观斯霞老师事迹有感

第一篇：观斯霞老师事迹有感

观斯霞老师事迹有感

11小教2班陈圆圆20111202217

今天课上，我们看了关于斯霞老师的视频。她是一位慈祥、和蔼、可亲的小学老师，更是一位名副其实的小学教育专家。她对中国的小学教育、对中国的小学语文教学，作出了多方面的巨大的贡献！

斯霞老师强调：“一切成功的教育都必须基于爱，借助于爱，归结于爱。教师要发自内心地关爱学生，赏识学生。”在工作中，她又何尝不是这样做的呢？天气有变，她总能及时地提醒学生增减衣服；大雨过后，门口积水，她总会一趟又一趟地背着学生进进出出；家长有事，她总是欣然地把学生接回自己家中；学生得奖了、进步了，她总是手舞足蹈，比谁都开心。就如视频中的那位小时候紧张就咬手指的女孩，斯霞老师为了改变这个坏习惯，就每次上课的时候，站在她身边，拽着她的手，日积月累后，终于改变了她的这个坏习惯。

斯霞老师还强调：“为人师者，特别是小学教师，被孩子看作是智慧的化身、言行的典范，稍有不慎就会在幼小的心灵里留下这样那样的错觉。所以，学校无小事，教师无小节。”这是多么贴切的总结，这是多么深刻的认识。在工作中，现在的老师这样做了吗？又做到了吗？我觉得还是有点距离的。

追寻斯霞老师的教学生涯，朴实而真挚，情深而博大，无私而浩瀚，她教过语文、数学、常识，她教学生歌舞剧；课后领着孩子去爬山，欣赏湖光水色；她带的学生成立了一个饲养小组，由她负责喂养了几只小白兔，和孩子们一起享受那别样的情趣；她整天和孩子们一起学习、游玩，一起体验着乐趣„„1958年她爱人因病重早早地离她曾为没有悉心照顾他而心生遗憾，带着四个未成年的孩子走过风风雨雨的她始终将学生的一切放在首位。

文革时期，斯霞老师被批斗，甚至好多学生家长向她吐口水、扔东西，她都能坚持去上课；她的学生被逼着写大字报，她看见了，并没有生气，而是指出其中的错别字……在动荡的年代她依然挺直胸膛耕耘于她钟情的事业，即使被整被折磨仍然阳光如初，始终如一，那份朴实的令人极其敬重的爱生情歌在我的骨子里已经深深地培植下无数个动人的音符。

斯霞老师的教学经验是丰富的、是得心应手的。孩子教得那么活泼聪明，教学效果那么好，是出自她对教育事业的深情厚爱，勇于探索，敢于实践；是在她的长期教学实践中，刻苦钻研，勤学苦练，积累了许多宝贵的实践经验，掌握了教学规律。斯霞老师是淡泊名利的人。她从心底深处对教育、对学校、对孩子难以割舍，“情缘永不了”，因为她是一名老师，对她而言，这是一个刻骨铭心的情结，是她永不愿变换的角色。人生可以轰轰烈烈，但是，斯霞老师平平凡凡地过来了，“做一辈子小学老师”，这是斯老师一生最大的满足、最大的自豪。在她的人生历程中，多次出现过可以不做小学教师的机会，她都没有改变志愿，她主动放弃升迁的机会，仍然一往情深地当一名小学教师。正是凭着这一腔执着情怀，斯老师在学校找到了自己人生的坐标，在教育教学中找到了无穷的乐趣，在学生中找到了生命的价值。学校、学生成了她生命不可缺少的部分；她的生命也与学校、学生融合在一起。

斯霞老师不愧为一代师表，人师楷模。她的高尚师德和精湛的教艺，是我们教育宝贵的精神财富，值得我们现在的每一位教师学习继承。

第二篇：观吴凤霞老师讲座有感

贴近实际，贴近生命

前几天观看了武凤霞老师的一个讲座，感觉获益颇多。武老师在讲座一开始就说我们现在的语文教学必须要贴近实际，而她所提到的实际又可以分为两大部分：

一、贴近学生的实际；

二、贴近文本的实际。

首先说贴近学生的实际，首先要照顾到学生的年龄实际，我的学生是五年级，通过这一年来的接触，我感觉五年级的孩子已经开始有逆反心理了，即使是学习好的学生也会在潜意识里觉得老师说的话不是“圣旨”了，这就更不用说那些学习差点，性格顽劣的学生了。并且，现在他们还有一个特点就是喜欢把自己的心给深深地藏起来，不会和老师有心与心的交流。在学习方面，他们这个年龄总会觉得自己懂得了很多，喜欢挑战比较难的事物，忽视那些能够让他们快速接受，打好基础的简单知识，结果显而易见，难的掌握不了，简单的又做不好。这样就会非常打击同学们的自信心，他们就会觉得学习太难了，怎么也学不好，最后放弃了。针对这种学习状态，就需要我们老师的引导了，至于引导也得有一定的法则，并不是我们老师觉得学生能接受，能理解就按照自己的思维去引导孩子，其实教师的主观想象并不一定是学生的心理想法。贴近他的年龄实际的引导启发才是最有效的。比如说，同样是讲爱国主义教育，一位老师口若悬河滔滔不绝的讲爱国的重要性，而另一位老师只是给同学们放了一部激动人心的电影。结果就很明显，第一位老师的学生听得昏昏欲睡，而第二位老师的学生，则群情激昂，看完电影老师问：“当我们的祖国遇到了危险我们应该怎么办？”学生们大声说：“保卫祖国！”当然也会有不同的声音，那就是班里所谓的差生了，面对不同的学生，就必须要贴近学生的学习实际了。学生有自己的突发奇想，而问题往往就存在于这些突发奇想中，抓住这些不同的声音，加以引导和讨论就会产生新的亮点，这就是我们期待的教学生成。其实，差生一般是不笨的，只是缺乏耐心和信心，缺少老师的鼓励。面对表扬每个人都会表现的很积极，都会有一种成就感，不妨尝试武老师的方法，多多的给予鼓励和适当的“装傻”，假装向同学请教，这样他们的积极性自然就会高涨起来，当他们说的不对，或者有同学们的见解不一样时，不能强力的去纠正，而应该是先顺着他们的想法去说，借着这个缘由把教师自己的看法说出来，最后把学生的思维牵引到课文中来。

文本是我们提升学生语文素养的工具，而不是衡量一个学生语文能力的标杆。要让学生们明白文本是与实际紧密相连的，让他们形成一种善于从生活中找寻例子去证明自己学到的知识的习惯。这时根据教授的内容就可以有目的的去训练学生去说一说，写一写，当他们明白了自己能够把知识和生活联系在一起的时候他们想说的话就会有很多，这个时候就可以让孩子们畅所欲言。当然，现代社会的许多不良风气，在同学们的发言中就会无意间显露出来，或许他们可能不了解自己口中那些在我们老师看来是不正之风的语言，但是毕竟在他们的意识中已经有了，比如说有的孩子就认为钱是无所不能的，有的还认为没有自己的父母办不了的事，自己完全就可以不劳而获。这些想法都是不对的，这时我们语文老师就完全可以结合自己教授的文本对同学们进行一个德育的熏陶，让他们形成一种正确的世界观、人生观、价值观。而不是为了讲课文而讲课文，现代的语文课要在传道授业解惑的同时，提升孩子们的道德认知，体现出语文学科应有的人文关怀。

第三篇：观护送钱斯有感

观《护送钱斯》有感

《护送钱斯》是一部以日记改编真实的故事，他不似我们以前看过的美国大片，不是小人物拯救世界的个人英雄主义的展现，不是帅哥美女穷尽奢华的享乐主义的张扬。这部电影更像是一个老人在火炉旁静静回首过去，平静而安详的叙述过往。故事情节单向静静地发展，从迈克尔.斯特洛布上校申请护送钱斯，到钱斯静然下葬。一切都是静静的发生，静静的结束。这次观影是对我们灵魂的一次洗涤。

迈克尔.斯特洛布上校由伊拉克“沙暴行动”后回国，任文职军官，家庭幸福，受人尊重。但在这体面、平静日子中，上校时时感到羞愧，面对还在战争的伊拉克、还在阵亡战友，他常常为身处和平生活中的自己而感到羞愧。

上校想改变一下生活，想为伊拉克战争做些事情，于是他在网上找到一位阵亡同乡：一等兵钱斯.菲尔普斯，并自荐做钱斯的护送者，送钱斯回家。

于是，上校告别家人，踏上护送钱斯的 3000公里路程。影片以高清细微的镜头，让我们看到美军对阵亡将士遗体的无微不至、程序严谨的处理——还原其（甚至超出）生前的尊严。在护送的路上，我们看到美国人民对护送者的敬意及对阵亡将士的静穆，细致入微地刻画出对生者的珍重、更对逝者的尊重

电影是随着迈克上校护送钱斯灵柩展开的。在机场上，护送者的身份让迈克受到优待，还有迈克无法商量的军人威严。飞机上，空

中小姐将十字架送给上校；几次装运灵柩，上校庄严的敬礼以及搬运工和乘客自发的肃立默哀；为了不让钱斯死后寂寞，上校自愿留宿机场，而搬运工更是贴心的为他他拿来毯子；在回钱斯家乡的路上，沿途知道是军方运送灵柩的车都自发亮灯并自发护送；这是最震慑我灵魂的，就是那在从机场将钱斯的棺木运往墓地的时候，路上所有的车，全部打开大灯，然后自觉组成一个车队为钱斯送行，镜头由近拉远。让所有人心灵受震。回到钱斯故土，朋友、家人对钱斯乐观、勇敢的缅怀；追悼会上，领导念出排长写给钱斯家人的信；葬礼上，钱斯的父母各得到一面象征荣誉的美国国旗„„

一位最普通的军人，不幸在战场上战死，而后，他受到了最高级别的礼遇，对生命的尊重是一种信仰，更是对于为国家奉献生命。逝去的生命我们都应该怀着一颗悲悯的心，无论是关于国家还是个人。

我们对生命的敬意，来自于我们意识到死去的人是我们的兄弟姐妹，我们虽然陌生却共享彼此的生命经验。

我们认为，为国家服务是无上的荣耀，即使是死亡。在某国，连遭到杀戮的同胞也只是用一串冷冰冰的阿拉伯数字表示，本来就已经丧失了对生命本源的探求。如果我的祖国能够给我同样的待遇，我也愿意将我的一切献给她，包括生命。

除此之外，上校护送钱斯途中一直觉得自己并不是真正的军人，他有一种内疚，他认为自己舍不得家庭温暖，于是他在海湾战争后，就申请从事兵力分析的文职工作。我想，当他在一次次向钱斯缓

缓行礼的过程中也重新获得了军人身份的威严。或许，这就是他在安检中坚持不脱军服、不摘勋章的原因吧。

其实我们对家庭的责任本身就与理想、事业冲突。但是，必有一种亲情超过家庭情感，必有一种弟兄，超过至亲手足，必有一种责任，超过血浓于水。

最后，我想说的是有战争就必定有伤亡，为国捐躯、生前死后的英雄必定受到尊重。在国家利益面前，死亡与荣耀对等，这或许是一种偏激，但也是从古至今不变的真谛。

第四篇：观瞿秋白事迹有感

观《瞿秋白》有感

丹徒区辛丰小学六（5）马家程 指导老师 祝林梅 在21世纪的今天，科技发达，经济旺盛。许多人过着豪门子弟般舒适的生活，顿顿饱饭，衣食无忧。可你们知道是谁造就现在这惬意的生活呢？不假思索，当然是不计其数的革命烈士抛头颅，撒热血的结果。他们不畏艰辛，舍生忘死的奋斗精神是我们所应当铭记心骨。今天，我们就重现历史，认识一位伟大的人民英雄——瞿秋白。

瞿秋白是伟大的政治家、思想家、散文家。生于江苏，祖籍宜兴。他曾两度担任中国共产党最高领导人，是中国共产党早期主要领导人之一，马克思主义者，无产阶级革命家，理论家和宣传家，他是革命文学事业的重要奠基者之一。他忧国忧民，一生为国着想，无私奉献，舍已为人，属尽职守，是现代所有爱国人士的榜样、楷模。

1935年6月，福建省的天空阴森可怖，所有人都垂头丧气。福建长洒罗汉岭下满了荷枪实弹的国民党军队，他们的枪齐唰唰的对准了一个文弱书生模样的人，但这个人临铖不惧，手挟香烟，顾盼自苦，他选了一块草坪盘膝而坐，对那帮刽子手徽笔自若的说：“此地很好，就在这儿，开枪吧！”刽子手们杀害的就是人民英雄——瞿秋白。

瞿秋白他自幼体弱多病，但读书非常用功，成绩卓越优异，小学尚未毕业，便考入常州府中学堂。他博览群书，历史上的英雄好汉，给他留下了“强烈的记忆”激起他对清朝统治者的憎恨和反搞精神。瞿秋白生前参加过五四运动，当过大学助教，教务长，曾多次主持中央。在他的一生只有人民，最终在一次突围之中不幸补捕，在福建从容就义。慷慨赴死之际，还高呼“中国共产党万岁！”享年36岁。

瞿秋白的事迹，就是为了告诉后人要一生为国，忠于职守，心中不能只有自己的利益，要为人民着想，多做善事，乐于助人，成为一个对党和社会有用的栋梁之才。我想，这应该就是他一生坚守的原则。

同学们，虽然现在我们的生活很愉悦。但千万不能忘记，今天的社会，国家是由无数鲜血换来的。我们要铭记历史，爱我中华，不忘伟人，不忘人民英雄瞿秋白！让我们奋勇向前，握住时代的接力棒，向新的终点冲刺！

第五篇：观瞿秋白事迹有感

《伟人瞿秋白》观后感

丹徒区辛丰中心小学 六（5）颜逸伦 指导老师 祝林梅 今天，我看了伟人瞿秋白的故事。瞿秋白的经历深深感动了我，我从中受益匪浅。

瞿秋白，是中国共产党早期主要领导人之一，马克思主义者，无产阶级革命理论家和宣传家，中国革命文学史事业的重要奠基者之一。2009年9月，瞿秋白被评为“为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物”，2011年2月10日起，《人民日报》陆续刊登“双百人物中的共产党员”，瞿秋白列第一位。

让我感动最深的是少年时的瞿秋白，他天资聪颖，爱学习，善思考。有一次，瞿秋白背诵宋代张俞《蚕妇》诗：“昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。”母亲问他：“上城归来的人，为什么泪满巾？”瞿秋白回答说：“这是因为养蚕的人穿不上绸，不养蚕的人满身都是绸。”母亲听了，高兴地说：“读书能悟出其中的道理，才是真读书。”我平时读书，学习要向瞿秋白一样，善思考。读书悟出其中的道理，正如古人说的：“知其然，还需知其所以然。”这样才能掌握学习的方法，才能举一反三，遇到难题迎刃而解。

更令我敬佩的是：1935年6月，蒋介石密令杀害瞿秋白。6月18，瞿秋白被押至长江中山公署，然后信步至凉亭，自斟自饮，谈笑自若说：“人之公余稍憩，为小快乐；夜间安眠，为大快乐；辞世长逝，为真快乐！”酒毕，从容走向刑场。沿途唱着《国际歌》《红军歌》。到达罗汉岭后，他盘膝而坐，说：“此地很好”，高呼“中国共产党万

岁！”等口号英勇就义，年仅36岁。他面临敌人的屠刀时视死如归，大义凛然。

瞿秋白这一伟人给我们后人做出了大榜样，我们应该学习他这种为党奋斗、付出的精神，有再大的困难也不怕、跟困难抗争到底！他为了革命不惜放弃生命，令人敬佩。瞿秋白的英雄壮举永远留在我们心中。

我们一定要珍惜现在的生活，努力学习，将来为祖国，为人们做出应有的贡献。