第十章 班集体班主任.doc..ppt.Convertor大全

第一篇：第十章 班集体班主任.doc..ppt.Convertor大全

第十章班主任与班集体

一、班级

1、班级是学校为实现一定教育目的，把年龄和知识程度相同或相近的学生编成有固定人数的教学班。经过一定的培养，使其成为具备集体特征的正式群体。

2、班级是学校开展教育教学活动的基本单位，也是学生在校集体生活的基本组成形式。

二、学生群体

学生群体是指以一定方式的共同活动为基础而结合起来的学生联合体。按群体构成的原则可分为正式群体与非正式群体

正式群体，是在校领导、班主任或社会团体的领导下，按一定的规章制度结合起来的学生团体。它通常包括：班学生群体、班共青团和少先队员，负责组织开展全班学生的活动。

非正式群体，是学生自发形成或组织起来的群体。

正式群体和非正式群体往往是同时发生作用、交互影响的。非正式群体是正式群体的有益补充，教师可以通过开展自我管理、组织多样化活动等途径引导非正式群体的健康发展。正式群体和非正式群体各有其特点，班主任要公正，热情地对待各种学生群体。

三、班集体的育人功能

1、社会化功能

2、个性化功能

3、选择功能

4、保护功能

四、良好班集体的培养

一个真正的集体，应该有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章制度和纪律，强有力的领导核心，正确的舆论和优良的作风和传统。因此：

1、确定班集体的奋斗目标

2、形成班集体核心——选拔班干部，正确培养和使用班干部

3、开展集体活动

4、健全班集体的规章制度

5、培养良好的班风和正确舆论——确定班风的标准、培养正确舆论、善于抓住时机、骨干引路带头

五、班主任工作的开展

1、了解和研究学生是班主任做好班级工作的前提和基础。

了解和研究学生

2、班主任了解和研究学生的方法有：分析书面材料、观察、谈话、家访、调查研究。

3、个别教育的工作，既包括做好后进生的工作，也包括做好一般生和先进生的工作。

六、做好班主任工作的计划和总结

班主任工作连续性强，时空领域大，极为复杂，为了能够较自觉地做好这项工作，一要加强计划性，使工作有条不理的进行；二是注意总结工作经验，以便不断改进和提高。班主任工作计划可分为学期工作计划和具体执行计划。学期工作计划比较完整，要依据教育目的、学校工作计划、各年龄阶段思想和心理特点等。具体执行计划，可以按周制定或按活动制定。

班主任的工作总结可分为全面总结和专题总结两种。全面总结是对班主任一学期或

学年的整个工作的总结，要进行全面的分析与评价。专题总结则是对班主任工作中的一个问题或一个方面的总结，要求纵深总结在这个特定的问题或方面的宝贵经验或不可忽视的教训。班主任工作总结要注意平时积累材料；总结要实事求是，一分为二地分析优缺点；总结要从教育理论的高度来分析所做的工作。

思考题：

1、做好个别教育的工作就是做后进生的工作。

把做好个别教育的工作等同于做后进生的工作，这种看法是片面的。做好个别教育的工作，既包括做好后进生的工作，也包括做好一般生和先进生的工作。

2、在班级组织中，既然有正式群体，就没有必要去发展非正式群体。

正式群体和非正式群体往往是同时发生作用、交互影响的。非正式群体是正式群体的有益补充，教师可以通过开展自我管理、组织多样化活动等途径引导非正式群体的健康发展。

3、一个班级只要有了强有力的领导核心就标志着班集体形成了。

一个班级不仅要有强有力的领导核心，还要有明确的奋斗目标、健全的组织系统、严格的规章制度和纪律、健康的舆论与班风。

4．在班级组织中，既然有正式群体，就没有必要去发展非正式群体。

正式群体和非正式群体往往是同时发生作用、交互影响的。非正式群体是正式群体的有益补充，教师可以通过开展自我管理、组织多样化活动等途径引导非正式群体的健康发展。

5、“棒子底下出孝子”，“鞭子本姓竹，不打书不读”，说明体罚也可以教育好学生。棍棒底下出孝子是说明对孩子严格要求的必要性，但它不等同于体罚，体罚是教育法规严厉禁止的。

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第二篇：公务员法.ppt.Convertor

人事行政---公务员法 第一章 总则

第二条 本法所称公务员，是指依法履行公职、纳入国家行政编制、由国家财政负担工资福利的工作人员。

第三条 公务员的义务、权利和管理，适用本法。

法律对公务员中的领导成员的产生、任免、监督以及法官、检察官等的义务、权利和管理另有规定的，从其规定。第四条 公务员制度坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻社会主义初级阶段的基本路线，贯彻中国共产党的干部路线和方针，坚持党管干部原则。

第五条 公务员的管理，坚持公开、平等、竞争、择优的原则，依照法定的权限、条件、标准和程序进行。

第七条 公务员的任用，坚持任人唯贤、德才兼备的原则，注重工作实绩

2008-上海-综合管理-13．（）既是我国公务员制度最重要的原则，也是公务员制度的标志和灵魂

党管干部原则

为人民服务原则

四项原则

公开、平等、竞争、择优原则

D 3 2006 77.下列有关公务员的表述中正确的是：

A.公务员是指依法履行公职、纳入国家行政编制、由国家财政负担工资福利的工作人员 B.法律对公务员中的领导成员的产生、任免、监督另有规定的，从其规定 C.由于《法官法》《检察官法》对法官、检察官的义务、权利和管理已另有规定，所以法官、检察官不适用于《公务员法》

D.公务员的管理坚持公开、平等、竞争、择优原则，依照法定的权限、条件、标准和程序进行 ABD 4 第三章 职务与级别

第十四条 国家实行公务员职位分类制度。

公务员职位类别按照公务员职位的性质、特点和管理需要，划分为综合管理类、专业技术类和行政执法类等类别。

第十六条 公务员职务分为领导职务和非领导职务。

领导职务层次分为：国家级正职、国家级副职、省部级正职、省部级副职、厅局级正职、厅局级副职、县处级正职、县处级副职、乡科级正职、乡科级副职。第十九条 公务员的职务应当对应相应的级别。公务员职务与级别的对应关系，由国务院规定。

公务员的职务与级别是确定公务员工资及其他待遇的依据。

公务员的级别根据所任职务及其德才表现、工作实绩和资历确定。公务员在同一职务上，可以按照国家规定晋升级别。5 职位

所谓“职位”，是指上级组织分配给工作人员的职务及其应承担的相应责任。是职位分类是以职位为对象分类，职位是以“事”为中心而设置的，不因人设置。即先有职位，后有相应的公务人员。美国最早施行。品位分类以人为对象进行分类，非常重视公务员的资格条件，并把它与公务员的官等紧密地结合起来。职务

领导职务与非领导职务 级别

分为十五级 对应关系 6 北京09-80.我国《公务员法》规定，公务员实行职位分类制度，其划分的类别包括 综合管理类 专业技术类 行政执法类 垂直管理类

ABC 7 2007 107．《公务员法》规定，公务员的职务应当对应相应的级别。对此，下列理解正确的是（）。A．同一职务上的公务员其级别相同

B．公务员职务与级别的对应关系可以根据机关职能确定 C．公务员在不晋升职务的情况下可以晋升级别 D．公务员的级别根据其工作实绩确定

C 8 进退制度

第八十一条 公务员有下列情形之一的，不得辞去公职：

(一)未满国家规定的最低服务年限的；

(二)在涉及国家秘密等特殊职位任职或者离开上述职位不满国家规定的脱密期限的；

(三)重要公务尚未处理完毕，且须由本人继续处理的；

(四)正在接受审计、纪律审查，或者涉嫌犯罪，司法程序尚未终结的；

(五)法律、行政法规规定的其他不得辞去公职的情形。9 第八十三条 公务员有下列情形之一的，予以辞退：

(一)在考核中，连续两年被确定为不称职的；

(二)不胜任现职工作，又不接受其他安排的；

(三)因所在机关调整、撤销、合并或者缩减编制员额需要调整工作，本人拒绝合理安排的；

(四)不履行公务员义务，不遵守公务员纪律，经教育仍无转变，不适合继续在机关工作，又不宜给予开除处分的；

(五)旷工或者因公外出、请假期满无正当理由逾期不归连续超过十五天，或者一年内累计超过三十天的。

2009-上海-综合管理-

1、我国公务员制度规定，对于连续两年考核不称职的公务员，应予以（）。降至 降低

退职

辞退

D 第八十四条 对有下列情形之一的公务员，不得辞退：

(一)因公致残，被确认丧失或者部分丧失工作能力的；

(二)患病或者负伤，在规定的医疗期内的；

(三)女性公务员在孕期、产假、哺乳期内的；

(四)法律、行政法规规定的其他不得辞退的情形。12 管理

一、考核

第三十三条 对公务员的考核，按照管理权限，全面考核公务员的德、能、勤、绩、廉，重点考核工作实绩。

第三十七条 定期考核的结果作为调整公务员职务、级别、工资以及公务员奖励、培训、辞退的依据。

二、奖励

第四十八条 对工作表现突出，有显著成绩和贡献，或者有其他突出事迹的公务员或者公务员集体，给予奖励。奖励坚持精神奖励与物质奖励相结合、以精神奖励为主的原则。

北京06社会-68.对公务员的考核，按照管理权限，全面考核公务员的德、能、勤、绩、廉，重点考核。（）A.思想品德

B.工作能力

C.工作实绩

D.勤奋敬业 C 14 惩戒

第五十八条

公务员在受处分期间不得晋升职务和级别，其中受记过、记大过、降级、撤职处分的，不得晋升工资档次。

受处分的期间为：警告，六个月；记过，十二个月；记大过，十八个月；降级、撤职，二十四个月。（降职、免职）

受撤职处分的，按照规定降低级别。

第五十九条

公务员受开除以外的处分，在受处分期间有悔改表现，并且没有再发生违纪行为的，处分期满后，由处分决定机关解除处分并以书面形式通知本人。

解除处分后，晋升工资档次、级别和职务不再受原处分的影响。但是，解除降级、撤职处分的，不视为恢复原级别、原职务。08江苏A类-31．

根据《公务员法》的规定,下列不属于公务员行政处 分的有

A．降职

B．警告

C．记过

D．开除

A 16 2007 102．根据《公务员法》规定，下列关于公务员受处分的法律后果理解不正确的是()。A．受警告处分的，在受处分期间不得晋升工资档次 B．受记过处分的，在受处分期间不得晋升职务、级别

C．受降级处分的，在受处分期间不仅不能晋升职务和级别，也不能晋升工资档次 D．受开除处分的，不得再次被录用为公务员

A 17

四、交流 调任（64）：

国有企业事业单位、人民团体和群众团体中从事公务的人员可以调入机关担任领导职务或者副调研员以上及其他相当职务层次的非领导职务

转任(65)：

公务员在不同职位之间转任应当具备拟任职位所要求的资格条件，在规定的编制限额和职数内进行。挂职锻炼(66)：

根据培养锻炼公务员的需要，可以选派公务员到下级机关或者上级机关、其他地区机关以及国有企业事业单位挂职锻炼。公务员在挂职锻炼期间，不改变与原机关的人事关系2008-上海-综合管理-9．由于工作的需要，某省省长从地方进入中央某部担任部长，负责该部的全部领导和管理工作。这一职位的变动被称为______。

交流

转任

调任

委任 B 2007年第97题

例：小李是某市工商局副局长，因工作需要派到某国有企业担任一定职务，在该国有企业工作时间为一年，工作期，其人事行政关系仍在原单位．这种公务员交流的形式称为： A ．调任 B ．转任

C ．轮岗

D ．挂职锻炼 D 20

五、回避

任职回避（68）：

(1)公务员之间有夫妻关系、直系血亲关系、三代以内旁系血亲关系以及近姻亲关系的，(2)不得在同一机关担任双方直接隶属于同一领导人 员的职务或者有直接上下级领导关系的职务，也不得在其中一方担任领导职务的机关从事组织、人事、纪检、监察、审计和财务工作。

地域回避（69）：

公务员担任乡级机关、县级机关及其有关部门主要领导 职务的，应当实行地域回避，法律另有规定的除外。

2002年A类第104题

例：下面属于行政工作人员违反回避制度的有： A．某行政人员在原籍乡任乡长 B．某行政人员在原籍县任县长

C．属于少数民族的某行政人员在原籍民族自治县任县长 D．某行政执法人员参与处理自己原籍家乡发生的行政案件 AB 22 公务回避（70）：

公务员执行公务时，有下列情形之一的，应当回避：

（一）涉及本人利害关系的；

（二）涉及与本人有本法第六十八条第一款所列亲属关系人员的利害关系的；

（三）其他可能影响公正执行公务的。

六、培训

第六十一条 机关对新录用人员应当在试用期内进行初任培训；对晋升领导职务的公务员应当在任职前或者任职后一年内进行任职培训；对从事专项工作的公务员应当进行专门业务培训；对全体公务员应当进行更新知识、提高工作能力的在职培训，其中对担任专业技术职务的公务员，应当按照专业技术人员继续教育的要求，进行专业技术培训。

国家有计划地加强对后备领导人员的培训。

第六十二条 公务员的培训实行登记管理。

公务员培训情况、学习成绩作为公务员考核的内容和任职、晋升的依据之一。2008 95、根据公务员工作职责和提高素质的需要，对公务员应当进行分级分类培训，机关对新录用应当在（）

A、录用后三个月内进行初任培训 B、录用后半年内进行初任培训 C、录用后一个月内进行初任培训 D、试用期内进行出任培训

D 25 申诉、仲裁的程序

第九十条

公务员对涉及本人的下列人事处理不服的，可以自知道该人事处理之日起三十日内向原处理机关申请复核；

对复核结果不服的，可以自接到复核决定之日起十五日内，按照规定向同级公务员主管部门或者作出该人事处理的机关的上一级机关提出申诉；

也可以不经复核，自知道该人事处理之日起三十日内直接提出申诉：

对省级以下机关作出的申诉处理决定不服的，可以向作出处理决定的上一级机关提出再申诉。

行政机关公务员对处分不服向行政监察机关申诉的，按照《中华人民共和国行政监察法》的规定办理。26

(一)处分；

(二)辞退或者取消录用；

(三)降职；

(四)定期考核定为不称职；

(五)免职；

(六)申请辞职、提前退休未予批准；

(七)未按规定确定或者扣减工资、福利、保险待遇；

(八)法律、法规规定可以申诉的其他情形。27 2009-上海-综合管理-

8、某公务员由于工作失误被单位予以警告处分，若该公务员不服，可以要求（）。重新处理 申诉 控告 信访

B 28 100条第3款：

聘任制公务员与所在机关之间因履行聘任合同发生争议的，可以自争议发生之日起六十日内向人事争议仲裁委员会申请仲裁。

当事人对仲裁裁决不服的，可以自接到仲裁裁决书之日起十五日内向人民法院提起诉讼。仲裁裁决生效后，一方当事人不履行的，另一方当事人可以申请人民法院执行

公务员与主管机关的关系不适用劳动关系国考02A类-100．

当国家公务员认为自己受到单位的不公平待遇时，可以向哪些部门提出申诉? A．人民法院

B．人民代表大会及其常委会 C．人民检察院

D．行政监察机关 D 30

第三篇：合同诈骗.ppt.Convertor

建筑法规

陈战利

Construction Code

案例分析

孙某原是甲厂的一名业务员，现已被开除。孙某对甲厂怀恨在心。某天，孙某在外地遇见乙公司经理，便以甲厂名义与乙厂签订了一份购销合同。合同到期前，乙厂电话询问履行合同事宜。

（1）甲厂称不知道孙某的行为，拒绝履行合同。乙厂诉至法院，要求追究甲厂的违约责任。

（2）甲厂称不知道孙某的行为，乙厂把情况说明后，甲厂认为有利可图，便答应按期交货，结果因当年原材料供应紧张，生产成本上涨等问题，甲厂拒绝交货。乙诉至法院，要求追究甲厂的违约责任。甲则称孙某的代理行为无效。

问：法院会支持哪一方？若孙某是持有甲厂的空白合同书与乙公司签订合同，结果会怎样？

3、几种不当代理行为

（1）滥用代理权的行为（有代理权）：

代理人应当诚实有信，行使代理权应符合被代理人的利益。滥用的几种情形：自己代理、双方代理、与第三人恶意串通。

（2）无权代理：指在没有代理权的情况下以他人名义实施的民事行为，具体表现为以下三种情形：

① 没有代理权而为代理行为

② 超越代理权限而为代理行为

③ 代理权终止而为代理行为

法律后果：是否一定无效？

或然状态

被代理人追认：有效

被代理人拒绝追认：无效

（3）表见代理：指本身没有代理权，但行为人的行为在客观上存在使善意第三人相信其有代理权的情况，由此产生的法律后果由被代理人承担的行为。

构成要件（缺一不可）：

①行为人没有代理权；

②相对人（第三人）主观上善意；

③客观上存在使相对人相信无代理权人有代理权的情形。

常见情形：

表见代理人持有被代理人的介绍信或有印章的空白合同书。

法律后果：与无权代理截然不同，对被代理人而言：产生与有权代理同样的后果。

对相对人而言：

既可主张为一般的无权代理

也可主张为表见代理

合同诈骗罪

[释义]本罪是指以非法占有为目的，在签订、履行合同过程中，虚构事实或隐匿真相，骗取对方当事人财物，数额较大的行为。

[刑法条文]

第二百二十四条 有下列情形之一，以非法占有为目的，在签订、履行合同过程中，骗取对方当事人财物，数额较大的，处三年以下有期徒刑或者拘役，并处或者单处罚金；数

额巨大或者有其他严重情节的，处三年以上十年以下有期徒刑，并处罚金；数额特别巨大或

者有其他特别严重情节的，处十年以上有期徒刑或者无期徒刑，并处罚金或者没收财产：

（一）以虚构的单位或者冒用他人名义签订合同的；

（二）以伪造、变造、作废的票据或者其他虚假的产权证明作担保的；

（三）没有实际履行能力，以先履行小额合同或者部分履行合同的方法，诱骗对方当事人

继续签订和履行合同的；

（四）收受对方当事人给付的货物、货款、预付款或者担保财产后逃匿的；

（五）以其他方法骗取对方当事人财物的。

第二百三十一条 单位犯本节第二百二十一条至第二百三十条规定之罪的，对单位判处

罚金，并对其直接负责的主管人员和其他直法接责任人员，依照本节各该条的规定处罚。

最高人民法院《关于审理诈骗案件具体应用法律的若干问题的解释》（1996．12．16 法发

〔1996〕32号）

根据《刑法》第一百五十一条和第一百五十二条的规定，利用经济合同诈骗他人财物

数额较大的，构成诈骗罪。利用经济合同进行诈骗的，诈骗数额应当以行为人实际骗取的数

额认定，合同标的数额可以作为量刑情节予以考虑。行为人具有下列情形之一的，应认定其

行为属于以非法占有为目的，利用经济合同进行诈骗：

（一）明知没有履行合同的能力或者有效的担保，采取下列欺骗手段与他人签订合同，骗取

财物数额较大并造成较大损失的：

1．虚构主体；

2．冒用他人名义；

3．使用伪造、变造或者无效的单据、介绍信、印章或者其他证明文件的；

4．隐瞒真相，使用明知不能兑现的票据或者其他结算凭证作为合同履行担保的；

5．隐瞒真相，使用明知不符合担保条件的抵押物、债权文书等作为合同履行担保的；

6．使用其他欺骗手段使对方交付款、物的。

（二）合同签订后携带对方当事人交付的货物、货款、预付款或者定金、保证金等担保合同

履行的财产逃跑的；

（三）挥霍对方当事人交付的货物、货款、预付款或者定金、保证金等担保合同履行的财

产，致使上述款物无法返还的；

（四）使用对方当事人交付的货物、货款、预付款或者定金、保证金等担保合同履行的财

产进行违法犯罪活动，致使上述款物无法 返还的；

（五）隐匿合同货物、货款、预付款或者定金、保证金等担保合同履行的财产，拒不返还的；

（六）合同签订后，以支付部分货款，开始履行合同为诱饵，骗取全部货物后，在合同规定的期限内或者双方另行约定的付款期限内，无正当理由拒不支付其余货款的。

最高人民法院《关于在审理经济纠纷案件中涉及经济犯罪嫌疑若干问题的规定》（1998．4．ZI

法释［1998］7号）

根据《中华人民共和国民法通则》、《中华人民共和国刑法》、《中华人民共和国民事诉讼法》、《中华人民共和国刑事诉讼法》等有关规定，对审理经济纠纷案件中涉及经济犯罪嫌疑问题

作以下规定：

第四条 个人借用单位的业务介绍信、合同专用章或者盖有公章的空白合同书，以出借单位

名义签订经济合同，骗取财物归个人占有、使用、处分或者进行其他犯罪活动，给对方造成经济损失构成犯罪的，除依法追究借用人的刑事责任外，出借业务介绍信、合同专用章或者

盖有公章的空白合同书的单位，依法应当承担赔偿责任。但是，有证据证明被害人明知签订合同对方当事人是借用行为，仍与之签订合同的除外。

第五条 行为人盗窃、盗用单位的公章、业务介绍信、盖有公章的空白合同书，或者私刻单位的公章签订经济合同，骗取财物归个人占有、使用、处分或者进行其他犯罪活动构成犯罪的，单位对行为人该犯罪行为所造成的经济损失不承担民事责任。行为人私刻单位公章或者擅自使用单位公章、业务介绍信、盖有公章的空白合同书以签订经济合同的方法进行的犯罪行为，单位有明显过错，且该过错行为与被害人的经济损失之间具有因果关系的，单位对该犯罪行为所造成的经济损失，依法应当承担赔偿责任。

第六条 企业承包、租赁经营合同期满后，企业按规定办理了企业法定代表人的变更登记，而企业法人未采取有效措施收回其公章、业务介绍信、盖有公章的空白合同书，或者没有及时采取措施通知相对人，致原企业承包人、租赁人得以用原承包、租赁企业的名义签订经济合同，骗取财物占为己有构成犯罪的，该企业对被害人的经济损失，依法应当承担赔偿责任。但是，原承包人、承租人利用擅自保留的公章、业务介绍信、盖有公章的空白合同书以原承包、租赁企业的名义签订经济合同，骗取财物占为己有构成犯罪的，企业一般不承担民事责任。单位聘用的人员被解聘后，或者受单位委托保管公章的人员被解除委托后，单位未及时收回其公章，行为人擅自利用保留的原单位公章签订经济合同，骗取财物占为己有构成犯罪，如给被害人造成经济损失的，单位应当承担赔偿责任。

一、本罪主体是一般主体，包括个人和单位。

二、本罪主观方面是故意，并有非法占有的目的。

三、本罪的具体量刑标准，目前尚无司法解释。浙江省高级法院的标准可供参考：个人骗取4000元、单位10万元，为“数额较大”起点；个人骗取5万元、单位骗取30万元，为“巨大”起点；个人骗取20万元、单位骗取100万元，为“特别巨大”起点。

第四篇：班主任如何管理好一个班集体

班主任如何管理好一个班集体

赞可夫说“就教育效果来说，很重要的一点是要看师生关系如何。”的确，作为一名教师特别是班主任怎样处理师生关系，直接影响着学生的成长，班级的管理。要建设一个活力班集体，培养一批品学兼优的学子，不能忽略师生关系在教学教育中的作用。

要建立良好的师生关系，首先要把尊重与平等落实到日常管理中去。尊重学生的差异性，尊重学生的个性与思想，平等地对待学生、平等地与学生对话，让学生充分感受尊重与平等。其次要深入学生，了解学生，关心学生，从而赢得学生在心底上的信任。师生之间始终存在着一种类似于家长与孩子甚至比这更微妙的距离感，教师这一身份让学生自觉不自觉的敬而远之。这需要我们走近学生与学生沟通，利用一切有利因素疏导学生，让学生感受老师的亲切，从而消除学生的畏惧心理。第三要利用已有的师生关系并加以巩固。如组织学生搞一些文体活动来增进师生感情，增强班集体的凝聚力，荣誉感。当师生关系发展到一定的时候，班主任效应就会明显起来。班主任效应效果如何，要看班主任魅力如何。一个风趣幽默、学识渊博、以身作则的班主任能成为众多学生的偶像，班主任的一举一动都会成为学生的模仿的内容。

要管理好一个班集体，还得强化常规管理。良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生目无纪律、不遵守游戏规则的行为往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的建设。因此，要扎实有效地强化班级的常规管理。课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规等等务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体规范运转。

要管理好一个班集体，离不开班干部的培养与使用，更离不开全班成员的管理参与。在班干部培养方面要做到：（1）激发班干部的工作热情，帮助他们树立威信。（2）创造条件，让他们接受锻炼。（3）帮助班干部处理各种关系。（4）悉心指导、教以方法。(5)激发班干部的责任感和荣誉感。在班干部使用方面要做到：（1）严格要求、赏罚分明。（2）定期汇报，交流经验。（3）班干部要团结相互支持。（4）探索与创新使用方法，不拘泥于职责的界限。真正培养在能独挡一面的班干部。全体成员参与班级管理方面，我们实行班主任助理制度，要求当天的班主任助理全权负责当天的班级管理，如早上要考勤、早读晚读要在黑板些上读书时间、科目并巡读，要检查清洁卫生、督促值日生把课桌摆放整齐。要把当

天的班务情况写在班务日志里面，在交接仪式上向全班回报，全体成员一致通过，则交接，否则继续当班主任助理。

总的来说要建设一个活力班集体，培养一批品学兼优的学子，班主任要尊重学生的个性与思想，与学生平等对话，建立良好的师生关系。要制定“合情”的规则，以规则来规范班级的管理。要坚持以学生为中心，体现学生的主体地位，让每个学生都成为班级建设的核心。

第五篇：浅谈班主任如何进行班集体建设

浅谈班主任如何进行班集体建设

班集体是以集体主义价值为导向经过班主任为主的各种教育力量的教育培养和在充分发挥学生的主体能动性的基础上师生共同创建而成的具有良好的纪律、舆论、班风具有良好的人际关系能够促使班级全体成员德、智、体、美等方面素质不断提高的高级班级群体。班级体是学校教育和管理的基本单位也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。

那么如何建设一个良好的班集体呢下面就这一问题进行探讨。

一、确定班集体的奋斗目标

班集体的奋斗目标是班集体的理想和前进的方向班集体如果没有共同追求的奋斗目标就会失去前进的动力。所以一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标这个目标应是远期、中期、近期目标的结合逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应形成强大的班级凝聚力。确定班集体的奋斗目标首先要摸清班情。只有摸清班情才能使班集体建设的目标建筑在客观基础之上。摸清班情常用的方法有访问法、谈话法、资料阅读法、问卷法、观察法和活动测试法等等。通过以上方法对班级的各方面情况进行了解搜集丰富而真实的资料为班集体建设提供科学的客观依据。其次要判断水准。要在摸清班情的基础上判断集体发展的现有水平。这就要将班集体发展的实际情况与班集体发展的标准进行对照看本班有哪些方面已经达到了标准哪些方面还没有达到标准最关键的差距在哪里从而为以后的班集体建设找到起点。最后提出目标。提出目标为班集体建设明确方向和任务是班集体建设走向新的高度的重要一步。没有新的目标的提出也就没有班集体建设的新发展。

在实现班集体奋斗目标的过程中要充分发挥集体每个成员的积极性使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程每一集体目标的实现都是全体成员共同努力的结果要让他们分享集体的欢乐和幸福从而形成集体的荣誉感和责任感。

二、建设坚强的领导核心

班集体领导核心是指在班主任指导下的班委会少先队中队或小队。他们是班集体的核心力量和精神支柱是制订、实施、管理共同目标的决策者和引导者是班级发展的火车头。要做好学生各方面工作管理好班集体单凭班主任是绝对做不好的而应形成以班干部少先队为中心的学生骨干力量。有人形象地说班委会和少先队干部是班主任的左膀右臂此话很有几分道理。班干部在班级中起到核心骨干的作用他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的兴衰与他们的工作密不可分能否组建起强有力的班委会和少先队干部如何调动学生干部的积极性利用他们的优势做好学生工作也是衡量班主任工作水平的标志之一。班干部的工作包括干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。选拔是基础班主任可以通过委任、竞选自荐等各种渠道把那些表现突出愿为同学服务有一定组织能力的学生选任为班级干部。班委会、少先队干部组成后班主任应加强对他们的培养和教育这一过程很重要。班主任要从工作内容工作方法、工作艺术上进行指导帮助他们处理好学习和工作的关系。处理好能力的锻炼与为同学服务的关系处理好干部与学生的关系。同时在学习、生活上严格要求他们使他们真正成为班级建设的排头兵。培养是使用的前提不能光使用不培养教育是培养的继续不能光使用不教育当班干部有了一定的工作经验后班主任要大胆地使用他们。

不要束缚他们的手脚让他们充分探索搞好班级工作的新路子对工作中的不足要及时指出。对工作中的困难要予以鼓励对工作中的失误班主任要承担领导责任对工作的成绩要给以表扬和奖励。同时对表现突出工作、组织能力超群的干部要积极向德育处推荐让他们发展自己的才能为学校做好学生工作发挥更大的作用。不能爱才不荐、大才小用。

三、培养正确舆论和良好的班风 班风是班级道德风貌和作风的集中体现。班风的形成一要靠正确的班集体舆论支撑二要靠有效的规范来保证。二者相辅相成辩证统一便形成班集体的道德风貌和作风如诚实守信、团结友爱、积极进取等。这是良好班集体形成的重要标志之一。一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪奖善惩恶的过程中舆论具有行政命令规范学生的特殊作用。因此班内要注意培养正确的集体舆论善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价形成“好人好事有人夸不良现象有人抓”的风气。有了正确的舆论和良好的班风就会无形的支配集体成员的行为和集体生活是一种潜移默化的教育力量。为了形成良好的班风班主任还要做好下面的工作。一狠抓良好习惯的养成 在新班级形成之时就应该向学生宣讲党的方针、政策、学校规章制度、学生守则和行为规范并把其中的大部分内容具体化、情景化。确定这些具体化、情景化的政策、制度、规章内容为班级管理的依据和追求目标。实现以上目标的过程也就是培养学生良好习惯的过程习惯的养成对于人的性。格、命运都起着重要作用它对于一个良好班风的形成也起着至关重要作用。良好习惯的形成是班级正确舆论形成的根本保障。目标确定之后需要严格的长期的努力作保障。坏习惯有一种惰性非严格要求不能矫正好的习惯不易接受非严格要求难以形成。在日常学习生活中要求学生以政策制度规章所禁止的事项为“警戒线”以政策制度规章所倡导的为追求目标。教师采用科学的方法协助学生朝这个方向努力争取做得最好并以这一个标准贯彻到底常抓不懈促成学生形成遵守纪律的良好的习惯和诸多良好的品质。在培养良好习惯及良好品质的过程中班主任采取以表扬为主、批评为辅的原则对班上出现的好品质和风尚在同学中表扬、宣传、扩大使其在实践中得到巩固对于班内出现的或大或小的不良倾向予以及早的制止与批评、教育让学生在头脑中形成一种“好事争取做纪律不可违”的意识从而形成习惯。

二狠抓正确观念的形成 养成教育重点是让学生明白什么事不该做什么事该做为什么不该做为什么该做。这就需要解决学生思想上的疑惑增加开学初所确立的班级及个人追求的目标的权威性。具体办法是对学生进行人生观、世界观、价值观、审美观的教育。通过师生专题讨论、墙报、演讲、主题班会等形式对学生进行以上教育主要培养学生的正确的公私观、荣辱观、劳动观、幸福观使学生初步形成正确的政治方向初步具有判断是非、识别真假、辨别美丑、开拓进取的能力和素养。具备以上能力与素养方能在是非、美丑、善恶等问题上做出正确的选择才能抵抗形形色色的不健康的思想班级内才能有基本一致的正确的舆论。

三让学生做班集体的主人。高明的班主任教育思想端正的班主任总是千方百计让学生当班集体的主人尽力做到学生能做的事班主任和班干部不做班干部能做的事班主任不做。学生在干事的过程中密切了与他人、与集体的关系增长了才干。让学生做班集体的主人还得培养学生主人翁的态度和集体荣誉感。通过专题讲座和对日常生活中事件的态度来明确学生对他人、对班级、对社会的义务和权利。尤其强调对班级应承担的义务和权利(打扫卫生、监督卫生保持情况、爱护公物、监督班干部工作、爱护班集体的荣誉、为班争光、敢于与班内的坏人坏事作斗争、评优选模的被选举和选举权、使用公物等)并鼓励大家履行自己的义务。班级内有突发事件时创设让学生敢说真话的氛围鼓励学生使用自己的权利、履行自己的义务鼓励学生追求真理提倡和发扬这种品质限制不利正确舆论形成和发挥作用的因素的滋长。四选拔培养优秀班干部 学生中威信高的同学往往被选为班干部。大多数情况下学生不良倾向是没有老师的时候才表现出来的所以班干部便是老师的代言人是管理者他(她)便是正确舆论的先锋和榜样所以班干部的素质尤为重要。为了提高班干部各方面的素质一般应经常对班干部的工作进行民主考评。反响小的班干部就虚心听取同学们的意见改进工作方法反响大的就改选。把能真正经得起考验的同学选拔出来给予他们管理权给予他们自主权给予他们反映权充分发挥他们的带头作用在各个方面做表率使他们带头制止坏人坏事坏言论。只要有人带头“正确舆论”这部机器就可以运转起来。五要注意转化后进生 任何班级中都会有在反面有影响的学生这些学生主要分为两类一类是有反从众心理。特点是这些学生不愿意从众愿独辟蹊径有与众不同的。观点以表明自身的存在等另一类便是自制力差、个人意识突出、虚荣心强、好哗众取宠、专门与纪律制度唱反调的人即道德上的后进生。这些学生往往很聪明某方面能力很突出很具号召力。如果能转化这两类学生他们会在班级工作中表现出色可以影响一大批愿受他(她)领导的、平时在是非面前动摇不定的同学有力地加强正确舆论的教育与约束力。对第一类学生首先本着爱护和尊重的原则与学生谈心要使学生认识到自己现有的思想状况及反从众的心理在人的成长过程中的意义然后师生共同分析反从众心理发展的两种可能帮助学生选择好的发展方向引导他们发展自己的创造性思维。第二类学生的转化主要以晓之以理的说服教育为主以表扬为主多肯定他(她)的优点、闪光点并提出热切期望如果他(她)的作用发挥出来那么全班将更团结更出色。在日常学习工作生活中尤其在集体活动中对于他的正面作用公开肯定与表扬培养他(她)的荣誉感和是非观念树立他们在班级中的新形象促使他们向正确舆论靠拢并为班级建设添砖加瓦。通过以上多层次的措施的实施班级的正确舆论一定会树立起来一个良好的班风、学风一定会形成。

四、要科学评价激励学生 作为学生无不想得到教师的赞扬科学的评价可以使学生产生积极向上的动力。在工作中要善于运用赞赏艺术科学地评价学生让每个学生看到自己的成功获得成功的体验。在实践操作中可以结合不同年级学生特点采用不同的方法。如对低年级的学生可以利用队前系列教育开展各项行为习惯的评比。在评比中用不同的尺子衡量不同的学生进行纵向比较凡是与自己相比有进步均能受到表扬。学生看到自己的进步得到了进步卡、表扬卡心里就会特别高兴孩子们有了获得成功的体验就会产生更大的积极性。

五、实行班级管理民主化、细致化、科学化 有句话说“抓在细微处落在实效中”班主任工作只有细致入微才能使班级管理见成效而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理创设各种表现机会充分调动全班每个同学的积极性形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足民主意识得到培养管理能力得到增强。几年来我学着魏书生老师的一些做法在班内实行“分级管理制”。一级管理六名班委负责全班各大项工作的监督总结。二级管理大组长和小组长分管各组的学习和卫生。三级管理科代表负责各学科的学习情况及时辅助任课教师的工作。四级管理职责长负责班内各项小范围工作如“灯长”、“桌长”、“门长”、“窗长”等把班内大小而琐碎的工作分配到个人使每个人都是“官”都是班内小主人这样会收到很好的民主激励效应。

六、建设良好班集体要进行自我测试。班集体发展水平的测试是班集体建设不可缺少的环节是班集体建设科学理论的重要组成部分。它具有导向、评定、诊断和反馈、预测及激励等功能。测试的方式主要有两种一种是他测以其他评定人员为主的测试二是自测班主任自己测试。班主任要善于自测。通过班主任的自测可发现班集体建设中存在的问题经过调整改进以提高班集体建设的水平达到班集体共同的目标。这就是班主任自测的诊断和反馈功能。班集体发展水平的自我测试一般有陈述自评法、问卷法、测试法、谈话法和观察法。

七、班主任应担当多种角色。

班主任作为班级教育的主任教授他的角色地位决定了他的工作有着非班主任教师教学工作不同的特殊性即除了负责组织、管理班级工作外还必须承担更多的教育责任。它是学校中主要进行道德教育的教师在现实生活中更多、更好地关心学生全面发展的是班主任更多、更好地关心学生精神生活、精神发展的也是班主任。班主任是一种特殊类型的教师。