7.写写我的老师7月14日周四5篇

第一篇：7.写写我的老师7月14日周四

老师

课前准备：《老师》习作要求

1.点评上次作文。

2.今天李老师要对大家进行测试。

3.发《习作要求》。读两遍题目，考虑要写的内容，用五分钟时间填写纸条上的横线，字稍微写小一点，注意纸条上所填内容要与作文吻合。把纸条贴在本子上（要求横着贴）。

4.板书作文时间。

建议用上比喻句，首尾呼应，详略结合，排比句，并列句，外貌、动作、语言描写等。

要求同学们明天带上彩色笔，做报纸。

习作要求《老师》

有三个写老师的题目，分别是①《老师，我爱你》②《我的老师们》③《________的老师》，我选择____来写。这三个题目，都是写人的文章，但题目不同，侧重点也不同。写人物，需要描写人物的外貌。我所写的老师，主要外貌特点是__________________________________________________________________。写人物，其实是通过一些真实的事情来表现人物。我写老师，主要有下面的事情：1.____________________

2.___________________3.________________________4___________________________ 特别提醒：书写端正10分，卷面整洁10分，错别字病句10分，其他70分。

第二篇：7、我的老师

７．我的老师

教学目的：１、学习课文，理解作者对老师的情感，学会尊重老师。

２、学习海伦能吃苦，敢于面对困难，应对挑战的精神。

３、指导学生开展适当的语文实践活动，养成自主、合作、探究的学习

习惯。

教学重点：１、学会尊重老师，学会做人。

２、学习海伦吃苦的精神，从而正确面对七年级相对紧张的学习。

课时安排：１课时

教学步骤：

（一）导入新课

教师展示海伦-凯勒的图片并介绍她的相关情况，开始新课。或请学生介绍有关海伦•凯勒的相关情况，开始新课。

海伦•凯勒，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母亲要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎利文老师到她家里协助，海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，她利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。十岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学，1900年读大学，1904年她大学毕业，并和莎利文老师合作她的自传《我的一生》，此书一出，引起了文坛的轰动，她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。此后，她又参加了各种社会活动，她经常来回演讲，写了数本书，1927年她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书，1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。

（二）快速阅读全文，思考：

1、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？并根据这一点粗略理一理文章的思路。

2、划出写海伦感受的词语。

思路：

本文按照时间顺序安排材料，叙事条理清晰，同时表达老师对自己的教导由浅入深，逐步提高。

全文可以分为三个部分。

第一部分：写莎利文老师到来之前“我”的心情。

（我记得在我一生中最重要的一天„„向我提示了一切。）

第二部分：写老师对我的教育情况。

（第二天早晨„„都是紧紧地连接在一起的）

本部分又可分为以下几个层次：

（1）莎利文老师和我的初步接触，本段初步写莎利文教师的教育能力。

（第二天早晨„„我热切地盼望着新的一天的来临）

（2）莎利文老师和我的日常生活，本段通过写莎利文老师和我的日常生活而体现

莎利文老师教育的高超本领。

（春天到了„„我热切希望运用学到的东西）

（3）莎利文老师的特殊教育，本段通过具体整体进一步对莎利文老师的教育艺术

加以赞扬。

（我记得有一天早晨„„我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的）

第三部分：写我对老师的感激之情。

（我是通过生活本身开始我的学习生涯的„„她总是设法使我生活得充实、美满和有价值）

（三）精读文章，分组讨论，解决下列问题：

1．海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？

简单提示：身有残疾，又聋又哑又盲。

2．莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？她的教学方法有什么优异之处？（学生自主探究、讨论并归纳）

莎利文老师是利用实物来教导“我”认识具体事物，认识自然界。

例如：她“给我一个洋娃娃。我玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼了四个字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。我不断模仿老师的做法，后来我也学会了拼字„„”

再如：“我们走到井边，有人在吊水，我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）这个字，开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意为全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新记忆起了被遗忘的往事而引起欢乐的激情。语言的奥秘打开了我的心扉，我懂得了“水”是清凉的„„“这个字是活生生的。”

3．莎利文老师是怎样一个老师，是从文中哪些语句看出来？

（学生自主探究、讨论并归纳）

莎利文老师是一个有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法的好老师。

（教师提示：从这些问题入手，我们很快会发现，莎利文老师确实是一位令人敬佩的好老师。作者是一个盲人，在认识莎利文小姐之前，她对世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的触摸来完成。在认识莎利文小姐之后，她认识世界的范围扩大了，而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来讲并没有什么，但对于一个盲人，聋哑人来说就显得不可思议了。无论从观察世界还是从认识世界的角度上讲，还是从莎利文老师教学的角度讲都是一曲感人的颂歌。）

（四）扩展思考：

本单元教材共收入两篇《我的老师》，这两篇同题文章有哪些相同和不同之处？

1．主题。两篇文章都表现了老师对学生的“爱”，都抒发了学生对老师的喜爱、感激之情，都赞颂了老师的与众不同的教育方法。

2．人物。两文都以“我”的老师为主要人物，二位老师都是女性，都是“我”的启蒙老师，她们身上都表现了女教师细腻、温柔、关爱学生，热爱教育的突出特点。但由于两文中的“我”在生理上的巨大差异，对蔡芸芝先生的描写侧重于外貌、动作等描写，而对莎利文老师的描写则侧重于“我”的触觉及心灵感受，主要运用了心理描写。

3．选材。两文都是写真人真事，都围绕主题选材。前文的七件事都是生活的片断，事与事之间没有直接联系。后文则不同，所用材料是从“我”认识具体事物，到认识大自然，认识“爱”，材料具有内在的联系，并准确地再现莎利文老师对“我”的帮助日趋深入。

4．组材。两文组材都讲究章法。前文由简至繁，由略到详，疏密相间，表现出师生情的逐步加深。后文按时间顺序行文，条理明晰，“我”的进步也在岁月流逝中日见鲜明。

5．语言特点。前文语言平实、质朴，似涓涓细流，绵长深远，后文语言饱含深情，真挚而细腻，颇为感人。

（五）板书设计：

我的老师

海伦凯勒

一、第一天相见：

一生中最重要的一天（深深地爱着我，向我揭示了一切）

二、对我的教育

深沉的爱

科学的教学方法

三、感激之情

开了眼界给我爱、欢乐与美

使我生活更充实、美满和有价值

（六）布置作业：

阅读海伦-凯勒《假如给我三天光明》，体会作者热爱生活、热爱生命得强烈情感，对自己的人生进行思考。

第三篇：(7)我的语文老师

我的语文老师

嵩县纸房乡中心小学

六一班

马苏杭

看，公园里的花儿多么美丽，这是园丁的劳动；看，教室里的我们正在吸取知识的甘露，这又是谁的劳动？是老师的功劳。打心里问问自己，哪位老师在自己的心里印象最深刻？于是各位老师的身影在我的脑海里逐一而过，最后的答案是——我的语文老师。

语文老师中等个子，乌黑的头发，炯炯有神的眼睛，一张能说一口流利普通话的嘴巴，同学们无不佩服。

记得有一次，我们上《桂林山水》这一课，老师为我们范读了一遍课文，他那优美动听的声音，都把我们带到那美丽如画的山水中了。

能说会道是他的强项之一，他那颗为同学全面发展着想的心，更让我赞不绝口。

不说别人，就那我来说吧。我什么都不错，就是字写的太差，我想改，改不了，便打消了练字的念头，可是语文老师改变了我。他时不时的教导我，鼓励我，让我把字练过来，我是心有余而力不足，怎么也写不好，我感到愧对于语文老师，但老师仍然对我耐心辅导，教我写好字的方法。为了报答语文老师的这份苦心，我坚持不懈地练，终于我的字有了进步。从这点滴的进步中，我也找到了自信。如果说我的信心是寒冷的冬季，而语文老师就是温暖我整个冬天的人，是语文老师驱走了我内心的严寒，点燃了我的学习激情和信念。

山仍然青翠，水依旧流淌，语文老师，我心中的太阳。

第四篇：我心目中的好老师7

我心目中的好老师

长征小学何页

在许许多多辛勤的老师当中，我最喜欢我的班主任王老师，王老师也是我的语文老师，她留着乌黑的短发，眼睛特别有神，我们在课堂上无论做什么小动作，都逃不过她严厉的眼睛，好像时刻在提醒我们要好好学习。她笑起来很温和，像妈妈一样亲切，无论做错什么事情，他总是用妈妈的口气教育我们，这就是我心目中的王老师。

王老师讲课非常的棒，生动有趣。记得我们在学习《用冰取火》时，她给我们穿插的讲了冰透镜的原理，通过太阳光线聚集焦点，温度升高，最终燃烧起来。还讲了她小时候和小伙伴用废墨水瓶做透镜的故事，在讲《捞铁牛》课文时，让我们懂得了利用水的浮力将铁牛捞起来的道理。让我们学习了课文又让我们懂得了科学的奥秘。

我们班人数很多，王老师总希望我们每个人都能够取得好成绩，有一次，她给我们一遍遍的讲解课文，嗓子都哑了，还是坚持带着扩音机给我们上课，让全班同学都能听得清清楚楚。我每次都喜欢把她上课时写在黑板上漂亮的板述都工工整整的抄在书上，这对我的学习有很好的帮助。我们的功课能有好的成绩，这与王老师的辛勤和努力是分不开的。我要对老师说声“谢谢您。王老师！”

王老师不仅对每个同学的学习要求严格，还关心每位同学。

有次，我们走进教室，看到王老师蹲在教室地上给同学们修理坏了的板凳，后来才发现，王老师经常给我们修理桌椅，让我们有个安心学习的好环境。

这就是我们可亲可敬的王老师，我要好好学习，长大也做一名有用的人，来报答老师对我们的辛勤培养。

第五篇：7 我的老师 教案3

7、我的老师

教学目标：

1、知识与技能：

2、①搜集有关资料，了解作者及写作背景。

②找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。③通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。

2、过程与方法：

强调自主学习，让学生在阅读中品味，在品味中质疑，在质疑中撞击，最终悟出文章之妙。

3、情感态度和价值观：在学习和探索的过程中领会莎利文老师对学生深沉的爱，懂得珍惜和回报所有人对自己的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。

4、教学重点：从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。

5、教学难点：

①侧面描写和衬托的手法的运用。②细节描写的作用及疑难句子的含义。

6、教学课时：一课时

一、课文字词（分发）

（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词）纳闷：因疑惑而发闷 疲倦： píjuàn疲乏；困倦。脾气：怒气；容易发怒的性情。凝聚： níng jù积聚；聚合。眼眶： yǎn kuàng泛指眼睛周围的部位。启蒙： méng)使初学者得到基本的、入门的知识筑巢：建窝树荫： shù yīn树木枝叶在日光下所形成的阴影。凉爽： liáng shuǎng凉快预兆：(zhào)预先显露出的迹象无垠：辽阔无边骚动： sāo dòng动荡，不安宁。颤抖： chàn dǒu颤动;发抖倾盆大雨： qīng pén dà yǔ雨大得象盆里的水直往下倒。形容雨大势急。钥匙： yào shi喻指打开门径的方法、手段。温存：温柔体贴。迷惑不解： mí huò bù jiě非常疑惑，很不理解。同“大惑不解”。困惑： kùn huò感到疑难，不知所措。和蔼：性情温和，态度可亲。琢磨：(zuó)思考、考虑灌注： guàn zhù浇灌;流入毛坯：(pī)已具有所要求的形体，还需要加工的制造品 绚丽：(xuàn)灿烂美丽

二、课文朗读：

三、课文导语：

导语：冰心曾说过这样一句话“成功的花儿，人们只惊慕于她现时的明艳，然而当初她的芽儿，却浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”。是的，海伦·凯勒的成功更是如此。除了她自己拥有顽强的毅力外，更与安妮莎莉文老师的循循善诱是分不开的。今天让我们一同走进被马克·吐温誉为19世纪最杰出人物之一的海伦·凯勒的世界，去感受安妮莎莉文老师那无尽的爱。

四、常识（分发）

海伦·凯勒(1880—1968)，美国女作家、教育家、社会活动家。她又盲又聋又哑，是教育在条件如此不利的人身上取得非凡成就的实例。由于重病，她19个月就失去视力和听力，不久又变哑。在她的家庭教师安妮·曼斯菲尔德·沙莉文的精心教育下，又经过在聋人学校学习及口语学校学习，凯勒学会用盲文读写，并异常熟悉普通教育的课程。1904年毕业于马萨诸塞州剑桥拉德克利夫学院。海伦·凯勒终身致力于盲聋人的公共救助事业。为此，她曾周游世界。她写了很多书，包括《我的一生》(又名《我生命的故事》1902)、《海伦·凯勒日记》(1938)等。1964 年被授予美国总统自由勋章。

安妮·沙莉文(1867—1936)，美国女作家、教育家，海伦·凯勒的家庭教师，事业的引路人。她早年就读于美国波斯顿柏金斯盲人学校，20岁开始做海伦·凯勒的家庭教师。沙莉文是在贫穷与疾病的困境中发育成熟的。她本人在18岁以前随时有双目失明的危险。所幸一次成功的手术恢复了她的一部分视力。从她20岁起，到69岁去世，一生教育并陪伴着海伦· 凯勒，用她的爱心和足智多谋打开了凯勒尘封的心灵，引她进入新的世界，成就了一番伟大的事业，海伦能走出黑暗，获得那么高的成就，除了海伦的顽强毅力之外，同他的老师莎莉文的循循善诱是分不开的。这是一个奇迹，沙莉文正是创造这个奇迹的“罕见的天才人物”。

五、课内问题-串讲：（含语言分析）（板书出题目）

1、理一理文章的思路。

一、（1—3）：写莎利文老师初到“我”家：（写莎利文老师到来之前“我”的心情。）

二、（4—26）：写莎利文老师教育“我”

（一）（4 —8）：莎利文老师是利用实物来教导“我”认识具体事物，例如：她“给我一个洋娃娃。我玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼了四个字母‘ d一o一l－l’（洋娃娃）。这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。我不断模仿老师的做法，后来我也学会了拼字„„” 再如：“我们走到井边，有人在吊水，我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上 时，老师在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）这个字，开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意为全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新记忆起了被遗忘的往事而引起欢乐的激 情。语言的奥秘打开了我的心扉，我懂得了“水”是清凉的„„“这个字是活生生的。”

比如说：狗——指的是在你周围蹦蹦跳跳、长了个有绒毛的鼻子的东西。杯——指的是3

你用来喝水的东西，帽——指的是妈妈带你去看望亲友的时候，你戴在头上的东西。（课内 没有）

（二）、（9 —12）：写莎利文老师教“我”热爱和了解大自然。

（三）、（13—26）：写莎利文老师教“我”理解“爱”： ▲怎样教我理解“爱”用触觉感受爱：“莎利文小姐把她的手臂温存地围着我的脖子，在我手上拼写了‘我爱海伦’„„她把我拉得更近，用手指着我的心说：‘爱就在这里。’穿珠子，感知爱，并启发思考（think）：

用诗一样的语言阐释爱，通过比喻认识爱：老师回答说，‘爱’就像云一样。你不能摸到云，但你会感觉到雨。同样，你不能摸到‘爱’，但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去。没有爱你就没有欢乐，你就不愿游玩。”

三、（27）：写“我”对莎利文老师的感激之情。

本文按照时间顺序安排材料，叙事条理清晰，同时表达老师对自己的教导由浅入深，逐步提高。我对世界的认识从感性认识上升到了理性认识。

2、第12段用了一系列动词，它有什么作用？

第12段的景物描写，用了一系列动词，使景物、场景的描写非常生动传神，既渲染了环境氛围，又生动地写出了海伦当时感到陌生、无助，非常害怕，非常孤独的心境。

3、本文题目是“我的老师”，但为什么要花那么多笔墨写自己其实作者一味的提及自己的经历，主要有两方面的原因，一是作者本人身体条件决定的，海伦没有视力没有听力她不可能看到老师的外貌、动作、神态等，也不可能听到老师的声音，她只能用心去感受莎莉文老师的爱；二是因为作者的写作手法是侧面描写。

正面描写也叫直接描写，就是从正面直接刻画人物描绘事物。侧面描写也叫间接描写，就是把与描写对象有关的人或事物刻画、描绘出来，从而映衬、烘托所要描写的对象。

大家都说侧面描写衬托了、烘托了莎莉文老师的优秀品质，你们所说的烘托、衬托准确的说是作者运用了映衬的修辞手法。映衬是用乙事物来做甲事物的陪衬，以突出事物的修辞，可以分为正衬、反衬。正衬即用一种与本体事物一致的观点和景物，从正面去陪衬、烘托本 体事物的格式。反衬即用一种与本体事物相反或对立的观点和景物从反面去陪衬、烘托本体事物的格式。例如：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”这是正衬。“头发梳得光，脸上搽得香，只因不劳动，人人说她脏”这是反衬。

在老师没有走进海伦的生活时，海伦是寂寞的、孤独的，反衬出老师对海伦影响很大。

4、作者为什么把沙莉文老师来到自己身边的一天看成是“最重要的”一天?（第一段）

沙莉文的到来，用教育和爱心改变了作者的命运。沙莉文老师为“我”开启了外部世界 的大门，并以极大的温和和耐心，克服种种困难，完成了对“我”的教育。特别是培养了 “我”对生活的信心，让“我”尝到了在黑暗中寻找出路的激动滋味。沙莉文老师教“我”学会了拼写，增长了知识；教“我”热爱自然，同时，又让“我”直接地感受自然，更深刻地了解自然。更为难能可贵的是老师教会“我”爱，引导“我”向生命的新境界奋进。〖用课文原4 句（讲自己及生活改变的句子）来回答更好〗。

5．海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？ 身有残疾，又聋又哑又盲。

6、你认为莎利文老师教育成功的关键是什么？

生：我认为是在于她的教学方法得当。她让海伦走出来，认识大自然，感受大自然。

生：我认为最关键是她的循循善诱。她不厌其烦地教海伦认识理解“爱”。

生：我认为是莎利文老师的耐心细致，不怕挫折的精神。她教海伦识字，比如教“水”字，一遍又一遍地在海伦手中写着，直到海伦懂得为止。

生：我认为最关键的是莎利文老师对海伦的爱，她是真诚地想帮海伦，所以想尽办法教育海 伦。当海伦失去信心发脾气时，她耐心地引导、启发她。

师：是的，我也认为教育成功的关键是莎利文老师的爱心。（此时，老师用红色粉笔在黑板 上，画了一个大红的“心”字型，把整个板书都包含在了一个“心”中）

师：是莎利文老师用爱心开启了海伦封闭的心扉，是莎利文老师用爱心点燃了海伦智慧的火花，是莎利文老师用爱心使海伦成为著名的成功残疾人士，谱写了一曲爱的颂歌。

师：爱是人类最美的语言，爱是永恒的话题，现在请同学们根据你对爱的理解，调动你的语 言积累，以“爱”为话题，说一句最美的话，长短不限。老师先说一句：爱是阳光，哺育我们成长。

爱是大海，永远不会枯竭。

爱是一只船，载着我们驶向成功的彼岸。爱是一把火，照亮我们前进的方向。爱是一杯清茶，令人温馨。爱是一件毛衣，可以抵御风寒。爱是一把雨伞，为我们遮风挡雨。

六、中心思想：

本文通过写沙莉文老师教我学知识：教导“我”认识具体事物，教我热爱大自然和教我懂得什么是爱：高度的赞扬了老师的教育技巧与爱心，表达了我对老师的感激与崇敬之情。

七、课文引申：——名言等

八、扩展资料（分发）——课外阅读

九、习题讲解：

十、作业设计：

1、抄写解释字词及摘句（造句）

2、课后练习四：用楷书抄写课文第十二段，想一想这段文字中那些字词用的形象、生

动。

十一、文章总结：（有考内容总结）（知识点）正面描写、侧面描写。正衬、反衬十二、一个优美段（语言）是啊，老师想起了这样几句话“你不能改变容颜，但你可以展现笑容。你不能左右天气，但你可以改变心情。你不能预知明天，但你可以把握今天。你不能决定生命的长度，但你可以拓宽他的宽度。每个人都有自己独特的魅力和价值，即使是流星也能划破夜空的沉寂，即使是一滴水也能折射太阳的光辉。无论怎么样，先接受自己，试着发现自己的优点，挖掘自己的潜力。

十三、激趣内容（上课调整）

十四、教学效果检查：（早读或自修课进行）

字词检查、常识检查、朗读检查、课后问题检查、知识点检查、中心思想检查、十五、教学反思：

新课程标准强调：“重视情感、态度、价值观的正确的导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学过程之中。”新型的语文教师，不仅要传授知识，尤为重要的是在传授知识、发展智力、培养能力的同时，“润物细无声”地培养学生正确的价值观、人生观、世界观。注意发挥语文教材“活”与“美”的特点，只有这样才能提高学生的人文素质和丰富学生的精神世界，从而培养高尚的审美情趣,获得审美的重塑与提升。