第一篇：杜曼教学法
杜曼教学法
1关于格林·杜曼博士编辑
美国格林·杜曼（Gleen Doman）博士，于1940年开始人类潜能研究，1955年成立人类潜能开发学会（The Institutes for the Achievement of Human Potential），20世纪60年开始从事早期脑损伤儿童的治疗研究，所发明的DOMAN教学法早期主要用于脑损伤儿童的治疗，后来发现对健康儿童也有很好的促进效果。
杜曼和人类潜能开发研究所在美国的真实情况：[1]
美国儿科学会关于残疾儿童的委员会早在1968年就对IAHP（杜曼的人类潜能开发研究所The Institutes for The Achievement of Human Potential，IAHP）对脑损伤儿童基于模式的治疗方法提出了警告, 并且在1982年再次发出警告.最近的声明发表于1999, 2002和2005.其中提到: “本声明认为模式是一种对儿童神经系统损伤的治疗方法。这种治疗方案基于过时的、过于简单的大脑发展理论。现有的信息不能支持提议者关于这种治疗方案有效的说法，其使用仍然是没有保证的„„这个治疗方法对家庭成员提出的要求和期望非常高，在某些情况下会导致家庭的财力枯竭，父母和兄弟姐妹之间的关系紧张”。
除美国儿科学会外, 很多其它组织也对人类潜能开发研究所的这种疗法声称的具有的疗效发出了警告。包括美国脑性麻痹执行委员会，得克萨斯州脑性麻痹协会，加拿大智障儿童协会，美国神经学学会执行理事会，以及美国运动与康复学会。
Steven Novella，耶鲁大学医学院神经学助理教授，对这种方法的批评如下[2]： Doman-Delacato的模式方法建立在破产和被抛弃的理论之上，且无法通过被控制条件下的检验。这些无确实证据的观点的推广可能会导致可观的财力和情感上的伤害。这些观点在心中已经充满负罪和沮丧的人们心中播下了虚假的希望，使他们承受更多的失望、内疚。这个过程还会浪费他们的时间、经理、情绪和金钱，而这些资源本可被用于他们的孩子。父母们的精力也会被分散，可能忽略掉一些其它的实用的方法，以面对家中有一个脑损伤或智障儿童的现实。父母们被鼓励追求一个不可能的治愈的目标，事实上使他们停留在拒绝承认事实的心态中。
格林??杜曼最伟大的贡献是能让刚出生的孩子学习数学、阅读和各种百科常识。最有影响力的著作《如何教宝宝数学》轰动世界，之后推出的《如何教宝宝阅读》和《如何教宝宝百科》为杜曼理论和方法的成形奠定了重要基础。
杜曼提出，孩子的最佳教学时机为3岁以前，其目标就是养育出智能高﹑能力强又快乐的孩子，并由此创作出一个非常优雅﹑理性而和谐的世界。小婴儿拥有天赋的佳礼------人类的大脑皮质。唯一的问题是为人父母者能够提供一个怎样的环境来让这个大脑皮质生长发育。
每个父母都有能力去培育宝宝体内那颗天才的种子，且有能力将宝宝的智能提高到力所能及或所希望的程度。以爱与诚心教宝宝，宝宝可以学会任何事情。
每个宝宝都有与生俱来的学习本能，几乎每个人的一生的能力在其六岁前就已经决定了。学习的能力与年龄成反比。年龄越大，越难以接受事实的本质。反之，年龄越轻，则越容易。
一旦出生，接受事实的能力便如宇宙飞船发射般急速成长，而且象宇宙飞船一样的，当其速度达到顶峰便不再增加，而后便与地平线平行了。6岁左右时，这项能力便可说是终止了，相反的，到了6岁，智慧才缓慢地开始。学习的能力如火箭般升起，但也很快地下降，此时智慧才刚起步，这两者在6岁时汇合。就在此时，小孩能轻易学得信息的能力已经结束，而大脑的发育也已经几乎完全，他的将来如何已经决定了。可是他的智慧才刚要开始发展，他的智慧将随着年龄的增长而逐年增加。重要的是，在生命的前6年中，他学会了什么，学到了多少？每一样都会影响他的一生。
以听的方式，教宝宝语言，只有三个条件：大声、清晰、重复。因为宝宝听觉和记忆系统还没发育好。当妈妈大声重复地说：“来妈妈这里，来妈妈这里”，当宝宝向妈妈走去时，这便代表听觉系统的成长与成熟。这是神经生理的自然发展过程。
由眼睛学习讯息的过程同样关乎神经生理，过程与听觉系统一样，有三个条件：大字、清楚、重复。小宝宝的视觉系统发育速度远慢于其听觉系统。但视觉系统如听觉系统般，不用则退。你越不用它，它越迟钝。视觉系统构成大脑的后半部。“不用则退”对任一系统都重要。
小孩的学习速度，快得超乎我们的想象而令人吃惊。人脑中有一项已建立的构架，用简单的方式说，就是：教导幼儿知识的真象，他便会在操作的过程中发现其中的规则；而直接教导幼儿规则，他无法自行发现事实。成人喜欢将信息分成两类：具体的与抽象的。具体的，就是我们能了解及容易解释的；抽象的，则是我们无法理解，也不知如何解释的。小孩有极大的能力去从我们所教他的事实中找出规律。但当我们教小孩一大堆抽象的规则时，他是无法发现事实的。对于孩子学习过程更严谨的定义，其中之一是：要教给孩子“一组能系统的展示事物规律的知识。”这是对小孩如何学习的步骤的最佳说明。首先他们要吸收一大堆事实，然后他们用自己的办法去归纳整理出一套规则。对大千世界极为好奇是所有真正的天才和小孩所共有的特质。3岁前，孩子学到的事实，比三岁后学到的多得多。6岁前的学习能力是6岁后的三倍。学习并非教育的同义词。教育始于6岁，学习始于出生。小孩是绝佳的学习者，唯一限制他们的，是他们可接触到多少材料及如何给予他们。生命中的前6年是天才的起源。生命中的前6年也是大脑生长的关键期。想想头围变化的奇迹。人类最初受精时，是没有脑子的，只不过是一个单细胞的受精卵。九个月后，新生儿出生，头围约35公分。两岁半时，头围增为50公分。大脑生长及停下来不变的过程，真是何其的戏剧化啊﹗
在Doman的人类潜能促进学会，除了全盲的孩子，所有幼儿都用特大字卡学习。字体大小：三岁以前的幼儿，字体不得小于一英寸，市面上所有的书字体大小都不适合3岁以前的幼儿，必须自制图书；卡与宝宝的距离：三英尺；字体颜色：红色。事实证明，Doman人类潜能促进学会的孩子，视力发育普遍比一般孩子成熟。因为他们有机会用一种经严密组织过的方法来学习阅读，这个机会成就了功能，而功能产生了成熟的视觉系统。功能决定结构。身体因锻炼而强壮，大脑因使用而成长，这是儿童脑部发展的重要原则。为何大脑因使用而成长呢？因为我们可以看到脑部受损儿童会因脑部受限制使得生长功能不全，甚至使生长几乎停滞。我们也看到，脑部受损儿童本来因生理缺陷，而导致生长速度明显不如人，但一经训练，就因功能改善而使身体生长且迎头赶上其它正常小孩。他的头围也增加，以赶上其它正常的小孩。他的头骨为适应大脑的生长而长大了，也证明大脑因使用而生长。
什么年龄开始进行训练呢？出生之后跟宝宝说话，有助于他的听力。用字卡教他阅读，用百科卡教他博学知识，用数点卡教他数量概念，这些都对视力有实质性的帮助。最为重要的两件事：第一、你的态度和采取的步骤；第二、教材的大小及次序。
什么是父母的态度？如果你觉得引人入胜，就投入地去做。学习是生活中最大的探险，是生命中最令人兴奋的游戏。这是父母一贯要采用的态度。父母首先要体会尊敬与信任的重要性：宝宝百分百相信你，回报他百分百的信任。他对学习的欲望，远高于其它任何事，把这当成是他争取到的恩典，给他机会学习。你教给宝宝的一切事物，都是很珍贵的，知识不能计价，它是无价之宝。
什么是适当的教学时间？非常的短，一天三次，一次10秒。在宝宝想停之前停下来。以清楚﹑大声﹑美好的声音教他。不要要求宝宝坐下来，瞪着教材，专心看，实际上，学习的过程是一个亲子游戏的过程，一定要让孩子在快乐的游戏的氛围中学习，小孩并不会觉得学习是苦的，只有大人如此认为。展示卡片时，动作越快越好，速度与享受是学习过程中不可分割的一部份。教材均经仔细设计以确保够大﹑够清楚，即使你展示得很快，宝宝也能轻易看得见。小孩不需盯着看，他们不需要，他们如海绵般立刻吸收了。发现新事物是欢乐的，学习新知识是光荣的，天生的好奇和对学习与生俱来的爱好也一并被满足。宝宝每天都在改变，即使他只能学会一半，他的智慧仍将快乐而健康地成长。
2关于杜曼闪卡编辑 IS视觉刺激卡的作用：
0～12个月是婴幼儿大脑和智力发展最为迅速的一个时期，杜曼闪卡视觉刺激卡是开发婴幼儿右脑潜能、促进视觉发育的一种教学用具，主要作用是可以增强婴幼儿的想象力以及逻辑思维能力、强化婴幼儿的视觉认知、培养婴幼儿的视觉精辨力、提升婴幼儿的视觉注意力和观察力、发展婴幼儿的立体视觉及婴幼儿的视觉整合力，并让婴幼儿在观看的过程中，建立起资质优秀的视觉神经回路。视觉刺激卡分为三个阶段：
第一阶段：使用黑白视觉刺激点卡、黑白线条图卡进行训练，可为宝宝提供良好的视觉刺激进而促进宝宝的视觉发育，强化宝宝的视觉认知，感知线条。
第二阶段：使用黑白轮廓卡、视觉提升系列卡片进行训练可增强宝宝辨识物体轮廓的能力，可让宝宝感知形状，开发形象思维，发展深度视觉。
第三阶段：使用多元深度系列卡片、色彩构成系列卡片、视野扩展系列卡片进行训练可让宝宝感知基本颜色、提高色彩分辨力，训练视觉灵敏度，培养视觉精辨力，发展立体视觉和视觉整合力，提升宝宝的视觉注意力和观察力！
数点卡的作用：是增强快速计算能力、提高婴幼儿注意力、记忆力，活化婴幼儿的大脑细胞，提高大脑实物想象力，培养独特的创造力。数点卡的正面是红色的圆点，每个圆点的直径是19毫米，红色圆点无规则的分布在28×28厘米的卡片上，背面是大数字和四个角是转角小数字，选用的红色可以刺激婴幼儿视觉神经发育，杜曼闪卡一种卡片两种用途，正面的圆点可以让婴幼儿认识数量，背面的数字是与正面的圆点数相对应，可以在婴幼儿认识数量后再学习数字，从而建立数与量的概念。
中文卡的作用：
是提高婴幼儿的注意力、记忆力，活化婴幼儿的大脑细胞，培养婴幼儿快速阅读能力。中文卡依照婴幼儿右脑发育的特点，以快速闪动的方式来增加孩子对学习的好奇心，培养孩子使用右脑的习惯，从而达到开发婴幼儿右脑潜能、培养婴幼儿快速阅读能力的目的。所选用的内容都经过多年的精心思考、实践设计而成。杜曼闪卡中文卡分三个阶段循序渐进进行设计,内容涉及婴幼儿日常生活中最常用的字、词组、短语、句子，让孩子由浅入深地学习认字，最终使孩子达到独立进行快速阅读的目的。
英文卡的作用：
是提高婴幼儿的注意力、记忆力，活化婴幼儿的大脑细胞，培养婴幼儿英文阅读能力。英文卡依照婴幼儿右脑发育的特点，以快速闪动的方式来增加孩子对学习的好奇心，培养孩子使用右脑的习惯，从而达到开发婴幼儿右脑潜能、培养婴幼儿快速英文阅读能力的目的。杜曼闪卡所选用的内容都经过多年的精心思考、实践设计而成。领优杜曼婴幼儿右脑潜能开发闪卡系列英文卡分三个阶段循序渐进进行设计,内容涉及婴幼儿日常生活中最常用的英文单词、英文短语、英文句子，让孩子由浅入深地学习英文，最终使孩子达到独立进行英文阅读的目的。
智力纲领百科卡的作用：
是提高婴幼儿的注意力，训练视觉影像记忆力，活化婴幼儿的大脑细胞，增加孩子的知识面。百科卡依照婴幼儿右脑发育的特点，以快速闪动的方式来增加孩子对学习的好奇心，以清晰、鲜亮的图案刺激宝宝视觉神经网络的发育，引导宝宝自主的发现生活趣味和科学奥秘，培养孩子使用右脑的习惯，开发婴幼儿右脑潜能、为培养多元智慧打下坚实的基础。所选用的内容都经过多年的精心思考、实践设计而成。杜曼闪卡智力纲领百科卡背面的智力纲领把每张卡片图案所涉及的百科知识点按类别、组别分条目设计, 通过项目、类别、组别间相互的关联性，自然地获取大量的百科知识。从幼儿的视觉、听觉、触觉三方面进行刺激，随着刺激的频率、强度、时间的增强，使幼儿的脑力发展倍增。
经典成语故事卡的作用：
是提高婴幼儿的注意力、记忆力，活化婴幼儿的大脑细胞，加强婴幼儿的阅读能力。经典成语故事卡依照婴幼儿右脑发育的特点，以快速闪动的方式来增加孩子对学习的好奇心，培养孩子使用右脑的习惯，从而达到开发婴幼儿右脑潜能、培养婴幼儿快速阅读能力的目的。所选用的内容都经过多年的精心思考、实践设计而成。本作品通过两个阶段对婴幼儿进行训练，第一个阶段是给婴幼儿闪示成语，第二个阶段是在婴幼儿学习第一阶段的基础上再学习第一阶段所学过成语相关的成语典故、成语含义、成语造句、成语的相近词和相反词。
3杜曼教育法的观点编辑
1、每个正常的婴幼儿都有难以估计的潜力。从出生至6岁装进去的东西，是终生抹不掉的。
2、开发智力的训练越早越好。道门等人的经验证明，教3岁幼儿认字、学外语，比教7岁的幼儿容易，2岁又比3岁容易。道门提出，7个月的幼儿可开始学习简单的算术，8个月可以教他们读书。道门甚至建议刚出世的婴儿学习识字。
3、幼儿的大脑就像大海一样潜力无穷。
4、突出早期阅读教育是一个非常重要的战略。他们认为，发展大脑神经的最好方式是教儿童阅读。孩子学会阅读，起步越早越好。幼儿在学说话之前学会阅读，有助于幼儿大脑神经网络越来越多的联系，从而加强大脑的智力功能。他们用的方法很简单，把单词写在卡片上，每天叫幼儿连看三遍，任何孩子都可以认识新词。字要写得大些，配上图片与色彩效果更好。
人类潜能开发研究所的学生实际是幼儿的父母，他们向家长讲授和演示他们设计的信息刺激法，然后由家长实施这种特殊的教学，开的课程有算术、英语、日语、法语、音乐、美术、体操等，给幼儿看的教科书是道门设计的一大批特别的卡片。
第二篇：宝宝杜曼教学安排
宝宝杜曼教学安排 态度：
鼓励并引发孩子的学习动机，不可扼杀学习的乐趣。教学环境：
1、安静、不受杂音及人们进出干扰的空间；
2、空旷无其它视觉干扰的空间；
3、教导者不要穿花衣服，也不要头饰花俏 教导时机
必须用最愉快的心情玩数学，如果心情不佳，必须调整。练习时间：
每次练习的时间不能太长，刚开始时，原则上是一天三次，每一次只进行几秒钟。并且要在孩子意犹未尽时结束，如此才能刺激孩子继续学习的欲望。.教学方法：
1、老师的教学热忱会激发孩子学习的兴趣，提高学习的效果；
2、练习速度越快、新教材越多、心情越愉快、效果越好；
3、每天坚持不断的练习，胜过好过鹜远却断断续续；
4、用心教导孩子，但不要考试。
杜曼数学：三个月以上的宝宝杜曼教学从数学点卡开始
学习时间安排及方法：
一、认识字点数卡，10天时间可以由1点教到第20个点数卡（1-10天）
首先让宝宝学习的是认识数量，而
不是抽象的数字。不可以按顺序读卡，不可以要求孩子重复你告诉他的数字。
1、第一天五张卡（1-5），拿出第一张卡告诉他（不要排序），这是1，第二张卡告诉他，这是3，以此类推。5张卡看完之后，以最热烈的方式拥抱并亲吻孩子，赞美他可爱聪明，你非常乐于教他数学。第一天，共进行三次，间次至少间隔30分钟。
2、第二天加入新的五张卡片（6-10），共有两组卡。把十张卡片随意混合，再分成两组。这样是使教学游戏新鲜有趣。
3、持续5天，从第六天开始要换新的卡片，旧的卡片就不用了。第天抽掉两张点数最少的旧卡片，加入两张新的卡片。第一次抽掉的是1和2，加入两张新的是11和12。*
4、每天都教10张卡片，分成两组，每组5张，每天增加两张新的卡片，每组各一张，同时让两张点数最少的旧卡片退休。
二、点数练习加上加法的练习，14天点数卡由13点教到48点（11-24天）
{当宝宝学会1到20之后，我们就开始把这些数量放在一起，看看总数会变成多少，这就是加法
1、把1、2及3三张卡片放在膝盖上，拿起1的卡片说1，放下去，然后说“加”，再拿
起2的卡片说2，放下卡片，说“等于”，拿起3的卡片，再说3。
2、第一个算式只进行几秒钟的时间，不要解释“加”和“等于”的意思
3、每次练习只做3个算式，并且时间要非常短。每一次所作的算式都不要重复，每天作三次练习，总共作9个不同的算式
`
4、每天做9个不同的算式，两个星期之后，就可以开始教减法了，否则宝宝会逐渐失去注意力和兴趣。
三、点数练习加上减法的练习，14天点数卡由41点教到76点（25-38天练习方法与加法一样。
四、点数练习加上乘法的练习，14天点数卡由69点教到100点（39-52天）练习方法与加法一样。
五、点数练习加上除法的练习，14天复习点数卡0-100点（53-66天）练习方法与加法一样。每日课程进度： 第2天到第10天。每天的进度：两组卡片
每次练习：一组（五张卡片）。次数 ：每天每组卡各练习三次。“时间 ：每次3-5秒钟。新卡片 ：每天增加两张（每组各一张）。8 r” {0 _: 旧卡片 ：每天抽换两张（点数最少的两张）。, 每张卡寿命：每天练习3次＊5天=共15次。
原则 ：在宝宝意犹未尽时结束。每日课程进度 ：
第11天到第66天。
每天进行六次，每次间至少间隔35分钟以上。第1课：认识卡片的圆点数，加法（减法、乘法、除法）运算；
第2课：认识卡片的圆点数；
第3课：认识卡片的圆点数，加法（减法、乘法、除法）运算
第4课：认识卡片的圆点数； 第5课：认识卡片的圆点数，加法（减法、乘法、除法）运算；
第6课：认识卡片的圆点数
圆点卡分两组，每组三遍，也就是第1、3、5课是第一组卡片，第2、4、6课是第二组卡片，所有的算式都是全新的不重复的。
66天是基础教程，以后就是拓展了
当然要根据宝宝的具体情况，适当调整，可以加速减量，不如每组卡片看两次，每天变成4课等 杜曼中文阅读
在数学开始半个月或者一个月（具体根据宝宝对点卡的兴趣决定，感兴趣多一些就早点加）加入中文阅读，环境和原则等和杜曼数学一样
在闪卡开始第16天或者第31天加入字卡或者双语卡的中文部分 第一阶段字词
第一天，看5个，三遍，第二天加入5个新的，分两组各看三遍，第三天再加5个分三组，各看三遍，等于是9课，从第四天开始淘汰前五个字词，加入5个新的就保 持15张卡片分三组，各看三遍，等于是9课每天都这样，第二阶段短语
字词闪到200个可以加入，方看和字词一样 第三阶段句子
短语闪到100个加入句子，也是一样的方法 第四阶段自制书
句子闪了100个左右就可以看自制书了 杜曼百科
杜曼中文一个月左右可以加入百科 百科量越大越好： 第一阶段：博学课
第一天闪一组10张百科卡（同一类）
第二天加入10张新的百科卡，2组，各三遍，6课 第三天再加入10张新的百科卡，3组，各三遍，9课 第四天加入10张新的百科卡，淘汰最开始的10张，保持三组，各三遍9课。第二阶段：智慧课
在百科卡闪到一定的数量之后，要上千张，带着宝宝看智力纲领，博学课继续，百科卡越多越好 英文卡
要到宝宝中文有一定基础再加入，方法同中文卡
杜曼卡片安排 点卡开始，第16天或者低31天加入字卡 再过一个月加入百科卡
百科卡可以从国旗卡开始，第一天10张，第二天10张，第三天10张，然后每天淘汰10张加入10张，排好时间就可以了
然后按照汽车卡、28*28厘米世界名画、颜色形状气候、56个民族卡、音符卡、全脑记忆开发宝
盒、200张动植物卡的顺序进行
还有领优300张印版百科，28*28的标准百科等也可以买来加入 总之百科是越多越好
英文卡或者双语卡看中文的学习情况自己决定什么时候加入
辨音器可以和闪卡和并进行
也就是闪卡课程的时候不用间隔直接完成，每天至少3次，每次敲3-5次就可以了，直接把说明书上面标上日期就可以了。
右脑英语、卓人音乐、成长之屋从拿来的第一天就开始用 具体的安排建议参考计划：右脑英语初级篇：早上5.30-6点10分上篇第一次
中午孩子睡觉前上篇第二次
晚餐后下篇一次 连听30天
右脑英语中级篇：方法同上，连听30天
右脑英语高级篇：方法同上，连听30天
卓人音乐
阿尔法卓人脑波音乐可以根据宝宝的时间和活动有针对性的播放。（脑波音乐使用方法）α脑波音乐全集里六张专辑分别是：
1、提高记忆力；（学习、游戏前5分钟开始播放，学习、游戏过程中可以当背景音乐来播放）
2、提高专注力；（学习、游戏前5分钟开始播放，学习、游戏过程中可以当背景音乐来播放）
3、调节情绪、消除压力；（学习、游戏之后）
4、促进食欲；（饭前半小时开始播放，吃完饭后就可以关掉了）
5、提高睡眠质量；（睡前半小时，睡着后就可以关掉了）
6、提高情商。（随时都是可以播放的，跟其它的专辑隔开播放就可以了）
可以长时间听，没有时间限制说听多久可以不听了，只要您有时间，您就给孩子播放听听
在给宝宝闪卡是可以使用：提高专注力或者记忆力的，宝宝游戏中可以播放调节情绪的
饭前饭后饭中前后半小时可以听食欲篇，亲可以在做法的时候就可以播放给孩子听了
睡眠篇也是睡觉前后半小时播放，或者在睡觉中也可以听
成长之屋：从三百千开始：三字经（1个月）一张CD或一盘音带从头到尾整体播放。一天至少3次，多则效果更好，可以在右脑英语或者是脑波音乐后面穿插进行，在您尽可能的时间下，手拿书本给宝宝阅读书中的内容
先分节段反复读，然后从头到尾通读。通读一遍三字经的时间是7～8分钟，大人读的时候一定不能敷衍，要朗
声积昂投入 激昂 只有这样才能让孩子真切感觉到读书的快乐。1 古典基础版 4个月15天『三字经（1个月）、百家姓（15天）、千字文（20天）、古诗（1个月）、宋词（1个月10天）』 4 《弟子规》 15天 5 《声律启蒙》 1个月20天
《朱子家训小儿语行政区划》 1个月 7 《笠翁对韵》 1个月20天
《幼学琼林》 4个月 9 《增广贤文》 2个月
.......方法同三字经的的方法
其中闪卡和辨音器所需时间不长，就是穿插在听的过程中就可以了，每次也就3-5分钟 闪得越快越好
点读笔也是一样的，让宝宝自己玩，妈妈要做的就是每天在亲子阅读的时间和宝宝一起点一点，还有就是安排好点读的书，可以一周或者半个月一换，蒙特梭利建议在点卡学习基本结束之后加入，按照碟片的指导来就可以了
第三篇：杜曼闪卡心得--林果妈妈范文
结识wehappy杜曼闪卡，是在宝宝大约11个月的时候。记得那是一次在淘宝网无意“溜网”时，当时全然不知杜曼为何物，更不用说它所倡导的理念与成就了。抱着“望子成才”的心理购买了圆点卡。阅读手册后，即被它的方法所吸引，倍有相见恨晚之感！
但收到卡片时正值宝宝有点感冒，状态不佳，看到手册中说最好在宝宝状态好的时候开始，心想：好的开始很重要！于是，就没太着急。后来，按计划给宝宝闪示，没几次宝宝就厌卡了，现在想来应是当时只具备了一腔热情，在方法上的生疏所致。虽然是购买了，但是当时并不知wehappy杜曼闪卡售后答疑课堂，卡片就这么一直放着，直到宝宝14个月。每次想起这一段，都感觉浪费了宝宝那几个月的黄金时间，痛心！
在一次偶然又偶然的机会，在QQ中看到一位杜曼妈妈的个性签名是“hh终于出口成章啦！”，我随即询问宝宝多大？这位妈妈告诉我她家杜曼宝宝2岁多点，哦，又是杜曼！也是在那一刻，我又重新树立了要想尽一切办法让宝宝继续杜曼闪卡早教的信心和决心。走过一段弯路，又重新找到了wehappy杜曼网站，联系上了客服。至此，宝宝的杜曼早教旅程才正式拉开序幕……
我自己一个人带宝宝，时间很有限。但每周六晚上的wehappy售后答疑课，我都会尽量抽时间参与。在那里，我总会从肖老师那里找到解决疑虑的方法。那里真是一个令人既兴奋又紧张的空间！兴奋地是那里有亲切而专业的老师、热情而耐心的客服、还有一些陪着孩子一起积极向上的乐观杜曼妈妈们；紧张的是那种对宝宝这段黄金时间的莫名的紧迫感和对之前流逝时光懊悔，一分一秒都不想再耽搁浪费！
我们家宝宝真正系统的按杜曼早教方法学习应该算是在14个月以后，相对于杜曼早教的0岁开始，这已算是大宝宝了，但其效果，总会给我惊喜，让我振奋。
10月3号，带宝宝外出旅游回家。第二天，本想让宝宝休息一天调整一下状态，没想到睡醒后宝宝看到床头桌上的卡片，自己用小手指着，口中说：“啊啊 …”，看到他这样，我心中非常高兴，于是想考考他。便即兴问：“宝宝是想要看闪卡吗？哦，宝宝真棒！那么，请林果丰
（宝宝的名字）小朋友做到鱼鱼（鱼形抱枕，以往看卡的习惯）旁边吧，好啦，现在我们开始”，我随意拿了桌上的两张卡，记得当时出去玩儿之前看到圆点58，我手中拿的分别是58和53的圆点卡，让他选择哪一张是58，宝宝竟然选对了！又连续考了另外两道圆点加法算式题，都正确！！
要知道，这些卡片在出去玩儿的前一天没完成计划，只给宝宝闪过两遍！之前我还曾怀疑宝宝经常眼睛不盯着卡片，能会吗？！现在宝宝却让我知道，即使每天闪两遍，而不用每次都看到，只是听到，也可以选对答案！如果不是亲身经历，真的很难以置信啊！在外人看来，这是多么不可思议和神奇的，在wehappy杜曼早教实践中，这却又是必然！
时至今日，宝宝圆点卡闪到94了，按手册闪完加法算式后，我每天额外编20--30道结果大于20的加法算式，减法按手册闪9道，从昨天开始，闪了英文字母，今天闪到A---J。昨晚在他喝奶时，我测试过一次，无论是圆点、结果在40以内的加法（大于40的我还没闪过，所以没在测试范围）、减法、还是当天刚刚闪示过的英文字母，正确率100%！那种心情，无法言喻，相信，这是每一位杜曼妈妈在学习的过程中都有过的体会！
感谢客服，指导我加入wehappy杜曼售后答疑课堂的方法！
感谢wehappy杜曼闪卡网，为我们搭建起一个自由交流的平台，对我来说，这更像一个加油站，每一位杜曼妈妈的经验与成功便是我前进的动力！
更要感谢杜曼wehappy肖老师，他的无私分享，才成就了我和宝宝的今天！有爱，有杜曼，我们的宝宝怎么会不优秀？！有心，友分享，作为父母我们又怎么会不快乐？！幸哉！幸哉！We are happy!
学习英文单词已有一周的时间了，今天复习。
趁宝宝睡觉的时间，我做一下小结：
在英文单词开始学的时候，1—100的圆点已全部闪完，算式在减法阶段，我是这样开始的：
第一天（也正好是周一）：6张，这个量是很少的，因为宝宝之前从来没有接触过，所以我也比较谨慎，想趁机调动一下兴趣。如果他有意犹未尽的感觉那就最好了。顺序就是按手册的1—5张，另外加入宝宝的名字”GuoGuo”。每天三次。第二天：加入单词的第6—10张。
第三天：在感觉宝宝很有兴趣的前提下，加入了十张新卡片，即单词的第11—20张，淘汰了第一天的6张，这样手中的卡片为十五张，我没有分组，直接作为一组一次全部闪完。
第四天：淘汰了第二天的5张卡片，闪示单词的第11—20张。这样，单词的第11—20张共闪了两天，共六次。
第五天：淘汰第四天的卡片，加入单词的第21---30张。还是没有分组，每天三次。第六天：内容同第五天。第七天：也就是周日，复习。
这样，这一周总共学习了30个单词，我基本上是按照手册教学时间中的第三种方法进行的，昨天测试了宝宝两张，都可以选对，由于刚刚开始，我没敢测试太多，但应该相信宝宝一定可以的！由于宝宝月龄比较大了，我想给他加快进度，肖老师建议可以每天淘汰十张旧卡片，加入十张新的，保持每天手中二十张闪卡，分为两组进行，从下个星期开始，我将按照这个进行。答疑中肖老师第一次说的时候我没太明白，又问了一次，后来又看了几遍手册，个人理解应该类似于手册中的第二种方法吧。相信我们会有更好的收获！
我的英文词汇量很有限，又加上好多年没有接触了，所以未免生疏，好在当年学英文的时候基础还好，为了方便宝宝学习，我都是坚持自己读的方式给宝宝闪卡，这样，生怕有不标准的单词，每晚会花比较多的时间来预习。只要宝宝能学好，这算什么呢！相信很多杜曼妈妈会有同感！和宝宝一起天天向上，本来就是快乐的！
第四篇：杜郎口教学法精简版
杜郎口文化——促成课堂的十大转轨
1.教师由传授者变成策划者； 2.一言堂变为百家鸣；
3.单纯知识型变为知识能力情感型； 4.唯一答案标准答案变为多种解答； 5.整齐划一变为灵活多变； 6.精英式变为大众化；
7.死记硬背变成体验感悟； 8.听说读写深化为演、唱、画、作； 9.接受式变为探究式； 10.安分守己变为超市自选。
经过甄别、分析、归纳“成功学”、“合作学习”、“目标教学”等多种现代教育教学理论，我们确立了今后的教育教学指导思想：教师是教学过程的策划者、组织者、合作者；学生是整个教学过程的主角；教学的重点必须转移，学会学习比掌握专门知识更为重要。学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造总是从提出问题开始的，没有问题就不可能创造，因而，学校必须对“发现与提出问题”的能力给予高度的重视，鼓励学生提出问题，甚至鼓励学生提出错误的问题。任何科学的发现与技术发明不可能一蹴而就。不容许错误，其实就是堵塞人们通向发现与发明的道路。
备课要求：杜绝抄袭教学参考及现成的教案，主要把上课的措施显现出来，体现学生为主体，活动的形式多样，反映出学生的创新意识、实践能力。业务理论学习要求：笔记每周一篇，不准抄袭，要写上课的心得体会、经验总结，写学生在课堂中的表现。为了改变传统课堂的面貌，为了使教师们掌握教改的内涵，校领导提出了学生课堂表现：“生龙活虎，欢呼雀跃，争问抢答，喜笑颜开”的课堂评价标准。
老师在一节课45分钟内，尽量减少知识性语言，或者说完全不涉及对教材内容的陈述，活动时间不允许超过10分钟，其余时间让学生参与活动。形式上看只是把一节课的时间重新分配了一下，可教学理念有一个质的变化，课堂中学生在明确了自己的学习任务后，在教学活动中必备的主观能动性，学习热情，学习动机，学习毅力等学习动力全由学生个人主宰，教师所承担的任务是对教学的设计、组织，对学生的启发、引导解疑、监控、调节、配合评价。
让学生去预习，当然不可能100%看懂，可能大部分看懂，也可能什么都看不懂，但你给时间让他预习，在心理上就有了定向。
在预习阶段，教师根据所学内容，以教学目标引导同学们阅读文本、查阅资料、做预习笔记，为展示课做准备。预习时也有讨论，重点解决基础知识问题和寻找、确定难点问题。对于学习好的同学，则是准备展示时突破难点的方案。
教师要把学生的话语权真正还给学生，对于学生的表达，教师要注意学生的语速、语音、语调、肢体语言等。要注意学生表达、音容笑貌等等，学生是不是充满了激情，是不是抑扬顿挫，神采飞扬，绘声绘色等。所有这一切就是要培养学生的语言表达能力
自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
杜郎口语文学科常规课型简介
我校是从９７年开始进行教改的，到现在将近十年的时间，由最初的欢呼雀跃、争问抢答、生龙活虎的教改雏形到“三三六”自主学习模式的日臻完善，走过了一条艰辛而又曲折的路程，其中的苦楚也只有每一个杜郎口中学的教师才有更深切的体味。
下面，我仅从我校的“三三六”自主学习模式下的语文课堂教学中的“预习、展示、反馈”三个模块来给大家作一交流。
一、预习
预习占有十分重要的位置，创设了师生互动的平台，是上好课的前提和基础。
通过预习课，解决基础知识，培养学生搜集信息、处理信息的能力。预习的时间根据文章篇幅的长短而定。
1．预习的步骤：
首先出示预习目标，明确预习方法。
目标确定：师生共同研讨确定目标，教师可以加进自己的指导性意见或建议性措施，学生也可提出自己的学习目标，并根据个人兴趣有选择性的完成。教师的参考书、集备活页等也可拿给学生参考阅。
目标由教师板示或口述提出，学生补充，师生共同提出。
如果适合分到学习小组，可进行分配任务，以此提高预习的效率。2．预习课的主体：
以学习小组为单位自主交流、合作探究。
小组合作：小组内同学对桌排位，以六人或八人为宜，选出有能力的一名学习小组长负责分配学习任务并监督完成。
小组的成员组成均衡搭配，实现兵教兵、兵带兵、兵强兵、兵练兵的目的。预习的方式主要通过小组合作来完成，作用：资源共享，疑难内化。3．老师的作用：
在小组内巡视，做好预习指导。
疑难反馈：筛选有价值问题，班内共同解决。
成果记录：利用预习笔记（双色笔记），达到当堂达标的目的。4．预习的保障措施：
可以通过建立预习笔记来解决，让学生把预习的成果或提出的有价值问题认真仔细的整理在预习笔记上，学习组长做好督查，教师做好抽查，并提倡用双色笔做好标记，有助于学生良好学习习惯的养成，同时对于形成知识网络、复习归纳都有一定的好处。
教师是以一名平等的合作者的身份，参与到学生的小组预习之中，预习的过程也是师生共同备课的过程。
预习的过程，教师必须参与其中，既要发挥出自身的积极性和创造性，更要激发出潜藏于学生身上的内发力，让学生成为课堂的主动参与者。
通过诸多形式，师生交流学习体会，生生参与问题评说，重在知识的探究过程和得出问题的解决方式和方法。
在杜郎口中学，每一个学科，每一个人，每一节课，预习是第一个环节。预习是上好每一节课的前提条件。
同样对一篇文章的第一感知往往会启发我们的创新思维，激励我们的求知欲望，而所有这一切都应归根于“预习”。
预习的时间，可以撷取一节新授课的剩余时间，可以是晨读的时间，也可以是单独的自习课时间，随时、随机、随堂预习。
预习目标的达成，可以有以下这两种方式： 1． 各组不同目标，组内相同。
一篇文章先经确立目标，各个学生涉及大概后，可以肢解给不同的组来重点研究，这样学生的各种学习参阅资料可以达到资源共享，各个学生都积极配合本组的“研究课题”，有利于问题的深入及达成简单的共识，也大大分解了繁琐内容的难度，提高了课堂学习效率。
2． 各组相同目标，组内不同。
充分利用学习小组的合作优势，对于同一个问题可以形成不同的见解和主张。例如在学习《古诗四首》时，可以让组长在组内分配任务，两名同学负责查阅作者简介，另两名负责积累整理作者的其他诗作，剩余几名组员共同探讨诗词的内涵及诗旨所在。待各自收集整理、讨论交流完成后，组内再一起修补完善、传阅参考，既增强了学习的针对性，又激发了学生的自主探究、合作交流的求知欲。
杜郎口的语文课堂是活跃的充满热情与激情的课堂，热情与激情的源泉之一就是预习。在预习的过程中，教师可根据实际需要给学生布置一些话题性的作文，让学生通过查找资料并结合课文内容写出自己个性化的文章。通过课堂上小组内的交流阅读，互评互改，取长补短，并建议学生“走向讲台”积极展示自己的“美文佳作”。
二、展示
展示是课堂的灵魂，展示是整个课堂的主旋律，是师生共同体验生命律动的过程。
学生是语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主，这就要求教师面向全体，关注个别，让学生真正参与到课堂教学中来。从新课堂的视角看，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不只是被动的执行者，因此，教师学生都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。
展示的步骤：
1．回顾检测，明确本节目标：
利用侧黑板，检测Ａ、Ｂ组，了解预习效果。展示目标由学生提出，教师补充。
展示内容中的有价值信息板示于前后黑板，同步进行。2．对文本内容的分析；
通过学生预习时的收获，结合语句、语段、主旨等，各自谈出自己的理解。单个朗读、多人配合读、辩论等，注重结论得出的过程。3．对文本的提升： 结合文本的小写作。
唱、演、画、舞等多种艺术化手段形式的使用。4．穿插巩固，达标测评。5．当堂反思，掌握知识。
互相提问或“专家组”出题，实现语文课堂“人人参与，人人精彩，人人达标”的目的；学生的动应贯穿于整节课堂的始终。通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的。教师要有全员学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，在课堂的零干扰状态下主动求知，以学促教。教师应3
鼓励学生大胆积极，勇于阐述自己与别人不同的见解和意见。只要敢想就要敢说，也只有敢说才能在生活实践中敢为，努力去做“学习的主人，生活的强者”。
展示是整个课堂的主旋律，学生的动应贯穿于整节课堂的始终。通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的。教师要有全员学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，在课堂的零干扰状态下主动求知，以学促教。教师应鼓励学生大胆积极，勇于阐述自己与别人不同的见解和意见。只要敢想就要敢说，也只有敢说才能在生活实践中敢为，努力去做“学习的主人，生活的强者”。
另外，学生主人翁地位的重要体现在于课堂形式的灵活多样，学生可以以不同的形式表达自己的情感需要。或说、或唱、或演、或奏，给学生以宽松、和谐、自由、平等的课堂气氛，提倡学生多说个人的观点，教师应以鼓励性语言积极学生的个性思维和独特感受，保护学生的人格尊严，使课堂真正成为学生张扬个性、战现自我的舞台。
三、反馈
现代文以单元为单位，文言文两课一反馈。
反馈目的：实现弱生的保底，优生的拔高；或者说解决“弱生吃得了，优生吃得好”的问题。反馈作用：构建单元网络，实现知识查缺补漏，达到能力的提升。
反馈形式：自我反馈；利用小组长检查；科代表检测；教师抽测；更多的是利用各班的帮扶对子，有针对性的进行帮扶。
反馈课特别突出了待转化生同学（学校将各班后三分之一的学生作为各教师考核分量的百分之六十）
反馈课既面向全体，又关注个别，实现“语文无弱生”“人人能过关”的目标；
四、作文
我们在作文教学方面也放手发动学生，提前一周布置作文题目，每周两节作文连堂时间。第一节课40分钟完成600字左右的文章，然后在小组内互批互改，写好评语（批改要求提前安排好），再由小组长对各同学的作文进行点评，组内推荐优秀作品赏读，其他同学边听边做记录，听完每一篇文章后主动点评，还要对写在黑板上的好句子进行点评（不光说出自己喜欢的句子，而且要能够说出为什么喜欢），最后让每一个同学畅说本节作文课的收获。
附：语文教师教改感言 孙海燕:
1.教师打开了学生思维的闸门,点燃了学生智慧的火花,激发了学生创新的欲望。2.语文课堂是学生求知的乐园，创新的沃土，想象的天堂。史金凤:
1． 课堂即生命，关注课堂关注孩子即关注生命。
2．让语文课堂充满生机与活力的最佳方式就是放手发动学生，充分利用学生。3．每个孩子都是一部丰厚精彩的书籍，我们要想办法读懂。于 娜：
1．语文课堂是孩子们学习知识的殿堂，展示才华的舞台。2．思考着，实践着，成长着，快乐着，是我们课堂教改的方向。
3． 语文之美无处不在，语文教师的任务是引导孩子发现美、认识美、理解美、创造美。李 欣：
1．自然万物给予我们许许多多的人生启示，语文课堂贵在陶冶人的情操，让学生对生活有丰富的解读，对人生有深刻的感悟。
2．语文课堂应创设一种和文章内容相协调的情景氛围，让学生揣摩情感基调，描绘感情色彩，体味语言风格。
3．语文课堂上教师应用自己的激情去感染学生、用赏识的语言去鼓励学生，和学生进行心与心的沟通。
杨伟丽：
让教师的激情带动学生，让其演绎文本的情感世界。让教师的创新启发学生，让其点燃课堂的智慧火花。李玉莲：
1.学生是有生命的个体，你不能控制他们的思想，只能加以熏陶，使之去掉瑕疵，更加光亮。2.教师的一句鼓励的语言，一个鼓励的眼神，一个鼓励的动作，都会给学生无限的动力。
3.用老师的柔情温暖学生，用老师的热情感化学生，用老师的激情带动学生。李维博：
1.把课堂还给学生，让学生充分体验课堂的快乐 把感知还给学生，让学生尽情享受成长的幸福。
2.教改并不是一件容易的事。在改革的艰难历程中，老师要不断探索，不断完善，不断改进，才能使自己的课堂不断提高。
崔其同：
1.尝试是铸造成功人生的前奏。2.学习语文就是在塑造学生的灵魂。徐立峰：
1.学生智慧的源泉是无休止的，学生潜能的挖掘更是无穷尽的，相信每一学生都可以成为翱翔于蓝天的雄鹰，只要你不再用羽翼袒护他的弱小。
2.文章最高的境界既是让人身临其景，心临其境。
3.教师的精彩并不代表学生的精彩；但学生精彩的背后永远离不开教师的精彩。4.我校以一种博厚的胸怀搭建起学生张扬个性的舞台，为学生的精彩人生摇旗呐喊。
5.学生个性化的学习方式首先是建立在一定的“规章制度”基础上的。“万物循规”讲求的是在规则之上的宽松与平等，民主与和谐。否则，任何的教育思想便是空谈。
6.教育需要改革，首先要改革观念；教育需要解放，首先要解放教师；教育需要创新，首先要创新课堂；教育需要思考，首先要思考方法。我思故我在，我愿做一名永远思考着的语文教师。
谈数学课堂“三模块”
徐利老师讲自己在杜郎口中学工作的13年中，亲身经历了杜郎口中学的教改从萌芽到今天日臻成熟的过程。教改初期，他不理解，怀疑，甚至有抵触情绪；没有任何成功的模式可以借鉴，在黑暗中摸索，也曾茫然不知所措；但在学校引导下大胆发动学生，让学生在课堂中唱主角，每天学生带来惊喜。数学组通过几年的探索与完善，已逐渐形成了数学学科各种课型的操作模式。数学组的做法：
一、搞好数学预习课，培养学生自学能力。
预习与否，预习效果如何，直接决定着展示课能否获得成功。数学预习课的具体操作步骤是：
1、师生共同明确预习目标
通过学生的交流，互相补充，学生明确本节课的学习目标。而且对本节课的重点、难点有所掌握。对于学生提出的目标不完善时，教师要给与补充、修正。
2、教师提出预习要求和预习方法
预习要求包括学生对知识、技能需要达到目标的要求，还包括对完成任务所用时间的要求。预习方法通常有：独立思考、同桌交流、小组交流、师生交流等。
3、教师出示预习提纲，作好预习指导。
预习提纲是学生预习的“指向标”、“方向盘”。预习提纲的编写，遵循以“问题”为线索的原则。把学生在本节课应该掌握的知识、技能解题规律都编成各种各样的问题。让学生通过对每一个问题的思考、探究去学习新知识。
在学生预习的过程中，教师要参与到每个小组中，通过观察、提问、抽查的方式来了解每位同学对预习问题的解答情况。遇到共性疑难时，教师要及时予以点拨，帮助学生度过预习难关，顺利完成预习任务。
在学生遇到共性疑难时，教师要对学生进行颠簸，而不是讲解，给学生指出努力的方向。
4、搜集各种信息，做好双色预习笔记。
数学预习笔记的内容一般包括：预习目标，知识点，应用，错例分析，疑难解惑等。红颜色通常写知识点，出错的原因，疑难的解答，能达到醒目的作用。
5、搜集预习错例，建立数学医院。
教师在小组中进行预习指导的过程中，还要搜集预习错例，作为数学医院中的数学病历，让全班同学进行会诊，分析病因，提出预防措施。这种做法极大地提高了学生预习的效果与兴趣。
6、反馈预习疑难，并加以解决。
在预习任务结束后，各小组共同交流一下，通过本节课的预习，你还存在着哪些疑难问题，小组内展开好“兵教兵”活动，清扫疑难障碍。教师通过这一环节，也证明哪些内容将要作为展示课中的展示重点，使展示课做到有的放矢。
二、上好数学展示课，落实学生主体地位。
有了预习课上的充分准备，展示课堂完全变成了学生的天地，变成了学生的数学才能的展示舞台。学生在课堂上一个个跃跃欲试，为了争一次参与机会，互不相让，刘贵喜老师的展示课上，多次出现学生为了让自己有机会讲解将另一位抢上台的同学拽住衣服拉下讲台自己讲的场面！我们的数学展示课通常遵循这么一个原则：学生在预习课中都已达标的不展示，我们展示的重点是预习课中学生遇到障碍的，出错率比较高的内容。
数学组的老师在展示课中还设计了好多富有创意的板块。如：明辨是非，一题多解、丰富多彩，设计方案、大显身手；非负数王国；奇思妙想；相约经典；走进生活，请你支招；动手尝试等，为了让更多的同学参与我们的课堂，我们采用成绩优秀的同学一节课只能最多参与一次的方法，让更多的同学有机回去展示自己。相信学生，利用学生，放手发动学生，学生会还你一个又一个的惊喜：
学生是课堂的主人，是课堂的主宰者。在展示课上，教师分配完任务，学生作图，学生讲解，学生点评思路，点评解题的关键。添加辅助线的目的、规律，学生反馈自己解题时所犯的错误，做题时应该注意的事项„„教师是课堂的组织者和引导者，只是在学生点评不很到位的情况下及时予以点拨、启发。通过这种做法，培养了学生的分析问题、解决问题的能力，培养了学生从不同角度去观察问题的能力，同时还培养了学生的创新能力。
三、搞好反馈课，重视弱势群体的达标情况。
上完展示课，是否全体同学都能够顺利达到预期目标，成绩较弱的同学是否能够学会。在展示课后，利用学生与学生之间的“兵教兵”活动，让组中的同学进行帮扶。在每节反馈课上，通常一个组抽四名成绩较弱的同学进行检测，两名在黑板上板演，两名在楼道地面板演，相临的同学不做相同的题，通过他们的解答情况来进行达标检测。正因为天天有反馈课，每天都有成绩较弱的同学被抽测，所以这些同学从预习课他们遇到不会的问题就主动去问，展示课也积极的争机会参与，有效的促进了成绩较弱的同学的达标。我们经常看到这样的场面，一名成绩优秀的同学在黑板前或楼道上边画图边讲解，边提问，手把手的进行帮扶。
“10+35"模式下的英语新课堂
面对新课程新课标，面对社会对英语运用能力的需求，进一步提高学生的英语水平，增强其实际运用能力，势在必行。近几年来的课改重视学生的主体性，在一定程度上提高了学生学英语的积极性，但改的还不够彻底，长期以来的旧观念束缚着我们的头脑和行动。实际上“需要语言实践的不是老师而是他们的学生。”英语作为一种语言学习的最佳方式就是运用。在课堂上说英语讲英语，进行实践已经成为学英语的基本需要。“10+35”模式下的英语新课堂满足了这种需要。
“l0+35”模式，固名思义，是指课堂上教师的讲解，占到最多10分钟，而学生的活动等于或大于35分钟，真正让学生成为课堂的主人，让学生在课堂的讲解实践之中形成自己学习的方法和能力，获得点石成金的本领，将语言活学活用，达到学习语言的最高境界。
一、英语论坛，创设轻松愉悦的学习氛围
英语论坛，占时3到5分钟，由学生自由组织对话、自由表演：或由老师限定一个大体的范围，巩固近期所学重点句型。对话一般由两人一组表演，多者不限。所表演内容其他同学基本上能听懂即可：语言表达只原则性错误无需指正，有精彩表达就表扬。这既可以培养学生的口语表达能力，给学生创造语言实践的机会，又能培养同学们的听说能力，还可以创设轻松愉悦的英语氛围。
二、预习交流，明确目标
(1)听写本课单词。基本上以自愿为原则，让同学们展示预习的初步成果。学生互评互改，并附有评语，如：Good!WonderfulIExcellentf„„学生在展示得到肯定，体验到初步成功的基础上进入学习，对课堂的顺利进展提供了无限动力。
(2)组内交流，集体交流，明确目标
学生把通过预习认识到的重、难点在小组内达成共识，再通过集体的认同，老师再把与其他老师合作后形成的自己的观点和见解与学生交流，共同参与，形成本课目标。
三、分配任务，责任到人
根据课文需要，按照难易程度，结合学生实际，将具体任务责任到人，使小组内的成员优带中，中带差，团结协作，优质高效地完成本组的任务，抓要点，重难点，为在穿插巩固中的互相质疑奠定坚实的基础。
四、展现自我，巩固所学
各小组在展现完成的任务过程中，方式多样：有精彩的对话：有创造的质疑：有简短的答与辩。在此过程中，教帅要认真观察，全心投入到共同的体验中去，抓住学生学习方式方法、解决问题措施中的“亮点”，激发学生学习的学习情趣：引导学生多层次多侧面地巩固知识点：适时地设疑置障，提高学生面对不同问题时的直变能力：把握好学生对重难点的分析，点燃学生创造的火花，使他们通过自身的努力掌掘所学内容，体验到学习的乐趣。
五、穿插巩固．拓展拔高
在各小组巩固好本小组任务后的重要一环是穿插巩固，将别的小组的学习成果融入自己的知识系统。可以采取生生互动方式，也可采取抢答方式．总体上来说这一环节是从三个层次上展开的。
(1)知识点的简单回顾。由于各组的任务不同，互相提问的内容也就不同。被提问的小组不定，加之各小组之间的竞争吸引每个同学的注意力。全课的知识点在每个学生的脑海里“放电影”再现。
(2)知识的创造性应用。
提问的同学要求被提问的同学运用知识点造句，归纳总结知识，运用主要句型组织对话，激发起同学们的创造欲，成就了运用知识的灵活性，提高了同学们归纳总结同类问题的能力。
(3)运用知识解决问题，并把知识向纵深拓展。
学生在预习时设计出的有针对性的练习题，由出题人板书刊黑板上：如果问题的难度较大，由教师帮助设计出有层次的练习题，以此来增强同学们运用知识的熟练程度，并在此时将知识向纵深推进。不断刺激同学们的求知欲，使他们永不满足。
六、达标测评
为了及时反馈本课的掌握情况，教师将于其他教师合作后形成的认识以题目的形式有针对性地让同学们板演、讲解，将本课的重点、难点再现巩固，并出现知识相应的变式练习，以达到举一反三的效果，培养学生解决问题的能力。
七、课堂反思
每一节课都不可能是十全十美的，每个人的学习所得也是不一样的。一节课下来，自己学到了什么，学到了多少，为了使同学们有一个清醒的认识，课堂反思成为课前的必要一环。给学生两到三分钟的时间，用于归纳总结所学知识，构建属于自己的知识结构。反思一节课自己的所得与失误，积累学习的经验，形成自己的学习方法。同时教师反思自己的课堂设计，每一个环节运用的方法，每一个问题的设计方式等，以便下一节课有一个自我突破。这样师生共同学习，共同提高，真正达到“教“学”相长。
“10+35”教学模式下应注意的事项
1、充分预习
要成功的运用这种模式，必须有师生对课文的充分体验，课堂是师生互动，生生交流预习所得的过程。因此充分的预习是一节课成功的关键，也是课堂活动迅速高效的保证。预习扫除了知识障碍，课堂上师生互动、生生交流的针对性，目的性更强，运行起来更迅速。
2、指导预习要得当
预习课上，预习任务布置要具体，操作性强，让学生有章可循。(1)理解文章大意，对文章有整体感知到精读细研，找出本课重点难点。(2)组内讨论交流，解决疑难，博采众长，吸取精华。
(3)做好预习记录，分条目整理重难点，针对重点相关练习题。并自己动手设计练习题。
3、课堂上教师要适时调控
教师是课堂的组织者、参与者，是整节课的指挥棒。课堂的每一个环节的进展都需要教师的认真观察和及时调整。根据实际情况安排适当的学习方式和分配课堂时间。比如：不能只图形式上的活跃而在一个同学们掌握的烂熟的问题上花费时间；如果在第三步穿插巩固中学生遇到问题，教师要及时伸出热情的双手，点拨启发．还要在知识的纵深拓展上引路指南。
八、“l0+35”教学模式下的初步成果
尝试“l0+35”教学模式的英语教学方式，使自己对英语思想方法有了较深的理解，师生素质普遍提高。几年来我校英语成绩有了突飞猛进的提高，英语教学成绩由全县的倒数跨入英语成绩的先进行列。去年，即2003——2004学年上学期期终考试，我校初一英语位列全县榜首，初二英语名列全县第二，初三英语也进入全县前三强，彻底走出了英语教学的低谷。03——04学年升级考试中，初
一、初
二、初三英语又分别取得了骄人的成绩。总之，在“l0+35”教学模式下，我校英语教师都体会到了成功的喜悦。今后还要将这种教学模式发展完善，为学生能力的发展开足马力。
“三三六”教学模式下的化学课堂教学
一、化学预习课的上法
化学课的预习包括两种课型，无实验的新授课的预习和有实验的新授课的预习，下面我就谈一谈我是如何上的。
(一)无实验的新授课的预习过程
1、教师首先分发预习提纲到每个学生手中，预习提纲内容包括预习目标．重难点，基础问题、能力提升问题四部分组成。
2．明确本节的预习目标，教师说明预习方法，提出预习的要求、指明预习的时间．
3．学生独立看课本大约10分钟，然后找到基础问题的答案，记忆理解，有疑问的可互相交流．
4、预习检测，学生之间互相提出问题，一般是一组同学提问，二组同学回答，三组„„或者是课代表、组长等提问，对于不太理解的知识点教师可以点拔，引导、或讲解，如溶解度的概念，教师引导学生从四个要素来掌握．
5．学生做能力提升问题，要求先独立思考，不能解决的问老师、或同学交流或查阅资料等，对于学生学习中的共性疑难，教师也可在学生做题之前做好指导，如：根据课本中的哪句话，或课本中的哪个图来思考?或说明解决本题方法等。
6、预习反馈：在下课前三分钟，学生反馈疑难，教师做好记录，以便在下一节展示准备时，教师到各小组及时的指导，以保证展示课的顺利进行。
（二）有实验的新授课的预习
在新授课中如有演示实验或探究实验，通常让学生浏览课文之后，教师进行演示，在演示的过程中，可以让同学们提出猜想，然后进行实验，边演示边提问，让学生回答现象，交流由此得出的结论，然后学生再根据预习提纲进行预习．如果实验中用到的实验器材较少，并且此实验无任何危险时，可以让学生分组完成，由组长负责进行探究，将探究的结果每组都写在指定的板面上，当然各组的同学一定要做好分工，最后将各组的实验结果进行分析，以便得出正确的结论．
需要说明的是预习课往往根据课堂内容的多少来确定，如果内容比较少，可用一节或半节来预习，如果内容量比较大，也可用两节课的时间来预习。
二、化学展示课的上法
展示课，展示的内容以预习课中能力提升的问题为主，选取其中重点的、有疑问的、能够做到变式训练的、或知识拓展的问题，具体过程如下：
1、预习交流：将展示内容中出现的重点知识老师提炼让学生板演，学生用两分钟的时间交流巩固，然后教师单独提问，学生回答，或者让部分待转化生同学外面板演，达到温故而知新的目的。
2、确立目标：教师说出并强调重、难点。
3、分组合作：教师根据题目的难易分配任务，每组一题或两题，学生交流，分析解题思路、总结归纳做题的方法，找到题中涉及的知识点或关键点、易错点等，组长同学负全责，针对本组的问题9
对每一名同学分好工，学生之间分工合作，提高课堂效率，教师到题目较难的小组进行指导，点拨思路、方法等以保证学生课堂上的精彩性。
4、展示提升：教师提出展示的要求，根据个人展示的精彩性（声音洪亮，语速适中，动作大方，无口语等）及组内同学的全员参与性，评选最佳表现个人和小组，学生从第一组开始顺次讲解，分析题意，根据题目中的关键词展开分析，讲解完之后，师生共同做出评价，如果做的很好，学生鼓掌对他表示赞赏和肯定，如果有分析不到位或出错的地方，学生可及时指出，当学生不能评价时，教师则指出出错点，让学生思考是否正确或点拨以帮助学生理解，小组长也可以根据自己的理解提出问题对全班同学或本组同学中的弱势群体进行检测，帮扶对子之间也可以进行提问。每两组的任务完成之后，再用三分钟的时间将展示的疑点再交流，可问其他组，也可问教师。
5、达标测评：教师设计1个到3个与本节有关的题目板演在黑板上，或用多媒体大屏幕显示，学生独立思考2分钟之后，教师点名单独提问检测。
三、化学反馈课的上法
新授课的反馈，在展示课之后，通常作为一个环节来上，教师根据展示课中学生的展示情况来选题，可以是展示过的问题，也可以是教师再设计的与之相类似的题目，以考察学生的听课效果或对知识迁移运用的能力，学生板演完成，分成二到三组，注意相邻的同学不做同一个题，教师巡回检查，完成之后学生互改，教师根据学生完成情况做点评，如果学生做的都比较好，就直接过去，接下来进行下一节课的预习，如果有部分同学做的不太好，教师针对出错点进行强调，也可对此题进行讲解，以达到学生掌握的目的。
每一次的周考，每一次的月考，都是对本段时间所学知识的总体反馈，然后对试卷进行讲评，教师根据学生试题的出错情况找出需要讲解的问题，然后如同展示课一样，全都由学生完成，分组，讲解，巩固，测评等。对试卷中的其他问题，则需要给学生答案，出错的题目讨论交流完成即可。
杜郎口教学基本要素重组和运行的评价
一、杜郎口教学基本要素重组和运行图：
空间（组织形式）时间模式 教师研究模式
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★ 课堂教学三模块： 预习展示 反馈 ★ 教师教学方式转变： 中心→主导
★ 学生学习方式转变： 被动→主动、主体、自主
评价改革：从重点看教师的教，转变为重点看学生的学。
二、杜郎口教学基本要素重组和运行的评价：
杜郎口新课堂运行模式的构建不但具备一定的理论基础，而且还通过了教学实践的检验。我们认为互动式教学具有以下突出的特点：
1．杜郎口新课堂运行模式真正体现了学生的主体地位。
杜郎口新课堂运行模式充分展示了学生身心发展的特点，还原了学生应有的主体地位，也关注到了其他要素及要素间的相互作用，打破了传统的平面单向传递式教学模式，建立起了立体多向互动式教学体系，真正确定了学生在教学过程中的主体地位，也为学生在教学过程中充分发挥其能动作用创造了良好的教学环境，使教师的主导作用和学生的主体地位得到了较好的统一。杜郎口新课堂运行模式较好地发挥教师的主导作用。
在杜郎口的课堂，教师是教学过程的指导者、组织者和参与者，在教学活动中起主导作用。改变了过去那种在课堂教学中完全是“教师中心主义”，教师变成了“主演”，强化了教师的教对教学过程的支配和控制作用，把学生当作消极反应的被动客体，无视学生学习的能动作用的状况。杜郎口新课堂运行模式首先认识并摆正了教师和学生在整个教学过程中的作用和地位，明确了教师的职责，也真正发挥出了教师的主导作用。在教学过程中教师严格遵循教育规律，根据教学原则的具体要求，设计、组织、实施教学活动，根据受教育者个体对象的变化及个体的心理、生理、智能、个性、情感、能力等的变化，随时调节和控制影响教学的各种教学诸要素，以适应受教育者变化的要求，实现教学过程的最优化和最佳教学效果，指导帮助学生通过积极主动的学习掌握知识、技能，发展各种能力，形成一定的思想观点、价值准则和个性品质。在整个教学过程中，教师不是活动的“主演”，而是“导演”。教师的教如同向导一样，起着一种把握方向、引导路程、创设环境、优化配置教学诸要素的作用。这种作用才是真正意义上的“主导作用”。教师不再是教学过程中的绝对权威，学生也不再是被动的接受器。
3．杜郎口新课堂运行模式有效提高课堂教学质量和效率。
教学观念的转变必然会导致教学行为与教学质量和效益的转变，先进、科学的教学思想必然能促进教学行为的规范和教学质量的提高。杜郎口新课堂运行模式不失为一种可行的教学实践。
杜郎口新课堂运行模式遵循了教育教学规律。它既按照社会要求及反映社会要求的教育教学目标设计、组织教学诸要素；又把构成教学活动的各要素视为有机的整体，并根据教学诸要素中某一要素的变化及时配置其他要素，从而优化整个教学过程。
在整个教学活动过程中，杜郎口新课堂运行模式充分尊重了学生的人格，关注了个体差异，满足了不同的需要，创设能够引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。
杜郎口新课堂运行模式把教学过程变成了立体多向互动式教学体系。杜郎口的教学活动，课堂已不再是教师表演“独角戏”的场所，也不是教师表现其“绝对权威”的地方，而是教师导演下学生“主演”的大舞台。
杜郎口的课堂教学过程变成了师与生、生与师、生与生相互交往、共同发展的过程，变成了师生之间、生生之间不断进行物质、能量充分交换的过程。杜郎口新课堂运行模式动态地看待教学活动过程和构成教学在过程的其他要素，扩大了教学活动中要素间的运行范围采用关系，克服了课堂气氛沉闷，学生思维不活跃、教学活动无生气的现象。
杜郎口新课堂运行模式把教学诸要素看成了一个不可分割的有机整体，肯定了它们之间相互联系、相互制约，相互作用的内在关系，努力降低教学各要素间的内耗及要素本身在活动中无动于衷的自耗，始终追求教学诸要素和谐、规范运行下所产生的强大合力和构成系统要素形成1+1＞2的整体功效
第五篇：杜曼教育——没有尊重就没有教育篇
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没有尊重就没有教育
当父母或教师们尊重孩子的权利，并引导孩子珍惜自己的权利时，真正有益的教育才开始。
尊重他人是现代文明社会每个人都应该具备的素质。绝大多数父母都明白这个道理，在日常生活中也会做到这一点。但对孩子是否也会给予同样的尊重？有相当一部分父母忽略了这个问题。
有一个署名佚名的孩子曾经写过一篇文章《要回尊重》，文中质疑母亲，为什么不经她同意就把自己的收音机送给姥姥？孩子的气愤在于母亲从来不曾为她自己的错误而道歉，或者从来都没有意识到自己的言行对孩子造成了伤害。
在有些家庭中，孩子被看作父母的私有财产，可以任由父母支配。或者觉得孩子太小，无所谓什么自尊心，但这对孩子却并不公平。孩子也同大人一样，有他们丰富的内心世界，需要得到外界的尊重和肯定，而父母的尊重和肯定尤为重要。因为父母是孩子生活中最亲近的人，而家无论对成年人还是孩子来说，都应该是世界上最温暖的地方。
没有尊重的爱是一种伤害
有一位爱花的父亲，看到幼小的女儿用剪刀把开得最美的一朵花剪了下来，父亲对女儿咆哮起来，女儿望着大发雷霆的父亲，吓坏了，原来活泼可爱的孩子开始变得沉默寡言起来。后来这位父亲才知道，其实女儿剪下那朵花，是想送给上晚班的妈妈。父亲无论如何懊恼，也没有办法再让孩子恢复到过去活泼的样子。
我不由心里一紧，有些父母在许多时候都犯下了同样的错误，孩子和花，孰轻孰重，为了花或者为了某些东西而伤害孩子，本末倒置的事情我们做过多少呢？
对于父母来说，尊重孩子似乎是一件很难做到的事情。
如果随便问一位父亲或母亲，你爱自己的孩子吗？可能答案都是同样而且肯定的：爱！但是如果问，你尊重你的孩子吗？可能得到的答案就不是那么肯定了。往往因为父母以爱的名义，行使着自己享有的权利时，就容易忘记孩子的权利。
人是有尊严的，即使是弱小的人，贫穷的人同样有自己的自尊。因此，父母在给孩子表达关爱的时候，要特别注意尊重孩子，没有尊重的爱是一种伤害。
有一位网友无奈地说：有一幅漫画，画的是一个鸡蛋就要孵化成功，可是等蛋壳破了的时候，小鸡发现蛋壳内已经有了一层紧密的牢笼了，我觉得我就是那只小鸡。而我的妈妈就是以管着我为乐，烦死了！
这可能代表着许多被父母“管”得没有自由，“管”得失去自己的权利的孩子们的心声吧！
现行的语文教科书有一篇日本作家写的文章，说有一个孩子非常喜欢葫芦，但是他的爸爸和老师对他的爱好很讨厌，最终将孩子收集的葫芦一个一个全毁掉，扼杀了孩子的爱
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好。面对亲人对自己爱好的扼杀，孩子应该怎么办？
这篇文章让我们重新思考这样一个教育问题：父母、老师对孩子的爱好、兴趣应持什么态度？
我不能不说起秋儿，因为她用17岁的青春生命为我们留下一个鲜红的惊叹号。
在一位年轻朋友的生日晚会上，我见到了高一女生秋儿。热情大方、漂亮出众、多才多艺，这是我对她的深刻印象。据说，她已获得钢琴六级，擅长舞蹈，歌唱得不错并会作曲。当我们稍微熟悉一些后，我请她展示才艺。秋儿毫无拘谨之感，先跳了一段自编的现代舞，又弹奏起贝多芬的钢琴曲《致艾丽斯》。一切一切都是那么完美。
然而，一年之后，最让人料想不到的事情发生了：秋儿自杀了！应她父母的邀请，我出席了这个美丽少女的遗体告别仪式。曾经活力四射的女孩，此刻静静地躺在太平间里，杏黄色上衣与紫红的背带裤表现出她最后的明艳。在她的枕边，放着她喜欢的文学书籍和再也不能飞舞的芭蕾鞋。
我泪流满面，悲愤无语，心里一千遍一万遍地问：为什么？究竟是为什么？不久我即与朋友合写了近万字的报告文学《生命的追问》。
原来，多才多艺的秋儿文化课却是弱项。按照她的愿望，初中毕业后报考幼儿师范，将来当个幼儿教师，一辈子吹拉弹唱岂不快乐？可父母不同意，非让女儿进入一所重点中学，为考大学一搏。父母的心愿是可以理解的，但秋儿却走进了人生的“滑铁卢”。高二会考两门不及格，意味着她高考受阻，喜欢她的一位男生也对其不满。一时间，秋儿的世界崩溃了，而果决的性格又不容她三思，于是，她走上了不归路。在秋儿的遗体告别仪式上，几个同学对我说：其实，凭秋儿的任何一项特长，都可以过上快乐的生活，她却偏偏败在自己的弱项上，这都是她父母逼的。
我只能这样说，天下几乎没有一个父母不渴望孩子成才，却总有那么多人倍感失望乃至绝望，因为孩子的成绩离父母的目标遥不可及！可是，父母们是否想过，天下又有哪一个孩子不希望自己进步呢？哪个孩子不盼望得到父母的欢心呢？却不知为何，总有一股强大的力量，让他们身不由己，就像一座座大山挡在面前，弱小的他们只能望山叹息却无法翻越。
我们能不能让孩子选择一条更好的路呢？允许他们去发展自己的兴趣，实现自己的愿望，这本来就是他们应有的权利。毕竟每个人差异是很大的，我们不能规定所有的孩子做同样的事，走同样的路。众所周知，没有兴趣，就没有学习。所以，能不能尊重孩子的兴趣，就是是否真正爱孩子的重大区别点。我们要特别珍惜孩子的爱好，这是他美丽人生的幼芽，这是他灿烂梦想的尝试，剥夺了他的这种权利是很残忍的，也是很愚蠢的，即使他的爱好很可笑，也应当尊重。
从尊重孩子开始，才能真正地接近教育的奥妙之一——给孩子一个恰当的舞台。我的教育建议是：
多问孩子的想法。父母在决定某件事情的时候，应该问问孩子，“我这样做你能接
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受吗？”“你有什么样的想法呢？”
关心孩子的情绪。有的孩子由于性格内向或者不愿意真实表达自己的意愿，往往会在情绪中有所体现出不满，这时候父母应该要多加注意，并及时发现，再耐心和孩子沟通，不要忽略你无意中的言行对于孩子造成的伤害。
不要逼迫孩子“交代思想”。也许是父母们爱子心切吧，总希望掌握孩子的一切所思所想，如果能变成孩子肚里的小虫更好。尊重孩子不应该逼迫孩子“交代思想”，当您的孩子烦躁不安或闷闷不乐时，请告诉他：“如果你愿意，我希望倾听你的心里话；但如果你不愿意，我也不勉强。”
尊重孩子的智慧
河南大别山附近的一个县，有个男孩子叫赵幼新，让我很难忘。
赵幼新非常淘气，老师们不太喜欢他，叫他邪门儿大队长，但他是充满了个性和智慧的一个孩子。
有一个冬天，他和另外两个男孩子到冰上去探险。三个男孩子都是好朋友，很威武地在冰上走，排成一行，还唱着歌。突然，只听咔嚓一声，走在前面的一个男孩子踩到冰窟里去了，身子已经有点倾斜了。赵幼新走在最后，看到好朋友的处境，果断地说：趴下！把书包扔一边，你快趴下，四肢伸直，然后慢慢爬，慢慢爬过来。
站在一旁的另外一个男孩子着急地说，怎么不过去救他呢？
赵幼新说，你想想看，这冰面连一个人都经不住了，我们俩再冲上去的话，冰不就塌了吗？我们那不就全送命了吗！
这个男孩终于明白了是什么回事，于是和赵幼新一起对身处险境的男孩说话：快、快！慢慢爬出来。那个男孩子虽然很害怕，但也听从伙伴们的话，开始慢慢地往外爬，最后终于安全地脱险了。
为什么要四肢着地呢？赵幼新似乎很有经验。他知道接触冰的面积越大，就越安全，如果你要是成了一个桶，扑嗵一下就掉下去了。
正是因为赵幼新的智慧使孩子们都化险为夷了。我十分感慨，孩子的智慧，真是超出了我们成年人的想象，作为成年人千万不能低估孩子的智慧呀！
陶行之有句名言“谁若小瞧小孩子，他比孩子还要小”，所以我们对孩子要高看一眼，尊重孩子，尊重他们的智慧，和他们一起探索、前进，这样孩子就会感到心情舒畅，可以不受限制，把自己的聪明才智贡献出来。正所谓“自古英雄出少年”，少年人的主意通常是惊人的，是充满了智慧的。
有一位年轻的父亲对女儿编童谣的“智慧”也颇感惊讶。
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有一天，父亲到学校去接读小学三年级的女儿丽丽，听到女儿和同学们一起在念：“放学钟声响，学生得解放；上街逛一逛，学习丢一旁，老师气歪嘴，妈妈拿起吓人的小木棒。”“妹妹靓，哥哥帅，如果不傻就去爱。”
这位父亲不禁问女儿：“你和同学们在说什么呀？”女儿告诉他在念童谣，而且很得意地说都是她自己编的。父亲十分不解，哪有这样的童谣？
由于女儿从小在妈妈的影响下十分爱唱童谣，现在女儿不仅喜欢说童谣，而且还学会了自己编童谣，本来是一件值得高兴的事，可是却让父亲担心起来，女儿编的是不是人们常常批评的另类童谣呢？
这位父亲和妻子商量后，决定要教育教育孩子，先问孩子为什么编童谣，孩子的回答很简单：好玩。
这个回答让母亲十分生气，要打孩子。这位父亲很理智地加以制止，并温和地告诉女儿，编童谣是好的，只有聪明的孩子才会编，但是要编好，要有意义。这位父亲很智慧，经过他的引导，女儿重新把以前妈妈教给她的童谣念起来，如“我在马路边，拾到一分钱，把它交给警察叔叔的手里边。叔叔接过钱，对我把头点，我对叔叔说了声叔叔再见。”让孩子明白这首童谣让孩子拾金不昧，做个好孩子。又比如“公鸡喔喔啼，催我早早起，伸伸腿，弯弯腰，我有一副好身体。”这首童谣是告诉孩子们要天天早起锻炼身体。女儿一边念一边明白了什么童谣是有意义的。
这位父亲知道，爱编童谣是孩子的爱好，不能因为她编的童谣“另类”就完全把她的爱好扼杀掉，而正确的做法应该是引导孩子发展她的爱好。这位父亲成功了。后来女儿编的童谣都充满了童真，比如在动物园里编的“麋鹿麋鹿你别叫，你瞧我在对你笑。麋鹿麋鹿你别走，我们做个好朋友。”以及在班级里编的“你拉我的手，我拉你的手，不怕小猫和小狗，我们一起往前走。”等等，孩子编的童谣不仅在同学们中广为流传，有的还在刊物上发表了。
可见，这位父亲的成功在于尊重了孩子的爱好、特长，并加以必要的引导，才使得孩子成长得更好。这样的父母是智慧的，是值得我们学习的。
如果父母单纯地严厉禁止，甚至加上斥责、打骂，可能得到的结果就是完全不一样的，可能孩子再也不会喜欢童谣，孩子再也不会编写童谣了，孩子创作的激情与智慧从此被阻断。在孩子身上一棵曾经萌芽的幼苗，可能再也不会长高、长大、长壮。
在日常生活中，父母与教师面临着各种危险，稍不留神就可能剥夺孩子的主人地位，轻视孩子的智慧，甚至会扼杀孩子的天赋才能，使孩子在家庭、学校中变成了“奴隶”，只能按照老师或父母的期望与要求走一条和别人类似的道路。
这绝非危言耸听。
关键的是，我们作为成年人，应该尊重孩子、尊重他们的智慧，和他们一起探索前进，我的教育建议是：
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不要小瞧孩子。经常听到有些父母对于孩子的言行嗤之以鼻，只不过是小聪明，没什么了不起的。要知道，这样的说法会极大地挫伤孩子的自尊心，不利于孩子的成长。
留心观察孩子的才能。每个孩子生下来都是天才，这话一点不假。每个孩子身上都会有某些天赋，某些较突出的能力，只要父母用心一点，就能在日常生活中观察到。如有的孩子爱唱歌，一听到音乐就能有节奏地摆动身体，父母要做的不是加以制止：太吵了，安静一点！而应该发现孩子的能力，并给予肯定：不错，爸爸妈妈都不会你就会了。这样的表达会让孩子充满信心，我是聪明的，我是有本领的，这种自信会影响他的一生。
陪同孩子一起分享他的智慧。有些孩子很擅长讲故事、手工制作等，这都可以说是孩子的智慧，聪明的父母应该听孩子讲讲故事，陪孩子动手制作，当你亲眼、亲耳体会到孩子的能力时，你会更加惊讶孩子的智慧，对孩子刮目相看了。
注意教育忌语
什么是教育忌语呢？
忌就是禁忌的忌，教育忌语就是有些话是不能说的。因为教师和父母对孩子说的话，对孩子的影响很大，有的话甚至会影响孩子的一生。教育忌语也可以称为软暴力，即说伤孩子的心的话，包括校园歧视、对孩子不理不睬，伤孩子的自尊心等。
我看过天津的作家蒋子龙的文章，我也跟他聊过，他说当时他上中学的时候，他特别想成为一个作家。但是他的作品经常被退回来，结果有的人就说了，蒋子龙你还想成为作家，咱们班将来出39个作家，剩下一个就是你。这话说得是多么刻薄，把人往绝路上逼的这么一句话，所以说这样的一句话让他记忆一辈子。
教育是一个神圣的事业，无论家庭教育、学校教育都是一个神圣的事业，神圣的事业就一定有所禁忌。那种侮辱孩子的话，歧视孩子的话是绝对不能说的。
从孩子的身心特点来看，孩子非常的敏感，他敏感就在于你是不是尊重他，是不是侮辱他。作为父母、作为老师，你批评孩子都是可以的，但是要注意的是，在批评孩子的时候，要从尊重孩子的角度出发，确保孩子不受身心伤害。如果说你是从一种尊重孩子的角度，你把孩子当成一个好孩子来说他的时候，你怎么说他，他都可以接受；他相信老师是为了他好，爸爸妈妈是为了他好。但如果你侮辱他，用侮辱人格的语言伤害他，那孩子是不能接受的。孩子可能用强烈的反弹来对抗，甚至有非常可怕的后果，这是我们要注意的。所以说我们要记住这样一个原则，可以批评学生但是不能侮辱学生，否则可能有悲剧发生。
批评是这样，表扬也是一样的道理。
有这样一个故事：一个妈妈看到孩子手工做得不好，情绪不高，妈妈就说：“儿子，你手工做得很好，你是很有天才的、很有创造力的，我看你是很好的。”没想到她儿子却说：“妈，你这不是侮辱我吗？全班都知道我做得不好，你还说有天才，弱智的孩子大概才会得到这样的表扬，你以为我听不出来？你是在挖苦我，讽刺我，你太虚伪，你根本不说实话。”
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妈妈非常的尴尬，没想到孩子会想得这么深刻。所以要特别注意，我们用表扬的方法引导孩子，要注意表扬要具体，要准确，要及时，否则可能也会伤害孩子。
有一位中国学者去北欧，见到一个五岁的小女孩，这位学者对小女孩说：“你长得这么漂亮，真可爱。”没想到不久，小女孩的父亲对这位学者说：“你伤害了我的孩子，你要向她道歉。”学者十分不理解：“我夸你的孩子，我怎么错了，道什么歉呢？”小女孩的父亲说：“你夸她的漂亮，不是她的功劳，是父母的基因决定的，跟她本人没有关系。所以你这样说她，实际上是说她是因为漂亮才可爱，这对她是一种伤害。如果你觉得因为她的微笑，或者她有礼貌而表扬她，她才乐意，这些才是她自己努力的结果。”这位学者听了，非常地感慨。后来他真的向这个孩子道了歉。
实际上小女孩父亲提出了一个很耐人寻味的问题。我们表扬孩子，表扬她的地方要准确。这个准确就是说，不是表扬她的生理的、先天的方面，而是要表扬她的后天努力。
著名儿童心理学基诺特归纳了不适宜教育孩子的10种语言：
不宜恶言。不要说“傻瓜”、“没用的家伙”等。
不宜侮蔑。不要说“你简直是废物”等。
不宜过分责备。不要说“你又做错事，真是坏透了”等。
不宜压抑。不要说“闭嘴”、“你怎么这样不听话”等。
不宜强迫。不要说“我说不行，就不行”等。
不宜威胁。不要说“我再也不管你了，随你去吧”等。
不宜哀求。不要说“求求你别这么做好吗？”等。
不宜抱怨。不要说“你做这种事真令我伤心”等。
不宜贿赂。不要说“你若考100分，我就给你买自行车、手表”等。
不宜讽刺。不要说“你可真行啊！竟敢做出这种事来”等。
总而言之，当我们教育孩子的时候，一定要注意表达方式，多一些鼓励多一些指导，不说伤害孩子的话，要记住一些教育忌语。我的教育建议是：
不要用侮辱的话批评孩子。批评孩子是正常的，因为对孩子伤害最大的往往不是批评而是轻蔑，如当孩子犯了错误的时候，千万不要说你是个坏孩子，你将来什么地方都不要就公安局要你；当孩子考试不及格的时候，你也千万别说你是个傻孩子，你是榆木疙瘩，这些话千万别说。当孩子做了错事的时候，建议父母要跟孩子讲你是一个好孩子，我们相信你是一个好孩子，但是你这件事做的不对，伤害了别人你要承担责任；当孩子考试成绩不好的更多教育文章：www.xiexiebang.com
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时候，我们说你是个聪明的孩子，你是能学习好的，但是这一次你没考好要找找原因。如果用这样的一种态度对待孩子，孩子就不会在挫折面前倒下而会勇敢地、顽强地站起来。
表扬孩子要具体、准确。比方说，孩子你今天的碗刷得很干净，你今天的地扫得很干净，你今天的被子叠得很整齐，我很高兴，我觉得你真是干家务的内行；对孩子的学习来说，你学习的时候很专心，没有站起来走动，或者说比过去走动少了，你的字写得很认真；对于孩子的娱乐来说，你能够按规定时间玩游戏机，能管得住自己，真的很不容易。所以说表扬孩子是一门艺术，对孩子表扬时要注意，表扬要及时而具体、表扬聪明不如夸奖努力等等。
陪孩子做喜欢做的事
在我们教育孩子的过程中，会发现孩子的兴趣和我们有差异。孩子经常执著地去做他们感兴趣的事情，那么做父母的怎么办呢？您是支持还是反对？在我看来，陪孩子做喜欢的事，是父母对孩子的一种责任，也是一种尊重，是非常重要的一种教育方法。
记得曾经看过一本台湾成功人士教育孩子的书，看后颇有感触。黄启珩女士事业有成，家庭幸福。在谈到教育子女的经验时，她的最大体会是要多陪孩子做孩子喜欢的事情。黄女士回忆了自己的童年生活，以及她对孩子的教育。她说：
我的两个儿女现在都在美国读博士后，别人都问我怎样才把孩子教育得这样优秀，其实我所做的只是尊重孩子的个性的发展，并注意多陪孩子做他们喜欢的事情。有这样两件小事，我至今都记得。
一件事是，女儿小的时候，很喜欢天文，对星座特别感到兴趣，常常半夜邀请我陪她出去看星星。也许很多父母会很自然地反应说，这么晚了还不睡觉，看什么星星！如果父母这么一泼冷水，孩子的兴趣可能被浇灭，他的才气也可能从此就被扼杀。所以，不管当时我有多困，多累，我都一定会亲自陪女儿出去注视着星空指指点点，和女儿谈一些日常琐事和人生哲理。直到今日，女儿回想起这件事，偶尔还会撒娇地让我陪她去看星星。女儿后来拿到高能物理博士，或许就是从看星星的兴趣中培养出来的吧！
另一件事，是关于我儿子的。我儿子到美国念地球物理后，我还是经常想办法做一些孩子喜欢的事情。虽然我们不在一起，但我仍然想方设法让儿子感觉到我的支持。每当我发现报纸杂志上面有与地球物理相关的报道时，我便剪下来，传真或者寄给孩子。儿子很感动，他把这些资料都贴在寝室的四周墙壁上，同学们问资料是从哪里来的，儿子总是骄傲地告诉同学们是妈妈提供的。
另外，陪孩子一起做一些事情还有一个好处，就是可以使父母的教育很自然，不是强行灌输。孩子大一些以后，我常常陪孩子去看电影。其实，家里也有电视和光盘，但我觉得还是看电影给孩子的印象更深刻。在看电影时，如果遇到和“性”有关的问题，或者电影中的男女正在做“那种事情”，我从不避讳，而是趁机给孩子讲一些性教育问题。我觉得这样的教育比较容易让孩子接受。儿子交了异性朋友以后，我就告诉他有关避孕的方法，并提醒他要善尽保护女友的责任，不可让她怀孕，因为事情发生之后对双方都不好，特别女方会受到很大的伤害；我还告诉女儿，在和男朋友交往的时候怎么保护自己，发生性关系的后果
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有哪些，让她知道事情的严重性，并懂得怎样去预防。我认为，与其禁止孩子和异性发生性行为，不如告诉他们做了那件事会有什么后果，让他们自己衡量该如何做。
现在，很多父母都抱怨陪孩子的时候太少，但我觉得陪孩子做一些事，并不是说要天天做，常常唠叨不停，反而会让孩子反感。要陪孩子，主要是陪他们做一些孩子自己喜欢的事，而不是父母喜欢的事。父母还要多听孩子的心声，多给孩子一些鼓励和肯定，这样亲子间的相处才会变得珍贵、和谐，孩子也会听话，会用心体谅父母的立场和辛劳。
黄女士给我们的建议是很有价值的。现在，许多父母感觉没有时间陪孩子，也有许多孩子觉得父母不愿意陪自己，因此双方很难找到沟通的渠道。也有的父母，虽然陪着孩子，但却只希望孩子做自己希望的事情，至于看星星、观赏动物等事情，常常被父母排斥在陪伴之外。这样，孩子非但不会感激父母，不会从父母那时得到赞赏，反而会觉得父母就是监工，时时刻刻监督着自己的学习和生活。这样，孩子能不反感吗？父母的话孩子还愿意听吗？
当然并不是说孩子每一个喜欢做的事情都一定会影响他将来的专业，但是我们在研究中发现最怕孩子对什么都不感兴趣。孩子喜欢做的事情很可能是他的潜能所在，而且他因为喜欢，他就会非常投入、非常自主、充满热情的去做。一个只要他有喜欢的事情做的孩子，那么他就很容易成为一个健康的孩子，他有一个正当的需求。所以我们要像培植幼苗一样地去培养孩子的兴趣，陪他们做喜欢的事情，去发展他的兴趣，使孩子走上一条快乐的人生之路。孩子的兴趣是非常珍贵的，就像一颗嫩芽，一旦它闪露出来的时候，我们作为父母就要给予关注、给予支持。我们做父母的要有一个博大宽容的心，孩子他可能喜欢一些东西，你不喜欢。比方说孩子可能把一些石子、碎木头拿回家了，孩子非常宝贝，但是有的妈妈非常爱干净，偷偷给孩子扔出去了，怎么什么都往家里拿？这样做特伤孩子的心。所以我们要以儿童的视角看问题，喜儿童所喜，乐儿童所乐，这样的话孩子就觉得你是他的知心人，你是他的好朋友。孩子正是在这样一个又一个兴趣的发展当中，他才能健康的成长起来，正是在父母陪他们做他们喜欢的事情当中，增进了两代人亲情的沟通。
怎样陪孩子做他自己喜欢的事？我的教育建议是：
捕捉孩子的每一点快乐。当孩子看动画片哈哈大笑时，当孩子玩游戏机累得满头大汗时，当孩子聚精会神地画画时，不要严厉地打断孩子“赶快去做作业！”静静地陪孩子坐一会儿，和他一起欢笑。在这一会儿，忘掉他的成绩、学业、功课和其他东西！
珍惜孩子的每一次请求。当孩子发出“陪陪我”的请求时，希望父母尽量满足孩子。
不要刻意地去教育孩子。陪孩子一起学习或玩耍，别试图把和孩子在一起的每一分钟都变成教育，而应该通过言传身教，孩子会一边学习一边观察，并从父母的言行中学习做人做事。
不可培养告密者
《北京青年报》曾经报道过这样一件怪事：为了严肃班级纪律，哈尔滨市香坊区轴承厂子弟中学某班的老师竟然想出了一个刺激学生举报的“高招”：重金奖励举报者，凡举
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报一名违反班级纪律的同学，被举报者罚款5元，举报者提成3元，留下2元做班费。在金钱的刺激下，该班举报者骤然增多，很多同学因为举报而发了一笔小财。
在现实生活中，您的孩子是不是也碰到了这样的事情？为了钱或为了赢得老师的偏爱，孩子们学会了走向“出卖”，甚至“出卖”同学间宝贵的友谊。
针对这个现象，曾经在网上引发了一次大讨论。让人可喜的是，看了少年网友们关于出卖友谊的讨论，我很受感动，因为从大家的愤怒中，我看到了正义的力量如烈火一样在熊熊燃烧，而这正是人类的希望所在。
什么叫出卖呢？《现代汉语词典》的解释是：为了个人利益，做出有利于敌人的事，使国家、民族、亲友等利益受到损害，如出卖灵魂、出卖情报、出卖民族利益等等。显然，有出卖行为的人是卑鄙无耻的人，如大汉奸汪精卫、卖国贼袁世凯等等，都是中华民族的千古罪人。
既然出卖是一种汉奸式的卑劣行为，我们就需要认真分析一下，自己是否真的被朋友出卖了呢？如果自己犯了错误，朋友出于责任心以诚实态度报告了老师或有关人，一般来说，这不能算作出卖行为。当然，朋友的这种做法并不是最佳的选择，他（她）应当指出你的错误，由你自己决定怎样做。这件事也告诉我们，朋友之间包括同学之间，要学会尊重，学会真诚，学会保护，而不能学会暗地里“告密”，因为“告密”之路通向出卖的深渊，向往光明的少年万万走不得！
四川一所中学的班主任李镇西教师曾讲过他亲身遇到的一件事。在他的学校里有位从外校转来的女生曾经深感告密之苦。那位女生对他说：
我在原来的学校里一直是班上的好学生，但我却不喜欢我的班主任。因为她总喜欢在班上安插“间谍”——这些“间谍”其实就是我们班上的同学。
本来嘛，大家都是同学，可一旦接受了老师的“重托”当上“间谍”，就俨然成了“地下党员”：谁上课说小话了？谁在课余说老师的坏话了？谁在自习课上偷偷下“五子棋”了？等等，都得暗中细细观察，然后向老师汇报。最初担任“间谍”的大都是班干部，后来同学们渐渐知道了他们的“特殊任务”，都对他们敬而远之。于是，班主任便在普通同学中发展“间谍”。这样一来，同学之间都互相猜忌，互相防范，本来很好的朋友，往往因为一方告发了另一方而中断了友谊。
因为我性格比较内向，在班上很不起眼，所以也曾被老师“信任”。有一次，老师把我叫到她的办公室，对我说了一大堆“关心集体”、“主持正义”的道理，然后就说：“你负责自习课暗中记违纪同学的名字，然后，将这些写成字条，悄悄塞在我这本书里面。”她一边说一边指着她办公桌上的一本厚厚的词典。
师命不可违啊！但一想到我将充当告密者，就感到恶心，我实在不愿做这样的小人！怎么办？当天晚上，我在作业本上给老师写了一封短，大意就是说我眼睛近视，课堂上看不清远处的同学，所以完成不了这个任务。结果第二天，我再被老师叫进办公室时，她把我狠狠地批评了一顿，第一句话就是“你说你眼睛近视看不清，可你的学习为什么那么好？我没
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见你戴眼镜啊！”她又说我毫无起码的正义感，最后她说：“你实在不愿意就算了！但是，请千万别对任何同学说这件事。”我后来真的做到了没对班上任何人说这件事，但对我爸爸说了，爸爸说我做得对。然而，我却得罪了班主任。她对我明显冷淡，还常常在班上说什么“一个人不能只管自己的学习，而不管班上的事”、“有才无德的人是不可能成为真正的人才的”之类的话。我申请入团已经很久了，可每次都被她以“没有正义感”而卡下来。
李镇西教师讲起这件事的时候说：“在我的教育中，我从来就反对学生给我打小报告。对每一届班委干部，我都当着全班同学说：‘我不许任何班委干部给我打小报告！因为班干部是同学们的公仆，也是同学们的朋友！’我这样对班干部说：‘班上出现了什么纪律问题，你们按《班规》办就是了。只要你们解决了问题，不必向我汇报。动辄给我汇报同学的不良表现，这既说明你们的无能，又影响你们在同学们中的形象，反而不利于你们的工作。’但是我同时在班级里说：如果出现了重大的违纪现象，或其他严重的偶发事件，当学校下来调查的时候，任何知道情况的同学都应如实反映情况。——但这已经不是小报告了，而是大报告。所以，我班的班干部从没有给我‘汇报’的习惯，他们与其他同学的关系自然就十分真诚和谐。”
可以说，李镇西老师的做法是非常值得老师或父母学习、思考的。一个优秀的班主任，为什么不允许学生给他打小报告？我想并不是老师不想了解情况，而是老师能够为学生的心灵健康着想。
一些老师鼓励学生打小报告，从其内心分析，我相信老师并没有什么恶意，他们也是希望更详尽地了解班级情况和学生们的真实心理状况。但是，了解孩子的前提是尊重孩子。让学生打小报告，触犯了学生的尊严，对学生没有足够的尊重。
这样做会使学生对人产生不信任感，会对周围的环境草木皆兵，总觉得自己的行为处于被严密监视的状态。试想，生活在这样的环境里，学生能感受到快乐、自由吗？
怎样让孩子少“告密”，维护幼小心灵的纯真？我的教育建议是：
教育孩子做一个正直的人。父母和教师的榜样很重要，不要在家里、在孩子面前不停地唠叨同事、邻居的“不是”，也不要对同事和邻居表面一个样、背后一个样儿。这样做，等于无形中给了孩子一个榜样，让他们知道对人可以两面三刀。
分析告状原因。孩子告状大多是有原因。比如，有的孩子想表现自己，以引起老师的注意；有的孩子的确是受了委屈，或者因为他是班干部，在管理学生的时候觉得自己的力量不够，这时他们都会向老师告状的。所以，要具体分析告状学生的情况，具体对待，引导学生学会处理问题。
教孩子和同学友好相处。让孩子明白同学间的交往应该真诚、互相帮助、相互体谅。如果某位同学做错了什么或有什么缺点，不应该嘲笑、讽刺，也不应该向老师告状，而是坦诚地指出来，并帮助他改正。只有你做到这样，其他同学才会同样友好地对你。
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联合国在20世纪80年代末通过了《儿童权利公约》，1992年4月1日，《儿童权利公约》开始对我国正式生效。
儿童主要享有以下一些权益：
儿童享有公民应享有的各种权利和利益。儿童和成年人一样，彼此平等，具有相同的价值，在法律地位上和成年公民一样，享有一切的权利，只是有些权利如选举权、被选举权、民事权利、婚姻权利等，需要达到一定的年龄才能行使。
儿童有生命健康权。刑法规定，严惩杀害、摧残、伤害、拐卖、绑架儿童的犯罪行为，严禁家庭成员的虐待、遗弃儿童及其残害婴儿的犯罪行为。
儿童有受抚养的权利。父母是子女的法定抚养人。即使父母离婚，父母对子女的抚养权也不能免除，父母对子女的抚养要持续到子女能独立生活时为止。
儿童有受教育的权利。儿童的教育权包括父母的教育和学校的教育两个方面。父母或其他监护人必须使适龄子女或者被监护人按时入学，接受规定年限的义务教育（在我国目前就是接受从小学至初中毕业的9年义务教育）。父母违反这一规定的，应当依法承担责任。
儿童有人格尊严权。人格尊严权包括姓名权、名誉权等。学校、幼儿园的教职员不得对未成年人实施体罚、变相体罚和其他污辱人格尊严的行为；任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私；对未成年人的信件，任何组织或个人，不得开拆、隐匿、毁弃（因司法需要，公安、检察院依法进行检查的除外）。
儿童有财产权、遗产继承权。儿童有独立的财产权，如智力成果带来的经济利益、受赠的财产等，父母只能代为管理，无权处置，更不能占为己有。
儿童有司法保护权。涉及未成年人的民事案件和刑事案件，父母是法定代理人（代为起诉、上诉等）。对未成年人犯罪实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主、惩罚为辅的原则，如一般不公开审理，不适用死刑等。
儿童有参与家庭、文化和社会生活的权利。当我们为孩子选择什么样的学校的时候，当我们决定让孩子学琴学画的时候，我们需要征求孩子本人的意见。
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