《6和7》教案1（写写帮整理）

第一篇：《6和7》教案1（写写帮整理）

《6和7》教案

教学目标

学生能熟练地数出6和7，会读、会写着两个数，并会用6和7表示物体的个数计失物的顺序和位置。

通过学具操作，学生掌握5~7数的顺序，会比较5、6、7这三个数的大小并会用“>”、“<”表示。

通过具体情境的创设，激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学知识与生活的紧密联系。

教学重点

正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。

教学难点

基数和序数的区别；学会写6、7。

学习过程

一、创设情境

在电脑上出示情境图，并让学生仔细观察。创设情境，引起学生的学习兴趣。1．图上有些什么？

2．请同学们数一数，图上有多少学生、加上老师又有多少人？学生报得数。3．你是怎样数教室里的人数的？还可以怎样数？

4．我们刚才都是按照1、2、3、4、5、6、7的顺序数数的。在数数中我们发现，数5个以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。

从学生熟悉的事情引入，激发了学生的学习兴趣。充分利用教材主题图提供的资源，让学生从不同的角度用不同的方式去数。对学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方

面的教育。

二、探究新知 1．认识6和7

你们都观察的很仔细，今天我们就来认识一下新朋友6和7，板书课题： 6和7的认识

2．问：你知道6是怎么来的吗？5的后面又该是数字几呢？

师出示计数器，演示，5拨上1是6。问：6的后面再加1个，又是多少？

3．观察你的直尺，看一看，6、7它们都在哪里？ 4．请你试一试用6根小棒能摆什么？7根呢？

5．比较大小，前面我们认识了5，今天又认识了6和7，那你知道谁大谁小吗？ 5和6比谁多谁少？6和7比呢？你还能看出谁比谁少？5比6小反过来可以怎么说？6比7小反过来又可以怎么说呢？

引导学生经历从人物图——点子图——数——摆小棒的过程，不仅有利于学生从图抽象出数，同时还有利于学生发现６和７两数之间的关系。用小棒摆出你喜欢的图形，培养学生思维空间并加深6和7的认识。

6．基序数意义

（1）你能从小到大数到7吗？从7开始从大到小数到1呢？

（2）观察图（教师出示课件），找准起点，数一数这里有几瓶金鱼？（学生分组活动）你能填上正确答案吗？

问题引导：

①左数第6瓶有几条金鱼？

②找一找哪一瓶装了6条金鱼？从左边数起看一看是第几瓶？ ③从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼？

让学生在动手、动脑、动口的实践活动中体验感悟到１～７的顺序。培养学生动脑动手的意识，提高学生学习数学的兴趣。

7．教学6、7的写法

观察字形特点，6像什么？6是一笔写完的，从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成，7像什么？

这一部分内容的学习，环环相扣。由生活中的数引入对6、7的写法，非常自然。

三、方法应用

完成练习九第2、3题。

a．完成第2题。出示题目，明确要求，学生自行完成题目。小结。

b．完成第3题。教师引导学生理解题目要求。学生小组合作完成练习。适当引导学生对“6只”和“7只”作比较，加深学生对基数意义和序数意义的理解。

这一练习紧跟课本教学内容，通过巩固练习，使学生巩固对6、7意义的理解。

四、梳理知识，总结升华

根据今天学习的内容，用数字说一个故事，四人小组说一说。分组说说，指名回答。

五、小结：这节课你学到了什么？

第二篇：6、7教案

《

6、7的加减法》教案

教学目标：

1、能从熟悉的事物中发现数学信息。

2、会计算得数是6、7的加法和相应的减法。

3、在教师的指导下，培养初步的问题意识。

教学重点：

正确计算得数是6、7的加法和相应的减法。

教学难点：

根据情境图提有价值的数学问题。

课前准备：

蝴蝶图片。

教学过程：

一、准备 ：游戏引入。

师：咱们已经学习了5的加减法，现在玩个小游戏好吗?

生：好!

师：举起你的小小手，我出“4”。(打出四的手势)

生：我出“1”。(打出一的手势)

合：4+1＝5。……

二、观察情境图，发现数学信息，提出问题，解决问题。

师：我知道同学们特别喜欢做游戏，那么，在春暖花开的季节里，你们喜欢放风筝吗？同学们请看图片。（放风筝）

1、提问：你知道了什么？你还发现了什么？

生知道图上有大树、小树、男孩、女孩、风筝及形状、状态、小朋友的神态、服饰等。发现它们的个数，如：大树有几棵，男孩有几个等。

2、提问：同学们观察的可真仔细，那你能根据我们观察到的提一个数学问题吗？

生从多角度提出问题，列式计算，说明理由。如：一共有几个小朋友？一共有几棵大树？空中还剩几只风筝？

列式：5+1=6 1+5=6等并说明理由。

在游戏中复习5的加减法，使学生口、手、脑并用一起锻炼，把学生的注意力吸引到课堂上来。

三、看图计算：

师分别出示教材的直观图，师边出示边提问：

1、一共有几只蝴蝶？怎样列式？

2、总共6只，去掉4只，还剩几只？怎样列式。总共6只，去掉2只，还剩几只？怎样列式。

四、综合运用。

1、出示辣椒图，引导学生自己看图提问题，列式计算。

2、一小组合作的方式,进行数学游戏。

第三篇：识字6、识字7教案

识字6

一、教学目标：

1．学会5个生字。两条绿线内的2个生字只识不写。认识1个偏旁。2．能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物，凭借图画理解本课词语。3．了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。

二、教学重、难点：

1．认识图上描绘的事物及相应的词语。2．学会本课3个生字，并能正确、美观地书写。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过多种方式查看学生正确流利读词串来了解学生对课文的朗读。

2.在精读感悟环节，采取教师泛读、学生自由读讨论、交流等方式让学生读懂课文从而了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。

四、教与学的准备：

教师：多媒体课件、词卡 学生：田字格本、铅笔。

五、教学课时：1课时

六、教学设计：

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

一、情境导入

我们的祖国地大物博，地形各异（出示地图），有一望无边的塞北，有桃红柳绿的江南，有骄阳似火的海岛，有冰天雪地的高原。

今天，我们就一起乘飞机到祖国的这四个地方旅游。在登机前，让我们先去买票吧。

二、初读

1、请同学们打开课本78页，自由读词语，读准字音，读通顺。这样，你就可以获得机票。

2、在读的过程中，你觉得哪些字音要提醒大家注意的？指读——全班跟读。

师：你觉得你能读准字音的，站起来读。

3、去掉拼音，一行一行的读，看能不能读准确？分小组读。

4、一行一行能读好了，相信你们全文一起读也能读好。全班齐读（评：同学们读得真认真呀，每个人都拿到了飞机票，现在，我们可以登上飞机开始旅游了。）

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

三、精读

过渡：飞机起飞，你们想先飞到哪去看看呢？

1．学习“骏马 秋风 塞北”

（1）（出示图画）在一望无边的大草原上，谁是主角？（马）（出示马图）什么样的马叫骏马？指答

你能看着这些好马，读好这个词语吗？指读——齐读

（2）从图上可以看出是什么季节？（秋天）秋天，骏马特别喜欢在塞北的草原上奔驰，为什么？多舒服的风啊，齐读“秋风”。

（3）（听音乐，师做动作）你觉得骏马迎着秋风在草原上奔跑，是什么样的感觉？（欢快）谁来读词串？（指读）

过渡：飞机继续飞行，下一站我们去哪？

2．学习“杏花 春雨 江南”

（1）（出示图画）看图，你最喜欢江南的什么？

（2）理解 “杏花” “春雨”

（3）江南美吗？读词串。女生读——男生读

3．学习“椰树 骄阳 海岛”

（1）齐读“海岛”，贴词。海南岛什么水果最多？（出示图片和“椰树”）齐读“椰树”

（2）（出示图片）为什么小朋友到了海南岛，小脸都变黑了？怎么回事？（指答）

课文中有一个词语说明太阳很厉害，是哪个？（骄阳）你能读出太阳的厉害吗？（小组赛读）

（3）海边的景色多美啊，试着读好这个词串。自由读——指读——喜欢读的站起来读

4．学习“牦牛 冰雪 高原”

过渡：飞机继续飞行，往哪飞呀？

（1）齐读“高原”。高原的地势很高，（简单画高低）

（出示图片）看图，你有什么感受？（指答）冰雪好大呀，谁来读这个词？（指读）

（2）在高原生活的人们，有一个好帮手，（出示牦牛）你们了解牦牛吗？（它全身是宝，它的毛很长，可以做绳索、帐篷，它还可以帮人们耕地、运输，被称作“高原之舟”）它一点也不怕冷，真了不起！我们一起来读好这个词，齐读“牦牛”

（3）让我们带着敬佩读好这个词串。男生读——齐读

环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

四、回忆课文，再读课文。

1．连起来读词串：我们迎着瑟瑟的秋风，来到一望无际的塞北草原，我们跨上骏马，策马扬鞭，读——；我们沐浴这潇潇春雨，漫步在如诗如画如梦的江南水乡，读——；骄阳似火，我们又来到了迷人的海岛，尽情地玩耍，读——；最后我们还不畏寒冷，登上了冰雪高原，读——；这次旅行愉快吗？

其实无论是塞北、江南、海岛、高原，它们都有一个共同的家，那就是咱们的祖国。我们在来捧起书，一边读一边想象，把你见到的美景记在心中。2．请你来做小导游向大家介绍祖国的美景，用上文中的词。

我国的北部有（），东部的江南有（），南部的海岛有（），西部高原有（）。3．飞机降落了，我们去了祖国的四个地方，你有什么感受？齐读

（1）归纳课文特点。用几个词就把不同地方的风景写了出来，多美啊！

（2）让我们带着对祖国的赞美之情来再来读课文。（齐读）

五、写字（提醒写字姿势）

1．看看这篇课文有几个生字？你会记哪个字？想想我们学过的记字方法。（指答）

2．相机识字

塞

塞字是怎么来的呢？塞字最早读sāi，表示堵住的意思，（示图）古人房顶漏了缝，就用双手拿着草和泥土来补漏洞。后来用来表示边界上险要的地方，读sài，说明这些地方边远。

你能给“塞”字组词吗？怎样写好这个笔画多的字呢？师范写，学生描“塞”，再在生字本上写一个。

岛

岛是什么样的？（示图）师讲解：四面都是水，中间有陆地，有许多石山，小鸟在海洋上飞累了，就可以停在山上休息，（示鸟）有山有鸟就是岛。组词。

有信心写好这个字吗？范写，生说笔顺，学生描“岛”，再在生字本上写一个。

骄

这个字读谁的音？它是一个左形右声的形声字。组词。

写这个字的时候要注意什么？（马的横边成了提，撇不要写成横）它在田字格中的位置怎样？（左窄右宽）生自己描红。

六、总结

今天，同学们和老师一起旅游，收获了不少知识，请你回家后用词串中的词向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。

七、板书设计：

识字6

骏马 秋风 塞北 杏花 春雨 江南 椰树 骄阳 海岛 牦牛 冰雪 高原

识字7

一、教学目标：

1．学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

2．能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。3．能正确、流利地朗读韵文。

二、教学重、难点：

1．能把本课生字正确、美观地书写出来。

2．初步了解象形字、会意字的构字特点。

3．能正确、流利地朗读小诗。

三、教学评价设计： 3.在检查学生预习环节，通过多种方式查看学生正确流利读词串来了解学生对课文的朗读。

4.在精读感悟环节，采取教师泛读、学生自由读讨论、交流等方式让学生读懂课文从而激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

四、教与学的准备：

教师：多媒体课件、词卡 学生：田字格本、铅笔。

五、教学课时：1课时

六、教学设计：

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

一、激趣导入

1．我们中国古代人很聪明，创造出了我们现在用的汉字。那么古代人是怎么造字的呢？今天，我们就来学做古代人，看看字是怎么造出来的。

2．(出示)

根据这几幅图，你能写出相应的汉字吗? 3．今天，我们还要学类似的生字，这些生字的特点是什么?我们一起来看看。

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

二、看图领会字义识字

１．出示投影片：“亭子”

（１）图上画的是一座什么？（亭子）亭子什么样？（亭子上面有顶，有屋檐，下面有柱子）

（２）出示生字卡片“亭”指名拼读生字卡片。注意纠正后鼻音。

（３）“亭”这个字的样子和亭子的样子很像，古代人真有本事。

２．活动演示投影片：将“人”拉至“亭子”旁

（１）现在图上画的是什么？在这个亭子的边上加了一个人，那么这是什么意思呢？

（人来到了亭子边）人到亭子边干吗？（看到亭子想进去坐坐，休息休息）

说的真好，人看到亭子就停下来（出示“停”）看看这亭子造得真漂亮。

（２）出示“停”，指名读，注意纠正后鼻音。

“停”和“亭”读音相同，但是它们的意思完全不同。

（３）再次指名读“亭”和“停”，并分别组词。

（４）象“停”这样看字就能知道意思了。古代人真是聪明啊！

３．出示投影片：人在门中听

（１）那么这幅图画了什么？（图上画了一个人在听）

他在哪里听？（在门里听）

你觉得他在听什么？（在听鸟叫声，在听人说话，在听歌声……在听声音）

谁能把这幅图的意思连起来说一说？

指名学生说，尽量照顾全面，发现错误及时纠正。

（2）出示生字卡片“闻”

这个字是什么意思呢？（一个人在门里听声音）

指名拼读生字卡片。“闻”是前鼻音，注意纠正。

齐读生字卡片，抽读。

（3）指名用“闻”组词

４．出示投影片：鸟鸣图

（1）这是什么？（鸟）一只什么样的鸟？（漂亮的、美丽的、可爱的……）

（2）出示生字卡片“鸟”和“鸣”。

把这两个字和图对应起来，我请同学来连线。

指名学生连线。

（3）说说你为什么这么连？（“鸟”字和鸟站在树枝上的样子很像）

（“鸣”字就是小鸟张开嘴巴在唱歌）

“鸣”字也是表示叫的意思，出示“鸣”。

（4）指名学生分别拼读“鸟”和“鸣”齐读，抽读，分组读。

指名分别组词。

环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

三、小结

我们古代的人真聪明，想出那么多办法来造字，有些字的样子和东西的样子很像，我们就叫它们“象形字”（学生齐读3遍），像“亭”和“鸟”。有的字一看到字就能知道这个字的意思，我们就叫它们“会意字”（学生齐读3遍），像“停”、“闻”、“鸣”。我们小朋友也很聪明，连古代人的心思都能猜到，真了不起。

读卡片后词语，并造句。

四、指导书写

１．我们除了要知道古代人的心思外，还要向古代人学习一样本领，那就是学写字。

２．分析结构，指导书写。

亭：上中下结构，中间的秃宝盖要写在横中线上，上小，下大。

停：左右结构，左窄右宽，右边“亭”中间的秃宝盖同样写在横中线上。

闻：半包围结构。中间“耳”的笔顺要注意。

鸣：左右结构，“口”要写在横中线上方。“鸟”注意笔顺。

３．教师板书，学生书空，描红。

４．学生临写田字格，教师巡回指导，纠正不良的书写习惯及姿势。

５．展出写得好的字，并予以鼓励，师生共同评议。

指出写得不好的地方，有待改进的地方。

五、总结

今天我们认识了象形字和会意字，知道了古人的造字方法，以后我们同学就能够自己看字去理解它们的意思了。

六、板书设计

识字7

人来小亭边，停步侧耳听。林深不见鸟，但闻鸟鸣声。

第四篇：6 7加法教案

一年级上册《得数是6、7的加法》

教师：杜滨

教学内容：教科书第48-49页 教学目标：

1、让学生通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法的计 算方法，会正确计算和是6、7的加法。

2、使学生从小朋友参加植树活动的情境中知道根据一幅图能列出两 道加法算式，体会两道相应的加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。

3、使学生进一步体会计算与现实问题间的联系，进一步增强学习数 学的兴趣。教学重、难点：

重点：正确计算和是6、7的加法。难点：理解图画应用题，明确图意。教学过程：

一、复习（口答6、7的分与合）

二、导入：

我们来看图，小朋友们去植树，从图中你获得什么信息？（左边有1人，右边有5人）白菜老师给我们了个问题（一共来了多少人植树）谁能把这3句话连起来说一说？（2-3人讲）

三、新授：

1、例1 要求一共来了多少人植树，怎样列式？

问5、1、6表示什么意思？5+1=6这道算式表示什么意思？ 6是怎样算出来的

指1+5=6 问这道算式表示什么意思？6又是怎样算出来的？ 小结：小朋友们真棒，根据一幅图列出了2道不同的算式我们来读一读

比较这两道算式有什么相同和不同的地方（相同：都是加法，都有1、5，得数都是6）（不同：1和5的位置交换了）

5+1=6 1+5=6这两道算式都表示把5和1合起来，所以我们称这两道算式为有联系的算式。

2、例2 现在我们再到菜园里去看一看，你看到了什么（出示试一试）你能说说左边有几个辣椒，右边有几个辣椒，谁来提一个问题 要求一共有多少个辣椒，你能列出2道不同的算式吗？（打开书 46页找到试一试，填一填）我们一起来读一读 问4+3=7 得数7是怎样算出来的？

小结：小朋友在算这样的算式即可以想数的组成，也可以想有联系的算式，看到4+3就想（3+4），看到3+4就想（4+3）

四、练习

1、小朋友们刚才算这么多题，想不想动手摆一摆啊？ 师：左边摆4个圆，右边摆2个圆，一共有几个 你能连起来再说一说？（学生讲）怎样列式4+2= 2+4=

同意吗？打开书48页 想想做做第1题，把算式填完成，填完后轻声地读一读

问2+4=6 你是怎样算出来的，（指名讲）我们继续摆一摆

左边摆2个圆 右边摆5个圆 看着图轻声的说说图意

会列式吗？（填书）你是怎样填的

问为什么这两题得数相同？（这两道算式都表示把2和5合起来）小结：根据一幅图我们可以写出几道加法算式？我们还可以根据其中一道算式想到另一道与它有联系的算式。

2、想想做做2 刚才我们是摆一摆、说一说，不仅知道图意，还算出了得数，没有图你能很快算出得数吗？

想想做做第2题 问1+6=7 得数7是怎样算出来的？

3、想想做做3 让我们来轻松一下，去参加小青蛙的跳伞比赛吧。不出声，在心里先帮小青蛙跳一次，跳完做正。这只青蛙谁来帮

学生汇报（5+1=6 这只青蛙跳到6号水池）

请男生读一读得数是6的算式，请女生读读得数是7的算式。

4、每只青蛙成功跳入池中，可它们还想请大家帮忙，一起来看 独立完成，反馈

问，你发现每组算式中的小秘密吗？

小结：加号前面的数不变，加号后面的数越来越大，得数也越来越大。

5、小动物们看到我们一（2）班小朋友学得这么认真也想和我们做游戏。瞧。大象拿着数卡6，小松鼠说一道得数是6的算式2+4=6 小老鼠就说出与它有联系的算式。

如果卡片换成7，你能和同桌完这个游戏吗？

6、小蜜蜂也飞来了，看，它们给我们带来什么问题？（出示题目）这6只蜜蜂可以分成哪两部分，想好了再写出算式

师：我们一起总结出得数是6的算式，我们按照顺序读一读。如果没有图，你能有序地说出得数是7的算式吗？

全课总结：今天我们学了这么多的算式，仔细观察，有的得数是几，还有的得数是几？

对，今天我们学得就是（得数是6、7的加法）教学反思

这部分内容教学得数是6、7的加法，教材从前面的“一图一式”过渡到“一图两式”，让学生通过学习，感受相应的两道加法算式之间的联系。例题以学生的植树劳动为题材，第一次用文字呈现“一共来了多少人植树”这一问题，引导学生从不同角度观察画面，从而根据不同的图意列出相对应的加法算式：5+1=6、1+5=6，使学生认识到这两个算式都表示把5个和1个合起来或把1个和5个合起来，都可以算出“一共来了多少人”。要求一共有多少人就是把两部分合起来。

例题的教学我引导学生观察图意，说清图意并自己提出问题，再把题目中的条件和问题连起来说一说，培养学生分析问题的综合能力。部分学生在前面学习的基础上，能够自己提问。也有不少学生有些不太明白我的意思，不太清楚提问应该怎样提，就自己报算式，不理解提问的含义。我想这也是与我问题的设计有关，在今后的学习中还需要加强训练。首先让孩子明确什么是问题，是一种问话。

“试一试”通过由两部分物体合成的一幅图，引导学生学习计算相应得两道得数是7的加法算式，进一步体会相应的两道加法算式之间的联系，初步学会由一道加法算式的得数推想出相应的另一道加法算式的得数，从而培养初步的思维能力。在前面的铺垫基础上，孩子们能够直接反映出加号前后交换位置，得数不变。接着我自己设计了一些巩固练习。我报一道算式，学生说另一道。学生对成组记忆掌握较好。

“想想做做”通过让学生操作学具、独立思考、合作学习等练习方式，帮助学生巩固得数是6、7的加法算式。在想想做做4上我进行了拓展，让学生根据找的规律，继续写算式。学生的兴趣很高，感受到不但要找规律，还要会用规律。学习的目的就是运用到实际生活、解决问题中去。第6题是一道开放题，通过看图填不同算式的练习，引导学生自主总结得数是6的加法算式，感受这些算式的排列规律。在这里的处理我觉得还不够到位。我注重让孩子看图说两道相关算式，没有时间突出可以将算式有序的排一排，在练习册的练习中我进行了补充。

本节课看上去是一堂计算学习课，但实际我觉得重点是一堂算理的认识课，口算固然是低年级数学中的重头戏，但对于得数是6、7的加法，由于学生在幼儿园与平时的生活中，对于这些算式已有所接触，在计算方面暂时不是难点。因此，课堂上我着重引导学生用三句话表达图意，但事实上，不少学生“能说”，但并不“善说”，要表达清楚题目的意思确实不是一件容易的事，这还需要我们逐步训练，循序渐近，就能让旧知识成为了新内容学习的扎实基础，这样会更好一些。

第五篇：认识6和7教案

6和7的认识

一、游戏激趣，引入新知

1、摘水果游戏

在黑板出示一棵苹果树图（如图）：

师：经过一段时间的学习，我们的智慧树上已经成熟了好几个红苹果了，谁想上来摘下来，并按顺序把它们排好队呢？

（请6个学生上台摘苹果并排队。）面向教师迅速排好队伍。谁来说一说他们是按照什么顺序排的队啊？——从小到大的顺序

2、引入新课

教师：你回答的真好！你们几位小朋友也表现得很棒。大家想这棵智慧树再结出更多的苹果吗？那我们一起来努力吧！今天咱们就来认识6和7。——板书：6和7的认识。

齐读课题：6和7的认识

二、观察操作，探索新知

1、数一数，初步感知

出示主题图（如右图）

师：老师这有一幅图，请你仔细观察这幅图，小朋友们在干什么？（打扫卫生）

师：劳动是一种美德，那请你数一数，有几个小朋友在打扫卫生？（6人）师：你怎么知道是6？（从1开始数）

请一个学生上台数，数到5时，教师强行让学生停下来，师：5再往后面再数一个就是6.如果用一个点子代表一名小朋友，那么要用几个点子来表示？——6个 数一数，是不是有6个点子？

其实，我们还可以用一个数字来表示这6个小朋友。这就是咱们今天要认识的数字6.大家请看，6是这样写的。（教师在黑板上范写）（5）大家再看，加上老师，现在就有7个人了。现在该用几个点子来表示？——7个 数一数。

这时候我们也可以用数字7来表示。原来7是这样写的。（教师范写）刚才老师教大家写了6和7，谁来说一说，你觉得6像什么？7又像什么呢？（6像口哨；7像锄头„„）

【设计意图】：让学生从生活中抽象出数字6和7，初步感知6和7所代表的基数的含义。

2、摆一摆，操作感知

好了小朋友，现在请你从你的学具盒里数出6根小棒。你能用这6根小棒摆一个你喜欢的图形吗？试一试。

学生摆完后请一学生上示范，边摆边说我用6根小棒摆了什么图形，接着让其他同学跟同桌说一说。然后让学生用7根小棒摆图形，方法与6的相同。（学生检验所用小棒数目是否正确）

3、说一说，灵活运用

我们刚才学会了数6和7，图中还有哪些物体的数量是6或者7的呢？ 在日常生活中，在我们的教室里，你能找到用6和7表示的物体吗？ 你也可以用6和7来说一句话，试一试。

【设计意图】：通过动手操作与说话运用活动，加深对6和7的认识，进一步理解6和7基数的意义。

4、拨一拨，直观感知

（1）课件出示计数器：同学们请看，知道这是什么吗？

现在计数器上记录的是几？（5）。

5颗珠子，再加上一颗珠子是几颗？ 也就是5添上１是——6？ 6颗珠子我再添上一颗是几颗呢？ 也就是6添上1是——7？（2）通过直尺图，直观教学数序。

师：真棒！通过计数器，咱们就学会了：5添上１是——6；6添上1是——7。那么我想，现在你们可以来帮助一位小朋友了。

有一位小朋友有一把尺子，由于没有爱惜，尺子被磨掉了一部分，大家请看：

尺子上有哪些数？

后边该填几何几呢？——6和7 该填在哪个位置呢？

（6填在5的后面，7填在6的后面）

附加口头练习：（1）谁能更厉害的，从0顺数到7，从7倒数到0？（2）全班一起数一次。（3）开火车数。

5、比一比，明确大小关系

师：同学们真厉害，顺着数、倒着数都已经很熟练了。那么怎样比较他们的大小呢？

教师出示5、6、7的点子图：（1）出示5：数一数，这是几？

（2）出示6：能不能不数就知道这是几？——5添上1是6（3）出示7：这又是几呢？——6添上1是7 现在请大家看一看这两张（5和6），你能分辨出大小吗？同桌先说说！再看一看这两张（6和7），怎么比较他们大小呢？同桌说一说！（同桌说完后教师请几名同学起来汇报）

大家都能够比较出他们的大小了，但是，该怎么表示呢？

请大家翻开书43页，点子图下边就是比较他们的大小，自己填一填！（将其板书到黑板上，全班集体订正！）刚才大家都变现的非常好，为了表扬大家，咱们来听一首儿歌吧！（课中休息）

6、辨一辨，区分基数和序数含义

师：同学们，刚才大家表现的很好，希望大家接下来表现的更棒！有信心吗？ 你们听过小猫钓鱼的故事吗？

在一个风和日丽的星期天，几只小猫到河边去钓鱼，瞧！这就是他们一天的收获

（1）课件出示金鱼图。

翻开书43页，数一数，每一个鱼缸里各有几条金鱼啊？ 数清楚了吗？数清楚了的小朋友用你端正的坐姿告诉我。数清楚的小朋友老师提几个问题考考你，敢不敢应战？ 好，大家请看

a．左数第6瓶里有几条金鱼？ b．第7瓶友几条金鱼？ c．有6条金鱼的是第几瓶？

这几个问题都在书上第43页，动手填一填。（2）学生完成后，让他们同桌议一议。（教师巡视）（3）交流汇报：

a:请一名学生上台说一说是怎样做的，教师用课件展示结果。b: 请一名学生上台说一说是怎样做的，教师用课件展示结果。c: 请一名学生上台说一说是怎样做的，教师用课件展示结果。教师引导学生小结：

数有两层含义： ①用来表示数量，几；②用来表示次序，第几。a:第6瓶，这个6代表的是——次序：第几 c:有6条金鱼，这个6代表的是——数量：几（4）活动加深认识： 大家明白了吗？

如果你真的明白了，那我就请你大家一起来做一个游戏！我请7名小朋友到讲台上边来。口令：立正、稍息

1、从左向右报数

2、请第7名小朋友出列

3、从左数，6名小朋友向后转

（台下的学生对他们的动作进行判断；也可以请学生来当“教官”；时间允许可以再请一个小组；）

【设计意图】：用游戏的方式再一次激发学生的兴趣，并鼓励全班参与到游戏中来。最终以游戏的形式加深学生对6和7基数和序数意义的认识。

7、写一写，掌握字形结构

（1）课件演示让学生认真观察，教师范写（强调起笔、运笔及收笔。）学生书空。

（2）学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。（教师巡视）三．回顾全课，畅谈收获

1、这节课大家的表现很好，经过大家的努力，我们智慧树上刚又结了两个绿绿的果子，大家猜猜这两个绿果子的后面写了什么数？（6和7）教师把绿苹果卡片翻过来，展示给大家看。

2、关于6和7，你们学会了吗？

3、你能说说自己在本节课的表现或感受吗？