第一篇：聆听名家讲座,感受文化魅力
聆听名家讲座，感受文化魅力
——观《文化三秦大讲堂》霍松林专访有感
要想灭亡一个国家，就要消灭它的文化，这是霍老先生在讲座时说的一句话，我想，学习乃至研究文化，不仅仅是一种兴趣形式，更是作为一国之民的一份担当与责任。
——题记
4月14日，可以说是一个让我受益匪浅的日子，因为这是第一次，能够亲临现场，聆听人文社科名家霍松林老先生的讲座，心情的激动，无以言表。
我校和陕西省社科联、省人民广播电台联合推出了“专访社科名暨家《文化三秦大讲堂》系列专题节目”，这对于我来说，是一个天大的好消息，一直对文学有浓厚兴趣的我，得知霍松林老先生将要在我们学校做讲座，内心无比激动。和名家对话的机会屈指可数，这一次，有幸去了现场，置身其中，感受文化魅力。专访一开始，我就感受到了霍老先生的伟大的人格魅力，全场掌声如雷，观众的神情充满了对霍老先生的敬慕爱戴之意，这位从教70年的90岁高龄的老人，带给大家的是无穷无尽的震撼与感动。我没有见到所谓的老学究的一点点固执或是迂腐，从霍老先生的言辞中，我能感受到，老先生精神矍铄，关心国家政事，时代的进步与变迁，老人都有所了解。这一点，让我很是佩服，人老心不老，在霍老先生身上得到生动的体现。
从“百家争鸣”，到“儒学鼎盛”，从“休养生息”，到“汉唐风采”，我感觉老先生并不是在讲述中华五千年文明的源头历史，而是对过去的一切做一次回顾，独到的见解，精辟的言论，让我觉得文化的魅力太大了，你不必把它当做一种负担，其实它只是作为一国之民应该知道的常识，在面对一切的时候，不一定要把它当作任务，用心体会，认真感受，那就是一种艺术，而这种艺术，每个人都可以得到它的熏陶，让自己的灵魂得到升华。
在专访过程中，有一个细节令我动容。霍老先生讲到一半，问主持人自己讲了多长时间，主持人告诉后，考虑老先生年纪大了是不是要休息一下，老先生摆了摆手，说道，“我继续讲。”全场再次爆发震耳欲聋的掌声，我觉得这就是老先生的人格魅力，这就是大师风范。
霍老先生在讲座中全面的讲述了中国古代文化的精髓，仿佛在我们眼前展开了一幅幅画卷，每一幅都在讲述着古老的中华是怎样一步步地进步、升华的，在霍老先生的讲述中，你不会觉得学习是枯燥的，也不会觉得文化只是死死板板的年事统计，那些文化大家，在思想、学术、文学上的造诣，经过霍老先生的讲解，变得更加的合情合理，我们不会因为年代的久远而难以理解，反而会因为那些生动而愿意更加亲近历史、更加喜爱文学。
霍老先生的造诣不用我多说，大家都知道：我国著名的古典文学专家、文艺理论家、诗人、书法家。中华诗词学会副会长，中国杜甫研究会会长，陕西诗词学会会长，中国文艺理论学会、中国韵文学会常务理事，美国国际名人传记中心终身研究员、指导委员会副主席，国务院学位委员会第二届学科评议组成员，日本明治大学客座教授，中国唐代文学学会副会长、秘书长及会刊《中国唐代文学研究年鉴》主编等。现为我校文学院教授、博士生导师。这些殊荣不是死板的简介，而是老先生从教70年，在文学研究方面的见证，每一个头衔背后，有着常人难以想象的辛苦和汗水，不是每个人都可以有这样的成就，更难得的是自始至终，老先生都以一颗平常心对待一切。
这位可亲可敬的老先生，桃李满天下，还有许多人和老先生子在我校任教，作为老先生的身边弟子，他们说自己是幸福的，留在老师的身边，时刻谨记老师的教诲，能够经常和老师见面，他们比其他学生要幸福。主持人介绍来到现场的霍老先生的学生，她说很感动，因为大家散落坐在会场各个角落，我想这是对于老先生的尊重吧，因为“桃李不言，下自成蹊”。在介绍老先生的学生时，会场又是掌声如潮，我知道，老先生的学生得到了自己学生的爱戴。
从始至终，会场都保持这一种郑重而又温馨的气氛，对话大师，对于我们而言，是对自己的历练，也是思想的升华。大家在向霍老先生提问的同时，不忘向老先生送上自己的祝福。我们衷心希望老先生永远健康，永远幸福。
这次的讲座，不仅仅是一次中华古代文化畅游之旅，更是对我自己的人格以及思想的升华。霍老先生的讲述不仅仅是风华绝代的精神食粮，更是对我们这些罪过未来建设者的鞭策。身处校园，心怀天下。这是当代大学生在学习文化的同时，应该做到的。
聆听霍老先生的讲座，我们受益匪浅，精神得到升华，思想得到启迪。文化三秦大讲堂，让我们对话大师，提升自我。
第二篇：聆听专家讲座 感受学术魅力
聆听专家讲座
感受学术魅力
曙光小学
毛雪霞
蒋军晶
著名特级教师，杭州市天长小学副校长，全国知名儿童文学阅读推广人，2010全国十大推动读书人物，曾获全国第六届青年教师阅读教学评比一等奖第一名，应邀赴台湾、北京等各地执教研究课、讲座300余节次。出版专著《打磨课堂——蒋军晶小学语文典型课例》《蒋军晶小学语文教学艺术》《小学生老舍读本》《耕读缘写作教材》《新经典日日诵（第9册）》等，即将出版专著《多面向的阅读教学》《和孩子聊书吧》《你不能错过的儿童文学经典》等，发表论文、案例100 余篇。
在本次“名师之路”全国“新理念 新课标”小学语文生态课堂教学研究会上，蒋军晶老师执教了《维也纳生活圆舞曲》，并作了《 多面向的阅读教学》的专题讲座，介绍了小学生课外阅读的重要性。上千位与会老师为蒋老师纯熟的课堂教学技巧所折服，为巧妙的教学设计而击掌。他的专题讲座更是妙语连珠，旁征博引，诙谐幽默，深厚的文化底蕴，开阔的教学视野，独特的思考角度都在传递着正能量，引发热效应。课堂情境不能一一再现，我主要谈几个精彩的片段。
精彩之一：运用课堂提问、交谈、讨论等，探明学生的前理解。
【教学片段一】
师：我们先把课题读一下吧。
生：维也纳生活圆舞曲。
师：这个题目里包含了一个地名。
生：维也纳。
师：听说过维也纳吗？
生：维也纳是世界音乐之都。
生：维也纳有许多著名的音乐家。
师：是的，许多家喻户晓的音乐家都是在维也纳出生或者在维也纳完善自己的艺术风格的。你知道贝多芬吗？
生：知道。
师：知道李斯特吗？
生：知道。
师：关于维也纳，你还有什么了解？
生：我在电视中看到过维也纳金色演奏大厅，金碧辉煌，非常漂亮。
师：是的，在金色演奏大厅里经常会有世界顶尖的演奏家和乐团演绎经典的音乐作品。维也纳是音乐圣地，一说到维也纳，大家会不由自主地想到闻名世界的金色维也纳大厅，想到那些享誉全球的大音乐家，想到那些家喻户晓的经典名曲。下面请你们再仔细读读《维也纳生活圆舞曲》，待会儿说说你们读了之后的感受。
在教学中努力探明学生的“前知识”“前理解”，对教师实施差异教学就显得尤为重要。
在《维也纳生活圆舞曲》这一课中，无论是课的开始阶段，还是聚焦、深入学习重点段的时候，蒋老师在“教”之前，都会让学生自己先说说读后感。学生说的还真是深浅不同、角度不同，因为每个人 的“阅读先见”是不一样的，因此，阅读的感受、对文章的理解程度也就不同。教师在“教”之前让学生先发表看法，学生可以从中获得一种阅读的成就感，因为每个层次的孩子都有机会发表自己的看法，更重要的，教师从中可以获取设定教学起点的依据，然后确认和调整后面的教学问题。针对课题中的“圆舞曲”，蒋老师估计到学生难以理解，就播放了一段圆舞曲，让学生直观感受到圆舞曲就是跳舞时配的乐曲。
精彩之二：创设认知冲突的情境，使学生在认知冲突中，推进思考，深入体验。
【冲突一】解题后，蒋老师提出了一个问题，一篇描写维也纳生活的文章，会写哪些内容呢？默读，思考，《维也纳生活圆舞曲》写了什么呢？
师：你读这篇文章过程中，头脑中时时会浮现一个词。生：是音乐。
师：那我们来梳理一下，作者在文章中到底写了什么?
生：写了鸟叫声。（师板书“鸟叫”）
生：写了花钟。（师板书“花”）
生：写了维也纳的一条小路。（师板书“路”）
生：写了维也纳酒馆里的一个老汉。(师板书“酒馆”)
师：是啊，同学们，作者写维也纳，写得很特别，他不写闻名世界的金色维也纳大厅，他不写那些享誉全球的大音乐家，他不写那些家喻户晓的经典名曲。他写什么呢？他写鸟鸣，写花钟，写小路，写 老汉。更奇怪的是，他写鸟鸣、花钟、小路、老汉却仍让我们一次次想到“音乐”。所以我们必须思考一个问题：“鸟鸣”和“音乐”有什么关系呢？“花钟”和“音乐”有什么关系呢？“小路”和“音乐”有什么关系呢？“老汉”和“音乐”有什么关系呢？请学生分组研读有关段落。
提问是阅读教学的关键。怎样的问题能照顾到差异，能吸引各个层次的孩子参与表达并使他们都有相应的进步呢？我们来看看蒋老师最后这个问题好在哪里。首先，这个问题是在探明学生“前理解”的基础上提出来的，太简单的问题，大部分孩子不屑一顾，太难的问题，大部分知难而退，而这个问题难易适中。其次，这个问题具有巨大的弹性空间，有明显的开放性，每个层次的孩子都可以在自己的基础上有所参与。“鸟鸣”“花钟”“小路”“老汉”和“音乐”究竟有什么关系？有的人理解得浅一点，有的人理解得深一点，但都可以有自己的理解。最后，也是最重要的，这个问题老师引入了与学生原有认知结构不相吻合的冲突信息，使学生认知失衡，从而挑起学生认知的冲突，激发学生探索的欲望。
【冲突二】
在小组汇报交流后，蒋老师又用一些问题激起了学生第二轮的认知冲突。
（1）文章为什么不多写婉转、嘹亮、悠长的鸟叫声，而去写那些难听的鸟叫声？
（2）花与路根本没有声音，为什么会让人时时想到音乐？哪些 事物让人想到音乐？
（3）小酒馆里的人很多，作者为什么不写小伙、姑娘、孩子，而要写老人，甚至还写一只狗？
要回答这些问题，学生必须再次研读课文，蒋老师用一系列的追问引领学生慢慢走进文本。
【教学片段三】
师：这段话写了“小路”，“小路”和音乐又有什么关系呢？
生：这段话写了在维也纳的小路上开车，很容易想到音乐。
师：这段话里说：“跑着跑着，很容易想起音乐来”，难道这一路上有声音吗？
生：有啊。
师：你再读读，这一段话中写到声音了吗？（生答“没有”）
师：在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上，作者看到了一座宁静又精致的房舍，这是声音吗？
生：不是。
师：在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上，作者看到了开满花朵的树，这是声音吗？
生：不是。
师：是啊，这一路上有许多景物，但没有声音啊。作者为什么会想到音乐呢？
（生再次停顿、迟疑。）师：（追问）作者为什么会想到音乐呢？
生：作者在那样美的街道上开车，心情很舒畅，心情舒畅了，就会想到音乐，因为音乐也是让人感到很开心的。
生：是的，我也认为不一定非得听到声音才能想到音乐，看到美好的景物也可以想到音乐，因为艺术是相通的。
生：因为这是一个音乐王国，在维也纳人眼里，一切都跟音乐有关，一切都跟音乐有联系。
生：在维也纳旅游的人，会被那里的环境感染，看到一切美好的东西，都会想到用音乐来表达。（掌声）
四名学生的不同回答，谁对谁错呢？都是他们自己的见解，都很可贵。
这段的教学蒋老师没有就此打住，他又将学生的思维引向了更广阔的天地：
车在这些弯曲曲又畅如流水的街道上跑着，你想到了什么音乐？ 两边的景物像是突然冒出来的，你想到了什么音乐？ 看到一座宁静有精致的房舍，你想到什么音乐？ 看到几株像喷泉一样开满花朵的树，你想到什么音乐？ 就这样带学生走进了文本，体会了内涵，蒋老师又把学生带进了省略号：他可能还看到什么，想到什么音乐？
在这里，我们看到，想象，不但读懂文本，还把书真正的读“厚”了。
在交流的过程中，每个人都有可能启发别人以及被别人启发，这 在蒋老师的课里体现得很充分。作者驱车行驶在一条没有声音的路上，为什么总会想到音乐呢？有的说因为在那样美的街道上开车，心情很舒畅，心情舒畅了，就会想到音乐；有的说“我”是被那里的音乐氛围感染，看到美好的东西，本能想到用音乐来表达„„不同的看法，相互启发，相互促动。差异教学的意义就在这里，教师尊重差异是第一步，了解差异是第二步，关键是第三步“利用”差异。
精彩之三
在学生充分交流理解的基础上，蒋老师让学生在优美的圆舞曲伴奏下写出对课题的理解，音乐停，笔就停。学生很快开始。
音乐停后，他让全体学生起立，读自己所写内容。没完的用语言将自己的意思表达出来。如果你的角度跟同学所读一样，表达不如他，就坐下来，如果角度一样，表达比他好，就站着。学生开始汇报。一位学生读完后有个别学生坐下去了，站着的学生越来越少，他们的回答也越精彩，受到台下老师的阵阵喝彩。这个环节的设计可谓一举多得：首先检验了学生对课文的理解，其次这个小练笔培养了学生书面表达能力，训练了学生在有限的时间内集中注意力完成一件事，还有效地训练了学生倾听他人说话并判断其话语含义的能力。
蒋老师的课我们无法还原，但我觉得最值得学习的是他能站在新课标的高度去使用教材，设计教学，真正让学生在课堂上各种感官都发挥作用，语文素养全面提高。
第三篇：聆听专家讲座 感受德育魅力
聆听专家讲座 感受德育魅力
义县文昌宫小学 杨东慧
九月丰收的季节，有幸参见了由辽宁省教育学会、中国人生科学学会魏书生教育研究中心、沈阳市书生教育书院主办，沈阳市沈北新区教育局、辽宁省实验学校沈北合作学校承办的“班主任工作与学校德育创新专家报告会”。
此次我们十名骨干教师代表参加培训，目的为更新班主任的思想观念和教育观念，提高班主任教师的专业素质，推动德育与班主任工作思维的创新，不断增强班主任的责任感和使命感，培养高素质的德育管理、班级管理队伍。为期两天的培训，我们聆听了三场高强度的报告会。主要内容有著名教育学家魏书生老师的《自育自学的基本理念和操作原则》；盘锦市魏书生中学校长吴现新老师的《学校落实自育自学思想的理论和策略》；中国教育学会理事张国宏老师的《班主任落实自育自学思想的基本策略》。
三位主讲老师风格迥异，有的从理论的视角谈论德育工作，有的从自己的实际出发，用自己亲历的一些鲜活的事例阐述德育工作的思路和方法。魏书生老师的讲座获得全场掌声与喝彩，吴现新老师运用大量实例生动鲜活地展示了学校德育技巧；张国宏老师的使我认识到没有自我教育的教育不是真正的教育，教育目的必须通过受教育者的内化才能真正实现，外因必须通过内因才能起作用，这是人人皆知的道理。而所谓“内化”，实际就是自我教育的过程。三位老师可谓中国教育阵地上的常青树，是教育的领航者，虽然经历了数年的风霜雪雨的洗礼，却依然挺拔伟岸。他们用渊博的学识、高尚的师德和几十年的工作生活实践经验犹如旗帜指引我们前进的方向。他们以自己的言行举止让我们深刻的感悟到职业责任、家庭责任都是教师的社会责任。
下面我想谈谈听魏老师报告的体会：朴素精干的魏老师那幽默诙谐，精当干练的语言，那睿智的思索，精辟的见解，如磁石般深深吸引了我。随着他侃侃而谈的演讲，我时而凝神静听，若有所思，时而开怀大笑，由衷佩服他平常人不具有的爱心，佩服他民主和科学地管理班级模式，魏老师的班级管理模式很得我们学习效仿。高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素，是我在教育实践中最值得学习的地方。甚至可以这样说，魏书生老师的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹。关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。的确，魏书生老师在管理中采用的”民主“管理的策略和以”法“管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的”人本“观念和”法制“思想。”班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做；时时有事做，事事有时做。“这是魏老师制定班规的原则。让学生管理好自己，班级就容易管理了。魏老师轻松地说，民主管理，科学管理是他的三头六臂。
在我当班主任的日子里，在班级管理中，始终坚持全员参加的原则，不管是什么活动都鼓励学生积极参与。并为他们创造各种机会。班干部是班主任得力的助手。每到开学，班上就举行班干部竞聘制，由孩子们自己推选出责任心强、做事认真、思想好、对自己要求高、有一定工作能力的学生担任班干部工作，然后对他们具体分工，让他们明确具体的职责，并教会他们工作的方法，知道并帮助他们开展工作。在一周一次的班会上，及时了解每个学生的动态。班干部工作有成绩时，就及时在班上给予肯定和表扬，树立他们的威信，他们工作有失误时，就细心的引导他们如何开展工作，及时纠正他们的错误，克服缺点，树立信心。个别事情放心、大胆的让他们去做，信任他们，支持他们，逐步培养他们的能力。班上的大小事情学生都能自主解决，如装饰班上的班级文化、安排值日、大扫除、办板报，他们都能做的有模有样。即便是老师不在的时候，小干部们也能各司其职，有条不紊的管理好班级各项事务。同学们都想为班集体出力。作为班主任一定要为他们创造机会。让学生在”主动“中发展，在”合作“中成长，在”思索“中创新。一个教师，只要真心热爱学生、热爱教育事业，他在教书育人方面的智慧将是无穷无尽的，学生也将受益终身。工作原本就是一种享受，因为学生是那么可爱！爱生活、爱事业、爱学生是教师一切工作的出发点和原动力。只有播下爱心的种子，才能为学生们创造一个宽松、愉快的学习环境，让他们在毫无精神压力的气氛中学知识，学做人。如果学生的能力发挥到极致，学生体会到成功的快乐、奋斗的快乐，我们的能力不也就发挥到极致了吗？感谢生活，感谢学生！我会把将自己最珍贵的爱奉献给孩子们。
专家的精彩报告，既有高屋建瓴的理论指导，又有源于实践的经典案例，更为我们班主任的管理工作提供了有效并且可以借鉴的管理模式。通过培训，我对班主任工作的方法有了新的认识，培训不仅是业务理论的学习，也是一次思想认识的提升，更是一次心灵的荡涤。在今后的工作中，要充满激情与爱心、讲究策略与方法，率先垂范，用自己的人格魅力影响感化学生，更好地践行“创新德育思维更新育人观念”。
第四篇：聆听专家讲座 感受学术魅力
聆听专家讲座 感受学术魅力
教师：高忠娥
2015年5月23日和24日，我有幸参加了《全国小学语文、数学翻转课堂现场展示教学模式观摩活动》。来自北京的吉春亚、江苏王红梅、甘肃傅平，这三位特级教师分别为全体学习的老师们上了一节示范课，并做了教学报告，收获一些语文翻转课堂的知识，作为一名新教师，我受益匪浅。
三位教师精彩纷呈的讲座“随风潜入夜，润物细无声”。她们虽然观点不同，性格迥然，但是她们都是那么坦坦荡荡，挥洒自如，出口成章，有着深厚的文化底蕴，开阔的视野，独到的见解，让我深深为此折服。给我们印象最深刻的则是来自北京小学的特级教师吉春亚老师，我深感教师职业内涵之广博。
王宏梅老师《基于全脑理念的教与学》让我了解到翻转课堂不仅仅是学与教顺序的颠倒，其实教与学环节的辅助是不能缺少的。去过杜郎口中学参观的人只领略了白天学生在课堂上的光鲜亮丽，游刃有余，却没有看到他们为第二天课堂展示的翻阅资料精心准备完成导学案的样子。所以，课堂前的自主学习是上好课的前提，很多预习资料，预设练习，问题探究提示都要提前准备，要求都让学生了然于胸。只有精心的预习准备，学生才能找到所学的重难点，疑惑点，使第二天的课堂学习有目的，有意义。结合学习我归纳了几点不成熟的收获。
一、精彩的课堂教学让我们回味无穷。
三位特级教师执教的课例体裁不同。吉春亚老师执教的是古诗《乞巧》，王红梅老师执教的是苏教版五年级的《海伦.凯勒》，傅平老师执教的是写作《青青子衿，低吟潜唱、、、让习作反转，让缄默的心灵放飞诗情画意》，教师们教学风格不同，课堂上精彩不断。吉老师循循善诱，激情四射，王老师厚实稳重，傅老师清新有活力，方法新颖，带着学生在游戏中完成写作。三位老师的教学让我看到了语文教学中不同的文体，采用不同的教学方法和学习方法的奥妙。但是，三位教师又同时体现了语文教学中坚守不变的东西。
1.师生在课堂上充分体现了老师的引导作用和学生的主体的地位。
教师只在有疑难处点拨，学生始终是课堂学习的主体。如吉老师执教的古诗《乞巧》，这课的重难点、难点是理解诗意、重点字意以及诗中蕴含的道理。吉老师指导学生从理解难懂的字义、逐渐过渡到理解诗句意思，在教学此部分时水到渠成把教学的难点化解，学生通过学习资料袋很容易理解了诗意并懂得了道理。整节课以学生为中心，以学生的学习活动为重点，教师只在重点、难点处稍做点拨，充分显示了教师的引导作用。
2.课堂教学扎实、有效、生动、幽默。
课文朗读的指导，品味词语的教学、概括课文内容、以及体味写法、练笔训练等无不体现了扎实、有效的特点。老师们朴实、扎实、真实的课堂教学效果，真正体现了语文教学回归语言文字训练原点的思想，在王老师所执教的《海伦.凯勒》一课中体现的淋漓尽致，给与会老师留下了有益的思考。对于中高段的学生来说归纳段意伤神枯燥，但王老师运用了我是“小诗人”激励学生大胆总结，取得了意想不到的效果。
二、平实的教学报告引领我们的成长
三位特级教师结合自己的课堂教学做的报告为我们的教学打开了一扇扇窗。
吉老师对古诗教学的研究让我们感觉到，每一首古诗的教学，都可以为学生打开了解古代文化的视野，引领学生对古代诗词的兴趣。语文课的教学要注重实践，让学习语文成为一种生活。
语文教学中的习作教学一直是令语文老师头疼的——学生对习作没有兴趣，一提写作就头疼。傅老师的心理描写法：内心独白法、梦幻再现法、环境猫写法及心理描写法，通过不同的写法练写一个人的内心世界的变化，从而使自己的文章更吸引读者。童漫教学，对如何引导学生建立起对习作的兴趣做了一个很好的探索。一幅幅漫画让学生在想象、猜测的过程中精彩不断。引领着学生的思维、想象不断向前走，在游戏、娱乐的过程中，不知不觉也完成了对语言文字的表达。
这样的理论与实践相结合的培训，是扎实有效的培训，相信我们能尽快成长起来，为我们的语文教学做出更多有益的尝试与思考。
第五篇：感受名家魅力
感受名家魅力，享受精神盛宴——“中国教育梦”全国著名特级教师好课堂小学教学观摩活动有感
作者：吴曼凉 来源：深沪中心 发表时间：2014-3-23 12:46:53 点击数： 143
2014年3月15日——16日，“中国教育梦”——全国著名特级教师好课堂观摩活动在福清市金鹰酒店举行，来自全省的一千四百多名小学语文老师齐聚一堂，有幸享受了这场珍贵的精神盛宴。活动时间虽短，但安排很丰富：有肖绍国老师的示范课《山中访友》，有石景章老师的《三年级作文课》、《灭绝的恐龙》，有田保华老师的讲座《如何在课堂教学中落实立德树人的根本任务》，有梁林老师的《看戏》，还有窦桂梅老师的示范课《皇帝的新装》。
此次福清之行，有幸走近小语界的各位名家名师，与他们零距离的接触，让我的心一直激荡着、澎湃着，甚至可以说是震撼。他们另类的设计、灵动的课堂、精彩的互动、智慧的语言、高超的调控能力、娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的知识视野、教学素养、文化底蕴、创新思想、人格魅力，让我由衷地赞叹，收获满满，同时也引发了诸多的思考。
一、课堂教学引导得法、精彩纷呈。
教材无非是个例子，要用教材教一种语文知识。石景章老师上的语文课清清楚楚一条线，不仅目标明确，还能链接生活。他执教的三年级作文示范课让我知道了：快速作文不是神话，要把速度当成学生习作训练的目标。课堂一开始，石老师让学生体验用左手写字的感受，并让学生畅所欲言，随后，让学生当场写作，只用了12分钟的时间，竟有三分之二的学生就完成了。在执教《恐龙的灭绝》，他首先明确课文的写作方法：先果后因，然后把“恐龙灭绝了，是因为—— ”写在黑板上，这样做既让让学生明白这节课就是要找出恐龙灭绝的原因，又让学生懂得写作上除了平时的惯性思维“先因后果”，还有课文中的“先果后因”。
来自深圳市的肖绍国老师执教李汉荣先生的《山中访友》，教学方式别具匠心、不拘一格，教学观点让人耳目一新。课堂上，他带领孩子们循着作者的脚印，一点一点地捕捉那隐藏在山林中的绚丽与奥秘，师生共同徜徉在“诗画语文”的长廊里，体悟课文语言的“对应”之美（首尾对应、排比对应、动作对应、夸张对应、句词对应、物我对应）。在品读描写山泉等景物的文段时，教师化身为所读景物，以幽默风趣的诗一般语言，回应学生的朗读，让学生完全沉浸在文本所描绘的美妙情境中，将文字化为幅幅优美画面，让人沉醉其中，体会到文字与画面打通之后的节奏之美。
最触动我的是窦桂梅老师执教的《皇帝的新装》，窦老师一出场，就吸引住了所有的听课老师，她是那么优雅、淡定，在她的课堂上处处体现着窦老师的睿智与幽默，而更让我感动的是她时时把学生摆在首位，为学生着想。《皇帝的新装》是丹麦作家安徒生的一篇耳熟能详的童话故事，并且是常人体童话。基于这一文本事实，窦老师在一开始便让孩子们说说你所理解的常人体童话，紧扣文本，让学生自主与文本对话。随后，她带领学生通过预学、共学、延学三个板块，展示了“儿童站在课堂正中央”的教育理念。在预学阶段，教师激发学生思考，学生提出问题和困惑；在共学阶段，教师与学生一起通过中英文对比、角色扮演、为故事配乐配图片等形式共同研读文本；延学阶段教师留给学生思考、辩论的空间，并向学生推荐延伸学习的资源，引导学生带着问题与期待走出课堂。课堂中，所有对人物的评价和分析都是学生自主思考和感受的结果，老师只是默默地穿针引线、帮助、点拨学生，让学生学会思考和分析，不漏痕迹地让学生走进文本，走入人物内心，走向人物背后所折射出的人性，走向对人性的思考和感悟。课堂不时出现师生、生生之间思想碰撞的火花，掌声、笑声洋溢整个会场。
二、专家报告见解独到、引人深思。
田保华老师在讲座中提到：所谓“教”即上所施，下所效也；所谓“育”即养子，使作善也。教育的道德标准就是教人做人，使人为善，使人向上。教师教学生，一教做人，二教学业，学生在自己的心目中认可了教师的人品和学识，才会心悦诚服地跟着老师学习。教师要将教学智慧、人格魅力、价值取向、人生态度渗透于课程实施过程中。田老师的讲座让我深深地明白我们的课堂应该充满生命活力，应该站在为学生一生负责的高度。
窦桂梅老师还以她那富有激情、睿智、爽朗的个性和丰富经验给我们带来了一场精彩的讲座——《为聪慧与高尚的人生奠基》，她的话富有诗意：语文老师站在台上，你就是语文；语文老师站在学生中间，你就是语文的化身。超越自己，让孩子们因你的存在而幸福，而享受，而美好，而自豪！在讲座中，我学到了“对待儿童要像对待玫瑰花上的露珠”，要改变，从阅读经典开始；要超越，也是从阅读经典开始。在观看《窦桂梅与主题教学》的视频中，我明白了：原来，窦老师并不是天才，她高超的课堂艺术是从一次次的失败中磨练出来的。她说：“有痛更有累——并且快乐着。”我感动于窦老师对学生的尊重，对生命的尊重。她不仅仅是教授单一的语文知识，她更多的是教给学生如何去思考，如何去敬畏与尊重。我感动于窦老师深厚的文化底蕴。她提倡的是多角度、多元化、创新化的深度解读与挖掘课文；强调的是课堂中师生之间的“深度”对话与互动；注重的是课堂的“文化含量”、“思维含量”和课程资源的整合，力求“为学生打下一个精神的底子”。而这一切都需要教师自身深厚的文化底蕴作为支撑的。视频也让我了解到清华附小“为聪慧与高尚的人生奠基”学生的核心素养：健康、阳光、乐学，第一次知道了什么叫“1+X”课堂结构……
不知不觉两天的观摩学习悄然结束，我收获的不仅仅是密密麻麻的笔记，珍贵的照片，更是名家们对我们思想的洗礼。感谢领导提供这样可贵学习的机会，这种学习活动对我教育思想的触动、提升，将让我今后的教育教学之路走得更宽更远，方向更明确。
点击咨询 