班主任如何管理好一个班集体

第一篇：班主任如何管理好一个班集体

班主任如何管理好一个班集体

赞可夫说“就教育效果来说，很重要的一点是要看师生关系如何。”的确，作为一名教师特别是班主任怎样处理师生关系，直接影响着学生的成长，班级的管理。要建设一个活力班集体，培养一批品学兼优的学子，不能忽略师生关系在教学教育中的作用。

要建立良好的师生关系，首先要把尊重与平等落实到日常管理中去。尊重学生的差异性，尊重学生的个性与思想，平等地对待学生、平等地与学生对话，让学生充分感受尊重与平等。其次要深入学生，了解学生，关心学生，从而赢得学生在心底上的信任。师生之间始终存在着一种类似于家长与孩子甚至比这更微妙的距离感，教师这一身份让学生自觉不自觉的敬而远之。这需要我们走近学生与学生沟通，利用一切有利因素疏导学生，让学生感受老师的亲切，从而消除学生的畏惧心理。第三要利用已有的师生关系并加以巩固。如组织学生搞一些文体活动来增进师生感情，增强班集体的凝聚力，荣誉感。当师生关系发展到一定的时候，班主任效应就会明显起来。班主任效应效果如何，要看班主任魅力如何。一个风趣幽默、学识渊博、以身作则的班主任能成为众多学生的偶像，班主任的一举一动都会成为学生的模仿的内容。

要管理好一个班集体，还得强化常规管理。良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生目无纪律、不遵守游戏规则的行为往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的建设。因此，要扎实有效地强化班级的常规管理。课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规等等务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体规范运转。

要管理好一个班集体，离不开班干部的培养与使用，更离不开全班成员的管理参与。在班干部培养方面要做到：（1）激发班干部的工作热情，帮助他们树立威信。（2）创造条件，让他们接受锻炼。（3）帮助班干部处理各种关系。（4）悉心指导、教以方法。(5)激发班干部的责任感和荣誉感。在班干部使用方面要做到：（1）严格要求、赏罚分明。（2）定期汇报，交流经验。（3）班干部要团结相互支持。（4）探索与创新使用方法，不拘泥于职责的界限。真正培养在能独挡一面的班干部。全体成员参与班级管理方面，我们实行班主任助理制度，要求当天的班主任助理全权负责当天的班级管理，如早上要考勤、早读晚读要在黑板些上读书时间、科目并巡读，要检查清洁卫生、督促值日生把课桌摆放整齐。要把当

天的班务情况写在班务日志里面，在交接仪式上向全班回报，全体成员一致通过，则交接，否则继续当班主任助理。

总的来说要建设一个活力班集体，培养一批品学兼优的学子，班主任要尊重学生的个性与思想，与学生平等对话，建立良好的师生关系。要制定“合情”的规则，以规则来规范班级的管理。要坚持以学生为中心，体现学生的主体地位，让每个学生都成为班级建设的核心。

第二篇：班主任如何领导好一个优秀的班集体

班主任如何领导好一个优秀的班集体

东阿县大桥联校第三联办小学教师路吉山

班主任在班级工作中担负着十分重要的角色。班主任如何领导好一个优秀的班集体呢？我在工作中做了以下探索：

一、以人为本、爱字当头

有位教育家曾经说过：“只有用爱，才能教育好孩子”。要做好班主任工作，应以人为本，热爱教育事业，热爱学生，以教师的人格魅力影像学生，感染学生。教师只有爱学生才能更好地实现教书育人，才能使学生“亲其师，信其道”。学生感受到爱，才能敞开心扉，和老师交流思想。用过搭建理想和信任的桥梁，达到最佳的教育效果。

这种爱，不求任何汇报和补偿，高尚无私纯洁。我办有位女生，因和父母生气，离家出走，我配合家长四处寻找。当我出现在她面前时，她一下就扑倒我的怀里，大声痛哭起来„„为此，我同她谈了许多，劝她不应该遇到一点困难和挫折，就赌气离家出走，万一出了事，对父母对老师对学校都是极大的伤害。我还专门召开了一次主题班会——遇到困难挫折我该怎么办？同学们讨论热烈，各抒己见、收到了良好的教育效果。

二、班主任要选择、培养好班干部

班干部是班主任的得力助手，班主任的意志和管理思想，有时要通过他们去落实。班干部应该有办事能力强、威信高并愿意为同学们服务的人担任。特别是选班长，可设计竞选方案，并邀请有关老师和学生会干部民主打分，选出两人为有选人。最后班长由全班同学投票产生，组建班委会有班长提名。班委会产生后，班主任要交给他们工作方法，教会他们正确处理学习与工作的关系，教会他管人要先管好自己，实实做表率，鼓励他们创造性地工作，形成凝聚力成为班级的核心。

三、注重学校、家庭、社会教育的三结合教育好下一代，需要学校家庭社会的紧密配合，形成目标统一、要求统一、内容科学、方法优化的教育系统网络。班主任应于家长沟通如开家长会、采访、同家长保持联系。在家访中共同探讨教育方法如发现有的学生家庭有困难，就要在生活中多关怀她，并号召班上的同学人人奉献一点爱心。甲方还可以了解到家长对学生的关怀程度。

四、注重言传身教的紧密结合教师的言行举止及品行修养等都会对学生有直接的影响，班主任时时处处都要做学生的表率。班主任必须自觉地注意自己的言行，用无声的示范来教导和影响学生，把言传合身教结合起来，才能收到显著的效果。

为了21世纪创新人才的培养，班主任要热爱自己的工作，以情育人，努力把班主任的工作提高到新水平

第三篇：如何能管理好一个难管的班集体

如何能管理好一个难管的班集体

如何能管理好一个难管的班集体 很多教师抱怨：“如今的学生越来越难管了。管严了，学生反抗；管松了，班集体纪律涣散，教学成绩落后。”有些学生无视学校和班集体的规章制度，公然向教师挑衅，与教师发生言语冲撞甚至辱骂、殴打教师，造成师生关系紧张、破裂。那么，如今学生为什么“越来越难管”了？在教育改革不断推进的背景下，教师该如何“管”学生呢？本文将对此进行初步分析。

一、“学生难管”现状归因

1.学生的生理、心理发展规律使然。中小学生正处于身心发育期或称“生长发育第二高峰期”、“身心发展转型期”。这个时期的学生，最主要的行为表现是独立活动的愿望变得越来越强烈，自我意识显著增强，但道德判断力和自我控制力仍很缺乏，因此，常会无意识地违反纪律。从学生的心理特点和情感需求上看，生活经验的匮乏和自我认知能力的欠缺，使他们不能正确理解自尊，只是强烈要求教师把他们看作成人；当教师还把他们当成孩子来看待、对他们严加管教时，他们就会心生厌烦，觉得自尊心受到了伤害，进而产生逆反心理，萌发对立情绪，疏远、顶撞教师甚至采取暴力手段“报复”教师。教育心理学上把中小学时期称为“心理断乳期”和“成长危险期”。只有摸清学生的身心成长规律，才能找到“学生难管”问题的根源。

2.家庭教育薄弱、无力。随着社会的发展，家庭教育环境也变得日趋复杂，“独生子女”、“留守儿童”的教育难题，“隔代抚养”的教育缺陷，“单亲家庭”的教育缺失等，都与家庭教育环境及家庭教育方式有关。封闭的教育环境、落后甚至错误的教育方式，成为影响学生健康成长的巨大隐患。很多家长作为家庭教育的第一责任人，对孩子或溺爱，或偏爱，或失爱„„久而久之，使孩子形成或自私、或冷酷、或狂妄的扭曲型人格，导致孩子对学校集体生活适应不良，与教师、同学难以进行正常的交往。“难管”的学生在家庭中往往也是让家长感到头痛的“难管”的孩子。

3.不良信息的侵蚀、诱惑。现代社会的特点是文化的多元性和信息的开放性，人们在吸收信息、获取知识的同时，也难以摆脱不良信息的干扰、侵蚀和诱惑。在各种不健康的报刊、影视作品中，在各类网站上，就充斥着形形色色的不良信息，这类信息的“诱惑力”、“破坏力”极强。很多学生由于缺乏一定的鉴别能力和抵御能力，因此，对不良信息的“免疫力”很低，受不良信息影响的程度很深，往往是“拿暴力当‘英雄’，拿色情当‘浪漫’”，导致价值观偏离、道德感丧失、思想偏激、行为失范。对各种信息的正确把握和理解是人认识世界、认识自我、改造自我的基础，信息识别能力和理解能力的薄弱必然造成思想和行为问题的产生。

4.新课程实施过程中的“阵痛”。古今中外，任何一项改革都不是一帆风顺、一步到位的，新课程改革亦然。新课程倡导的师生角色、课程内容、教学方式、评价体系的转变，给旧的教育教学体制带来了巨大的冲击，势必会引发新旧两种势力的对抗。无论是学生还是教师都需要一段时间的磨合，在磨合过程中难免会产生不和谐的甚至是刺耳的声音。如，新课程要求减轻学生的课业负担，这在客观上使学生有了更多的空余时间和精力，但如果教师不能引导他们从事健康有益的活动，就会使宝贵的课余时间异化为学生消极堕落的土壤；再如，新课程倡导“以人为本”，要求教师关爱、赏识学生，但如果教师使用失度，关爱就会沦为溺爱，宽容就会异化为纵容。在溺爱与纵容之下，学生自然愈加“难管”了。

二、转变观念，有效管理

1.树立服务意识。教师的根本任务是为学生的主动发展服务，为学生的健康成长奠基。学生是自我成长的主人，教师的责任是引领和帮助学生，这在本质上正是一种服务。从作为“服务者”的角度上讲，教师没有权利对学生的思想、言行横加指责，否则只能加重学生的逆反心理。

2.遵循教育规律。学生的成长、发展有其自身的规律，教师要了解规律，尊重规律，不要将自己的好恶强加给学生，对学生进行“驯化”。

3.正视个体差异。学生之间的个体差异正是教师教育智慧积累和形成的源泉。教师不仅要关爱那些表现优秀的学生，更应该关爱那些表现不佳的“难管学生”——因为他们更需要教师的帮助、指导和提携。从某种意义上说，对“难管学生”的教育，给教师提供了提升教育水平、获得教育智慧的珍贵契机，成就了教师的职业生命。

4.尊重学生权利。学生是自我教育的主体，自主管理、自主发展是学生的重要权利，教师要赋予学生发展的主动权，学会“放权”，实行“自治”（如实行“班集体自治”制度等），让学生在自我教育的过程

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如何能管理好一个难管的班集体

中内化教育要求，提高综合素质，培养健全人格。

5.包容缺点错误。学生“难管”的重要原因之一，是学生对教师的教育不认可、不接受。这时教师要反思自身，是不是自己的教育理念和教育方式出了问题？是不是习惯了将学生的缺点和错误“揪住不放”？对于“难管”的学生，教师要牢牢守住教育思想的底线——相信学生心底是善良的，错误是暂时的，成长是永恒的。“海纳百川，有容乃大”。要做“大”教师，就要容纳学生的缺点和错误，在这个问题上，陶行知先生“四块糖”的故事给予了我们永恒的启迪。

6.关注成长进步。每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个成功者。在“问题学生”的心灵世界中，这种需要更加强烈，因为他们太希望被重视、被认可了。他们看惯了别人鄙视的目光，听厌了周围人的冷嘲热讽，对教师的批评有了“过滤”能力，一切“管、卡、压”的教育手段对他们已不起作用，只有表扬和鼓励才能点燃其上进的激情。西方有句格言：上帝是公平的，在为人关闭一扇门的同时，也为他打开了一扇窗子。加德纳的多元智能理论告诉我们：每个人都有自己的智能优势，而且在一定的条件下可以相互转化。有些学生文化课成绩虽然不尽如人意，但在文艺、体育等方面却极有天赋，因此，教师要善于发现学生身上的闪光点，实施赏识教育。这不仅是“感化”学生的重要手段，也是挖掘学生潜能、为学生开辟发展道路的必要途径。

7.构建活动载体。新课程从小学到高中都设置了综合实践活动课，并将其列为必修课；各科教科书内容也基本上由三部分组成：正文、活动、说明，对活动的重视可见一斑。其目的就是通过活动激发学生的学习兴趣，在课堂上，只要学生有了兴趣，就会心无旁骛、专心致志，自然也就消除了扰乱纪律的企图。在课余时间，则“一旦种上了庄稼，杂草就不会疯长了”。所以，教师要以活动为突破口，以促进学生全面发展为目的，努力构建适合素质教育和新课程要求的教育教学新模式，扭转学生“难管”的不利局面。

三、辨“症”施治，对“症”下药

“难管学生”可分为以下几种类型，教师应对“症”下药，科学决策。

1.多动型。表现为上课经常做小动作，随意说话，自控能力差。这多半与生理因素有关。有的学生患有先天性“多动症”，有的学生因为身体发育过快而引起行为失调，其违纪行为属于下意识举动，对他人不构成严重的负面影响。对多动型的学生，教师不必刻意要求，只需用非言语方式提示即可，如采用目光接触的方式，运用手势、触摸等肢体语言等，既不影响讲课，又达到提醒制止的目的，长此以往师生之间还能形成默契。

2.顽劣型。这类学生受社会不良影响，加之家庭教育缺失，养成了很多不良习惯，如吸烟、喝酒、骂人、打架等。对自己的错误，他们矢口否认，百般抵赖，屡教不改。对此，教师一方面应明察秋毫，积极预防，把问题消灭在萌芽状态；另一方面，要做好这类学生的“错误记录”，不必事事追究，但要事事躬查，尽可能把事实了解得具体详细，等时机成熟再“数罪并罚”，形成强烈的思想教育攻势，直至彻底攻破他们的心理防线，达到教育的目的，这叫“欲擒故纵”法。

3.挑衅型。有的学生学习成绩不错，但不会处理人际关系，常常感到被教师和同学排斥、冷落，因此故意制造事端，滋事挑衅。这种挑衅往往怀有“敌意”，具有挑战性、攻击性和报复性。由于其目的是发泄不满情绪或怨气，所以，教师一定要沉着、冷静，切不可当即训斥，“以硬碰硬”，否则极易激化矛盾。正确的方法是，让时间冰释其内心躁怒的情绪，待其冷静后再作处理。

4.冷酷型。有的学生遭受过家庭暴力，但不敢反抗家长；有的学生受到比自己强壮的同学的欺负，但不敢还手；有的学生外貌不佳，遭到同学的嘲笑，但不敢还口。这些学生长期在郁闷、委屈中度日，形成了孤僻、自卑、好嫉妒、神经质等不良性格。出于自我保护和报复心理，他们对周围世界抱着冷漠、敌视的态度，甚至把这种阴暗情绪转嫁到比自己“弱小”的人身上，实施报复，寻求心理平衡和“廉价慰藉”。对此，教师要经常与他们沟通思想、交流感情，还要动员其他学生与他们交往，帮助、支持、感化他们，用爱疏导其内心的郁闷，使其感受到集体的友爱和温暖。

四、无私关爱，适度惩罚

“没有惩罚的教育是不完美的教育。”对“难管学生”同样要实行必要的惩罚。惩罚要以爱为基础，爱是惩罚的前提，惩罚是爱的方式。印度诗人泰戈尔说：“只有我才有权去骂他，去责罚他，因为只有热爱人的才可以惩戒人。”关爱与惩罚并不矛盾，只是惩罚的范围、方式、轻重要严格、科学地把握。教师要依据教育法律法规，由教师、学生、家长三方共同协商制定相应的细则。对学生的惩罚宜轻不宜重，可

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如何能管理好一个难管的班集体

采取让学生写检讨、回家反省或通报批评等方式，既达到教育的初衷，又能让学生和家长接受。我们可以思考一下英国的做法：从2008年4月开始，英国教师有了惩戒“不规矩学生”的新增法定权力（statutorypowers），即教师将获得在学校使用身体武力阻止学生打架的权力，以及不经家长同意对学生实施放学后或周末留校的处罚，也可以对学生用于不良用途的手机实施收缴„„（《中国教师报》2007年4月19日）

教育是一门充满智慧的艺术，对“难管学生”而言，教师的智慧就是“管使其从”

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第四篇：新手班主任如何管理好一个班级

新手班主任如何管理好一个班级

摘要：班主任的工作非常重要，尤其是小学班主任，不仅要完成普通教师的教学任务，还要做好班主任的其他职责，不仅要关心学生的思想健康，而且要关心学生学习，不仅要关心学生在学校的表现，而且要关心他在家庭中和社会上的行为。然而这一切，对于一个没有任何实践经验的新手班主任来说，听起来似乎有点困难。那么，新手班主任如何在没有管理经验的前提下管理好一班级？尤其对于现在品德优秀、专业知识强、有管理能力的老师严重缺乏的情况下，这个问题成为了广大师范大学的老师和同学，教育部，甚至国家的关注。而以我之见，新手班主任虽然没有教学管理经验，但却在其他方面有着显著的优势，比如说，激情、新的教学方法、教学理论等。因此新手班主任只要好好发挥自己的特色，优势，一样可以管理好一个班级。

关键词：新手班主任 管理 班级 优势

前言：班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。班主任是为了建立、巩固和发展班集体而设立的，是班集体的组织者、教育者和领导者。一个班级，学生人数一般在四十五至六十之间，有的甚至更多，而学生的思想，性格，兴趣，爱好，品质又都各异。他们相处于一个班集体之中，可以说每日每时都会产生各种各样的问题。即使一件小事，少则属于两个人的矛盾，多则涉及三人五人或更多的人。其间是非曲直，往往不是听一面之词就可以判定的。面对上面的这些看是琐碎却重要的问题，新手班主任怎样利用自己的优势，自己的特色来处理好这些事，管理好一个班级？

充分了解小学生的心理特点

了解小学生的心里特点，对于新手班主任来说并不难，可以通过查看有关

小学生的心理学书，认识一些基本的理论知识。有助于以后的班级管理提供科学的有力的依据。作为一名小学教师及班主任，了解小学生的心理特征，有利于课堂教学的顺利进行；有利于引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，发展学生的智力、体力和创造才能，培养学生的品德、情趣，奠定学生的科学世界观；有利于有条不紊，更好地管理好一个班级。

（二）认真制定班主任工作计划

班主任的工作头绪多，要想收到良好的效果，就要制定切实可行的班级工作计划。新学期开始，新手班主任首先应认真学习学校的工作计划，把握总体精神，然后制定班主任工作计划要点，根据具体的实际情况，如：学生思想情况，学习情况以及学生的兴趣爱好等，制出切实可行的班级计划。

（三）重视学生的思想品德教育

为了创建一个良好的班主集体，首先做好学生的思想工作，教育学生热爱祖国，树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向，培养学生良好的心理素质质，教育学生遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，认真学习《小学生礼仪常规》，使班级同学落实在平时行动上。这样使每个同学在学习纪律、卫生、礼仪等场合要求自己

（四）细处关爱，亲近学生

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，便是最快乐的一件事！”

七、八岁的孩子们整天在妈妈的怀里撒娇，都不讨厌妈妈，为什么？因为妈妈疼他们，爱他们。毫不吝惜地把一切献给他们，所以孩子们也深深的爱自己的妈妈。我常想，一个低年级的班主任要带好这些孩子，首先要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们，“骗”他们。和他们一起做

游戏，一起跳绳，帮他们梳头、剪指甲、系鞋带等。这样，孩子们跟老师亲热起来了。采用各种方法来激励孩子们的积极性，每天表现最好的小朋友会奖励他们红果果，口头表扬，给评比栏里上红旗，有时会摸摸孩子们的头等。虽然这些举动在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中却产生了巨大的涟漪。

（五）、正确对待后进生，关心热爱后进生

如果班里偏偏有几个家长愁，学习成绩太差的同学，怎么办，放弃他们，还是转化他们？这是能否组织好班集体的重要问题。其实只要通过细心观察，就可以发现差生思想品质并不差，智力并不很低，是许多人为的因素，使他们消极下去，其实他们身上有许多闪光点。以往受老师表扬的优生也深受教育，能取长补短，无形之中，优生和差生之间差距缩短，感情接近，差生有了勇气和信心，增强了集体观念，优良的班风慢慢形成。

转化差生的工作，要做到持之一恒，首先鼓励他们树立起信心，要让他们取得较好成绩，注重加强差生的个别辅导，注意了差生对知识的理解和掌握，不能让他们养成死记硬背的习惯，上课时，注意尽量为差生提供回答问题的机会，鼓励他们勇于回答自己能回答的问题。对差生的作业细致的批改，肯定一点一滴的进步，差生如果一时回答不出问题，要耐心的指导，对其作业中的问题，做到了耐心的帮助。他们提出的问题或意见，给予足够的重视，满足他们的合理要求，因此差生的学习积极会不断提高，学习成绩也会有明显的进步。转化差生，教师应该多用爱来感化他们。

结语：综上所述，对新手班主任如何管理好一个班级，具有极为重要的作用，因此很有必要对其进行探讨，这是一个很漫长而艰巨的任务，同时也是一个研究的新趋势，具有较大的经济价值和社会意义。

第五篇：幼儿园班主任如何管理好一个班级

幼儿园班主任如何管理好一个班级

要管理好一个幼儿园里的班级，要付出的辛苦不比要管理好一个小学班级少，里面的学问也是很多，但是再多也离不开教师、学生、家长三者，只要做好这三者的工作，相信一定会管理好一个班级。

一、教师之间的和谐

一个班就是一个集体，作为班主任，就要跟配班老师做到真诚和谐，班内教师之间配合的是否和谐直接关系到班级管理的好坏。教师要相互信任、相互帮助、相互补位，努力为幼儿营造一个和谐温馨、充满爱的学习生活环境。老师之间刚一配班时，有些不适应那是很正常的。

1、班主任要处处以身作则，起模范带头作用。事事走在前，做在前，不怕累，不怕脏，尽力把孩子教好、照顾好。

2、多沟通、交流。对于班级孩子的表现，如是进步了？还是落后了？孩子最近有什么反常表现？对某某我们应该用什么方法激烈他、鼓励他？某某的性格如何？等等一系列的事情应及时与班内老师沟通，交流意见和看法，这样既加强了老师之间融洽的关系，又有利于幼儿的教育。对于幼儿园要组织什么活动或临时布置的工作，班主任提出一个具体措施，然后再和配班老师商量，针得一致意见后分工又合作尽力完成好。

3、教师之间要以诚相待，工作中经常换位思考，相互理解、体谅，时时处处事事为他人着想，一切以工作为重，这样就会营造一个宽松、愉悦的工作环境。最后一方面就是在对班级幼儿的教育上要保持一致性，当然教育方法每个老师都自有一套，但在要求上必须是一致的，特别是幼儿的常规，不能甲老师A 要求，乙老师B 要求，也不能一个紧一个松，以免使孩子形成两面性，从而不能将常规形成一种习惯。

二、做好家园联系，打好班级管理之基础

翻阅很多班级管理的论文和资料，很多老师把家园联系都放在了最后。但是我觉得家园合作应该放在工作之首，放在班主任工作重点来抓。幼儿大多数的时间还是在家中，只有家长在家中配合老师继续进行教育、引导，才能达到真正的目的。我就通过家长园地将一定的教育方法、经验介绍给家长，以便让他们在家中能正确的引导、教育幼儿。要管理好一个班级，牢牢抓住家长是至关重要的，要让家长认同你、接受你这一点是相当重要的。所以我根据不同类型的家长，找准沟通的切入口。

现在很多孩子都是跟着爷爷奶奶生活的，老人更多关心孩子们有没有吃好、睡好、是否听话、是否调皮捣蛋，这些方面确实很重要，既然老人关心，那我的沟通就从这里切入。我会象“唠家常”一样先和他们谈谈用什么办法来增加孩子们的食欲，改变他们的偏食习惯，用什么办法使孩子们睡的好，要从孩子们的优点谈起，有了一定的基础再谈孩子们的不足，这样循序渐进，使老人接受我们的教育方法，非常满意我们的工作态度，争取老人配合使孩子养成良好的行为生活习惯。

而对待年轻的父母时，我会虚心听取他们对我们工作的建议，并针对他们的教育方法进行一些指导，这样他们会觉得老师很有办法，就会信服你。有时，我还会随机地写一些小便条或发短信给家长，他们往往会觉得很贴心。

三、重视良好行为习惯培养，建立良好的常规，形成良好的班风。

其实衡量你的班主任工作成功与否，班级幼儿的表现十分重要。知识、经验的获得可以在孩子成长的过程中日积月累，对他们的行为培养必须从进幼儿园的第一天抓起，在一日活动的各个环节，时时都要对幼儿进行好习惯的培养。

第一、要培养幼儿良好的行为习惯，老师以身作则非常重要。老师的言行 举止对幼儿来说处处起到潜移默化的熏陶作用。例如，要求幼儿做端正，老师自己就不能翘腿；要求幼儿专心听讲，老师在上课时就必须全力以赴，充分做好准备，决不能漫不经心，找东找西的。总之，要求幼儿做到的，自己首先要做到。

第二、培养幼儿良好的行为习惯，选择好的时机与方法。例如，从小班起我们就要求对玩具进行分类，收拾玩具，在幼儿玩玩具之前，首先引导幼儿按类别、颜色分好类，认识每一种玩具，了解每一种玩具的玩法，这样即便于幼儿操作，又培养了幼儿的分类能力，一举两得；又比如，物归原处，我们教会了他们如何分类、收拾、整理后就要求他们必须做到，否则就一遍二遍的反复练习，当他们发现反复练习的结果是角色游戏的时间缩短了，立刻就觉得“不核算”了，从此每次活动后玩具就能整齐“回家”了。

第三、培养幼儿良好的行为习惯，最重要的是班级老师对孩子要求的一致性、持久性。如果这个老师这个要求，那个老师那个要求，或者今天这样说，明天那样说，孩子不知所措，久而久之，孩子就会疲沓沓了，在花九牛二虎之力，也会无济于事。例如，我让孩子在起床后折叠被子并放在枕头上面，然后和搭班老师、保育员通一下气，不论是谁带班都这样老要求孩子；对吃饭慢的孩子班内教师要意见统一，避免孩子在幼儿园中乱串找老师；类似的例子在我们班有许许多多，长久下来，孩子良好的习惯就养成了！

幼儿有了良好的常规，也就形成了良好的班风，这是一种精神风貌，一种共同的目标，它是无形的，却又无处不在，它可以让老师们都积极主动、充满干劲且工作起来如鱼得水，轻松自如。

四、加强理论学习，提高自身素质。

作为班主任，要能敏锐地发现班级管理中存在的问题，并能分析问题存在的

原因，找出有效的解决问题的方法。要增强学习管理理论的意识，提高管理理论水平。利用空余时间多看专业方面的书籍，在互联网上获取幼儿教育方面的知识，争取更多的机会和同行一起探讨幼儿教育，以此来了解当前幼儿教育的新动向、新理念和新观点。所谓“活到老，学到老”，只有不断加强学习，才能拓宽视野，丰富内涵，开阔思路，从而在实际班级管理过程中游刃有余。

要做好一位幼儿园的班主任是很辛苦的，但是只要把以上四点做好，相信你这班主任也会做的游刃有余的。要管理好一个班级是有很多学问的，与学生、家长、同事三者之间的关系也是密不可分的，以上是我的一点心得，拿出来和大家分享，希望能帮到大家。