰富自己，投身教育研究，在把握规律中端正自己，尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己。

第三篇：新教材培训总结

2006年保山市初中化学新课标和新教材

培训总结

昌宁县柯街中学李华晏2006年8月21日

2006年保山市初中化学新课标和新教材培训总结

昌宁县柯街中学李华晏

2006年8月17日到8月18日保山市教科所组织全区的化学老师进行了为期一天半的初中化学新课程标准和新教材培训。

三天的培训，紧凑有序，有条不紊。先是由市教研员对此次培训做安排和要求，接下来是由人教版化学主编董伟平老师对初中化学课程标准和新教材进行解读和剖析，解决了老师在理解和使用新课标和新教材时存在的问题和困惑；同时引导老师们建立新的教育理念；教材分析完后大家观看了宜昌中学老师的《质量守恒定律》优质录象课，看完录象后先分组讨论接着老师们个人踊跃发言，提出自己对新课改的认识和学习心得，气氛活跃。

经过三天的培训，我收获颇多。

（一）通过培训，我对课改的目的和意义有了更深的认识，对课改的理论和实质也有了更进一步的认识。

课改是世界经济发展的必然和需要，是素质教育的出发点。今年的新课改培训，我们与其他有经验的老师坐在了一起，我们共同听专家的点评，听其他老师在新课程教学中的经验、得失、困惑，我们一起讨论，一起探索，也一起成长。我们眼前的路也越来越亮，我对此充满信心，我知道，以后的路不会是一片坦途，但我相信，有了对的新课程的培训，我们一定会走下去的。因为新教材培训除了在理论上给我们以武装外，教研员安排的新课程研讨对我们也有很重要的作用。因为它是新课改地区老师们在熟悉课文的基础上对教材重点篇目的设计，它体现了学科教学的最新进展，强调知识、技能在实际生活中的运用，面向全体学生，贴近学生生活，关注学生的学习过程，满足了多样化的学习要求，是老师们集体智慧的结晶，它使老师们在本学期上课时能够成竹在胸，为圆满完成教学任务打下了坚实的基础。

（二）通过培训，对照大纲，反思了自己的教学思想及教法上的落后之处，更新了教学观念。

过去的教学，过于注重知识的传授，尽管也提到思想教育和能力的培养，但大家的着眼点只在知识，能够落实得也只有知识。新课程与旧课程的根本区别在于明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这样的课程目标，并有可操作性的规定。例如，九年义务教育课程标准试验教科书所作的改革，加强了科学探究的教学，增加了学生的活动（讨论、探究、制作等），注重学生的经验，扩大学生的知识面，增加插图，活跃版面等措施，其目的都在于改变过去只重知识的传授，忽视能力的培养，忽视基本能力的训练。所以作为我们现代教师，要从根本上改变那种重知识轻能力的观念。不仅要使学生学会知识，同时还要使学生学会学习，为他们的终生学习打下基础。

今后化学应注重化学学科内部以及和其他学科的整合。同时进一步做到因材施教，依据不同层次的学生设计教案、考察题目，让不同层次的学生从化学学科中得到能力和意识的培养。教学不应是学生在受苦受罪中学习知识、提高技能；不应用中考成绩来提高学生的兴趣，应该努力让学生在轻松、愉快、高兴的情绪下，学习知识，学会终生

学习的技能。改变学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动学习，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。教学实际上是要教会学生学习的方法，并不是只理解知识就够了。要努力调动学生共同参与进来，在亲身经历的过程中，体验学习的过程，进而真正的认识学习的本质，真正获取各种能力。

（三）通过培训，使我更加明确了培养学生的方向、教改的终极目标，新的人才观更加坚定了。

要建设好我们的国家，人才是第一的，人才从哪里来？教育中来。新形势告诉我们教育要以学生的发展为本，在教育过程中要加强德育教育和人文教育，只有这样才能把我们的学生培养成为品学兼优的人才。未来的人才要网络化、立体化、个性化、多样化，我们的教育也要跟得上这些趋势和潮流，才能培养出适应社会主义现代化建设的尖端人才。现代信息技术以迅猛的速度在发展，她给我们带来了极大的方便，学生们也有极大的兴趣和好奇心。因此我们必须合理地利用好她，使她为我们的课堂为我们培养人才的战略，发挥积极的力量。

（四）通过培训，使我更加认识到应借助新教材培养学生实践能力。

当前中学化学教学要注重理论联系实际，消除和克服脱离实际、把化学教学高程学术研究的现象。新教材正是适应了这一要求，更加贴近学生生活、贴近社会。例如，在新教材中，增设了资料、阅读、讨论、家庭小试验、研究性课题等栏目让学生在学习中实践，在实践中学习，不仅提高了学生的学习兴趣，激发了他们的学习热情，还极大地激发了他们的创新欲望，以利于潜移默化地培养他们的创新精神；同时，也让他们在学习中思索，在思索中试验，在实验中发现，再发现中再学习。就是在这样的学习和实验过程中，使同学们认识到，学化学是为了用化学，学好化学大有用武之地

正如腾冲一为老师所说的：“历时一天半的培训，听了专家、资深老师精彩演讲和学术指导，扬扬数语，感概万千，彻悟这是人文和目光在流淌。其实我非常珍惜相聚的时光，它虽然很短暂，但我给它留下了美好的瞬间，虽然我们感到焦虑，但获得了一些课改中的文化快餐，使我们有了精神食粮，使我们有了探索的向导，使我们更加体会到‘路在脚下’是如此的铿锵。这次大会，我认为是新的教育模式与旧的传统角逐的出师表，是孕育具有高尚情感，雄厚科学底蕴的后代动员令。课程只是基础的材料，我们要充当培养液的作用，让一代学子茁壮成长。”一位老教师寥寥数语是对这次培训的高度总结。

这次培训使我们更加清醒地认识到，教师在岗培训的重要性。但对培训内容一定要慎重选择，老师们更欢迎从教学一线成长起来的专家，他们的讲座更具有针对性，更能解决教学中出现的实际问题。很更重要的是学到了如何具有严谨的科学态度，如何做一个科研型、创新型的教师。

总之，这次培训的意义是重要的，作用是深远的，希望这样的培训能继续搞下去，并能越做越好！

第四篇：小学语文新教材培训总结体会

小学语文新教材培训总结体会

时间：2007年9月

地点：教导处

主讲人：XXX

参加人员：三年级全体教师

培训内容：三年级语文

语文课阅读教学中感悟理解的方法与步骤

理解感悟的方法，侧重于直觉感受，读文后的整体感悟。这样的教学方法，在过去的教学中，用得不多，主要原因在于考虑学生对文章不理解，从学生问题出发进行教学。无论何种方法最终的目的是对文章的正确理解感悟，并且学会从文章中文章外找感悟的支撑点和依据。这个支撑点就是字、词、句、段、篇、语法、修辞、逻辑、文法、标点。依据是：时间、地点、景境、情感、态势、义理；引用名言、警句、诗文、资料、背景、事例、体验等。

这些内容不必要求学生掌握，但是作为教师应该心中明了。这样给老师提出了更高的要求，更细致的备课要求。所有这些支撑点和依据要想很好完成，需要长期积累，如果积累不足，就需要在备课中认真查找资料，反复琢磨。这样才能上出语文味十足的语文课，而不会上成思想品德。

关于学习方式的问题，在新课程标准中也提出了自主合作探究的学习方式，但是在实际教学中开展得并不好。我想应该是，学习内容教师课堂驾驭能力学生人数等问题。理解感悟中的对话在日常教学中侧重了对话平等的要求，收效较好。“对话是意义与思维的交流，是一个跟着一个，一个引起一个，一个感染一个，是一种思想、认识、情感的交互回应，是思维的咬合。”这个做得不好，主要原因是合作学习中的内容缺乏深度、组织不利造成。这在今后的教学中要

仔细琢磨。了精心设计合作探究的内容。

在合作中教师的引领作用发挥也不容易，因为班级人数较多，小组过多，难以顾及。

给学生充分自主的课堂，经常看到和美国等其他国家的课堂进行对比，说人家的课堂学生是多么的自由，可以随意插嘴，可以谁想说什么就说什么，学生的坐站都无所谓，甚至学生可以随意跑到教师跟前。我模仿过，可是，不得不正式这样的现实，如果一个学生在课堂上跑到讲台上问我问题，我没有及时制止，那么跟上就有好几个，接下来，是一大帮，我的讲台很快站满，这个时候还有学生无法走到我身边。因为我们的班级人数和人家是不能相比的。

在进行找依据、说理由的解读过程中，课堂教学中应提倡两种符合现代教育课程理念的方法。

其一是“自主、合作、探究”的学习方式。

其中，自主是前提、应有充分的个体理解的过程。没有个性的感悟，合作将失去意义，流于形式。合作，是各抒其见、达成共识的过程，是在优势互补的前提下通过团队的共同努力解决问题的过程。能否实现合作，要看学习小组的组合是否合理，要看合作后的结果与之前有无明显变化，要看合作过程中，教师的指导与引领是否恰切。

其二，感悟理解中的“对话”方式。

对话是交流的主要形式，当然也包括彼此的神态语言和形体语言。学习中的对话要掌握以下要领：

①要有明确的、有内涵的话题，即话题要有相应的综合性，有一定的难度，有一定的容量，有探究的空间。

②对话要有平等性，师生之间、生生之间对话时，人格是平等的，是相互

尊重的。教师是一个伙伴，而不是一个权威。其中，倾听他人的意见，是平等、互相尊重的表现之一。

③对话要有交互性。对话不是语音的传递，对话不是依次的独白，对话不是问答，对话是意义与思维的交流，是一个跟着一个，一个引起一个，一个感染一个，是一种思想、认识、情感的交互回应，是思维的咬合，因此对话是内涵的共同探究、切磋。

④对话要有恰切的引领。教师是合作的伙伴，但教师同时也是成年人对儿童的引领者。教师在倾听孩子们的意见时，要走进儿童的思维，要走进儿童的心灵，要有积极的回应，有机智的引发，有热切的期待，有爱的宽容。

学生感悟、理解文本的过程，是教学的重点环节，这是一个动态生成建构的过程，而不是知识传递的过程；是一个自身体验、经验的过程，而不是记忆、存储的过程。

在这种重生成、重体验、重过程的感悟理解中，学生得到的是知识、技能，方法、过程与情感态度价值观的全面发展

第五篇：七年级语文新教材培训总结

刘羊初中七年级语文新教材培训总结

为让一线教师更好地了解新教材理念、把握新教材的教学目标与教法，2016年10月，我校组织语文老师认真学习了新教材网络培训。这次培训从新编教材的编写理念、教材特色、教材整体内容的安排几方面展开培训，使我校教师们更好地了解教材理念、明确教材目标、把握教材教法，对新课标的新理念有了更深一层的理解，感受到新课程洋溢着时代的气息，体现着素质教育的理念。本次网络培训还对七年级语文上下册教材进行了详细的介绍，让大家受益颇多，更进一步地了解和感悟了人教版教材编写的真谛，真切地感受到了新课程的精彩，开阔了我校教师的视野。现就此次培训活动作以下总结：

1、准确把握新课程标准的基本理念。

《新课标》体现了对于语文课程价值的全面认识，学生通过语文学习不仅仅获得必需的知识和技能，还要在学习过程中积累经验、获得语文发展和处理问题的思想。本次新课本继续坚持语文课程对于“工具性与人文性统一”的价值追求，坚持“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度的课程目标系统。坚持“素养——养成”的课程基本模式。坚持义务教育语文课程标准目标与内容面向全体学生的普遍要求，全方位提高学生的语文素养，在语文教学中促进学生整体素质的良好发展。坚持在语文课程的实施中正确把握本学科人文性、实践性以及汉语言文字等方面的特点，积极探索语文教育的规律。坚持推进学习方式以及教学、评价方式的转变，积极吸收当代教育的新理念，使学生在学习语言文字运用的实践中提高人文修养和创新能力。坚持面向现代化，面向世界，面向未来，不断探索语文课程的创新发展，使语文课程保持“开放”的态势，避免固步自封，能根据需要不断更新与发展，始终适应时代的变化。同时，语文基本思想和基本活动经验是学生语文素养的重要组成部分，特别是基本活动经验更加强调学生的主体体验，体现了以学生为本的基本理念。基本思想、基本活动经验的提出，要求我们教育工作者更要注意切实发展学生的实践能力和创新精神。

修订较多的地方是：导语完全重写，有很多新意；对课程性质的表述有重要的补充；课程基本理念和设计思路有较多修改；教学建议、评价建议增加了比较多的具体建议，结构上有较大的调整；优秀诗文背诵推荐篇目增加16篇；新增两个“字表”——《识字、写字教学基本字表》《义务教育语文课程常用字表 》。

新课本编写增添了一些新的精神与理念：（1）、加强社会主义核心价值观的渗透；（2）、回答了“语文课程是什么”这个问题；（3）、强调要“继承我国语文教育的优良传统”；（4）、与时俱进，提出新的要求：生活、学习和工作对于语文能力的要求也是在发展的，课程标准根据社会发展的需要，对语文教学提出了新要求；增加关于“非连续性文本”的学习要求；努力摆脱模式化的套路，寻求语言运用的创新；改变刻板划一的教学模式。（5）、关于“人文性”的提法更稳健。（6）、对“语文知识教学”的特别说明：在阅读教学中，为了帮助理解课文,可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。在教学中，应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。指导与点拨的目的是为了有助于识字写字，有助于对阅读文本的理解，帮助学生形成一定的语言应用能力和良好的语感，而不在于对知识系统的记忆。

（7）、重视“识字写字”教学。识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。认认真真写好字，是教学的基本要求。每个学段都要指导学生认真写字。重视学生的写字姿势，讲究写字教学策略，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。应在日常书写中增加练字意识，避免低质量的机械书写操练。语文课要安排学生练字时间。（8）、纠正偏差。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论代替个人阅读。在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但也要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品的情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。评价“有感情的朗读”，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应当作外在的附加任务。我们要根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。

2、把握新课本的四个关键词（1）、立德树人：将社会主义核心价值观、革命传统教育、传统文化、国家主权有海洋意识整体规划、有机融入、自然渗透进课本。（2）、语文素养。注重全方位、多途径提高学生语文素养。

（3）、阅读体系。由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体，区分两种课型，课外阅读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书阅读的结合。

（4）、结构体系。读写配合，双线组元式阅读，七年级上册的主要任务：品味精彩语句，体会思想感情；把握文章大意，理清作者思路；概括文章中心，发挥联想想象。七年级下册的主要任务：把握任务特征，掌握叙事角度和详略；了解抒情方式，感受文章风格；学有心得，学会思考质疑。独立专题的写作，三个系列的综合性学习，在名著导读中聚焦读书方法。自主阅读推荐版块，旨在照顾更多学生的阅读趣味，扩大名著推荐的范围。学生根据各自兴趣，自行安排阅读。书目选择考虑两个因素。可读性与经典性相结合。与阅读方法契合，或与主推荐名著类型相同。课外古诗词诵读的注释提供背景，简明有效。导读提供方法，精心撰写。知识补给站内容不求全面，突出基础性，少用术语；写法上，由具体语言实例导入，采用归纳法，语言力求简洁、生动、好懂。

3、素材运用的多样化和应用化，鼓励学生多读多写。

新的《课标》中鼓励学生通过多种手段解决问题，要求学生多读，多写，从生活中学习语文，积累丰富的素材再把丰富的素材用在写作实践中，从而解决习作难的问题。可以说，鼓励学生多读多写是在教学中促进每个学生在各自基础上得到发展的一个有效途径。以前教学中我们只能按照教材提供的素材按部就班的进行教学，教师要想将知识点变的更深更宽就必须重新寻找素材，这无形中给我们增加了工作负担。新的教材中提供了大量可变化性素材，并配备了相应的教学光盘，增加了教材的应用性，拓宽了学生的知识点。

4、新教材内容循序渐进地提供了解决问题的一般步骤，教给学生解决问题的基本方法。教材内容呈现的方式更符合中学生的特点，更能充分调动学生学习兴趣，提升学生的语文素养。教材重新整合知识内容，体现语文学习内容之间、语文知识与现实生活之间以及学科之间的联系。

总之，这次新教材培训,使我校教师更加深入的把握了教材的编撰意图、框架结构，更深刻地理解了教材包含的教育理念，帮助我校教师更好的做好语文教学工作。在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地。在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步。

2016.11.18