科尔曼报告

第一篇：科尔曼报告

科尔曼报告

1964年美国詹姆斯·科尔曼教授带领一个研究小组收集了美国各地４０００所学校６０万学生的数据，进行了美国教育领域所做的最大规模的调研。然后他们对这些调研材料大量地进行了分析，到了１９６６年，科尔曼向国会递交了《关于教育机会平等》的报告，这就是美国社会学史和教育史上著名的《科尔曼报告》。

人们知道，在此之前，黑人学生的文化教育水平较低，而且相对于白人差距越来越大。科尔曼和大多数人一样，都以为这种差距主要是学校的物质水平和条件造成的。而调查结果发现：黑人和其他弱势少数民族后裔（拉丁裔和印地安人）相对比白人中产阶级缺乏一种改变和控制自己前途的自信。科尔曼把这种现象称为ｓｅｌｆ ｅｓｔｅｅｍ（自我评估）。受种族肤色等因素造成社会地位的影响，这些处于弱势的学生，自我评估比较低，他们觉得环境过于强大，不可能通过教育改变他们的人生。他们对自己的前途缺乏自我期望，觉得没有盼头，学习士气比较低。从而造成学习成绩低，与白人相比差距越来越大。这就是美国当时的教育状况。而《科尔曼报告》出台后对美国教育产生了巨大的影响。

第二篇：科尔曼报告的发现与缺失

论文名称（中文）：《科尔曼报告》的发现与缺失

论文名称（外文）：The Discovery and Deletion of Coleman Report 学生姓名：赵玉翠

《科尔曼报告》的发现与缺失

The Discovery and Deletion of Coleman Report

一、引言

1.1研究背景：

第二次世界大战之后，教育平等和教育民主化概念深入人心。1946年国际教育局举行的战后第一次会议将“中等教育入学机会均等”列入大会议程。1948年通过的《世界人权宣言》明确了“受教育权”是一项基本人权，从而成为教育平等和教育民主化的一个最重要的标志。第14届联合国大会于1959年通过的《儿童权利宣言》，更进一步确认了儿童的平等受教育权。美国国内也在二战后把教育问题提到了一个十分重视和关注的位置，期望通过加大对于教育环节的投入和平衡不同人种享受到的教育资源来解决教育存在的问题。在这个背景下提出的《科尔曼报告》实际是一个验证各种补偿教育政策和行动计划的效果如何的调查报告，但同时报告得出了一系列创新性的成果与新发现，在某种程度上又成为美国在教育方面后续政策出台和实施的依据。这些政策之中就包括了美国著名的“平权法案”。通过它美国政府加大了对于原先教育资源投入不足地区的投入，公立教育的资源分配大幅度向弱势人群倾斜，实行所谓的“为了平等的反向歧视”，美国本国的教育资源和教育机会也得到了比较平衡和有效的配置。

在我国当下，有关教育公平和教育政策的科学实施还有很长的路要走。首先21世纪初《义务教育法》的修改就有利于改变教育的不平等。要从根本上解决“上学难，上学贵”问题，教育政策法案要对弱势群体实行政策倾斜和法律上的支持，对弱势群体子女定向安排在升学和享受优质资源等方面的份额。特别是在义务教育阶段要加强对弱势人群子女受教育机会的实施补偿政策，以弥补起点的不公平；学校效能也是目前在热议的问题，怎么判别一所学校的效能？公立与私立学校的学校质量有什么差别？政府和学校自身应该采取如何的举措来提升教学质量？应该就目前加强对教育公平、学校效能以及教育政策制定的一系列迫在眉睫的现状来讲，《科尔曼报告》不论在提出时的国际国内背景，还是在研究过程和调查方法，以及最后得出的预期之内的结论和创新性的结论，对我国都有着很好的指导意义和研究价值。而此前国内研究也较少，在对既成教育报告上的研究是有所缺失的。

1.2研究目的与意义：

1964年，美国《民权法案》的通过奠定了全面废除南方种族隔离制度、实现种族平等的法律基础。这时，在美国全国范围内，黑人儿童的教育条件和水平究竟如何，有没有值得政府和社会注意的问题、是什么样的问题，人们并不是很清楚。约翰·霍布金斯大学社会学教授科尔曼接受了对补偿教育和教育公平作调查提结论的任务，收集了全国4000个学校60万个学生的数据，然后对调研材料进行了三个月的分析，完成了美国教育领域所做的规模最大的调研。在1966年，科尔曼教授向国会递交了《关于教育机会平等性的报告》，即众所周知的《科尔曼报告》，它被公认为20世纪社会问题研究的最重要的报告。

这份报告探索了社会经济文化与学校教育的关系，更是在教育公平及教育公平政策研究上有着不容忽视的历史意义，都带给当代各国的教育改革和学校教育、教师职责以深刻的启示；同时，后来的研究也通过不同的视角重新探讨之之，并提出异议与改进意见。而在21世纪的今天，我国正处于“教育均衡化发展，促进教育公平的社会需求”当中，探索如何进行更科学的教育调查以改进教育政策，提高当代学校教育质量是非常必要的，因此讨论总结《科尔曼报告》真正带给我们的教育启示、其中研究方法或研究结论等存在着的不可避免的缺失都有利于当代学校教育及教育研究的进步，从教育者的角度来说，也有利于初学者从对《科尔曼报告》的研究评述中领会教育的真谛，学会锻造自己的教育构想。

他山之石，可以攻玉，将眼光放远，研究科尔曼对美国教育现状的调查结果确实可以为我国教育者提供借鉴和启示。我国的基础教育改革还在不断的探索与前进当中，能够体会到《科尔曼报告》中提出的一系列新构想的意义再将之概括、总结、抽象为适应我国教育现状的参考，是可以为教育改革起到更长远的指导作用的。不仅对涉及教育公平与机会均等的国家教育政策策略的制订实施，从《科尔曼报告》所提出的结论中我们还可以得到其他有关学校教育、民族教育等不同方面的启迪。

二、《科尔曼报告》的研究方法和研究过程

2.1 报告使用的研究方法

为得出当时美国补偿教育政策的实施效果，以科尔曼带头的调查组收集了美国4000所公立学校的64万个学生的数据，并将有关学校的调查主要分为种族隔离情况，设施、师资情况，学生的学习成就，与成就相关的学校特征因素等四大部分；调查对象为问卷和标准化测试：标准化测试的对象为一、三、六、九及十二年级的学生；依照种族类型，将学生划分为黑人、美洲印第安人、亚裔、波多黎各人、墨西哥人、白人六类。在以上主导因素的带领下，分析统计各类学生在上述调查内容方面的现状及差异，进而形成《科尔曼报告》。所以可以说这份报告采用的是调查研究，因其规模的宏大、涉及范围之广，是一场大规模的样本调查研究。

2.2 报告的研究过程

接受美国补偿政策实施现状及效果调查任务之后，在1965年，美国著名教育社会学家科尔曼开始组织研究团队，采用问卷调查的方法，对全美约4000所公立学校中的教师、校长和地方教育行政人员以及一、三、六、九、十二年级等五个年级约64.5万名学生进行了大样本的问卷发放。其中，问卷内容有：父母教育、家庭子女人数、家庭教育支持，以及语文、数学、常识、阅读理解和非语言能力等。他希望通过大规模的问卷调查来为美国教育资源均等化来找寻证据。

具体来说，科尔曼的大样本调查采取了二阶分层随机抽样的方法。第一阶段是：建立抽样框、分配样本；第二阶段是：选取输送学校进行输送。他在调查中对美国学校、学生和教师特征进行整体评估、同时对白人学生和黑人或其他少数民族学生进行有针对性的比较。在科尔曼的调查设计中，行政决策在抽样的选择中发挥了很重要的作用，行政决定测试约90万名公立学校多年级的学生，白人与非白人学生各占一半，同时出于管理上的方便也要求不对学校进行二次抽样，所以初级抽样的单位数量最大化。另外，科尔曼在准备抽样设计的过程之中参考了以下重要资料：（1）人口普查数据，即全美当时非白人百分比、入学率等等人口特征数据；（2）学校名录，从该名录中可以获得学校数量、年级数和总入学人数等核心数据。

科尔曼所采取的抽样第一阶段：建立抽样框和分配样本中，初级单位为学校，故而采取了美国的县和县级区为初级抽样框，这样的抽样会使调查对象更加具有异质性——其次，是根据地理位置和初级抽样框种非白人的百分比来进行分层，包括了全美七个地区以及每个地区所包括的州，按照：70%以上、30%-70%、10%-30%以及低于10%来分层——按照发现的比例来分配抽调的样本（62%的非白人学生在城市地区入学；38%在非城市地区），也按同样的方法在7个大地区之间分配样本，采用最优分配原则，21个最大城市地区包括在样本中——随机抽样之后，按照一定的样本比率，以系统的方式选择每一类的抽样框，从而确定一般抽样框的数量和样本抽样框的数量。

科尔曼采取的抽样第二阶段：选取输送学校中，所有有十二年级的公立中学的名单从第一阶段中被抽中的县区和城市的学校名录中获得，查出非白人学生在每所学校的百分比：75.1%-100%；50.1%-75%；25.1%-50%；10.1%-25%；0-10%——根据这些不同的比例将每个抽样框中的中学分为五组进行调查。

科尔曼研究进行的第三个阶段：从州教育厅获得与当地学校系统沟通许可以后，教育考试服务中心（ETS）在样本学校所在的县任命了顾问，收到测试和问卷后，开始了数据处理工作，处理已完成的调查资料。在此期间注意样本变异性、回收率、问卷回答效度等影响因素，同时进行结果定位，量的分析的定位。

三、报告的研究结果及其影响

经过调查，科尔曼教授领导的团队在《科尔曼报告》中提出了几点结论：第一，美国公立学校中存在着严重的种族隔离问题。第二，校际间差距对不同种族的学生有不同的影响。第三，造成黑人儿童学习水平低的原因主要不是学校物质条件，而是学校内的社会因素。第四，同学间的社会经济背景对不同社会阶层的学生有不同程度的影响。“将低收入阶层的孩子送到中等收入阶层子女占大部分的学校，对低收入阶层子女有好处，而对中等收入阶层子女不构成伤害”。这也是“科尔曼报告”中极具重要意义的研究结果，有人称之为“科尔曼法则”。就其结论带来的影响与启示来说，《科尔曼报告》可以说对教育工作、教育政策与教育研究都可以产生指导与借鉴的功效。首先是“教育机会均等”观念的进步，美国宾夕法尼亚州立大学庞雪玲教授说：“教育社会学领域最常引用的教育机会均等概念，是詹姆斯·科尔曼的界定。”报告对“教育机会均等”的观念有了全新的提炼，教育机会不能仅仅用均等的投入，如均等的教育支出、教师和设备等来衡量，而应将关注的重心转到学生的学业成就，学校不仅仅应该提供均等的教育资源，使学生免于遭受出身和社会环境而带来的不平等是更加重要的。科尔曼在《教育机会均等的概念》中曾经提出这一观念在美国发展的四个阶段、“教育不均等”的五个类型，他认为“学校的责任已从公平地增加与分配它的‘均等’，变为增加学生学业成就的‘均等’”。在报告发布之后，政府就通过进一步的教育补偿政策来推进教育机会均等，呼应科尔曼的调查研究成果，其中包括建立融合学校、校车项目、规定高等学校招收少数族裔的比例和制定优惠政策等。而英国后来也追随此观念，在20世纪60年代中期创建了称为“教育优先地区”的方案。除此之外，《科尔曼报告》对世界各国教育公平理论的研究和实践至今仍有很大的影响。其次是讨论到了学校效能和家庭背景对学生学业成就的影响。从其最终成形的结论也可以看出来，它认为学生的家庭背景和和学习成绩有很强的相关性，与人们以往的惯性认知相悖，“造成黑人学生学习水平低的原因，主要不是学校的条件，还是学生的家庭背景”。而自科尔曼报告发表之后，人们开始从两个方面改变看法：“一是重视学校教育质量评估，二是重视学校教育背后的家庭教育”。家庭教育也成为学生成长的不可忽视的重要因素，在报告中显示，家庭背景对学生的影响占到了最大比重，而与此同时，人们所关注的学校的物质条件对学生的影响是微乎其微的——因而报告得出的结论也包括，学校应该帮助学生克服因为出身不平等而带来的学业进步障碍，把学生进步的幅度提升为评价学校的一个重要指标。除了了解到家庭教育的重要影响，人们还应该把眼光投向“学校教育质量评估”之上。科尔曼的研究在问世之后，在美、英等国家产生极大反响，其中一个表现就是其并没有受报告中的悲观研究成果影响而停止学校建设，反而建立了各种类型的学校，试图使来自不同背景的儿童获得有效的教育以兑现其对“教育公平”的承诺。这也是在报告对学校质量评价的警醒中产生的现象。此外，“学校增值评价”这一概念也是起源于《科尔曼报告》，要全面了解学校增值评价的历史发展，就必须深入分析科尔曼报告的研究过程和内容。再次，是科尔曼将学校教育与社会经济或文化因素的讨论结合到了一起，眼界开阔，为教育公平的相关政策计划提供更加科学的论证：黑人儿童之所以学习水平低的根本原因，在于他们缺乏一种改变和控制自己前途的自信，而影响这种自信的缘由——“在于社会”，“科尔曼报告是教育平等问题被提高到改造社会的整体目标上，为后来美国普遍实行‘平权法案’铺平了道路”，科尔曼的研究结果上升到了社会的高度，影响了政策法规的颁布。相关研究表明，报告的创新之处在于发现了教育的发展与社会文化之间的相关性，学生的社会文化背景也将对学生的学业成绩产生重要影响，在报告发表之后也有很多对其的强有力的论证和补充，如布迪厄的文化再生产理论和赛罗的文凭社会就是对这一领域的具体研究。这份报告也许会提醒我们，重要的不仅仅是考虑到学生的家庭经济文化背景、学校内的社会因素，还包括整个社会的经济文化价值取向。除以上几点科尔曼通过研究得到的结论带给我们的启示，从研究方法的视角来讲，《科尔曼报告》还对大样本调查研究的进行有着珍贵的指导作用，虽然说科尔曼在教育机会均等的问题的研究上尚存不足，但是瑕不掩瑜，他所做的问卷调查被视为大样本问卷调查的典范。

四、报告的缺失与缺憾

《科尔曼报告》是在美国推进教育机会均等的政策和实践需求推动下的产物，对大部分国家的教育政策制定、教育公平推进都有着不可忽视的积极的推动作用和指导效力，但是从其后接踵而至的讨论中，也不难发现对其的质疑和改进。后期有很多研究不支持“科尔曼报告”，比如海吉斯、莱恩和格林伍德在研究之后，发现了教育经费与教育产出之间存在积极的关系，而且存在着极大的相关性。后来的研究中主要有三点对其的质疑：第一，它与大多数后续的研究所使用的基本模型过于简单，科尔曼对“投入”和“产出”的解读过于简单；第二，在研究中用学生在标准化考试中的分数测量，没有太多考虑学生的态度、学校的出勤率以及“其他可能更有价值的教育产出或教育质量指标”；第三，认为此研究仅仅是个时间截面的检验，其可靠性有待更多的研究来证明；第四，虽说是对教育公平的监测，调查目的明确，但是对学校教育的研究还是存在着偏见和缺失，有教育学家为了证明科尔曼的研究成果是带有偏见的，进行了两方面的研究工作：一是重新分析了科尔曼报告的数据，二是展开大规模的调查，用大量数据和资料证实科尔曼报告的片面性，证明学校可以产生决定性作用，当然关键在于学校办得有效。

报告中对教育机会均等的概念界定问题也曾受到怀疑。哥伦比亚大学的亨瑞·勒文教授就教育机会均等的问题从比较教育的视角出发推进了科尔曼的观点，认为教育机会均等还包括“学生毕业后所获得的社会回报是否一样”，科尔曼认为结果就是看学校的结果，但是勒文认为结果不止是学校的、短期的，还应该看社会的、长期的，这实为一项重要的推进。然而盛行于70年代的对于《科尔曼报告》的研究方法所得到的“学校并未对学生成绩的差别产生太大作用，起更大作用的是家庭和社会”这一结论的质疑认为，学校确实能在学生成绩上有所作为（这种结论使决策者引用，作为不向学校投入更多资金的理由），而这种思考与80年代开始州政府加大教育政策力度的举措形成呼应，“人们认为，无论学生的背景如何，只要学校采取一定的措施，就能提高学生成绩”，此后也迎来了“教育革新时代”。也有研究者在研究过程的细节中对其提出质疑，“在学生学业成就方面的调查方式和调查内容也存在一点问题”，比如没有太多考虑出勤率等教育质量指标，完全忽略学生入学前的能力差异，等等。

五、第二份《科尔曼报告》

科尔曼报告的结论引发了两类研究，一类是呼应科尔曼报告的研究，另一类是怀疑科尔曼报告的研究。如70年代兴起的“有效学校”研究，认为影响学生学业成就的学校因素是存在的，这些因素包括构建领导、营造学校氛围、教师对学生的期待、对学生学习的监控和反馈。

然而1981年美国一项名为《公立与私立学校》的报告值得一提。为解决有关私立学校政策方面的争议问题，美国国家教育统计中心委托密西根大学的全国民意研究中心开展了一项研究，此研究对58000所中学的高中生和1015所公私立学校的二年级学生进行调查，最终以《公立与私立学校》的研究报告作为研究成果提交——这个报告的主笔人也是科尔曼，所以史上称其为第二份《科尔曼报告》。有趣的是，它所得出的结论为：在控制学生社会经济背景这一因素的前提条件下，私立学校的学生表现出比公立学校学生更好的学业成就水平，经分析，报告认为私立学校较高的学业要求和更有序的环境是造成学生具有更高学业成就的重要因素。似乎在这项研究的结论下，科尔曼也颠覆了自己的先前结论——他发现无论家庭背景如何，学校肯定造就了差异，所以可以看出，这份报告得出了与之前的《科尔曼报告》中有关学校设备因素与学生学业成就的高低不相关的结论相悖，甚至有人认为，这项报告的提出标志着1966年《科尔曼报告》的“悲观结论已被颠覆”。

从简单的结果分析上，两个科尔曼报告似乎是互相矛盾的，因而人们普遍认为，科尔曼否定了他自己在第一个《科尔曼报告》中所得出的结论。但仔细对照一下两个报告所得出的结论，我们会发现，第一份报告在控制了学生的社会经济背景这一因素时主要分析了学校有形的因素与学生学业成就的关系，如学校的设施、课程这类因素；而第二个科尔曼报告则在控制了学生的社会经济背景这一因素时主要分析了学校无形的因素与学生学业成就的关系，比如对学生学业成就的期待、学校秩序等。这就启示我们提出这样的问题，学校因素是否可以分为两类，一类是学校的有形因素，即显性因素，另一类是学校的无形因素，即隐性因素。两份报告共同告诉读者，学校的隐性因素相较而言更能影响学校的效能，影响学生的学业成绩。理论和实践都能够证明，对学生学习影响最大的是学校的教学氛围这一方向。师生共同营造的良好教学氛围必须具有明显的可控制程度，具体地说，在教学上要体现一种宽松的、自由的、自主的和合作的氛围；在课程上必须体现一种基础性、选择性和多样性的形态。这种弹性的学校氛围，也就是学校的隐性因素，能够帮助学生发挥最大的学习潜力，能被师生们感受并影响教师的教和学生的学。科尔曼的两个报告中所提到的学生的社会经济背景、学生群体的构成、学生的态度、对学生学业成就的期待、学校秩序等对学生学业成就呈高度相关的因素，其实就是这种无形的隐性因素。

所以，1966年发布的科尔曼报告与1981年发布的科尔曼报告并不矛盾。结合第二份科尔尼曼报告，把它们的结论综合起来，我们可以这样说，学校中的无形因素，即隐性因素比有形因素，即显性因素对学生的影响是更加明显的。

参考文献

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第三篇：科尔工作成长历程总结

很好！非常好！耶！呵呵随着这么欢快的口号，开始了我在科尔的成长历程。

我，第一次做这个行业，第一次接触销售行业。我深知销售行业是非常难做的，但同时也是非常赚钱的行业、就是那句话，靠自己的铁齿铜牙般的嘴巴吃饭。我一个带有内向性格的人，确实做这个很有难度、因为内向的人都很难迈出自己心理的那一步。首先谈谈刚进公司的情况吧、就像刚才说的，我很内向，所以刚进公司和各位同仁的距离很远，甚至来了一个星期不知道我叫什么名字、但是后来经过几次上台分享，大家也慢慢的认识我了、我也慢慢的融入了我自己的那个小团体、慢慢的开始和各位同仁相处、相处了一段时间觉得，其实没什么放不开的、怎么说呢，大家都是一群很有活力的年轻人、我也非常喜欢这样有活力的同仁，所以在以后的日子里面，我要多多的上台晒晒我自己！然后再说说来公司学习的东西吧。

来公司也有段时间了，第一个接触的就是发单、咱们这个发单不是随便发给老人就可以了，而是发单的同时把内容说给老人家听，让他们有想来听课的冲动，记得第一次发单很不顺利，老人都不愿意理我，还有就是我话术不熟悉，导致发出去的单没什么效果，后来经过指点，发了几次单后，感觉还行起码敢发老人家愿意听我说完了、我总结出“只要你敢发，就一定能够达到你想要的效果。

”鹰山社区是我的第一站，这次重点拜访了两家客户，一家条件不是非常好、而且看表面就是打酱油的，但是我还是没有放弃，坚持每天都去，把东西都送到、后来请到小单会上，不知道什么原因，可能一直就是打酱油的吧，并不会买，但是我没有放弃、我觉得这点让我体会很深、不管客户是什么样的，都不要放弃、如果不追踪了，不是顾客放弃了你，而是你放弃了顾客，所以咱们一定要坚持到最后。还有一个顾客是家庭条件非常好，就是咱们常说的不缺钱的那种人群，这家人保健意识非常高、家里保健方面的产品非常多、还有就是对一些基本的专业知识非常了解，所以要能搞定他们要非常专业，我才来不久，对专业知识不太了解，后来请他们来小单会上面，也是没有出单、也怪我太粗心、那个客户已经买了半年的保健品，我还不知道、所以他们说保健品太多了、不能再买了，不过也有得、散会的时候阿姨找我要了我的手机号码、所以我觉得还有跟踪的价值、这家客户我总结出了“做什么事情都要仔细，一定要把顾客家里的事情掌握清楚、还有就是专业知识非常重要，要顾客相信产品，就一定要顾客相信你自己，所以专业水平要提高。”这一次活动没有出单，我并不灰心、因为我把心态调整好了、迎接下一次挑战。

理由少一点，胆量大一点，嘴巴甜一点，微笑多一点，脾气小一点，行动快一点，效率高一点，脑筋活一点，说话少一点，做事多一点。我觉得这句话说得很好，凡是做事不要讲条件、在科尔我一定会努力做到最好。

第四篇：农村信用社实习报告-赵曼曼

前言

根据学校对即将毕业的本科生的实习要求，我在2013年1月10日至2013年5月期间于安徽太湖农村商业银行股份有限公司进行毕业实习。在很短暂时间里，我体验到了从学校走向社会，从学生走向工作岗位的角色转换。在实践中进一步了解了农村信用合作社的基本业务，以及作为信贷会计的基本工作和职责。旨在接触实际，了解社会，增强劳动观点和社会主义事业心、责任感，学习业务知识和管理知识，巩固所学理论，获取本专业的实际知识，培养初步的实际工作能力和专业技能。学到了很多课本上学不到的基本技能，深深认识到了如果将我们在大学里所学的知识与更多的实践结合在一起，用实践来检验真理，使一个本科生具备较强的处理基本实务的能力与比较系统的专业知识，这才是我学习与实习的真正目的。只有将理论付诸于实践才能实现理论自身的价值，也只有将理论付诸于实践才能使理论得以检验。

一、实习目的本次实习的主要目的是：接触实际，了解社会，增强劳动观点和社会主义事业心、责任感；学习业务知识和管理知识，巩固所学理论，获取本专业的实际知识，培养初步的实际工作能力和专业技能。具体要求如下：

1.培养从事信用社前台工作的业务能力。

2.理论联系实际，学会将所学的基础理论、基本知识和基本技能运用到实际工作中去。

3.培养艰苦创业精神和社会责任感，形成热爱专业、热爱劳动的良好品德。

4.预演和准备就业。找出自身状况与社会实际需要的差距，并在以后的学习期间及时补充相关知识，为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备。

二、实习时间

我于2013年1月10日到5月期间进行了为期将近三个月的实习。

三、实习地点

安徽太湖农村商业银行股份有限公司刘畈支行

四、实习过程

（一）实习单位

注册资本：人民币10668万元；

法定代表人：钮国林；

地址：安徽省太湖县人民路61号。

组织形式：股份制的农村商业银行，实行一级法人、统一核算、分级管理、授权经营的管理体制。该行开业的同时，太湖农村信用合作联社自行终止，其债权债务转为该行债权债务。

安徽银监局关于安徽太湖农村商业银行股份有限公司开业的批复（皖银监复〔2011〕426号），2011年12月26日。

核准钮国林、聂贤春、姜学东、胡志龙、周朝友、戴正中、朱林寿、唐医德、郑金国等9人的安徽太湖农村商业银行股份有限公司第一届董事会董事任职资格；核准钮国林的安徽太湖农村商业银行股份有限公司第一届董事会董事长任职资格；核准周朝友的安徽太

湖农村商业银行股份有限公司第一届董事会独立董事任职资格；核准曹中蔚的安徽太湖农村商业银行股份有限公司第一届监事会监事长任职资格；核准聂贤春的安徽太湖农村商业银行股份有限公司行长任职资格；核准姜学东、朱良明、龙育青的安徽太湖农村商业银行股份有限公司副行长任职资格。

吸收公众存款；发放短期、中期和长期贷款；办理国内结算；办理票据承兑与贴现；从事借记卡业务；代理发行、代理兑付、承销政府债券；买卖政府债券、金融债券；从事同业拆借；代理收付款项及代理保险业务；提供保管箱服务；经中国银行业监督管理委员会批准的其他业务。

（二）实习过程

1月10日，我开始了我的农村信用社实习的过程。虽然实习的时间不长，我却在这宝贵的时间里学到了好多东西，丰富并实践了大学的理论知识，同时也深感自己知识面的匮乏，定了我积极学习的信念。在工作中，工作态度的转变是我学到的重要的一笔人生财富。“技术水平只能让你达到一定的层次，而为人处事的态度及对工作认真负责的态度才是提升你的真正法宝。”主任的一席话给我上了实习的第一课。在实习期间，我虚心学习，认真工作，认真完成工作任务，并与同事建立了良好的关系，得到了联社里员工的一致认可。在实习中，我学习了其中的很多东西，并结合自己的专业知识，弄懂了很多银行业内的理论知识和实际操作，获益匪浅。

1、在此期间，我是跟同学姐姐学习的较多，当然也跟主任学习相应的理论知识，及各种文件。

在实习的前几天里，我主要跟同学姐姐学习，一方面要学习相关的实务操作，另一方面，还要学习人民银行下达的相关文件。结合工行金融报，金融研究等杂志刊物，了解银行改革的方向，动态。同时还让我们了解银行的业务及业务结构多元化，有公司业务，个人业务，资金业务，电子银行业务以及国际业务，环城信用社主要划分有4个板块，有对公业务，对私业务，其他业务。我实习的主要是对私业务，主要包括个人。结算、银行卡业务、个人理财类产品为主的个人中间业务体系。

2、跟业务员学习操作

学习了各种相关知识的同时，我还积极向业务员学习。因为现在银行是实行的柜员制，所以我并没有机会去进行操作，但是就是从旁边的学习中，我学到了工作之外的东西。当银行提出从以产品创新为中心到以顾客为中心转变的原则时，就是对业务员最大的挑战和考验。业务员所要求的不仅是熟练的业务操作，更应懂得如何同顾客交流，为顾客服务，服务优于管理，一个好的管理者更是一个好的服务者。起初对于那种一张报纸，一杯茶的管理者的生活在这彻底改变，报纸是了解客户，了解银行的手段。茶是服务于客户的。“创建学习性组织，争做学习性员工”每个员工勤奋学习的精神，带动着银行业务的广泛开展。通过与业务员的接触，我还了解了银行的操作流程及储蓄业务方面的知识。储蓄业务实行的是柜员负责制,就是每个柜员都可以办理所有的储蓄业务,即开户,存取现金,挂失,解挂,大小钞兑换,受理中间业务等.对于每一笔业务,我都学习了其ABIS系统的交易代码和操作流程,业务主要可分为单折子系统和信用卡字系统两类.此外我还学习了营业终了时需要进行的ABIS轧账和中间业务轧账,学习如何打印流水,平账报告表,重要空白凭证销号表,重要空白凭证明细核对表,审查传票号是否连续金额是否准确,凭证要素是否齐全等.。

3、跟大堂经理的学习

在实习的大部分时间里，我主要是跟大堂经理学习，维持大堂的排队秩序及解答客户的咨询。在大堂工作要特别注重礼仪，礼仪是人们在交往活动中形成的行为规范与准则,成天与客户打交道的大堂经理，代表着企业的形象和名誉，所以一切都要小心谨慎。经理告诉我要做好大堂的礼仪工作，就必须做到以下四个方面，干练、稳重、自信、亲和。营业中的礼仪主要有四大内容：（1）解答客户问题。（2）营业中分流客户。（3）维护大堂秩序。其中解答客户问题就要求大堂经理必须了解银行的每一业务及其操作流程，所以要想做好一个大堂经理，必须拥有丰富的知识面。

4、个人工作内容

会计部门主要进行的票据业务核算工作，主要分为三个步骤——记账、复核与出纳。票据业务主要是指支票，包括转帐支票与现金支票两种。对于办理现金支票业务，首先是要审核，看出票人的印鉴是否与银行预留印鉴相符，方式就是通过电脑验印，或者是手工核对；再看大小写金额是否一致，出票金额、出票日期、收款人要素等有无涂改，支票是否已经超过提示付款期限，支票是否透支，如果有背书，则背书人签章是否相符，值得注意的是大写金额到元为整，到分则不能再记整。对于现金支票，会计记账员审核无误后记账，然后传递给会计复核员，会计复核员确认为无误后，就传递给出纳，由出纳人员加盖现金付讫章，收款人就可出纳处领取现金（出纳与收款人口头对帐后）。转帐支票的审核内容同现金支票相同，在处理上是由会计记账员审核记账，会计复核员复核。这里需要说明的是一个入账时间的问题。现金支票以及付款行为是本行的转帐支票（如与储蓄所的内部往来，收付双方都是本行开户单位的）都是要直接入账的。而对于收款人、出票人不在同一家行开户的情况下，如一些委托收款等的转帐支票，经过票据交换后才能入账。

在实践中我深刻体验到会计具有很强的连通性、逻辑性和规范性。其一，每一笔业务的发生，都要根据其原始凭证，登记入记账凭证、明细账、日记账、三栏式账、多栏式账、总账等等可能连通起来的账户。其二，会计的每一笔账务都有依有据，而且是逐一按时间顺序登记下来的，极具逻辑性。其三，在会计的实践中，漏账、错账的更正，都不允许随意添改，不容弄虚作假。每一个程序、步骤都得以会计制度为前提、为基础。体现了会计的规范性。

在登帐的过程中，首先要根据业务的发生，取得原始凭证，将其登记记账凭证。然后，根据记账凭证，登记其明细账。期末，填写科目汇总表以及试算平衡表，最后才把它登记入总账。结转其成本后，根据总账合计，填制资产负债表、利润表、损益表等等报表。这就是会计操作的一般顺序和基本流程。

在实习期间，我曾觉得整天要对着那枯燥无味的账目和数字而心生烦闷、厌倦，以致于登账登得错漏百出。愈错愈烦，愈烦愈错，这只会导致“雪上加霜”，会计本来就是烦琐的工作。不过慢慢觉得只要你用心地做，反而又会左右逢源。越做越觉有趣，越做越起劲。清朝改良派代表梁启超说过：凡职业都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然会发生。因此，做账切忌：粗心大意，马虎了事，心浮气躁。做任何事都一样，需要有恒心、细心和毅力，那才会到达成功的彼岸！

总之，在这次会计实习中，我努力将自己在学校所学的理论知识向实践方面转化，尽量做到理论与实践相结合。在实习期间我遵守了工作纪律，不迟到、不早退，认真完成领

导交办的工作。我可谓受益非浅。

五、实习发现的问题及建议

（一）发现的问题

近年来，农村信用社虽然在改革中不断发展壮大，却仍然存在着一些不足：

1、人力资源丰富，人才资源匮乏。大多数农信社的网点都有5人以上，但在从业人员当中，第一毕业院校全日制大专以上学历的，占比却很少。同时，各营业网点一线人员年龄结构相对偏大，对新鲜事物的适应能力明显滞后，真正精业务、懂技术、高素质、富有开拓精神的人才屈指可数。

2、网点资源丰富，网络资源不足。农信社作为地方金融的主力军，其网点布局往往以撒网式进行，一般每个乡镇都有一到两个网点，比较繁华的乡镇，网点数目则多达十多个。丰富的网点资源对网罗客户起到了较好的作用。但由于农信社普遍存在服务手段落后、结算渠道不畅的弱点，且地区发展差异性大（如有的农信社已自主开发了卡业务，但也有的农信社仍停留在单机操作水平）等因素，规模性业务开发的网络资源极端缺乏。

3、传统业务操作系统完善，新业务发展平台尚未建立。经过多年的发展，目前农信社在传统的综合业务系统网络上与商业银行的差距已大为缩小。但涣散的经营机制使大规模业务开发缺乏统一的平台，各自为政的做法，往往增大了开发成本、增加了统一的难度、增大了地区的差异。

4、人缘优势突出，优质客户资源不足。长期以来扎根农村，农信社与地方建立了深厚的人缘亲和力，培育起一支以广大农民、个体工商户、农村集体经济组织为主的客户群。但面对弱质产业的农业、弱势群体的农民，农信社现有客户群中，优质客户比重极低。

5、当地信息来源丰富，同业信息共享存在壁垒。深厚的人缘、地缘优势，给农信社广泛收集地方信息提供了条件。但与同业间网络的等级差别，影响了农信社与同业之间的信息沟通，进而对拓展新业务的资源共享、风险防范等产生了负面的影响。

6、竞争压力较小，创新动力不足。由于当前农信社在农村中的“垄断”优势，使农信社的竞争压力相对较小，从而形成一种自得情绪，严重影响了竞争意识、竞争氛围的形成。

7、农村信用社的商业性职能与政策性职能之间存在着矛盾。信用社改革的目标，是信用社走出困境还是为“三农”服务？《深化农村信用社改革试点方案》提出，“深化农村信用社改革，改进农村金融服务，把农村信用社逐步办成由农民、农村工商户、和各类经济组织入股，为农民、农业和农村经济发展服务的社区性地方金融机构。”强调“农村信用社资金要大部分用于支持本地区农业和农民”，即使股份制金融机构，也要“确定一定比例的资金用于支农”。然而，信用社同时又是一个自主经营，自负盈亏的法人组织，它必须以经济效益为导向。事实一再证明，信贷机构一旦承担政策性信贷任务，就会变成经营亏损和财政补贴的无底洞。这种政策性金融与商业金融之间的矛盾是不可调和的。

8、信用合作社资金非农化倾向。目前，我国以合作制形式存在的农信社大多有着大量不良资产，亏损严重，资不抵债。鉴于信用社经营资产不良状态，没有人愿意入股。而且，落后地区的农民相当贫困，很少有货币财产，靠他们入股集资，是达不到开办农信社的标准的。落后地区，有钱的人不需贷款，不愿意入股信用合作社；无钱的人想贷款但没有钱入股。这就决定了农村信用社的资金筹集只有走股金资本化的道路，只有这样才能不

断补充资本金，维持信用社的生存与发展。因此，出现了合作金融的性质与股金资本化之间的矛盾。

（二）提出的一些建议

1、调整人才供求矛盾，优化员工队伍结构

2、立足于发挥自身势，实现业务创新和内部管理的突破

3.必须加大湖南省农村信用社改革的宣传力度

4、建设团队精神，营造和谐环境

六、实习心得

作为一个会计人员，工作中一定要就具有良好的专业素质，职业操守以及敬业态度。会计部门作为现代企业管理的核心机构，对其从业人员，一定要有很高的素质要求。

从知识上讲，会计工作是一门专业性很强的工作，从业人员只有不断地学习才能跟上企业发展的步伐。要不断地充实自己，掌握最新的会计准则，税法细则，法律知识及经济动态。这样才能精通自己的工作内容，对企业的发展方向做出正确的判断，给企业的生产与流通制定出良好的财务计划，为企业和社会创造更多的财富。

从道德素质讲，会计工作的特殊性使其可接触到大量的共有财产，所以作为会计人员一定要把握好自己办事的尺度。首先自己要做到安分守己，其次对于他人的威胁，诱惑，和指使要做到坚决不从。朱镕基同志曾经讲过“不做假账”。这四个字代表了他对整个会计界提出的要求和寄予的希望。如何挽救道德的缺失，将个人素质提高到一个新的层面上来，是我们每一个会计人员都要努力思考的问题。只有会计人员自身的道德素质提高，才能够走好职业生涯的每一步，只有会计人员全体道德素质提高，会计行业才能够得到更深的发展，市场经济的优势才能够发挥得更好。

作为一个会计人员要有严谨的工作态度。会计工作是一门很精准的工作，要求会计人员要准确的核算每一项指标，牢记每一条税法，正确使用每一个公式。会计不是一件具有创新意识的工作，它是靠一个又一个精准的数字来反映问题的。所以我们一定要加强自己对数字的敏感度，及时发现问题解决问题弥补漏洞。

作为一名会计人员要具备良好的人际交往能力。会计部门是企业管理的核心部门，对下要收集会计信息，对上要汇报会计信息，对内要相互配合整理会计信息，对外要与社会公众和政府部门搞好关系。在与各个部门各种人员打交道时一定要注意沟通方法，协调好相互间的工作关系。工作要具备正确的心态和良好的心理素质，记住一句话叫做事高三级，做人低三分。

在这次的社会实践中，我明白了很多事情，也改掉了很多毛病。我知道挣钱的不容易，工作的辛苦，与社会的复杂多变，毕竟学校太单纯了。为了适应社会，我们要不断的学习，不断的提高自己，在实践中锻炼自己，使自己在激烈的竞争中立于不败之地！

最后，我想感谢安徽太湖农村商业银行股份有限公司给了我这次宝贵的实习机会，让我有机会通过亲身体验，了解在社会真实的生存状态，进一步把握了现今社会的脉搏，同时进一步巩固和强化自己所学的知识，切身体会社会需求和我们所学知识之间的差距，相信这几个月的工作经历所得到的各方面知识，将使我终生受用。

第五篇：曼演讲稿

尊敬的各位首长，亲爱的战友们： 大家好！

我演讲的题目是《我用青春蘸热血托举美丽中国梦》。

战友们，我想我和在座的一样，都是带着奉献青春，报效祖国这个伟大的梦想投身到这片绿色的，充满挑战的军营的。九零后的我，从小到大，拥有了无数的，多彩的梦，但是真正激发我投笔从戎这一神圣而伟大的梦，还要把时光追溯到一百年前的，我们背靠着的这片蓝色的国土。

眺望历史的长河，是一把辛酸泪。北洋水师的惨败写下的是血淋淋的警示，那就是弱兵，则国危；无兵，则国亡，验之于古，证之于今。况且，兵不能战，是谓无兵。凡大国，必有强兵，古今中外，无一例外。就应为这血淋淋的警示，我方献身国防，把这份满腔热血洒在这片忠诚浇铸的土地上，“一朝立下报国志，终身不移报国心。”

从“匈奴未灭，何以家为”的西汉将领霍去病，到“以身许国，何事不敢为”的抗金英雄岳飞，再到“恨不抗日死，留作今日羞”的爱国将领吉鸿昌，他们无不充满着爱国主义的热血情怀。历史的画卷缓慢展开，曲折而漫长，却也是如此清晰，同时也充满了光辉。如今，我们飞向太空驰骋海洋。南极上空早已飘扬着我们的五星红旗；太平洋上出现了我们强大的海军舰队——辽宁舰。作为当代革命军人，我们有责任担当祖国的繁荣富强。我们每一位军人都有一个“英雄梦”。“英雄梦”连着“强军梦”，“强军梦”支撑着“中国梦”，有梦想才能有向往，有向往才能有追求，有追求才能有奋斗，有奋斗才能有成功。那梦想是什么？是灵魂，是信仰，是力量。是照耀25000里长征路上的篝火，是少年强则中国强的担当。作为青年，要敏于发现机遇，敢于跨越发展。作为军人，更要以信仰之旗凝聚青春力量，忠诚与责任同行，铸牢军魂，永远听党话，跟党走，矢志不渝献身国防。成为一名军人，是我一直以来的梦想，所以我放弃考研，选择当兵，如今我也因此而自豪。洒热血，献国防是我无悔的誓言。

我的梦，并不伟大。我的岗位，也很普通，就因为岗位的普通曾让我动摇过，徘徊过，犹豫过。一时间我不知向西还是向东。因为我的梦想是驰骋在蔚蓝的大海上，驾驶者现代化的军舰所向披靡，破浪乘风，用青春和热血谱写一曲巾帼英雄!因为我但就因为岗位的普通，但它指引了我人生的奋斗目标，是我行为和思想上的定向器，无论前进的道路如何曲折，人生境遇如何复杂，有了它的指引我们必可以穿透乌云和阴霾，看到希望和曙光。

为中国梦而拼搏

�0�2�0�2�0�2�0�2唯有实干才能实现伟大的中国梦。中华民族之所以迎来复兴的曙光，靠的就是一代又一代人的艰辛奋斗和埋头苦干。空谈误国，实干兴邦。实现中华民族伟大复兴是一项光荣而艰巨的事业，把“中国梦”变成现实，还有很长的路。中华民族的伟大复兴，究竟复兴的是什么？复兴的是经济基础，是科技进步，是文化飞跃，是民富国强的全方位发展。然而每一个方面的复兴，都需要不懈的努力和大量的投入，每一份坚持和每一份成绩都不能是空口白话，开拓进取只能靠实干。中华民族的复兴是一个漫长的历史过程，不会一蹴而就，更不能一劳永逸，只有承前启后，继往开来，拼搏进取，真抓实干，通过坚持不懈的努力，中华民族的伟大复兴才不会是海市蜃楼。同样，作为军校生的我们，依旧需要为属于我们的中国梦而拼搏，立足自我，发奋学习，培养爱国情操，打牢医学基础，救死扶伤，才能为实现伟大中国梦而献出自己的一份力。

�0�2�0�2�0�2�0�2梦想，总是美好的，成为现实总要付出辛勤的汗水，大至国家、民族，小到个人，逐梦的过程，总是不断的把梦想与现实之间的差距缩小的过程。但是正是这个过程，却引领着个人前进、奋斗的方向，凝聚的是民族的精神。一个有梦，敢于逐梦的个人、民族、国家，体现的是自信、勇气和对未来的追求。所以，不管你现在有梦与否，希望我们每个人都拥有一个自己的梦，用我们的努力去构建实现一个伟大的强军梦、中国梦。每个人都有自己的梦想，每个民族也都有自己的梦想，梦想也是保持生机、激发活力的源泉。中国梦是一个很大的词，我们不能强迫大家都去拥有一个中国梦，但是我们可以从自己身边做起，去拥有一个自己的梦，俗话说“涓流汇海，聚沙成塔”，的确，如果我们每一个人都从自己做起，拥有一个为自己的梦，一个为社会的梦，一个为民族的梦，那么相信不久的将来我们每一个人都能够敢于做梦、勇于追梦、努力圆梦，伟大的中国梦也定会实现。

远洋测绘深海中，惊涛骇浪仍从容。

征途漫漫艰险阻

乘风破浪斗志足

神舟上天破长空

航母下水似蛟龙

齐心共铸强军梦，保家卫国壮志雄。

远望航行展翅飞，强军依托中国梦。中国梦是强盛中国之梦，生态中国之梦，和谐中国之梦，美丽中国之梦。而对远望人来说，中国梦就是我们的远望梦，也是我们的强军之梦