浅析农村中小学美术教师的现状和对策

第一篇：浅析农村中小学美术教师的现状和对策

浅析农村中小学美术教师的现状和对策

福泉市第三中学 姚德刚

内容摘要：美术教育是中小学教育的有机组成部分，美术教育工作需要美

术教师来完成，美术教师的现状决定着美术教育质量，农村中小学

美术教师配备不足、美术教学条件差、美术教师待遇差等影响着美

术教育的发展，需要引起上级教育主管部门的重视，采取有效的措

施，使农村中小学美术教师紧缺、教学条件差、待遇差等得到根本的改变。

美术教育是中小学教育的有机组成部分，在培养学生的综合素质上有着不可替代的作用。美术教育工作需要美术教师来完成，美术教师队伍的现状在很大程度上决定着美术的教育质量。笔者长期从事农村中小学的美术教育工作，对农村中小学美术教师的现状有一定的了解，现就农村中小学美术教师的配备、教学条件、美术教师待遇等现状和对策作如下浅析：

一、农村中小学美术教师的配备严重不足，在基础教育中，西部地区的农村中小学的师资力量一直是薄弱的环节，随着“两基”工作的验收，师资力量得到了加强。但美术教师的配备却没有得到根本的改变。美术教师的师资现状是：农村大型中小学还能配备专职的美术教师，而一些边远乡镇、条件较艰苦的中小学就没有专职的美术教师了，美术课就由其他学科的教师兼上。美术课的上与不上全由兼课教师安排，教学的随意性很大，有的中小学为了应对上级部门的检查，在课程表上安排了美术课，但因缺少专职的美术教师，实际教学中并没有开设美术课。有调查资料显示，在贵州省的中小学中紧缺的学科教师中，美术教师是其中之一。因美术教师的紧缺，使农村中小学的美术教学工作一直处在 1

弱势的地位。解决农村中小学美术教师紧缺的问题，可以从以下着手。

1、充分利用现有美术教师资源，合理安排，使农村中小学都开齐美术课。农村中小学分布广、学校规模不大、班级数不多，没有条件配备专职的美术教师。少数配有专职美术教师的学校，因学校班级数少，工作量又不够。为了使工作量达标，美术教师就得兼上其他学科的课，这就造成了美术教师人才上的浪费。农村中小学可以按乡镇来调配美术教师，美术教师“走教”的方式就很好，“走教”就是按乡镇所辖学校的班级数，根据乡镇现有美术专职教师的情况统一安排美术教师的课，让美术教师到各校去上美术课，这样能充分地合理地利用美术教师的资源，这在部分省市已得到了推广。西部地区农村中小学完全可以借鉴。

2、有计划的培训美术教师，对于缺少美术教师的农村中小学，可以鼓励有美术特长的其他学科教师参加美术教师培训，或者离职进修美术教育专业，待学成后充实到美术教师队伍中去。

3、有计划地从师范院校美术教育专业毕业生中招聘美术教师。近年来，各师范院校美术教育专业均扩大了招生规模，每年均有相当数量的美术教育专业毕业生走出校门，这为农村中小学招聘美术教师提供了人才保障，但遗憾的是，笔者在网上关注贵州省中小学教师招考的信息中，很少见到招考美术教师的信息。这就造成了大量的美术教育专业毕业生流向社会，大多数毕业生很难从事美术教育工作，造成了人才上的浪费。这主要的原因是各级教育部门在补充新教师时，只重视统考科目教师的补充，忽略了美术教师的配备和补充，这不利于农村中小学教育的全面发展。今年，笔者在《贵州都市报》上看到一则消息，今后各县市的新增教师招聘统一由省级教育行政部门负责。我想，省级教育部门会站在推进农村中小学教育事业全面发展的高度，根据各县市各学科紧缺情况配备教师，农村中小学美术教师就会有计划地得到补充。美术教师紧缺的现状就会得到彻底的解决。

二、农村中小学美术教师的教学条件差，影响着美术教师的工作积极性，也影响着美术学科的教学质量。

农村中小学美术教学条件差，这是农村中小学长期存在的，也是一直难以改变的现状，难在缺少经费，无钱购置美术教学所需的器材，难在农村中小学的管理者办学思想转不过弯来。中小学的美术课是“副科”，美术学科一直处在谈起来重要，美术是中小学课程学科的组成部分，缺少它就不完整了，学校全面发展离不开美术。但在提高学校知名度和升学率时可以不要美术这一尴尬的境地。美术学科是一门动手性很强的学科，它有着自身的特殊性，教学中要求有专门的美术教室，要有一定的美术教学器材，缺少这些，美术课仅靠美术教师的一张嘴、一本教材、一支粉笔，那美术课肯定枯燥乏味，教师难教，学生不想学，又谈何教学质量呢？

农村中小学的管理者应树立全面发展的教育观念，要站在各学科全面发展的高度来抓教学工作，努力改善美术学科的教学条件，学校领导重视体艺工作，学校的各种活动就会开展得有声有色，美术学科就会充满活力，校园的文化生活就会多姿多彩。反之，校园生活就如一潭死水、平淡枯燥。美术教学工作就成了一种摆设，可有可无。美术教师在工作

中就缺少了工作动力，没有了工作的积极性。

西部地区的农村中小学随着“两基”工作的推进与验收，办学条

件已得到了很大的改善，生均办公经费的下拨，学校已有能力改善美术教学条件，学校应重视各学科的均衡发展，积极改善美术教学条件。让美术学科在培养学生的综合素质中发挥应有的作用。

三、农村中小学美术教师待遇差。美术教师是教师队伍的基本组成部分，是全体中小学教师中的一员，他们也有着评优、晋级的要求，希望自己的工作得到肯定，评上优秀。也希望晋升上高一级的职称，改善工资待遇。然而现状是，美术教师很难有这样的机会。难怪有农村中小学的美术教师自嘲说：“教师的社会地位不高，美术教师是教师中的末等。评优、晋级我们是被遗忘的角落。”我们应该认识到，美术教师所具有的专业优势，有些工作是其他学科教师不能替代的。美术教师在完成美术课教学工作外，还要做许多琐碎繁杂的工作，开展第二课堂辅导学生，为学校办板报、墙报、为各班布置教室、为节日庆典和上级检查活动书写标语、布置会场、美化环境等。白天上课，晚上还要加班加点，而这些工作并不起眼，也不出成绩，也没有一个评价的标准。在评优、晋级考核中，面对教学成绩这一硬指标，美术学科就无什么优势可言了。

提高农村中小学美术教师的待遇，是提高美术教师工作积极性的重要途径，同时也是一种教育观念上的转变。

1、肯定农村中小学美术教师的成绩，建立一套符合美术教育自身特点的考核方案，对美术教师的工作进行全面的考核，考核成绩作为美术

教师评优、晋级的依据。作为美术教师绩效工资发放的依据，这样可以调动美术教师的工作积极性，让美术教师看到希望，也感受到压力，把压力变为动力，把美术教学工作搞好。

2、正确对待美术教师教学之外的付出，部分农村中小学的管理者总认为：美术教师教学之外辅导学生，出黑板报、学宣传标语等，是美术教师的本职工作，不应视为加班，久而久之，美术教师感到很委屈，对于学校安排的额外工作总是不乐意接受，能躲就躲，能推就推。出现这一现象的主要原因是美术教师额外工作量的折算问题，是肯定美术教师工作，提高美术教师的待遇问题。其实，国家教育部在《教育部关于进一步加强中小学生艺术教育的意见》中已明确了艺术教师辅导学生开展课外活动等，要合理地折算工作量。但是农村中小学管理者是视而不见，没有执行，上级教育督导部门应该把农村中小学落实体艺工作情况作为一项工作来督察，从而扭转农村中小学美术教育工作长期不被重视的现状。

农村中小学美术教师的现状是令人担忧的，改变农村中小学美术教师的现状，有一个时间的过程，随着人们对美术教育的进一步的了解和重视，美术教师紧缺、教学条件差、待遇差等都会得到根本的改变。

第二篇：农村中小学教师队伍现状分析及对策

教师队伍的现状以及实施

教材的分析与反思

店 头 小 学

教师队伍现状分析

店头小学

由于自然、历史、社会及经济等多方面原因，近年来教育发展的差距越来越明显，突出表现为城乡教育发展的不均衡。教师队伍中存在着的许多问题，严重制约着教育的全面发展。

从整体上看，近几年农村小学教师队伍建设方面成绩显著，教师队伍整体素质有了较大幅度的提升，教师工资待遇正在不断改善之中，教师社会地位也得到进一步提高，但在发展中也出现了不少问题。

一、存在的主要问题

（一）教师整体数量严重缺编

从农村的情况来看，小学艺术、体育、英语、等科目教师缺编严重。有些学校艺术、体育这几科没有专职教师，只是维持教学基本运转而已。

（二）教师质量问题依然突出

教师队伍成分复杂，素质参差不齐。由于各种原因，小学教师队伍成分已变得十分复杂。现有的这支小学教师队伍中，由于种种原因，教师队伍中存在的问题是较为严重的，大部分教师是凭借个人的直观经验开展工作，相当一部分教师知识老化、观念落后、教法陈旧，不少人甚至连教学常规都难以掌握，给农村小学的教育发展造成了严重的不良影响。

二、问题的主要成因

（一）工作环境清苦，基本条件不好

店头学校周边乡镇经济目前还处于相对落后状态，支撑农村教育的各种基础条件还很不理想，学校校舍破旧不堪，办公条件简陋。艰苦清贫长期困扰着农村教育和教师队伍的建设。

三、几点建议

１、采取一定的优惠政策，在已经落实山区教师补助的基础上，更加提高到农村小学特别是偏远地区任教教师的待遇，改善农村小学的基本办学条件，以增加农村教师职业的吸引力。

2、进一步关心小学教师的成长和发展。为了吸引优秀青年投身农村基础教育，以不断提高教师队伍的整体素质，除了要保证教师必要的物质待遇外，各级相关部门还应进一步关心教师的个人成长与专业发展，采取有效的措施，营造出以教师为本的良好氛围，从而使中小学教师岗位不仅仅是有志青年施展才智的事业平台，而且是教师个人成长和发展的精神家园，从而进一步提高中小学教师职业的吸引力。

实施新教材中的问题有全面分析的与反思

店头小学 随着新课程改革的不断深入和发展，几乎所有的学校和教师都面临着“如何理解和把握新课程的精神实质、怎样改变教学方法以达到新课程改革的各项目标”等问题，这些问题严重困扰着教师的行动研究。然而，传统的教育研究方法已无法满足广大教师的要求，迫切需要引入新的教育研究理念，以解决教育实践中所面临的问题。

一、新课程背景下教师行动研究存在的问题

在新课程背景下，教师的专业发展已成为我国教育界备受关注的问题。教师行动研究以其研究性、实践性赢得了广大教师的认同，成为教师专业发展的一条重要途径。

从某种意义上讲，他们开展课题研究并不是为了工作需要，更不是为了教学的可持续发展，而是为了完成学校的“硬”性任务，或者是为了评定职称和竞聘上岗而进行的功利性研究。还有些人把参与课题研究当成一种负担，甚至四处找关系发表论文，这种功利性行为很难产生物化成果，也不利于教师科研水平的提高。另一方面，有些教师不是踏踏实实地做学问，而是为了求得理想的研究效果而随意编造数据，或是在资料的收集过程中采取选择性的态度，从而使研究过程受到扭曲。对于这些现象，个别学校为了提高自身的知名度，不仅不对教师的这些行为予以制止，甚至还愿意支付大量的费用鼓励教师去获得某些科研机构的奖励，这种现象严重影响了新课程改革的进程和学校科研成果的质量。

二、我校应从以下几方面加以改进。

1．培养教师的全面合作意识新课程改革提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师的集体智慧。在新课程改革中，要求教师之间必须加强合作。

2．提高教师的反思实践能力反思性教学是新课程倡导的一种重要的教学方式，它充分反映了新一轮课程改革的核心——以学生为本、以学生的学习为本、以学生的发展为本。

4．扩大教师的研究视域新一轮的课程改革，带来了教育理念、内容、方式和方法等方面的变化，给教师的教育工作提供了更广阔的视域。

第三篇：农村中小学教师现状及对策

农村中小学教师现状及对策

摘要：国家发展希望在教育，教育发展的希望在教师。温家宝总理强调“农村教育尤为重要。我国13亿人口超过半数生活在农村，一半以上的学龄儿童也在农村。要提高我国整体教育水平，必须加强农村教育这个薄弱环节。这个问题能不能解决好，关系到教育事业的现代化，关系到农村的长远发展，关系到整体国民素质的提高。农村教育的发展出路事关国家的发展，民族的振兴。但是从目前的情形来看，农村教育正面临着严峻的形势和严重的困难。在实施素质教育的过程中存在着实质上的差距：师资力量薄弱、整体素质不高，结构不合理、老龄化现象日趋严重、教师负担较重、学科教师不配套。针对当前我国农村义务教育的发展现状,具体分析农村义务教育发展滞后的原因,提出相关的对策。

关键词：农村 教师 现状 对策

温家宝总理在河北省兴隆县六道河中学与教师座谈中强调：“农村教育尤为重要。我国13亿人口超过半数生活在农村，一半以上的学龄儿童也在农村。要提高我国整体教育水平，必须加强农村教育这个薄弱环节。这个问题能不能解决好，关系到教育事业的现代化，关系到农村的长远发展，关系到整体国民素质的提高。要办好农村教育，重视和改善农村办学条件，提高农村教师待遇。要让广大农村教师留得住、干得好、受尊重，培养和造就一支宏大的优秀农村教师队伍。”。

那么，我们的农村中小学教师现状到底是怎样的？他们能不能承担起打下坚实基础的重任？带着这些问题，我对全县农村小学教师师资队伍的现状进行了调查，具体情况是：

一、农村中小学教师现状

（一）、师资力量薄弱

从师资来看,城市教师质量明显高于农村教师质量。表3比较了城乡义务教育专任教师学历状况。2001年,城乡小学专任教师学历合格率都在96%以上,两者差距不大,相差不到3个百分点,但城市小学教师具有大专及以上学历比例大大超出农村比例,两者相差超过20个百分点。初中教师队伍质量城乡之间差距更大,城市 初中专任教师学历合格率超过92%,而农村初中专任教师合格率不到85%,城市比农村高出将近8个百分点。城市具有大学本科及以上学历初中教师的比例是农村2倍以上。

（二）、整体素质不高，结构不合理。

从教师来源来看，有的是民办教师转正的，有的是“学历合同”转正的，有的是向社会招收的；从学历层次来看，第一学历合格率低；从年龄结构上看，老龄化严重；从学科结构上看，英、音、体、美教师奇缺。

（三）、教学科研水平偏低。对新课改感到“水土不服”。加之受农村文化的内在影响，经验主义文化模式占主导地位，教学观念落后，教学方法陈旧，对新课程改革中出现的文化冲突普遍感到不适应。

(四)、农村教师队伍不稳定。由于城乡学校差距悬殊，农村教师受利益驱动，工作不安心，千方百计想调入城镇学校。城镇教育又发展迅速，亟需调配师资，于是通过招考等方式从农村学校挖走了大批优秀的教师。农村教师队伍呈现出不稳定的态势。

(五)、老龄化现象日趋严重。

农村小学教师老龄化现象已经日趋严重。以我校为例，我校共有教师26人，其中50—59岁12人，40—49岁9人，30—39岁5人，平均年龄47.19岁。教师年龄偏大，体力、精力不济，缺乏创新精神；二是年龄偏大的教师大多是上世纪90年代转正的民办教师，他们中只有极少数受过专业教育，大部分是凭借自己日积月累的教学经验开展工作的。他们教育理念落后，知识结构老化，教学能力、水平难以提高，仍延用传统的应试教育教学模式，面对新形势下的素质教育，面对改革后的义务教育新课程，他们往往心有余而力不足，使当前正在进行的新课改举步维艰；三是年龄偏大的教师多数都是“半边农（教师的配偶是农民）”，后顾之忧颇多，参与教学改革的积极性不高，因此，整个学校的教育教学工作缺乏生机和活力。

(六)、农村编制不合理、教师负担较重。

城镇所有小学都是严格按照师生比1:24配置教师的，但农村学校学生数少班级多，政府要求开办的学前班也不在比例之列。这样就造成农村小学教师异常紧缺。农村中小学教师都担任两个及两个以上个年级的课程；有的甚至实行“包 2 班制”，无论语文、数学还是其他科目，都由一位教师担任（一般在10科左右），我们经常戏称我们农村教师是“万金油”“是全才”。如此一来，教师应付正常教学尚且力不从心，又谈什么教研活动，谈什么教学效果呢？实施国家基础教育课程改革、推行素质教育那就更谈不上了。

(七)、教师专业化水平低，学科教师不配套现象严重。

目前小学教师很不配套，外语、体育、音乐、美术、综合实践活动等学科教师严重不足，数学教师教外语，语文教师教数学现象较为普遍。在一些学校，课程是按上级规定开设了，但教师不能保证，课表形同虚设。根据新课程的要求，小学三年级以上都要求必须开设英语，而全乡没有一名专业英语教师，学校只好赶鸭子上架，只要稍微懂一点点英语懂教师去上英语课；可想而知教学效果如何了。体育、音乐、美术同样没有专业教师，二、解决当前农村小学教师状况的对策：

江泽民同志在全国教育工作会议上讲：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师”。

（一）、加强师资队伍建设，提高教师素质

1、要严格执行国家颁布的中小学教职工编制标准，认真做好教职工定岗、定员、分流工作。在核定编制时，一定要充分考虑农村中小学区域广、生源分散、教学点较多等特点，保证农村地区教学编制的基本需求。调整中小学布局，坚决撤并在校学生少、办学效益差的农村中小学，优化教师资源配置。建立向农村流动的教师调节制度。

2、加强教师教育。实施“农村教师素质提高工程”，以新课程、新知识、新技术、新方法为重点。应该加强对教师的考核和聘期考核，对考核不合格的给予待岗和降级处理，以实现多劳多得、优劳优酬的目标。教师设立岗位制，如管理岗位、任教岗位、后勤岗位等，让现有教师充分发挥各自的才能。以提高教师实际教学能力为主要内容，开展好教师全员培训和继续教育，使教师成为热爱学习、学会学习、终身学习的楷模，成为全社会的表率。

（3）、抓住青年教师的培养，实际上就是抓住了学校的未来，抓住了教育的未来，为使青年教师尽快成熟起来，成为学校的青年骨干教师，以致成为名师，3 必须通过三条渠道，落实青年教师的培养工作，通过建立全方位的带教网络，层层带教，使青年教师干有方向、学有榜样。特别对一些持续发展有望的青年骨干教师推行“导师带教”制。加大中、青年教师培养力度，要有切实培养计划，详细记载培养过程。千方百计创造机会，搭建大、中、小各种舞台，让青年教师有展示自己才华的机会。组织全体教师进行教学大比武、举行公开课、优质课评比等教学活动。努力营造良好的校园风气，合适的校园土壤，丰富的校园养分，让青年教师在优化的环境里迅速成长。

（二）、减轻负担，提高待遇。在解决好教师工资县级统一发放之后，还要妥善解决好教师的就医、保险、养老等问题，吸收农村教师中的优秀代表入党，参加各级党代会、人代会、政协会。对于耕教矛盾比较突出的，各中小学可根据自身情况，尽可能缩短教师本人的农耕时间，充分保证教学时间。每年的农忙假要帮助教师在有效的时间内把庄稼收好种好。要像宣传劳动模范、科学家那样，大力宣传农村优秀教师的先进模范事迹，以待遇留人，以事业留人，以感情留人。将农村教师的退休年龄提前，将教师退休年龄提前几年，然后招聘一批实力派的大专毕业生来充实农村教师队伍。

（三）、加强城乡教育交流与互助，逐步缩小城乡知识差距。从城镇学校富余人员中，选派教师到边远穷乡支教，支教要落到实处，不能走过场。城乡知识差距不可能在短期内解决，现在的问题是首先不要继续拉大这种差距，然后逐步创造条件力求缩小差距。跨地区的城乡差距有待于全国经济的均衡发展，而现在需要努力的首先是在一个县域范围内实现教育的均衡发展。马蹄镇在这一点上一曲的一定的成绩，如到有经验的地方学习交流等，但是还远远不够。现在有可能做到的，首先是政府公共教育经费和其他教育资源的分配应该按照公平的原则分配给每一所学校，农村“示范性学校”的建设既要有适当的超前性，更应有公平的竞争性。可以先从年青教师做起，即规定城市年青教师要有在农村学校任教的经历，才能晋升职务或职称。但是，做的力度和广度显然还不够，除了本地区的交流外，还应采取多种形式，鼓励城市学校与农村学校、发达地区的学校与欠发达地区的学校建立合作关系，包括校长、教师之间的交流任职，定期组织专题研讨，有条件的还可进行学生之间的交流，实际上这种做法不仅对农村学校、同时对城市学校都会有帮助。在城乡学校、教师以及东中部与西部的交流方面，不仅 4 是教育资源的合理使用，而且从现代化的进程而言，应该看作是现代教育与现代文明的传播过程，应该认识到人员的交流在某种程度上更为重要。可以在团中央现在组织的青年志愿者活动的基础上，扩大其范围，适当提高其服务期的待遇，让各类高校的毕业研究生到贫困地区的农村学校服务1～2年，除了从事教育工作外，可以运用自己的专业知识培训教师，提高教师业务水平，因为造就一支高素质的教师队伍是农村教育持续发展的根本条件。

（四）、教师设立岗位制，如管理岗位、任教岗位、后勤岗位等，让现有教师充分发挥各自的才能。

（五）、教育投入落实到位。

政府应完善经费保障机制,加大对农村教育的投入，逐步改善农村学校的办学条件，提高农村教师的工资、福利待遇，缩小城乡教育差距，达到真正的公平教育，使年轻教师留在农村安心从教。温家宝指出：“提高农村教育水平，关键是让农村教师留得住，干得好，受尊重！”

第四篇：浅谈农村中小学美术教育的现状与对策

浅谈农村中小学美术教育的现状与对策

美术是一种视觉艺术，它可以发展学生的视觉审美能力，提高学生美誉修养，更重要的是能提高人们的生活品质。同时，美术学科在激发学生的创造性思维、创新精神和动手能力上都有着独特的作用。

小学美术是培养孩子的美术欣赏能力、绘画能力，培养出小画家；还能够通过美术训练，培养学生的孩子的想象力和创新意识，增强孩子的自信心，激发他们内在的创造潜力，从而实现孩子八大学习能力（注意力、感知能力、模仿能力、想象力、记忆力、逻辑思维能力、理解力、判断力）的提高。儿童学习成绩的提高，有助于儿童学习效果的提升，让儿童实现学习能力、学习成绩、个性发展三方面的共同发展。

为进一步了解农村小学美术教育的现状，找到适合本地特色的美术教育，下面，我结合近年来的基层工作实际，就当前农村小学美术教育情况作以下分析：

一、农村中小学美术教育现状

当前，农村小学的美术教学由于受到社会观念、学校条件、学生经验和地域特点的限制，存在美术学科地位不高，师资力量薄弱，学生在美术表现能力与城市里的孩子有较大的差距等问题。再者，随着时代的发展与新的课程改革的深入，我国中小学美术不再以绘画为主，设计、版画、雕塑、手工制作、摄影等都搬上了美术教科书，这就使城乡孩子美术学习的差异就表现得更加明显。

了课本的模仿者，复制者。

（4）美术教学资源缺乏。新课改下的美术不仅仅是单一的绘画，还需要学生通过图像、视频等媒介了解认识更多的美的东西。农村小学教学条件仍然很差，难以与美术教学新课改要求相匹配，这就使得农村学生与城市学生存在较大的差异。

二、解决农村美术教育的对策

（1）改变美术教育观念，让美的教育走进农村学生的身边。一直以来我们的教育受到应试教育的影响，很大程度上制约了美术教育的实施。传统教育中注重的知识巩固性也是个优点，但是传统教育中的死板性则影响了人的发展。我们应该吸取其精华用于新课改，在思想上进行改革。就要打破传统观念，确立新的“教育观”，使学生全面发展，才是我国社会主义新时期教育模式，才适合我国经济发展。美术教育是提高国民素质的重要组成部份，我们要意识到它的重要性，让美术为学生创造美好的心灵，让学生走向开放，把生活融入到美术中来，真正培养出德、智、体、美、劳的全方面的人才。

（2）加强师资力量建设。学校应加强美术师资队伍建设，抓好教师的培训工作。培训中可充分发挥业务能力较强的教师的带动作用，通过“走出去、请进来”等多种渠道提高教师的美术素养。要加强美术教师的教育理论学习，努力掌握小学美术教育规律，促进美术教育理论和实践的有机结合。此外，要鼓励教师不断总结经验，结合本地区的实际情况，挖掘乡土文化，自制乡土教材，调动一切积极因素，以科学的态度和创业精神去研究美术教育所面临的问题，全面开

评价一个学生的作品是至关重要，它会关系到对学生美术学习兴趣的培养。学生的美术作业是学生应用简单的工具，富有创造性地把看到的人和事及其心灵中美好的愿望或情感表现在画纸上。美术教师要敢于及时引导、发现和表扬学生有激情、有活力、不雷同、个人感受明显的作业，大力发展学生的创造力。在提倡课堂活力的同时，学生的感情表达也是各式各样，我们再也不能用以前的统一标准去评价多元的东西，要充分肯定学生的表达方式和进步。一是采取学生与学生互评的方式，让学生在学生之间找到优缺点，从而相互之间学习，培养学生的学习能力，达到评价公平、公正。二是采取座谈的方式师生进行共同评价，即发挥了学生的积极性，又铸造了学生的品格，提高了学习效率。三是采取多种方式，让学生心情愉快，提高学习兴趣。

总之，农村美术教师应针对乡村美术教育的现状及特点，充分利用当地丰富的美术资源，大胆开拓创新教学活动，采用新的教学方法，变革教学方法与部分教学内容，创新有特色的美术教学模式，寻求优化农村美术教学的新路子。

第五篇：农村中小学教师信息技术能力现状调查及对策

农村中小学教师

信息技术能力现状调查及对策研究

【作者单位】：平昌县云台小学

【摘要】：在信息化时代，教师信息技术能力的提高是基础教育教学质量提高的可靠保障。推进农村教育信息化，全面提高农村中小学教育教学水平，促进农村基础教育跨越式发展，是当前各级教育行政、业务主管部门十分关注的问题。本文以深入平昌县的部分农村中小学校，采取与学科教师、项目管理员、校长座谈和教师问卷调查相结合的方式，窥探了中小学教师信息技术能力的现状，分析其原因，进而提出提高农村中小学教师教育技术能力的有效途径。

【关键词】： 农村中小学教师教师信息技术能力现状对策平昌县位于四川省东北部，米仓山南麓，东接万源、宣汉，南抵达州、渠县，西邻营山、仪陇，北连通江、巴中。由于历史和地理等多种因素的制约，经济社会的发展水平相对滞后，属国家重点扶持的贫困县，基础教育一直处于低水平发展，与发达地区教育教学水平的差距较大。

本着了解当前教育现状，结合学校课题实验研究的目的，我们采取与学科教师、校长座谈和教师问卷调查相结合的方式，对云台、澌滩、邱家、板庙、青凤、荔枝6个乡镇30所学校500多名教师进行了调研和座谈。得到了一份较为详实的数据。现将大多数学校共同存在的问题与好的经验加以总结，以期专家、同行指导、交流。

一、现状分析

1、大多数教师信息淡薄。

作为偏远山区的农村中小学，由于经济发展相对滞后，教学设备差，信息技术教育起步较晚，特别是所有的农村村级小学图书资源少，没有计算机网络高速公路，教师的信息渠道少，信息量也少，教师难于获取有用的信息，又特别难于获取有用的教育、教学信息；加之，长期受“升学率”、1

“质量排位”等外部因素影响，不少教师的信息意识比较片面和狭隘，教师主要热衷于教学参考书、习题集，很少顾及其它知识信息，使教师获取的信息内容、信息类型单一；再则，教师掌握的现代信息技术不多，大多不懂计算机，不会使用多媒体进行教学，绝大多数教师没有接受过信息技术技能培训，所以教师获取信息的能力、分析判断信息能力和吸收、存储、快速提取信息、应用信息的能力有待进一步提高。

2、信息技术应用水平偏低。

目前，仅有40%的中小学教师能把现代信息技术应用到日常的教学活动中，由于学校教学设备严重不足，这些老师也只是在公开课或观摩课中使用，缺乏对信息技术的实践经验。60%的老师对计算机基本操作方法、常用计算机基本应用软件知识不懂，不知道怎样检索信息。特别是村级小学办学条件更差，95%以上的校点没有计算机、网络及信息高速公路。已成为影响教师获取信息渠道、提高信息技术能力的一大障碍。

3、“三种模式”应用情况

从与教师座谈的情况来看，中心小学主要是语文、数学和英语等学科，农村初级中学主要应用在语文、数学、英语、物理、化学等学科和中小学音乐、体育学科，其他学科应用较少的原因主要有四方面：一是教材与资源很难配套，找不到合适的资源。二是受考试科目与考察科目的影响。三是师资严重不足，缺乏专人管理。四是硬件原因。

师生期望

90%以上的教师都期望能较好地掌握现代教育技术，提高信息技术能力，从而更好、更快地提高教育教学质量。100%的学生都期盼可以单独使用1台电脑，不会因为上信息技术课时轮流上机，不会因为教师因为其它“主科”而占用信息技术课。主要需要解决以下方面：

1．加大硬件投入

学校的硬件设备远不能够满足学科教学的需要，一是校舍不足。二是设备设施不足。

2．师资培训不够

许多教师感觉到：由于信息技术技能水平较低，时常遇到一点小小的故障就得花很长的时间，而且还不能得到圆满的解决，应采用集中培训、分期限分段（技术层次段）培训、个别帮扶结对子、走出去请进来形式提高教师信息技术水平。

3．解决师资

教师们普遍反映：农村师资紧张，工作担子沉，一个初中教师要挂几个年级的课，几乎没有休息的时间，村级小学的教师基本上属于教师“包班制（一个班由一位教师包揽所有学科教学）”的情况。教师想在上班时间学习信息技术，研究信息技术与学科整合基本上是一个美好的愿望。大部教师都是利用休息时间学习少量的现代教育技术方面的知识与技术。希望通过教育行政、业务主管部门按照山区的特点（幅员广、生源少），在配置教师时有所倾斜。

二、改进对策

1、正视现状，深挖潜力。

信息技术在教育教学改革中具有决定性的作用，具有较高信息素养的教师，应用信息技术改变传统的教学模式，并且使信息技术成为学生认知、探索和解决问题的工具，提高学生自主学习能力和探索能力。信息技术在人才培养中具有特殊的功效，是其他东西所不能代替的，不会应用信息技术，不具备较高信息素养的教师是有缺陷的教师。但，学校要正视存在的问题，以提高教师信息意识为突破，达到提高教师信息技术能力的目的。目前，各中小学中青年教师在教师队伍中比例正逐年上升上，上世纪七十年代参工的在职教师已经不多，而80%年轻教师对信息技术又有一定的基础，从某种意义上说，工作难度降低了。学校可以充分利用现有的教师资源，以新带中，以中促老，争取老中青都能得到发展。

2、扎实搞好校本培训。

提高教师信息技术能力，是为了更好地为学生服好务，为了更好地优化课堂教学，提高教育教学质量。信息技术为课堂教学提供了多样化的教学手段。把信息技术和中小学学科特点结合起来，可以使教学的表现形式

更加形象化、多样化、视觉化，能优化课堂结构，充分发挥学生主体作用，发展学生的能力，使原本单一的课堂变得生动起来，课堂教学效率和学习效果迅速提高，使课堂教学收到事半功倍的效果。教师在教学中借助信息技术，对教学内容的呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式方面进行大胆的尝试，突破单一的教学模式，能使信息技术真正成为学生探究问题、解决问题的工具。不仅可以提高课堂教学的实效，还可以发展学生的能力，培养学生创新精神和实践能力，促进学生认知能力的发展，使学生的整体素质得到全面发展。鉴于信息技术在教育教学中的优势，有远见的教育管理者都应该顺应教育发展潮流，扎扎实实做好这块工作。学校应发挥自我优势，开展校本培训。充分利用本校教师开展教师培训，提高每一位教师信息素养，让他们有能力应用信息技术，使全校有限的信息技术软件、硬件资源得到充分利用，提高教育投入产出比。

3、建立良好的信息技术环境。

环境造就人才，良好的信息素养培养环境是教师主动增强信息素养的外在动力。教师的信息意识受教育观念和认识水平等因素影响而有所不同，这表现在，不同的教师对不同的信息感知的敏感度、对信息需求的强烈情况以及教师获取信息行动的自觉程度等都是有差异的。要培养良好的信息意识，信息环境对人的信息意识的形成和提高有着重要影响，因此，构建良好的学校信息环境，是提高教师信息意识的基础。教师如果没有机会接触信息技术，信息意识的培养无从谈起，因此，建设良好信息技术环境是培养信息意识的物质基础。包括：配置足够的计算机，供教师学习计算机基础知识，掌握基本技能；保证局域网及因特网的畅通；配备计算机学习软件、系统软件和应用软件等。从而促进农村中小学教师在做中学、用中学、向专家学、同行互学的习惯养成，激发教师终身学习的动机，营造学习、研究、交流的浓厚学术氛围，加速教师专业化发展步伐。

4、建立考核激励机制。

信息素养的实现依赖于信息技术能力的提高，要使信息技术在整个学校得到很好的应用，提高教师的信息技术能力，培养教师的信息素养，除

了学校要保障经费的投入，加强软硬件建设外，同时也要建立相应的激励机制，提高教师学习信息技术的积极性和在教学科研活动中使用新技术的积极性，对在教学中积极采用现代信息技术的教师给予奖励。此外，通过开展课程信息化技术比赛、课件制作比赛、优秀课堂评奖等形式，增加教师的参与意识，从而提高教师的信息能力。对没有具备一定信息技术能力的教师，要求完成规定信息技术学习内容，并进行相应的考核，形成制度。在培训方法和考核策略上，采用任务驱动方式，利用活动促进的方法，结合培训目标，布置具体任务，把考核与培训结合起来。鼓励教师通过继续教育、自主培训等方式保障信息素养的进一步提高。