游戏的利弊

第一篇：游戏的利弊

1、具有一定的教育功能。如目前在小学生中流行一款有趣的网络游戏，雷锋叔叔成了网络游戏主角，与以往很多网络游戏不同，艰苦朴素、乐于助人是“学雷锋”游戏的主旨。据称这是某网络公司专门制作的一款教育网络游戏，开发目的在于让当下的学生能体会到帮人的快乐感。

2、放松心情，缓解压力。游戏只是生活中的一部分，不是生活的全部。如学习累了，可以适当地玩一下网络游戏，用以调整紧张的情绪，消除疲劳。从这个角度出发，适可而止地玩网络游戏是有好处的。但是一个人就是为了玩游戏而玩游戏，以牺牲学习或工作为代价，这就不可取了，也是毫无意义的，甚至是有害的。

3、增长见识，开发智力。有趣味的智力游戏有助于开发了小学生的智力，在游戏中增长历史、地理、政治等方面的知识，如《三国志》等游戏让学生在轻松的游戏中认识一些历史人物及历史故事。

4、为小学生提供了一个展示自我的平台。

弊：

1、影响学生身心健康。小学生正处于一个人身心成长的关键时期，养成良好的学习、生活习惯至关重要。沉迷于网络世界，一方面挤占了课余体育锻炼和参与社会实践的时间，不利于养成健康的体魄和参与社会实践的能力。长期沉迷于网络游戏，与人交流减少，或情绪不稳定，容易发脾气；作息规律被打乱，精神不振；长时间盯在荧屏上，还可能造成用眼过度，导致视网膜损坏；医务专家还指出，长时间沉溺网络游戏会使人产生精神依赖，导致植物神经紊乱，体内激素水平失衡，使人免疫功能降低，引发心血管疾病、肠胃神经功能病、紧张性头痛、焦虑、忧郁等，甚至可能导致死亡。

2、影响学业。在大多数中学生网络游戏玩家中，有80%的同学成绩处于中下水平。沉迷于游戏中的小学生，几乎无时无刻不想着游戏中的情节，想着如何去战胜别人，如何多练级数，甚至于如何去盗取别人的账号等，长期地不思学习，以至于成绩下滑。所以过度玩游戏将导致：自我约束能力下降；学习兴趣减少，效率降低，不按时完成作业，成绩下降，严重者出现厌学、逃课、退学等。

3、诱发学生犯罪问题。有些游戏需要买“点卡”或充Q币，有些学生则瞒着父母进网吧上网玩电脑游戏，必然会巧立名目向父母索取，要不然就东拼西凑、挖空心思地弄钱，因此而走上了犯罪的不归路。有的学生长期沉迷在虚拟的网络游戏中，不需要面对现实中的挫折，不需要接受社会规范和其他人的监督，可以随心所欲地宣泄。长此下去，会给暴力犯罪埋下隐患。有资料显示，目前在中国市场销售的网络游戏有大约95%是以刺激、暴力和打斗为主要内容的，而且越刺激的游戏上网参与的人数越多。但中国绝大多数网络游戏运营商并没有开发能力，少数有网络游戏开发能力的商家所开发的游戏，也是以暴力刺激的内容为重点来吸引人。这些打呀、杀呀的，为了达到目的，可以不择手段。许多暴力游戏的影响是潜移默化的，在游戏世界里，所有的问题都可以用武力解决。当学生熟悉这种解决问题的方式之后，在现实社会中遇到冲突，便会采用这种最熟悉的方式来解决，在他们看来，这和在游戏里重复过无数次的行为没太大不同。因此引发了很多悲剧。

第二篇：游戏课堂利弊浅析

游戏课堂利弊浅析

——“数的大小比较”黄爱华公开课观后感

前段时间老师在班上播放了深圳黄爱华关于小学课程“数的大小比较”公开课视频，上课的小朋友们是三年级学生。黄爱华老师教授此课程采用的是游戏的形式，令我印象深刻。作为一名完全是应试传统教育走过来的大学生，这种课堂形式对我来说无疑是新颖、惊奇的。在感叹羡慕之余，也不由得对游戏课堂的利与弊产生些许简单的思考。

“反，反，反。”“我说正，你做反。”在课堂开始，老师先与同学们玩了个小游戏，一方面是减轻大家处于公开课氛围的紧张，方便之后的教学的融洽，另一方面让同学们熟悉下课堂游戏。正式游戏在期待中拉开序幕，老师把全班分成两组。有两组同学各自取名，分别叫黄河队、长江队。游戏第一轮，两组分别派代表在两个黑暗袋中随机抽出标有数字的纸片，置于个位，之后依次是十位、百位、千位，之后比较两组组成数值大小。第二轮，双方自己决定所抽纸片置于哪个数位，最后依旧是比较组成的数值大小。游戏最后一环节，由老师给出几组数值，全班同学做出判断后给出手势，之后闭上眼睛。在课堂末，老师与同学们一起比较了尼罗河、密西西比河、亚马逊河和长江的长度。

在百度百科中给出的游戏的定义是：以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。拉夫.科斯特则认为游戏是在快乐中学会某种本领的活动。易得，游戏是快乐的，有主题参与具有实践性的，并且是需要一定技巧的。将游戏引入课堂，显然也是具有上述特点的。但课堂作为知识学习的主要场所，当娱乐性的游戏与严谨严肃的知识理论结合时课堂必然变得更加复杂，也将遇到许多新的问题。

教学策略上，对老师的要求明显更高。老师首先面临的问题是，游戏如何有效与课程内容相结合，即，在游戏中如何教授或引导数学知识的学习。游戏的娱乐性要求老师的技巧组织与协调调动，使同学们积极地参与游戏。另一方面，游戏的随意性，决定了课堂进程与课堂内容的随意性。与进程有序或程序式的传统课堂相比，游戏课堂要求老师有实力、有自信，能有效应对游戏中随意出现的各种问题。对老师的高要求在另一方面是不是也是小学班级教学的一种进步呢？

趣味性的游戏无论如何总是令人感到快乐的，而人总是趋于快乐。与传统的填鸭式的、严肃的、枯燥单一的纯理论学习相比，同学们肯定更愿意接受游戏方式的教育内容的展现。另一方面，游戏课堂的形式符合心理学家和教育家杜威的“教育即生活，学校即社会”的理论思想。他所倡导的“从做中学，从活动中学”，与游戏的主体实践性是非常契合的。

事物总是有两面性。

一、游戏的随意性，决定了教育内容的零散性。游戏中的知识学习是零散、不成系统的，因此概括能力较弱的小学生可能会把握不住要点、重点，学习出现困难。

二、课堂中出现游戏，老师成为引导者，学生作为主体，成为实践者主动参与游戏。但是由于儿童成长存在差异性，儿童的理解力与思维能力存在差异，这就必然导致不同儿童对同一教学内容有不同的学习速度。而游戏课堂与传统课堂相比，由于加入了游戏，教学变得更复杂，但教学时间又是不变的，各部分的知识点的讲解必然时间更短。因此，游戏课堂的形式无疑会加剧班上同学的学习差异性，更加不利于速度慢的学生的学习。

三、游戏课堂的教学内容的局限性。游戏的规则简单性，使得教育内容出现简单化。而知识是有脉络的，有其本身的基础知识，也有延伸和拓展。简单的游戏难以完成知识的衔接与拓展。

游戏课堂的出现无疑给了我们一直倡导的素质教育一丝新的火种，如何建设与完善是很值得我们思考的。

第三篇：浅析小学生玩电脑游戏的利弊（定稿）

浅析小学生玩电脑游戏的利弊

当今社会，随着现代科技的蓬勃发展和人们生活追求的不断提高,电脑已成为城市家庭中不可缺少的一个组成部分,电脑的游戏功能更以它的丰富多彩,新颖剌激，而越来越受到人们的欢迎和青睐。其中尤以在校的青少年为游戏的主力军,但学生一旦玩上瘾,真正的学习就会“身在曹营心在汉”,虽然坐在教室“认真”听课,可心早已飞到家中的游戏机上了,脑子里想的是回家后如何攻“下一关”游戏的问题,甚至于为了早点回家玩游戏,可以“忘了”值日生工作,可以“忘了”完成家庭作业,„„

对于小学生来说,玩是它们的天性,前苏联教育家马卡连柯认为：“游戏在儿童生活中具有与成年人的生活,工作和服务同样重要的意义。”他认为未来活动家的教育,首先要从游戏中开始。因此如何评价学生爱玩游戏,不能单以简单的肯定和否定,尤其是在全国推广素质教育的今天,这个问题的处理必然会影响到学生的健康发展,处理不好甚至会给社会带来隐患。

从电脑游戏的积极意义来看不外乎以下几个方面：

一、可以放松学生学习的紧张压力,获得玩的享受和快乐

长期以来,许多家长、教师往往只要求自己的小孩考第一——数学第一、语文第一、小学第一、中学第一、大学第一,由此带来的直接后果是学生的心理压力更大,而电脑游戏可以让学生按照自己的意愿来实现自己的目的,以获得快乐,这可能就是学生迷恋游戏的一个重要心理原因。一台电脑,一张盗版光碟,带来了无比丰富的游戏形式和游戏内容,坐在家中,按照自己的想法统领军队、操纵股市、广交朋友......等变化多端的游戏,满足了学生在紧张学习压迫下的自我成就感、新奇感和紧张剌激的心理需要。

二、电脑游戏可以充实学生的课余生活

现代社会的文明往往给予儿童的是一个独立的、封闭的个人小天地,生活中缺少同龄人中的玩伴,而此时的青少年正处于长身体、长知识的旺盛时期,现在社会上开发的电脑游戏软件不但为其提供了一个、甚至于多个玩伴,而且游戏的内容五花八门、应有尽有——有军事才能方面的(如红色警报),有经济投资方面的(大富翁系列),有侠客型的(如仙剑奇侠传),有足球(FIFA系列)的,有斗智斗勇的(帝国时代),......适当参与可以锻炼自己在各个方面的才能,更重要的是随着游戏内容的不断变化,成败得失都掌握在自己的手中,犹如亲身体验,为自己的课余生活增添色彩。

三、游戏锻炼了学生灵活的应变能力

当今社会上开发的三维动画游戏,设计精巧,人物完善,事态的发展具有不可预见性,随机的场景变化多种多样,因此对于游戏者本身来说要想操纵游戏,就得有清醒的头脑,灵活的键盘操作,及时的判断等各个方面的能力要求。所以说游戏在提高学生的应变能力方面具有不可低估的作用。

四、适当地玩游戏可以开发学生的智力

游戏软件的程序设计逻辑完整,学生可以直接打开游戏程序,参与游戏程序的设计和修改,可以让游戏的发展随着自己的想法去实现,体验游戏程序的无比魅力,甚至可以激励学生自己去编程开发属于自己的游戏,象我班的张文同学已不再满足于现有的游戏,已动手编制一些自己的游戏程序,虽然如他自己所说：游戏内容很弱智,但至少可以提高其自身的动手能力,培养其自身的创造意识。如教师能加以在编程方面的正确引导,也许将来可以为我国的软件开发事业培养出杰出人才也未必可知。

然而,对于以“学为天职”的学生来说,把时间和精力放在玩游戏上,势必会带来极大的危害,以至产生一些不良的后果,主要表现在以下几个方面：

一、分散学生的学习精力,转移学生的学习兴趣

有趣的游戏内容,精彩的游戏画面极大地剌激了学生的感官,很容易让其上瘾。青少年本身心理自制能力较差,玩必丧志,就我班几个常玩游戏的学生来看,学习成绩明显下降,学习热情低落,甚至如张**同学,作业的完成以是否给玩游戏作为交换条件,不给玩游戏就不做作业,做多长时间作业要玩多长时间的游戏,结果导致上课不专心听讲,作业不及时完成,学习成绩每况愈下。像徐**同学,为了达到玩游戏的目的,不遗余力想尽办法来对付家长和教师,为了有足够的时间玩游戏,欺骗家长：学校每天要补课到7:00;因为玩游戏而浪费了大量的宝贵时间,却欺骗家长作业太多无法完成,给班级和学校造成极坏的影响,长期下去,势必会遏制学生自身的健康发展。

二、有损于学生的身心健康

电脑的屏幕具有一定的电磁辐射,现代医学研究表现：长时间接触电脑,会引起神经衰弱、视力下降等不利于青少年身心发展的疾病。经全班同学的调查表明,常玩游戏的学生视力100%偏低于较少玩游戏的同学。上文提到的张文同学,虽才读初一,但视力已达到五百多度。长时间心情紧张的端坐在电脑前,不良的端坐姿势也可能引起脊椎畸形发育,甚至“驼背”。笔者曾做过类似的试验,超过二小时端坐在电脑前,事后发现肩周疼痛,眼睛干涩,身心感到格外疲劳。

三、产生人格的缺陷

由于现在很多游戏本身内容上的不健康,加上青少年缺乏对事物辨别是否的判断能力,很容易由此而引发人格发展的不健全。我班前些时间出现的“恶性语言”传播事件就是由于少数学生模仿游戏中的人物所致,加上游戏中“英雄、美女”的不良现象的出现直接影响了学生心理发展的不健康。虽然电脑游戏可以为学生带来玩伴,但毕竟只是人机对话,如长时间得不到纠正,甚至远可能引发儿童孤独症。而且网络游戏的不断完善,可能还会为学生接触黄色污染开辟一条极为方便,而家长难以发现的隐密通道。

鉴于电脑游戏的种种因素,我觉得作为家长、教师应注意到：

(1)要引导学生学会控制,不会因玩游戏而荒废学业,家长应密切配合学校做好引导工作,以降低因电脑游戏而带来的负面影响;

(2)遇到班上大面积谈论游戏的现象,应立刻加以制止,并正确指导学生平时言谈应朝着增长知识、陶冶情操、发展智力、培养能力、增长才干的方向而努力,培养良好班风;

(3)提倡学生应该玩高雅的游戏,玩应立足于有利学生动手,动脑,有利学生个性的发展和全面的成长。

第四篇：有关游戏受欢迎度及利弊的调查报告

有关游戏受欢迎度及利弊的调查报告

过年回家，本应是大家齐聚一起欢聚畅谈的场面，可却见很多人拿出手机，自己在玩，其中有一部分就是在玩手机上下载的游戏。很明显气氛自然没有以前活跃了，于是很多人开始在那网上大呼，过年，过年味一点都不浓，过年没意思，可是可曾想过自己就为过年味的改变贡献了一份力量啊。某天我在家闲的无聊就开始观察大家都在干嘛呢。就看见了好几个都在玩游戏，不仅是90后，80后，就连60,70后也爱玩游戏。其中有一个叫“消灭星星”的小游戏，极其受他们喜爱，就连平时不玩手机的都爱上了它，连做饭的时候都爱不释手。想想这样一个无聊的小游戏都那么受欢迎，可想而知其他的网络游戏更是很受大家的欢迎特别是青少年。于是我就从各个地方，如网上，身边，以及某些问卷调查搜查资料，写了这个简单的报告。

随着科技的日新月异，网络游戏越来越普及，也越来越有趣。因为得到不少青少年的青睐，有的甚至沉迷于网络游戏当中。五花八门的网络游戏给青少年带来无穷乐趣的同时也给家庭、学校甚至社会带来了忧虑。网络游戏对大学生有何好处，又有何弊处，应如何改善这一现象呢？这的确值得考虑.......随着社会竞争的日趋激烈，青少年所承受的压力也越来越严重，面对平时紧张的学业，不少青少年只能利用玩电脑游戏来进行适当的放松。而且，现在的一些精良的游戏中也有着不少的益智成分，这对于学生而言有一定的好处。因为在一边游戏一边认识的过程中，人们更

容易、也更愿意来掌握新的知识。尤其是一些英文游戏，也在游戏过程中对于英语单词的记忆，词汇量的增加都有较佳的效果。

何事物都有它的两面性，伴随着玩电脑游戏，不少的弊端也随之而来。例如部分含暴力、血腥及色情的电脑游戏，在青少年玩的同时，将会对其自身产生一种强烈的腐蚀。而且，越是痴迷，也将会陷得越深，最终将使其不可自拔，甚至是走上一条不归路。可见，玩游戏还应要注重于游戏的挑选。还有，电脑游戏的一个重要缺点就是会使青少年过于的封闭自我。由于过度地沉迷于电脑游戏，相应的人际交往的时间就会有所减少。因为网络游戏具有互动性、刺激性，比单纯的游戏机更具吸引力。因此，许多青少年痴迷于网络游戏，一门心思扎在里面，导致上课不能集中精力听课，不能按时完成作业，成绩下降，甚至逃课、厌学、辍学。特别是在寒假期间，没有上课的后顾之忧，一些青少年坐在网络或家中的电脑前玩起游戏来简直达到足不出户，不知讥饱的地步。许多青少年迷恋网络游戏，不会正确对待网络游戏的利与弊，这些都发人深思。

总之游戏广受大家的欢迎，它的利弊也是很明显，所以我们青少年更要严格控制，好好利用。一定要找到适合自己的那个度。双刃剑的关键掌握在我们自己的手中。

第五篇：初等教育中体育游戏教学的利弊分析

初等教育中体育游戏教学的利弊分析

摘 要：本文通过文献资料法、逻辑分析法等研究方法对初等教育中体育游戏教学的利弊进行客观分析，结果认为合理运用体育游戏教学可以有效增进学生的体质健康，激发学生对体育的兴趣，有助于促进学生终身体育观的形成。如果游戏教学组织不当或监督不力，则容易发生伤害事故和运动性伤病。研究结果对于指导体育游戏在初等教育中的合理运用提供了有价值的参考。

关键词：初等教育；体育教学；体育游戏

体育游戏是以身体练习为基本手段，将体育活动加上情节和规则，或以活动结果作为判断胜负的依据，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情，促进人身心的全面发展为目的，融体力活动和智力开发于一体，具有浓厚娱乐性和教育意义的游戏活动。

一、研究对象和方法

1.研究对象

初等教育中的体育游戏教学。

2.研究方法

根据研究的目的和内容的需要，收集有关初等教育中体育游戏方面文献资料，并阅读相关的书籍、文件，了解本研究的发展情况，为本研究提供理论和方法依据。

二、结果与分析

1.初等教育中学生的基本特征

（1）小学生的身心特征。小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，模仿能力比较强，但是在学习活动中开始时劲头很足，却往往虎头蛇尾，不能持久地坚持。

（2）初中生的身心特征。初中学生正值十四五岁，心理学上称这一时期为“少年期”，是介于童年期（小学）和青年期（高中）之间的过渡期。此时的初中学生正处于少年发育期，亦叫做青春早期，这个阶段他们身心迅速发育。

2.初等教育中体育游戏教学现状和存在问题

体育教师对体育教学中运用体育游戏来提高教学质量还是比较重视的，学生的身体素质、集体荣誉感、思想道德、学习兴趣等方面都因此获得很大的提高。就学生而言，非常喜欢在体育教学中教师运用体育游戏进行教学，并且相当多的同学喜欢参与到体育游戏中并会主动地协同教师组织游戏，并且希望一节课中出现好几个体育游戏[1]。然而，有些教师不太重视去更新体育游戏方面的知识，由此造成了游戏教材形式上的单调，使得游戏缺乏趣味性，学生对体育游戏不能表现出应有的热情，这样体育游戏教学效果显然大打折扣。

3.体育游戏教学的利

在体育游戏教学中，通过练习形式的变换、情境的创设，一方面可激发学生对练习的兴趣，促进教学任务目标的实现，另一方面又可使学生在轻松、愉快的气氛中达到提高素质、增强体质的效果[2]。在体育课中，教师下达教学任务后，每个学生的目标就成为合作小组的目标，于是每个小组的每个成员为了小组的利益，相互协作，相互帮助，共同完成任务。为了完成某一个游戏任务，每个小组成员都承担着互补且有内在关联的角色，以使得小组责任具体化。如“抢物过独木桥”，游戏方法是学生抱起眼前的排球（一次抱球数不限），在平衡木上通过，把球运到指定圈内，1分钟内看哪一组放在圈内的球最多。这个游戏中有策划人，有联络员，有小裁判，还有检查者、观察员等，上述这些角色对于高质量的合作学习来讲十分重要 [3]。

4.体育游戏教学的弊

体育游戏是一种教学手段，因此在运用的过程中，它必须蕴涵一定的教育价值，承载一定的教育功能。游戏的教育价值也不知不觉流失掉了，这样的体育游戏不仅起不到应有的教育教学效果，反而会在一定程度上淡化师生关系，淡化体育教学的价值。在组织体育游戏的过程中，体育教师不仅仅是组织者，更是游戏的监督者。在上课之前要根据学生的年龄特点选择适合他们身心发展的游戏，因为游戏中，不同学生的身体所能承受的生理负荷也是不一样的。

三、结论与建议

体育游戏在体育教学中科学灵活地运用，能够使学生在娱乐中学习技术，在游戏中锻炼身体，是发展学生基本素质的较好手段。体育游戏运用不当、监督不力，容易导致学生身心负荷过重，发生运动性伤病和意外事故。

体育游戏在学校体育教学中有着不可替代的作用，教师要根据体育教学各个环节的任务要求，选择、创编一些有针对性，适合初等教育学生身心特点的体育游戏，以此激发学生对锻炼的兴趣，培养学生的终身体育观。

参考文献：

[1]沈 宁.体育游戏在普通高校体育教学中应用现状的调查与分析[J].南京体育学院学报（社会科学版），2003（2）：69―70.[2]王卫强.中学体育教学中学生兴趣的培养[J].华章（教学探索），2007（9）：94.[3]滕 婕.在体育游戏中如何培养学生的合作精神[J].宁波工程学院学报，2006（3）：115―118.（作者单位：江苏省大丰市实验初级中学）