新班主任如何带好班集体

第一篇：新班主任如何带好班集体

新班主任如何带好班集体

新班主任是班主任团队的有益补充，班主任工作琐碎的事而复杂，而班主任工作是学校教育走向成功的关键，学校的一切教育教学活动，最终都要落实到班级中来，班级管理的好坏决定了班级教育教学的工作质量。我们常说“一个好校长就是一所好学校”，同理“一个好班主任就是一个好班级”，因为我们可以看到“学生身上流淌着班主任的血液”。如何带好班级，笔者重点从班集体荣誉感、班集体组织纪律、班干部、师生人际关系、班级教育小组、家校联系、班级文化谈新班主任如何带好班集体。

班集体的集体荣誉感是核心

好的开始是成功的一半，在开学初，新班主任重点要培养班集体的集体荣誉感。强烈的集体荣誉感是班集体凝聚力和向心力的旗帜，才能产生强大的教育规范力，引领学生不断前进。班级体的集体荣誉感不是组建班级就能才生的，也不是依靠说教就能具有的，而是依靠一些班集体活动为载体，进行潜移默化的影响，班主任要利用活动的一切教育契机，使集体荣誉感深入学生的心灵。比如开学初，学校举行的军训汇报表演、拔河比赛、团队拓展训练等等活动，这些都是培养班集体荣誉感的最佳契机。班级一旦有了集体荣誉感，学生们就会有一种责任感，一种使命感，为了实现班集体的荣誉，学生们就会自觉的规范自己的行为习惯，班级就会产生一种强大的凝聚力，将班级紧紧的团结在一起。

班集体的组织纪律是保证

没有规矩无以成方圆，班集体也是一样，需要组织纪律的约束作为保障，组织纪律要明确要求什么是不能做，将要受到什么样的惩戒。其实班集体的组织纪律大体相同，为什么有的班级组织纪律性强，而有的班级组织纪律性差呢？我认为最主要的问题还在于对组织纪律制度的执行力不够。当学生出现违法班集体纪律的时候，班主任老师要及时、正确、有效的处理好，并以此为契机强化学生的组织纪律观念，使之成为学生的行为准则。比如当学生违反学校或者班级的有关制度时，当有学生顶撞任课老师时，班主任老师就要及时介入，问清楚来龙去脉，有的放矢的对学生开展纪律、礼仪教育，对存在的一些共性问题，班主任要以此为契机开展广泛的组织纪律教育，念好“紧箍咒”，才不至于学生“大闹天宫”。

优秀的班干部是关键

俗话说得好，一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩。班主任事物繁杂，即使有三头六臂，一个人也忙不过来，培养一支优秀的班干部非常的重要。优秀的班干部队伍是学生自我管理的最好团队，它能给班主任减轻很多班级事物管理的压力，而且班干部的管理更加及时。优秀的班干部团队学习上是学生的榜样，活动中是学生的领头羊，班级管理中时班主任的得力助手。班主任在培养班干部时要做好：传、帮、带、立。传，就是传授班干部的一些管理技巧及方法，班主任老师要经常性的召开班干部会议，指导班干部管理好班级；帮，就是要帮助班干部，当班干部在管理过程中出现困难时，要能及时帮助他们，给他们以信心。带，就是班主任要经常参与到班干部的班级事物管理中来，以班干部管理为主，班主任老师参与的形式，提高班干部的管理技巧和水平。立，就是要树立班干部的权威，有人说：下属的权威

是领导给的，同样班干部的权威是班主任老师树立的，这样才能让班级管理实现政通人和。

班级教育小组是助手

一个好的班级离不开一群优秀的科任教师，我们也称任课教师为班级教育小组成员，班

主任是班级教育小组组长。班主任要经常的和班级教育小组成员沟通，及时从班级教育小组

成员那里了解学生的思想状态、学习状态等等。充分调动班级教育小组成员的参与到班级管

理中来。如：可以让班级教育小组成员写家校联系册；可以要求各班级教育小组成员专门负

责几个学生家校联系；可以找他们一起商议如何更好的管理好班集体。这样既减轻了班主任的工作负担，又可以促进任课老师和学生之间的交流、学生和家长之间的沟通，沟通的增加

更有利于班集体的建设。

家长是后备军

在有关学校教育有效性的研究中，几乎所有的研究成果表明：学校教育和家长的辅导相

辅相成，缺一不可。让家长积极参与孩子的教育，这样能够使家长改变对学校或孩子学习漠

不关心的态度，密切学校和家长之间的关系，只有这样，教育才能够真正获得成功。学校和

家长是一种相互依存、互相推动的关系。建设好班集体，班主任老师就必须加强和家长的沟

通与交流，让家长积极主动的参与到学校教育中来。班主任老师可以利用班级博客、家长

QQ群、家长会、家长委员会、家校联系手册、家校通、飞信、电话等等，加强与家长的沟

通。如果说教师是教育先锋的话，那么家长就是教育的后备军，少了谁都不可能产生教育力

量。

师生良好的人际关系是前提

班主任要带好班级，就必须尽快的融入到班集体，只有融入到这个集体，班主任老师才

能被学生接受，才能成为学生的益友良师。因此班主任要做好四种角色：一是伙伴角色，如

与学生纵情于运动场，既是促进学生身体素质的有效措施，也是师生建立情感最有效的方式；

二是心灵天使的角色，人和人之间最完美的沟通就是心灵之间的沟通，班主任要经常和学生

聊天，聊一些学生有兴趣的话题，让学生放松心态与班主任进行心灵的对话，心灵的对话会

让彼此“零距离”，学生亲其师，必然信其道，这是带好班集体的支点。三是做好同学的角

色，做学生的同学，与他们共同学习，因为这样，班主任老师和学生就会有更多的话题，产

生一些共鸣，更能拉近师生关系，影响学生的学习兴趣和态度。比如最近热播的《新水浒》，班主任老师可以和学生共读《水浒传》，可以在班上开展评论《水浒》的活动，既能锻炼学

生语言表达能力，也能提高学生的阅读水平，更能培养班集体养成阅读的好习惯。四是做好

桥梁的角色，学生之间难免有一些冲突，班主任不要做学生之间的判官，冲突在所难免，也

没有谁对谁错之分，因为他们还是孩子，也许他们现在有冲突，明天他们就会在一起了。所

以当冲突出现时，班主任要做好化解矛盾的中间人，为学生之间架起一座座桥梁，促进学生

之间的关系融洽，使之成为一个和睦的班集体。

班级文化建设是优秀班集体的途径

班级文化是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。班级

文化构成了班集体形成和发展最稳固、最有活力的基础，体现了一个班级特有的风格。文化的力量是最强大的教育力量，他能够潜移默化的影响着班集体的每一个人，起到“润物无声”的教育效果。在班级文化当中，班主任文化尤为重要，有人说：学生身上流淌着班主任的的血液，由此可见，班主任老师对学生的影响有多么的重要。班主任要有处处争先的精神，班

主任的这种追求就是对学生最好的引领。要搞好环境文化设计，班主任可以在教室里布置一

些专栏，如明星栏，既可以介绍国内外的一些大家，让他们的故事成为学生们成长的偶像，也可以是班上的一些学习明星、体艺明显、礼仪之星等等，让身边的同学成为学生们的榜样。

如德育成长树，通过德育成长树能让学生们直观的看到自己在各方面成长的速度。还有优秀

作品栏、荣誉殿堂等等。用环境去感染人，用精神去塑造人，独具个性的班级文化是对学生

最好的浸润。

总之，班主任要以培养学生的班集体荣誉感为核心，应用好组织纪律约束学生的行为习

惯，充分调动班干部、班级教育小组成员、家长的力量管理好班级，营造一个健康向上、积

极进取、和谐的班集体，以为班级文化引领学生成长，使班集体成为学生们的学习乐园。2011/9/18于佛山

小学教师如何树立威信

教师威信的高低,会直接影响其教学效果,对个刚走上教育岗位的青年教师,如何树立威

信

1、要有强烈的事业心和责任感,人师表,时时处处做学生的表率,以身作则,不要好高鹜,心

猿意马,妄自菲薄。

2、要有较高的讲课艺术,特别是开始几节课得如何,对威信的树立影响极

大。教师精通业,知识渊博,讲课时口齿清楚,生动形象,有趣,才能吸引住学生。

3、对学生要一

视同仁,等生和班干部,而轻视、亲如父母,不要偏向讽刺挖苦差等生和较淘气”的学生。

4、遇

事要沉着、冷静,能够宽容学生,对犯错误的学生,要心平气和地批评,不要动不动就火,也不要

在一些小事上罗哩罗嗦,说个没完。

5、要正确对待工作中的失误,不要怕丢面硬把失误美化

为故意试试学生能否发现其中的误,更不能压制不同意见,打击报复提意见的要勇于当众承

认失误。刚工作，一开学不够凶，所以学生都爬到头上来了，班级各项工作都不能配合好完

成，后来我变得很凶，他们才开始安分下来。所以我总结觉得1.班主任要够严厉，书上讲的要靠人格魅力没一定境界咱做不到

2、建立严格的班级管理制度，开学前，请教好老教师，要做的工作都做好3.找一批有领导管理能力的班干部

4、说过的一定要做到。

1）良好的个人品质。如果自己在学生面前表现的人品不好，或是让他们看到你没有好的个人修养的时候，他们会打心眼的看不起你。

（2）渊博的学识。这个不是一天两天时间可以做到的，需要自己长期不懈的坚持学习。

许多刚走出校门的新老师往往更难，因为他们会对自己授课的课本有所生疏。老教师的话，往往在接收新知识方面反应比较慢，但胜在熟悉授课模式和教学内容。

（3）慈爱的心。学生往往心理上不够强大，老师需要在情感上对他们进行鼓励。

（4）千万不要随便说话。任何随随便便的表达意见或是出口成脏都是不可取的，这样

学生会瞧不起你的。

（5）坚持学习。学生们希望看到自己的老师知识面越来越广，理解的知识越来越深刻。

（6）对学生适当的批评教育。一味的纵容学生，学生是不可能尊重老师的。在适当的时候还是必须给学生“怕”的感觉的，要学会训斥学生不带脏字，惩罚学生不用武力。

（7）热爱家庭。学生们会以老师为榜样，一个爱家的，或是说对家庭有感情的人更容易得到别人的尊重。

（8）坚强自立。当老师的坚强起来会给学生们强大的心理上的震撼，即便你有害怕的时候有怯懦的时候也千万不要在学生面前表现出来。

总之，健康的积极地阳光的老师是很受学生们欢迎与尊重的，这样也就树立起自己的威信了。

小学教师如何管理好调皮的学生

要象朋友一样对待学生,不要居高临下.要努力走进学生的世界,理解现在的学生,他们也很不容易.让调皮的学生发现自己其他的优点，做一些有意义的活动。

但是不要一开始就在他们某几个霸王面前摆一个“我是老师你是学生”的样子，首先放下架子，多关心他们，然后你摸清楚他们脾气再对症下药，该严厉就要严厉，该和他们说笑就和他们说笑！

第一，最开始的时候不可以让小孩子知道你慈爱的，而是应该让他知道你是严厉加慈爱的（我深有体会），所以要先明纪律：小孩子喜欢起哄，一声响，全班响是经常的事情。所以，要在这一声响前做好纪律工作。因此要跟孩子们说清楚纪律问题：在班内，有问题要提问的，请先举手（相当重要，这是我能管好学生的法宝），等待老师过来回答。不可以大声喧哗吵闹。

第二，了解学生的情况，要知道他们中那些学生是超级调皮，那些是跟着别人起哄而不是主导者的，哪些是比较认真学习的。因为了解这些情况对于我们以后的管理工作有极大的帮助。我们可以根据了解到的情况确定对待哪个学生用哪种方法。做到具体情况具体分析。第三，榜样的带头作用。设立奖励（例如：我们飞跃岛实施的笑脸制度，效果很好），让比较听话的小孩子拿到了这些奖励，这样其他小孩子会效仿，因为小孩子都是比较喜欢“人有我也有”的，有些学生在学校里得不到老师的奖励，才会变得调皮，希望以此得到老师同学的注意。因此在我们给到他们适当的鼓励和奖励的话，相信他们会有所改变的。

调皮是孩子们的天性，但是每一个教师又都希望自己的学生一个个乖巧听话，一个个出类拨萃，作为一名人民教师，不管什么样的学生我们都要勇敢面对，认真对待。对于调皮的学生我们该怎么办呢？我认为：

一、用心与心进行交流。

课堂上总会有些同学爱捣乱，扰乱课堂秩序。我们要用平和的心与他们交谈，要有意识地改变与孩子们沟通的方式与方法，如了解学生，用爱心感化他们、平等对待他们，当学生向你诉说时要专心倾听，这样你会收到意想不到的效果。用平等的态度对待每一位同学，与他们倾心交谈，听取他们的意见，鼓励他们不断进步，这样会使他们对老师产生亲切感，愿意与老师好好沟通。

二、赏识与激励学生

教师在平时生活中应多注意这些调皮捣蛋的学生，多观察他们，多发现他们身上的一些闪光点，并及时的在全班小朋友面前给予表扬和激励，让他们对自己建立起自信心。

孩子们正处于身心发展阶段，他们的天性就是好动，爱说，什么都会感到好奇，即使再调皮捣蛋的孩子，也都有其优点和缺点。因此，作为教师首先应去掉“有色眼镜”，要发现他们在学习生活等方面所表现出来的优点和进步，看到优点就表扬，发现长处就扶持，有了进步就鼓励。

三、理解和宽容学生

所谓的“调皮学生”就是师生之间没有协调好，不能很好的沟通。如果我们在教育实践中采用正确的教育方法，对调皮的学生多一些理解信任，多一点宽容，会收到意想不到的效果。

只要我们理解学生，宽容学生，爱护关心学生，引导帮助学生，把每个学生都看作是有价值的，独特的人，并有自我发展，自我完善的能力。师生才能协调好。才能沟通好。就不会出现所谓的“调皮”学生。

四、做好家校联系工作

做好“家校联系”工作是班主任工作的重要内容，也是学校教育成功是否的关键。“家校联系”是一座搭起学校和家庭之间的桥梁，是加强家庭教育与学校教育联系的纽带，是提升教师威信，构筑教师人格魅力的主要途径。

总之，对于“调皮捣蛋”的学生应给予多一点宽容和理解，多一点沟通，多一点赏识和激励，多一点爱。他们一定可以成长为老师喜欢的学生！

第二篇：大学毕业新班主任如何带好高一新生

新教师如何当好高一新生班主任

对于每个学生而言，从初中进入高中是人生的一个转折点。高中阶段是他们成长的黄金时期，也是人生观、世界观、价值观形成的重要时期。而高一则是学生生活习惯、学习习惯养成的关键时期，俗话说：好习惯终身受益。正因为这样，如何当好高一新生班主任，就显得尤为重要了。我是今年刚毕业的师范生，在这几个月的班主任工作中我颇有体会，愿意与大家一起分享。

新老师要做好新生班主任我认为应该从以下几点做起：

一、及时了解新生情况

古人云：知已知彼，百战不殆。要想当好高一新生班主任首先就要深入学生，及时了解情况。如何才能及时了解新生情况。

高中都会有一至两周的军训，一般是在报到工作结束后、正式开学第一天。我们这次是在开学后上了3天衔接课才开始军训的，军训是班主任和学生建立良好的师生关系的开始，也是新班主任了解学生的开始。所以，新班主任一定要在思想上和行动上做好充分的准备。从军训开始，走进学生，了解学生，打好班主任工作的第一仗。

首先，作为班主任要以最快的方式记住班上同学的名字和样貌，我的班上人数较少，而且上了3天课才开始军训的，刚开学时我就打了一份座次表，没事的时候我就到班上去认识学生，看着座次表上的名字，再看看座位上的同学，在我的办公桌上也贴了一张名单，没事我就回忆一下每个座位上的人的模样，没到三天我就记住了我班上的每一个人，所以在军训的时候随便哪位同学我都能叫出名字。这样一来，班上同学就会觉得班主任很在乎他们。其次，在了解了基本信息后，我们还得深入了解班上同学的性格，特长等等，于是在军训期间我都是全天陪同，从没一天间断，他们军训我就跟在他们后面，或者走在他们旁边，看看他们走对没有，那些同学走错了还要细心的去教他们，他们休息的时候就和他们坐在一起聊聊天，相互了解一下，刚开始还是有很多同学放不开，但是多聊几次同学们就很自然了。在每天辛苦的军训之后，晚上还要到学生寝室看一看他们，军训非常辛苦，对于刚刚离开父母进入高中的学生来说这个时候最容易想家，这个时候是他们最需要关爱的时候，所以是班主任和学生建立感情的关键时期。

最后，军训结束就意味着要进入学习的正轨，在之后的学习期间，我们还要做许多关于学生地信息表之类的，在这个过程中作为班主任就要很细心，很小心的去了解班上同学的家庭情况，比如哪些同学家庭条件不好，哪些同学是孤儿，哪些同学是单亲家庭，哪些是留守

儿童等等。作为班主任要充分了解班上同学及其家庭情况，这样才有利于班级工作的开展。

二、关爱学生 树立学生自信心

常言道：“亲其师，信其道”。平易近人，对学生和蔼可亲，充满爱心的班主任，总是深受学生的欢迎，也最容易走近学生的心灵。作为高一新生，来自不同的学校，彼此互不熟悉，加上环境陌生，很容易产生孤独感、不适应感。这时，班主任嘘寒问暖的关爱，或是帮助解决生活中的一些问题，会让学生很受感动。再说新同学来到一个陌生的学校，特别希望能得到班主任老师的“厚爱”，我们应抓住学生的这一心理，及时主动地找学生交流。交流的形式，可多种多样，可通过心理交流本的形式，也可通过谈心的方式。借此机会了解一下学生进校后对学校和老师的要求，生活上有什么问题需要解决，给予学生最大程度的帮助。谈话时，一定要注意语气要温和，随意些，不要过于严肃，场合可在办公室，教室，寝室或操场，总之，不要让学生有拘束感，紧张感。虽然有老师告诉我说不要和班上同学走的太近，不然到了后面不好管理，特别是少数民族的学生，但是我这个人比较随和，也刚刚从学生时代过来，还没有严厉的习惯，但是通过这几个月过来我发现只要建立了良好的师生关系，其实学生还是很听话。

我的班是平行班，班上同学在初中的时候基础都不是很好，上了高中，面对课程的增多，课程难度的加大难免学习会没有信心，所以，增强学生的信心是关键，刚开学时我就告诉大家，中考成绩仅仅只代表你们的过去，我们现在是高中，是我们人生的一个新的起点，学习的是新知识，初中的内容很简单，没有学好我们可以在上了高中过后慢慢补回来，现在上了高中只要我们好好学习，上课认真听讲，每个同学都将有一个崭新的自己，我坚信没有笨学生，只有不努力的学生，在后来的学习过程中我也经常鼓励他们，表扬他们，这样一来，虽然我班上是平行班，但是还是有很多同学学习非常努力，特别是我班上有一个基础非常差的学生，以前从来做题都是猜，甚至不做，现在在我班上学习了几个月，就我数学这一科来说他还是非常认真，但是基础太差，不过他告诉我现在他终于会做一些数学题，以前从来没有过那种会做题的快乐，那种成就感。

三、做好班级基础建设

一个优秀的班集体，不仅有一个优秀的班主任，还会有一个强有力的班干部队伍。作为高中生，有一定的组织和自我管理能力，如何充分地挖掘和培养学生的潜能，既是建设一个班级的需要，也是培养学生素质教育的一个方面。记得马卡连柯曾经说过：“教育了集体，团结了集体之后，集体自身就能成为一种很大的教育力量”。在这个集体之中，班干部起着核心作用。刚刚开学，老师对学生的情况了解不多，这就要求我们特别是班主任要学会观察，善于发现人才。学期初可以试行班干部流动制，让多数同学都试一试，通过师生的共同考察过近一个月的相互接触和了解，大家彼此之间不再陌生，我们采取竞选的方法，把那些工作能力强，责任感强，愿意为大家服务的同学推上干部的位置。这样做的好处有三：(一)避

免了仅通过民主投票产生班干部，把那些人缘关系好但不愿意为大家服务的人推上了干部的位子，导致班级建设受到影响。(二)这些干部都是同学们自己再三比较、权衡后推举出来的，因此干部同学工作过程中遇到的阻力较少。(三)通过竞选，可以激发同学们的进取心，可以让竞选失败的同学经受挫折，让他们发现不足，完善自我。此外，选定好班干部后，不能立即放手，还必须加强对班干部的培训，指导他们如何开展工作，如何树立班干部的威信等。

四、加强学习、研究 做开拓型班主任

记得有人说过，一流的班主任是用思想去引领学生；二流的班主任是靠制度去管理学生。这话是有一定道理的。平时，我们经常发现部分学生对老师的教育不买帐，有反感甚至是对立的情绪，从本质上讲，大多数是由于我们教育方式、方法不当或思想观念的冲突。因此我们多花时间来研究学生是很有必要的，可这些方法、新的观念从何而来呢？我以为

（一）我们平时要善于总结，善于思考，找出其中的真正原因。再针对他们所处的年龄阶段和心理特点，多思考，多想些办法，找到适合他们的教育方法。

（二）我们的班主任之间要加强彼此交流和合作，相互取长补短。

（三）此外，我们自身要加强教育理论业务学习，从中获得新的观念，新的启迪。每个班上可能都会有那么几个同学对班上的一切事情莫不关心，对于这部分同学，作为班主任一定要对他们进行教育，身在一个班上，就是这个班集体的一员，成绩固然重要，但是作为班级的一员必须要热爱班级，要有集体荣誉感，这一点对于每个同学来说的是很重要的。

俗话说：“好的开端是成功的一半”，对于班级而言也是一样的，高一是高中阶段的“花样年华”。如果不能抓住最初的绝好时机进行引导、教育和整合，不能在短时间内树立起班级正气，提高班级凝聚力和向心力，那么会给班级后继工作的开展带来很多麻烦和困难。因此，作为班级“灵魂”人物的班主任就需要多动脑，勤思考，根据班级的实际情况，及时调整工作思路、方法，和工作重心。唯有如此，才能保证班级处于不断的进步之中！

第三篇：班主任如何让带好学生

班主任如何让带好学生

“说你行，你就行；说你不行，你就不行”，这句话很形象地说明了对于一个人发展的重要作用。在人际交往中，双方各自根据直接交往或者间接得到的有关对方的信息，去推断和预测对方的性格特征以及可能出现的行为，便是社会心理学中常讲的人际期望。这种期望表现在教学环境中就是教师期望。教学过程是一个由认知、行为、情感相互作用动态发展的系统，而教师期望效应可促使在这一过程中形成师生之间良性心理互动。

一、什么是教师期望效应

期望是指一个人根据对自己以往的经验和期望对象能力大小的感知，在一定时间里预期其能够达到某种目标或满足某种需要的期待和向往。

期望效应就是著名的皮格马利翁效应。是根据古希腊的一个神话命名而来。说的是国王皮格马利翁发现了一块难得的好石,晶莹剔透，令人爱不释手。于是国王将石头雕成一尊美丽的少女像，每天早晚都含情脉脉地长时间凝视少女像，期待着石像能变成真人。国王的诚意感动了上帝，锲而不舍的期望产生了神奇的效果。一天早晨，国王欣喜地发现美丽的少女已端坐在他的床前.有时候，期望就是具有那么一种神奇的力量，从而产生令人难以想象的结果。

教师期望效应是指教师的期望能够激发学生的潜能，从而使学生取得教师所期望的进步。有一个例子形象地说明教师期望效应的实质。1968年，美国哈佛大学的心理学家罗森塔尔和贾可步森来到旧金山奥克学校，在各个年级抽初个班，进行未来发展的预测。测验之后，他们将一份最佳发展前途者名单悄悄地交给老师们。并再三叮嘱

不可向学生们泄露。8个月后，心理学家返回学校进行了一次切实的测验。结果表明，名单上的学生的成绩和智力发展有了明显的进步，而且精神开朗、活泼，个个充满自信与幸福感，并与科任老师建立了融洽的感情，尤其是原来一些后进学生的进步更为明显。是心理学家料事如神？出乎意料的是，专家坦率地宣布，上次名单上的学生是随机抽取的。这一效应被誉为“罗森塔尔效应”。

二 教师期望效应的心理学理据

教师期望效应为何有如此大的效应呢？有其心理学根据。从心理学角度看，这一效应有一定根据。人们发现，教师对高分学生的正确答案给以更多强化。教师感到漂亮孩子的智商高，教育潜力大。人们还发现，阅读教学时教师同女孩接触较多，数学教学时教师同男孩接触较多。教师偏袒天资好的学生，对学生的非言语反应也不一样。他们见到聪明学生时面带

微笑，点头，爱端详他们。教师对寄予低期望的学生批评多，而对寄予高期望的学生表扬多。教师期望能引起多种心理效应：一是影响学生的学习动力；二是教师可能让学生从事不同的学习任务，从而使期望低的学生只接触低水平学习；三是影响学生的自我意向。而学生的自我意向一旦形成，就很难改变。

期望效应可分为他人期望效应和自我期望效应，他们有不同的心理学根据，当然他人期望要通过自我内化才真正产生效应。显然教师期望效应属于他人期望效应，本人认为教师期望效应的心理学基础可归结为斯金纳的强化理论。

斯金纳所倡导的强化理论是以学习的强化原则为基础的关于理解和修正人的行为的一种学说。所谓强化，从其最基本的形式来讲，指的是对一种行为的肯定或否定的后果（报酬或惩罚），它至少在一定程度上会决定这种行为在今后是否会重复发生。根据强化的性质和目的可把强化分为正强化和负强化。在管理上，正强化就是奖励那些组织上需要的行为，从而加强这种行为；负强化就是惩罚那些与组织不相容的行为，从而削弱这种行为。正强化的方法包括奖金、对成绩的认可、表扬、改善工作条件和人际关系、提升、安排担任挑战性的工作、给予学习和成长的机会等。负强化的方法包括批评、处分、降级等，有时不给予奖励或少给奖励也是一种负强化。

开始，斯金纳也只将强化理论用于训练动物，如训练军犬和马戏团的动物。以后，斯金纳又将强化理论进一步发展，并用于人的学习上，发明了程序教学法和教学机。他强调在学习中应遵循小步子和及时反馈的原则，将大问题分成许多小问题，循序渐进；他还将编好的教学程序放在机器里对人进行教学，收到了很好的效果。

强化理论具体应用的一些行为原则如下：

１、经过强化的行为趋向于重复发生。所谓强化因素就是会使某种行为在将来重复发生的可能性增加的任何一种“后果”。例如，当某种行为的后果是受人称赞时，就增加了这种行为重复发生的可能性。

２、要依照强化对象的不同采用不同的强化措施。人们的年龄、性别、职业、学历、经历不同，需要就不同，强化方式也应不一样。如有的人更重视物质奖励，有的人更重视精神奖励，就应区分情况，采用不同的强化措施。

３、小步子前进，分阶段设立目标，并对目标予以明确规定和表述。对于人的激励，首先要设立一个明确的、鼓舞人心而又切实可行的目标，只有目标明确而具体时，才能进行衡量和采取适当的强化措施。同时，还要将目标进行分解，分成许多小目标，完成每个小目标都及时给予强化，这样不仅有利于目标的实现，而且通过不断的激励可以增强信心。如果目标

一次定得太高，会使人感到不易达到或者说能够达到的希望很小，这就很难充分调动人们为达到目标而做出努力的积极性。

４、及时反馈。所谓及时反馈就是通过某种形式和途径，及时将工作结果告诉行动者。要取得最好的激励效果，就应该在行为发生以后尽快采取适当的强化方法。一个人在实施了某种行为以后，即使是领导者表示“已注意到这种行为”这样简单的反馈，也能起到正强化的作用Z如果领导者对这种行为不予注意，这种行为重复发生的可能性就会减小以至消失。所以，必须利用及时反馈作为一种强化手段。强化理论并不是对职工进行操纵，而是使职工有一个最好的机会在各种明确规定的备择方案中进行选择。因而，强化理论已被广泛地应用在激励和人的行为的改造上。

５、正强化比负强化更有效。所以，在强化手段的运用上，应以正强化为主；同时，必要时也要对坏的行为给以惩罚，做到奖惩结合。

而期望效应的生理根据是当代认知神经科学关于大脑额叶的研究。额叶是大脑的一个脑区，约占大脑的1/3-1/2。额叶和其他脑区有广泛联系，因而和多种心理功能（人格、情感、运动、语言、问题解决和记忆）有关。研究表明，额叶与计划和行为组织关系最密切。额叶受损的病人经常忽略目标，有广泛的无组织行为，在许多任务中表现出行为偏差，如无抑制、冲动、精神错乱、呆板、固执、淡漠和缺少反应。额叶受损的病人在计划、自我控制和注意社会习俗方面也有问题，其目标行为的正常结构被打乱，行为不完整、不切题和希奇古怪。额叶的研究揭示了人类期望的生理学基础。这也是他人期望内化的生理基础，同时是他人期望产生效应的生理依托。

教学过程是复杂的，一个老师每天要和大量的学生进行很多次的交往，对学生形成期望就会减少简化交往的形式，使环境更容易控制。比如当老师提出一个比较难的问题，老师想寻找能够顺利回答的人，那么老师的目光会不自觉的投到成绩较好的学生那里，即使这个问题有很多同学也会回答，但是他们得不到老师的注意。同样，当课堂出现了骚动，他也会自然而然地向比较调皮的学生看去，教师的这种期望使得他们会对调皮学生的中性行为提出批评，而真正捣乱的人却没有被发现。还有，老师要对环境中出现的问题要加以解释，而很多情况是没有什么具体意义的，这时候老师就会按照自己的期望给出解释。比如好学生皱眉老师会认为他们在思考问题，等一会儿再叫他；而成绩较差的同学皱眉会认为他不会，而改叫别的同学回答。在教育情境中，教师期望往往会给学生贴上“好”和“差”的标签，从而以不同的方式去理解他们的行为，以不同的方式对待他们的行为。

在期望的引导下，教师对待低期望的学生和高期望的学生有什么样的不同呢？有心理学家对此做了研究，发现:

1.老师会把低期望的学生安排在远离教师的角落或者把他们集中到一起。

2.在课堂上很少注意他们，也很少有微笑。

3.很少叫他们回答问题。

4.让他们回答问题时，如果答不出，教师等待的时间较少。

5.回答不正确时，不会给他们留出纠正错误的时间，而通常会做出批评。

6.当他们正确回答问题，很少给予表扬。

7.教师经常对他们的回答不予反馈，即便有反馈也不像给高期望学生的那么精确和详细。

8.对低期望学生提出的学习和努力的要求比对高期望学生提出的要求低。

正是因为这些差异使“差学生”没有得到老师给其他同学提供的良好学习环境，也没得到老师及时的反馈、恰当的鼓励和友善的微笑。学生是敏感的，他们很容易从老师的这些下意识的行为中感到老师的对他们的不公平，使他们降低了学习的动机，不会像“好学生”那么努力，甚至还会做出种种让老师很生气的举动来吸引老师的注意力。

教师通过言语或非言语行为向学生微妙的传递自己的期望。当老师给予高期望时，学生一般都会努力配合老师，不辜负老师对自己的信任。这样老师对学生的高期望就能够提高学生的学习动机，进而提高学习成绩，并使他们的行为更符合规范。

作为教师，应该适当控制和调整自己的这种不自觉的行为，而对于令教师产生低期望的学生，也可以通过其他方式传递自己的期望给他们。比如让他们担当低年级小同学的辅导员；或者通过家长让他帮助自己的邻居或者亲属的小孩辅导功课；班主任还可以让他们担任“班风建设”负责人等。社会身份的改变能够使他在大家的期望下出现与该身份相符的观念和行为，从而使他们在学习和行为上都有所改进和提高。

三、教师期望效应研究的必要性

当前对期望效应的研究较多，主要研究范畴是商业中的管理期望效应，研究教育领域的期望效应目前不太多。可能很大一部分原因在于人们认为，教师期望效应与管理者期望效应差不多，无太多研究价值。本人认为教师期望效应比商业中的期望效应研究更有必要，当然没有那么大且明显的经济价值。目前有一系列丛书《学校没有教的事》（林伟贤著）颇受欢迎，内容讲授了如何有效有利处理在生活工作中的各种问题。本人无意批评这本书，但这本书可能会给许多人错觉——质疑学校教育的重要性。本人认为，商业中的期望效应运用有显性价值，而教师期望效应某种意义上是隐性价值，且其他期望效应是以教师期望效应为基础的。对于某些很少部分未接受学校教育的人来说，其成长过程中必定有人充当教师角色。

我们来将教师期望和其他期望作个比较，其他效应以商业中的期望效应为例探讨。

１、期望对象的不同

教师期望效应的对象是有发展成长意识的未成年的学生，而其他期望效应的对象是生理发展成熟且已有相当成熟的预备知识和心理的成年人。中学教育一方面要考虑到学生的心理特点来实施期望教育，另一方面要发展学生的健康完整的心理。而其他期望教育是在人从学校教育中逐渐建立起来的心理素质基础上实施的。

２、衡量标准的不同

教师期望是否达到效应，教师应看作是一份长期投资，持续地用充满爱心、充满希望、充满信心地看待每一个学生。也许在目前学生未取得理想的成绩，但在其他方面有隐性地发展。即其衡量标准可以认为是无退步便是成功。而其他期望是根据你的工作成绩来衡量是否有效应。我想没有一个商业人士愿意期望他的员工三年了还未有任何进步，还能继续期望下去。

３、期望内容的不同

教师对学生的期望不只是直接能反映出的学业成绩进步一方面，还有学生多方面的发展结果等等。其期望内容是丰富的。而商业中期望的内容是能否收到经济效益这唯一目的或为最终目的。

因此，教师期望效应的研究非常必要进行。

四、期望公式是怎样的？

人总是渴求满足一定的需要并设法达到一定的目标。这个目标在尚未实现时，表现为一种期望，这时目标反过来对个人的动机又是一种激发的力量，而这个激发力量的大小，取决于目标价值（效价）和期望概率（期望值）的乘积。用公式表示就是：M=∑V*E。M表示激发力量，是指调动一个人的积极性，激发人内部潜力的强度。V表示目标价值（效价），这是一个心理学概念，是指达到目标对于满足他个人需要的价值。同一目标，由于各个人所处的环境不同，需求不同，其需要的目标价值也就不同。同一个目标对每一个人可能有三种效价：正、零、负。效价越高，激励力量就越大。E是期望值，是人们根据过去经验判断自己达到某种目标的可能性是大还是小，即能够达到目标的概率。目标价值大小直接反映人的需要动机强弱，期望概率反映人实现需要和动机的信心强弱。这个公式说明：假如一个人把某种目标的价值看得很大，估计能实现的概率也很高，那么这个目标激发动机的力量越强烈。

五、期望效应的功能与运用原则是怎样的？

教学过程中教师期望效应的功能主要有：激励功能，在相互理解的基础上，教师对学生寄予的期望，会对学生产生极大的激励作用，促使学生朝着教师所期望的目标发展；调整功能，教师期望效应富有感染性和迁移性，教师期望转化为学生内在需要的情感活动过程，也是调整师生关系的过程；转化功能，教师的期望和爱心可激发学生的潜质，使其得以充分发挥，期望效应的运用还可促进教师的教育观念由传统走向现代；支援性功能，教师的期望效应可给予学生心理支援，满足学生心理需要。

教学过程中教师期望效应的运用原则主要有：民主性原则，只有在民主平等的师生关系中，才能产生期望效应；适度性原则，教师的期望应以学生已有的发展水平为基础，适当高于现有发展水平；暗示性原则，教师将其期望隐蔽地传递给学生，以潜移默化地影响学生；差异性原则，教师在教学中应承认学生的个别差异，形成不同的期望，使学生在各自基础上得到充分发展。

六、教师如何合理地实施期望效应

首先，应确立期望教育的基本理念。这就是：应使每个教师对每个学生抱有期望，使每个学生对自己的发展和提高满怀期望。应使每个教师和学生认识到：每个学生都是独特的，有价值的，有发展潜力的，充满希望的。教育是有着深厚和执著的人文关怀的活动，是理想推动的活动。教师是具有理想主义倾向的人。教育的根本目的是使人类明天变得更美好。人性善，人可以教育，人可以变得更完善，是教育学的逻辑起点。应抛弃只重知识不重能力，只重智育不重其他教育的片面的教育观，树立全面发展的教育观；应改变只用学习成绩评价学生的片面的比较观，改用全面标准评价学生，重视学生自我比较。这一基本理念，是对学生人权的尊重，因为发展权是最重要的人权；这一理念是对学生个性的尊重，因为如按某一标准比较，学生可能有优劣之分，但如按多种标准比较，可能就是另外情况。仅就智力而言，美国心理学家加德纳认为，智力是多元的，包括语言智力、数学-逻辑智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际关系智力、自我认识智力。七种智力同等重要，教育应开发多种智能。在期望教育中，应鼓励每位教师：多一点关心，少一点嫌弃；多一分期望，少一分绝望；多一分热情，少一分冷漠；多一点表扬和鼓励，少一点批评和挖苦。应鼓励每位学生：多一点自信，少一点自卑；多一点努力，少一点懒惰；多一点理想和希望，少一点自暴自弃，应自觉，自尊，自律，自立。

其次，应确立对学生期望的性质：（１）期望应是积极的，向上的。应符合教育的目的，符合社会发展的需要，适应生产力发展和科技进步的要求，符合先进文化的发展方向。（２）期望应立足于学生知识、技能、能力、品德和心理品质的实际。要承认差异，容忍多样，鼓

励超越，寻求发展。期望应随学生主体不同而不同，在性质上有区别，在水平上有差异。应属于学生的最近发展区，学生在教师帮助下通过努力有实现的可能。（３）期望应具有一定的超前性和挑战性。这样才能对学生有足够压力和动力。（４）期望应是具体的，可操作性强。期望明确具体，才能对学生行为有重要推动。（５）期望应体现个人需要和社会需要的统一。期望忽视个人需要，片面强调社会价值，这种期望由于脱离实际而易流于虚伪，对个人不会有很大激励作用。期望忽视社会需要，片面强调个人需要，强调个人奋斗、自我设计和自我实现，期望教育也会迷失方向。我们培养的人也会由于缺乏社会关怀而变得冷酷和可怕。只有将期望立足于个人需要和社会需要的统一，才能培养出身心健康、个性完美、生气勃勃的人。应强调个人与社会的良好顺应，如“合作，关心，奉献，完善”，“关心他人，就是关心自己；尊重他人，就是尊重自己；爱护他人，就是爱护自己；容忍他人，就是方便自己”。（６）期望应是动态的、发展的。随着学生的成长，期望水平应不断提高，性质应不断深化。应遵循循序渐进的原则，遵循由低级向高级、由具体到抽象、由外到内的顺序。如应逐步深化学生的社会责任感，按照“关心自己，亲敬父母，尊重他人，报效国家，造福人类”的顺序逐步深化。

教师对学生的期望要掌握度的问题，对不同的学生应有不同的期望。有些学生因为无法承受老师过高的期望而选择逃避学习，这样可能适得其反，而有些学生因感受到老师较低的期望而放弃学习，从而每况愈下，且容易形成自卑心理。因此教师在教学中应注意以下几方面：（１）提供学习结果清楚、具体、及时的期望信息，特别是对于中学生更是如此。教师如果给某学生提供一个抽象的、不具体的期望（“你会做得很好”），而不作任何解释，学生就难以从反馈中知道他下一步应做什么，以获得成功，也不会做出最具有效应的努力归因。及时的期望也是最重要的，必须使期望紧随个体的学习结果。如果期望与作业结果相隔的时间太长，期望就会失去其动机和信息价值。最后，必须提供经常性的期望，使学生能付出最大的努力。（２）将教师的期望合理地运用于表扬和批评中。教师在运用表扬和批评时，要根据学生的年龄特征与个别差异，做到客观、公正、全面、恰到好处，既要赏罚分明，又要以理服人，这样才能收到期望效应。总的说来，要想使一个人发展更好，就应该给他传递积极的期望。积极的期望促使人们向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向发展.再次，有效使用发展性评价。教师对学生抱有期望、给予激励教师对学生的评价一般来说是有目的、有计划的，所以其评价行为必然受到其对学生的期望以及怎样实现此目的的信念的制约。教师期望是教师对学生未来行为或学业成绩的估计和预期，是建立在教师对学生现状了解的基础之上的。

苏霍姆林斯基认为，“如果一个人不相信孩子，认为孩子将一事无成，在学校不会有所

作为，那么，他不仅会使孩子们痛苦，而且自己也会终身都感到苦恼。”罗森塔尔效应非常典型地体现了教师对学生的积极期望经由激励性的教导和评价促进儿童认知和学业提升的“魔力”。

教师在评价中对学生的期望激励之所以如此重要，是因为它分别会在教师和学生身上产生积极的效应。(1)教师会根据其对学生的期望选择特定的评价行为。如果教师对某个学生有较高的期望，那么他就会更倾向于给学生提出有挑战性的学习目标。即使学生没有达到预期目标，教师也会给予更多的宽容和理解。在这种情况下，教师在评价中更多地给予学生信任和鼓励。而如果教师对学生形成了消极期望，那么他就很容易忽视这些学生，对他们的学习成绩要求不高，很少给他们回答问题或表现的机会，也不愿耐心启发、引导他们回答问题；教师也较少运用各种身体语言、动作来鼓励这些学生。(2)从学生的角度来讲，一旦教师的期望被其知觉到，这种期望就会成为其确定自身价值、评价目身发展水平和可能性的重要线索，在此基础上形成主动发展的动力。学生会将教师对他们的期望作为一种“预言”，形成积极的自我评价与自我概念，进而他们对自己也会产生一个较高的期望，并且朝着实现预言的方向努力。

因此，教师在任何教育教学环节中，都要始终对学生抱有期望，相信学生有一个更好的未来，相信评价应该，也能够促进学生的发展。为此，教师应做到以下3点：(1)教师要对每个学生形成合理、积极的期望。教师要根据每个学生的具体情况，确定学生的“最近发展区”，使学生明确自己努力的目标。该目标既要富有挑战性，也不能难度过大，以免使学生丧失信心。(2)教师应在日常评价中通过多种渠道表达对学生的期望和激励。如当学生没能正确回答问题的时候，教师给予鼓励的眼神；当学生犯了错误，教师送上温暖的话语；当学生有了进步，教师表示真诚的祝贺；当学生遇到困难，教师给予有力的支持等。(3)教师在评价中要给予处于弱势的学生更多的激励。对于智力发育迟缓的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和被拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和缺陷的学生、与教师意见不一致的学生，教师要更多地了解他们的需求及困难，通过给予他们更多支持鼓励使其感受到期望和信心。

师生间：有效沟通与相互理解。这里的“沟通”、“理解”指教师与学生之间有高效畅通的沟通渠道，教师对学生有着深刻的理解。

随着教育观与课程观的转变，“舞蹈型”的课程正在生成，“舞步”有赖于两个“舞伴”——教师与课本、教师与学生、学生与课本之间的交互作用。在这样的课程理念下，教师对学生进行评价将成为一个“应答性”的过程。在评价的过程中，无论是确定评价目标、收集评价信息，还是给予反馈和指导，都是师生互动的过程。因此，师生之间如何沟通，沟通的品质如

何，直接决定了评价具有多大程度的有效性。

具体到日常教学的评价，每个学生的生理心理素质、个性特点、生活环境、兴趣愿望和能力特点等都存在着差异，他们在学习中有特定的优势和不足，其背后的原因也是各不相同的。因此，在教师对学生的评价中，教师对学生多方面的深入了解，不但更有利于教师知道学生的学习状况“怎么样”，更有利于教师明确“为什么”。此外，师生双方在评价中达成理解，有利于师生拥有共同的目标和努力方向，避免学生被动接受评价，有利于学生理解和遵从教师的指导，从而大大提高通过评价促进学生发展的有效性。

师生之间要达成理解和共识，首先要求教师放下权威的架子，卸下自己的面具，用真诚唤起学生的信任，向学生表露自己内心的真实感受，彼此诚实坦白、畅所欲言。其次，教师要具有同情心，多从学生的角度看问题，容许学生发表不同的意见，站在学生的立场去理解他们。此外，教师要有积极的聆听与反馈技巧，在与学生的沟通交流中敏感地发现有价值的信息。教师要善于提出司题，了解并且探求学生深层次的想法，并及时作出反馈和回应。教师可以通过多种方式拓宽与学生沟通的渠道。如在学生作业本上写批语、课下与学生聊天、和学生单独谈话、召开主题班会、通过电话或网络进行交流等。教师与学生沟通的内容可以是非常广泛的，如学生对时事的看法、学习过程中的苦恼和压力、对人生的理解、对未来的期望、对人际交往的理解、情感的波动等，不必只局限于学习方面。

总之，作为发展性评价的两个重要基础，教师对学生的期望激励以及双方的沟通理解会为评价创设积极的氛围。学生由于“亲其道”而“信其师”，这样，通过评价促进学生发展的有效性将大大提高。

第四篇：先进班集体申报材料新

团结进取、展现青春

———江苏省常州建设高等职业技术学校土木系建工09高职2班先进集体申报材料

乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海

——前进中的建工09高职2班

“含苞的花骨朵就要开放，圆圆的露珠就要汇成河流。”走过人生的第一个岔路口，年少懵懂的我们在2009年的秋天带着期望、带着希冀选择了江苏省常州建设高等职业技术学校，形成了建工09高职2班这个富有朝气的集体。一年半以来，我们全班同学团结奋进、努力拼搏、刻苦学习、相互帮助。回顾共同走过的成长历程，我们有过欢笑、也有过泪水；不得不说，是这个班集体将我们磨练成为朝气蓬勃的有志青年，是这个班集体让我们懂得“团结进取”，并使之真正融入我们的生活、血液和思想当中。

有一个著名的木桶理论：“木桶盛水多少，并非取决于最长木板。恰恰相反，它取决于最短木板。抽掉其中任何一块木板，整个桶中将滴水不存！”建工09高职2班正是基于这个理论将“团结进取、展现青春”作为班风，并形成了“勤奋刻苦、永攀高峰”的良好学风。在过去的一年半时间里，在班主任高彩莲老师的悉心指导下，全体班委带领全班同学，努力学习思想政治理论，提高思想政治素养；积极开展道德教育，提高道德水平；努力学习专业知识，增强专业技能；积极开展各项文体活动，丰富课余生活；积极参加社会实践，锻炼多种能力；让我们在江苏省常州建设高等职业技术学校中展现青春。

一、思想篇——淡然离言说，悟悦心自足

（一）、先进正确的思想是各项行动的指南，搞好思想建设是班级各项工作顺利开展的关键，从初中升入大专的我们要经历由青春期后期向青年时期的转变、由单纯的学校生活逐渐向社会生活的转变，正确的人生观、世界观、价值观尽快成熟便是我们的首要任务。有了这样的认识我们在平时就更加注意思想素质的提高。

1、组织主要班级干部参加团干部培训，学生干部参加培训后，先在班委中开展讨论，再在班级内开展学习活动，及时将先进的思想输送给全体同学。

2、利用班会时间集中学习政治理论，学习“科学发展观”重要内容，学习重温“三个代表”的深远意义，关注时事政治，使同学的思想紧跟时代的步伐。

3、加入团组织已经成为每一个大学生的追求，一年半以来，我班已有近75.9%的同学成为共青团员，团员向党组织递交入党申请书100%，并及时递交思想汇报。

4、加强主题教育课、主题班会课的建设，理想教育、挫折教育、心理卫生教育、劳动教育、意志品质教育、为人处世、社会经验教育等一系列主题教育在班主任、团支部、班委的带领下，得到很好地开展。在10年江苏省第二届文明风采大赛“职业与生活的美”中我班徐岑飞同学荣获三等奖。我班团支书戴喆同学在10年被评为“优秀团干部”，潘婷同学荣获“优秀团员”称号。在思想我们积极向上，在行动上我们更是严于律己。进校的一年半以来我班无一人因违纪而开除，无一人退学。

（二）、一个有道德的人，他有多大的才能就能够为社会作出多大的贡献，而一个丧失道德的人，他有多大才能将会对社会造成多大的损害。这句话充分显示了道德的重要性，我班就非常注重在平时不断加强道德教育。

二、学习篇——勤能补拙是良训，一分辛苦一分才

学习是学生的本职，面对日益严重的就业压力，我们深刻认识到学习的重要性。一年半以来，我们为提高同学们的学习成绩作出了积极的探索，建立了“点对点辅导团队”及“家校合作”制度，在提高本班学生的学习成绩上取得了很大的成效。班干部利用下午课后的时间，就学习上在近段时间内出现的问题进行交流，并及时汇总给班主任及任课老师；另外，班级成立的“点对点辅导团队”，在班级课余时间进行“一对一，一帮一”学习辅导，并对学习情况欠佳的同学随时进行学习情况检查，问题严重的同学由班主任直接管理，并及时向家长反映该生近期状况。

为加强班级学风建设，端正同学们的学习态度，落实“三二工程”相关要求，班级每学期评选学习先进个人，以促进班级学风建设。在创建书香班级上也取得较大的成绩，在2010年10月我班陈宇超、吴倩同学获“思成读书节”优秀读者称号，我班虞志强同学更是多次获得“系优秀学习委员”这一光荣称号。在学校英语、计

算机技能考证上，班级通过率较高，英语通过率为94.5%，计算机更是达到了98.15%的高比例。领导和老师们都对我班同学积极向上的学习态度给予了很高评价，很多任课老师都说：“最愿意给我们班上课”。

进校来，班主任一直重视在专业技能方面的引导，让班级同学深刻意识到参加国家、省、市级技能大赛的重要性，班级大多数同学都重视技能大赛，都有参加“技能大赛”的愿望，在上一学期的技能大赛比赛中，陈丽敏同学在常州市“砌筑+测量+装饰”技能比赛中获一等奖；马磊同学在2010年12月获联合院“砌筑技术”二等奖，同时还有数位同学在本次大赛中得到了很好的锻炼。

三、生活实践篇——实践体验 自主发展

团结互助是班级生活的快乐源泉，良好的学风来自团结互助的班风，班风的建设是一个长期的过程，是需要全班同学长期不懈的努力，经过一年半多的努力建设，班级的班风在同学们的努力下越来越好、凝聚力也越来越强。在生活中我们遇到过挫折，但我们从未气馁过，通过大家的努力来共同克服，最终换来的是我们能力的提高。

进入建校以来，班级连续多次都被评为“文明标兵班级”，并在2010年春学期及2010年秋学期连续获得了“校先进班级”，10年12月“防艾”宣传教育活动中获校“先进班级”，10年5月更是获得了2009—2010年寒假社会实践活动“校先进班级”，10年6月获美化教室第一名，在10年4月“清明节”板报获系第二名，这些荣誉的获得都是班级每个成员共同努力的结果，更离不开一支组织健全、团结协作的班干队伍。班级在以班长、团支书为核心，学习、纪律、生活、文体、卫生等班委各尽其职，全效工作。在班干部的带动下，全班同学积极配合，做到无迟到、无早退、无旷课现象。在系部一日十项常规管理中一直名列前茅，一日十项“先进班级”、“卫生流动红旗”已经成为我们班级一道靓丽的风景线。同时我班宿舍卫生也一直排在学校前列，多个宿舍多次获得“星级”、“先进”，而且宿舍氛围尤为浓厚，其中10年男生5#406宿舍、女生2#526宿舍获得校“星级宿舍”及“先进宿舍”并在校叠被子比赛中分别获得了三等奖及五等奖的好成绩。

在校、系各级学生会，各类协会都有我班同学的任职，学生会成员占了班级总人数的30%，他们不光在班级工作上献言献策，而且在校、系工作中尽展风采；他

们在工作上表现相当出色，在学习上也是班级的姣姣者，同时活动上更是班级的带头人。

四、文娱篇——江山代有才人出，各领风骚数百年

一年半以来，我班同学积极参加校、系组织的各项学生活动，并且为增强班级的凝聚力，丰富同学们的课余生活，繁荣校园文化，我班自己组织开展了丰富多彩的活动。

1、组织参加了学生会组织的篮球赛、排球赛、安厦杯足球赛……；

2、组织参加了“音乐达人第一季”大赛，我班程言啸同学荣获亚军；

3、与兄弟班级组织联谊，举办“2010年元旦晚会”。

职校的生活是多彩的，身在职校的我们是幸福的。我班周平储同学在“市政”杯篮球赛中获得“三分王”的称号；徐栋、马磊、同学在校排球联赛中获得“男子乙组冠军”；在10年11月份的“安厦杯”足球赛中我班更是获得乙组最佳“啦啦队”奖。

五、班级建设——大漠孤烟直，长河落日圆

1、有无一支良好的班委队伍在很大程度上决定了一个班级的好坏。我班一直重视班委选举，在开学初由同学自荐产生了第一届班委，第二学期进行了班委民主选举，选出了新的更让同学们信任的班委，并且制定了《班委选举办法》。

2、俗话说“没有规矩不能成方圆”，“国有国法，家有家规”，一个班级也要有自己的规章制度，才能正常运转。一年半来，我班相继制定了《班级考勤制度》、《班费管理制度》，为我班各项工作的顺利实施形成了有利的保障，并且在班级日常管理中坚持落实这些制度。

3、班级日常管理，每周召开一次班委会，每周召开一次班会，班长每天向班主任请示汇报班级工作，副班长做好日常考勤和班级日志的记录，团支部书记负责掌握同学的思想动向。

4、鼓励学生参加技能大赛，让同学多参加省、市、国家级技能大赛，让学生对专业知识的需求日益迫切，养成“我要学”的良好习惯。

六、收获篇—天生我才必有用，千金散尽还复来

班级及个人主要获奖情况

11年3月 获2010年秋学期校“先进班级” 10年9月 获2010年春学期校“先进班级” 10年3月 10年5月 10年12月 10年10月 10年6月 10年1月 09年12月 10年4月 10年3月 10年12月 10年12月 10年11月 10年6月 09年1月 09年11月 10年5月 10年12月 10年11月 10年4月 10年秋学期10年4月

获校“宿舍管理先进班级”

获2009~2010年寒假社会实践活动获校“先进班级” 获防艾”宣传教育活动中获校“先进班级” 获10年秋学期第三期黑板报获系第一名 获“爱在行动”板报获校第一名 获一月份黑板报获系第一名 获十二月份黑板报获系第一名 获清明节”板报获系第二名 获新学期，新气象”获系第三名 获防艾”手抄报获校三等奖 获“防艾”知识竞赛获二等奖

获“安厦杯”足球赛获乙组最佳啦啦队奖 获美化教室评比获系第二名 获09秋学期第七次板报获系第三名 获09年一、二级广播操比赛获校第十一名

徐岑飞获江苏省第二届文明风采大赛“职业与生活的美”

第三等奖

马磊获联合院“砌筑技术”二等奖

陈丽敏获常州市“砌筑+测量+装饰”技能比赛一等奖 周平储获系“市政”杯篮球中获得“三分王” 徐 栋获校排球联赛中获“男子乙组冠军” 虞志强获系优秀学习委员

10年9月 虞志强获系优秀学习委员 11年1月 孙富东获系治保部获“先进个人” 10年12月 徐岑飞获系“优秀干事” 10年6月 俞逸飞获校“青年志愿者” 09年9月 俞逸飞获系“形象大使” 10年9月 俞逸飞获系“优秀干事” 10年10月 10年5月 10年10月 10年6月 10年6月 10年12月 10年5月 10年6月 10年10月 10年6月 10年6月 10年6月 10年6月 10年6月 10年10月 10年6月 10年6月 10年10月 10年6月 09年11月 10年6月 10年10月

马磊获校排球赛男子乙组冠军 戴喆获系“优秀团干部” 戴喆获系“优秀干事” 葛卫东获系劳动心得征文二等奖 葛卫东 获系优秀劳动委员

程言啸获土木系新型音乐达人第一季亚军 潘婷获系“优秀团员” 潘婷获系“劳动之星” 潘婷获系“学习先进个人” 陈丽敏土木系青马工程成员 陈丽敏获系“劳动心得”优秀奖 吴倩获“劳动心得”二等奖 吴倩获5〃25心理健康征文一等奖

吴倩获苏南地区高校大学生心理健康征文优胜奖吴倩获系“优秀读者”

毛建萍获系“劳动心得”征文三等奖 毛建萍获系“劳动之星” 毛建萍获校排球联赛女子乙组冠军 龚怡霏获“劳动心得”征文优秀奖 陈宇超获系语言文明之星

陈宇超获系“劳动心得”征文比赛二等奖 陈宇超获“思成读书节”优秀读者

蓦然回首，一年半以来生活历历在目，我们经历了欢乐、痛苦、悲伤、挫折，我们成为了今天的建工09高职2班，我们在江苏省常州市建设高等职业技术学校的舞台上自由的翱翔，绽放我们的青春。“心有多大，舞台就有多大”，我们的梦想正在扬帆起航，我们的未来正向我们慢慢走来，我们坚信建工09高职2班的明天会更好，未来有着更多更大的成功等着我们去开辟，我们有信心，我们用我们的青春在这社会的大潮中锻炼，我们将要展翅高飞！

—————特申报常州市先进集体

第五篇：班主任与优秀班集体-优秀班主任

班主任与优秀班集体

有好长一段时间不当班主任了。看见现在班主任，努力让自己的班级成为最好的班级体而辛勤的工作，他们那么劳累，那么的操心。让我想起我当班主任时的种种。怎么才可以成就一个先进的班集体呢？说说我自己在任班主任时的一些看法和做法。

班主任是学校班集体的组织者、领导者和教育者，是党在学校对学生基层集体进行思想政治教育的主要依靠力量，担负着把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化建设人才的重任。

首先，要从爱出发。爱是班主任做好工作的前提、动力源泉。也只有从爱心出发，才能把工作做得更好更出色。

尊重学生、体贴学生。对学生一视同仁，建立新型的师生关系。要求教师不仅爱学生。而且要爱那些潜能生。这一点经常有老师提，但真正做到的并不多。潜能生学习差、思想差。许多表现很难让班主任满意。而评价学生是统一尺度的。这两方面发的矛盾就造成潜能生在老师的印象中留下很坏的结果。导致教师处理时往往是严厉抵制的态度，很难做得尊重。这就要求班主任在发怒前要善于克制自己。静下心以后，做到位的思想工作，以理服人，以诚相待。这样坚持下去就会受到较好的成效。如我做班主任的班级有个学生叫祝君的，经常欺负别的同学、打架斗殴、喝酒、抽烟。有一次课间，在班级抽烟，造的满教室乌烟瘴气，满地烟头。我看到这种情景非常生气，真想打他几下，但稳住一想，班主任不就是做学生思想工作的吗？他也是学生啊，与其他学生一样也有可爱的一面。这么一想气就消了。我把他叫到办公室，问他家有几口人，收入情况怎么样等。他感到很惊讶。开始时不答，后来看到我挺多很好，真的没生气，就和我唠了起来。像是把以前的事情都忘了似的。我们谈了很久也很投机。（班主任工作计划）最后我问他你今天做的对吗？对班级和自己有多大的危害呀？他非常主动非常诚恳的承认了错误。并说，老师你没打我、没骂我，我很感激你。如果以后我还这样就不是你的学生。从这以后，我和他加了朋友，经常谈心，经常关心他，帮助他。有一次教师节为我亲手做了一个小礼物。教师付出爱，最终得到的必然是爱。

热爱学生，严格要求。热爱学生还表现在对学生耐心教育和严格要求上。说明爱学生和严格要求不仅不是矛盾的，而是想统一的。古人云：教不严，师之惰。俗话说：严师出高徒。松是害，严是爱，不管不严要变坏。这说明教师严格要求学生是十分必要的。严是以爱为基础的。严爱使与严格要求分不开的。马卡连柯也曾说：“我的基础原则，就是尽可能多的要求一个人，也就尽可能地尊重一的人，这两者是一个东西。”如先前与祝君同学建立感情之后。我逐步的对他进行严格要求。首先是纪律方面，要求他克服大的方面问题，之后是小问题，最后是和其他学生统一要求。然后是学习上加以要求，最后使他得到了彻底的转变。

其次，是渊博的知识。今天要做一名严格的老师。为了培养跨世纪人才的需要都要求老师有渊博的知识。教育学家们都主张，一个人的知识面要宽一些，兴趣要广一些，知识更加丰富一些。那么老师需要哪些方面的知识呢？

1、马列主义理论修养。

2、较深的专业知识修养。

3、学习教育理论，掌握教育规律。

4、文学知识和逻辑常识。

5、必要的人才学、管理学。

6、历史和伦理学。

7、教育法及其它有关的法律常识。只有这样，学生提出的问题，班级出现的各种问题班主任才可能灵活有效的加以处理，才能使学生信任和尊重。工作才能更加有效率。才能培养出德智体全面发展的社会主义现代化新人。

第三，是较强的工作能力。教师的工作能力是直接影响教育效率的重要因素，关系到能否顺利完成教育教学任务。所以，教师尤其是班主任要有较强的工作能力。

班主任要有敏锐的观察力。班主任要善于从学生的外部表现了解学生的个性和心理状态。从学生的眼神、表情、动作、姿态及一些细微末节中观察学生的思想道德，学习和智力状况。经过分析研究，找出其产生原因及发展规律，探求其特点与规律，做好教育工作。如我班级有个学生叫孙丽丽，平时好旷课。有一次连续几天请假去打针，经观察我发现她并没有病的症状和表现。经深入了解才知道是去玩电子游戏。之后与家长及时沟通，杜绝了一个好学生学习成绩下滑。保住了一个优等生最终考上了重点高中。

班主任要有较强的组织和管理能力。班主任的组织与管理能力是在组织班集体过程中一种强大凝聚力。班主任要知人善任，了解其所长，用其所长。了解其所短，从分发挥每个学生的优点和作用。使每个人味争取集体荣誉二齐心合力。我经常组织活动，如文体活动、课外兴趣小组等。在活动中出从分发挥每个学生的优点和特长。建立民主、开放的班集体活动氛围。把学生培养成为班级的好主人。

第四，是科学的工作方法。教师是“人类灵魂的工程师”，肩负着塑造人的重任。班主任尤为重要。科学的工作方法是提高培养效率和培养质量的关键。

了解和研究学生育人先知人，这是做好班主任工作的前提。从分了解学生灵魂深处的奥秘。因势利导，因材施教。是许多教育家，模范班主任的共同特点。我在工作中从分利用班主任手册。把每个学生的思想品德表现、学习成绩、兴趣爱好、特长、性格、个人成长经历和家庭情况记清楚。大大方便了工作。提高了工作效率，并把与学生谈话、调查访问、研究笔记作业，形成规律性的工作内容。使工作更加完善细致。最终受到了极好的效果。

培养学生自学的能力。学生的主要任务是学习。如何提高学生的学习成绩是班主任的主要任务之一。我主要是培养了学生正确的学习动机，良好的学习方法和养成自学的习惯。经常组织学生经验交流。我每学期都适当的进行三次学法讲座。并开辟了第二课堂。使学生对学习有浓厚的兴趣。科学的学习方法。主动自学的良好习惯。因此，我所带的班级学习成绩名列前茅。

总之，我在那些年的教育工作中，总结出了自己做好班主任的一些方法。那就是爱+知识+能力+方法=优秀班主任和先进班集体