第一篇：6、7公开课教案
6、7的认识教学设计
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》一年级上册第39～40页。
【教材分析】
在学生系统学习了“1——5的认识及加减法”后，本单元又一次集中学习10以内的认识和相应的加减法。而6和7的认识则是本单元的第一节中的第1课，学好这一课对整个单元的学习至关重要。本课主题图的安排是一个集知识教学、思想教育和情感培养为一体的生动画面。画面可供数数的资源十分丰富，学生可从不同的角度数数；认数的内容教材将人物图、点子图、数、小棒等内容竖着对应编排，这不仅有利于学生从图抽象出数，同时有利于学生发现6和7两个数之间的关系；教科书P40页的计数器、直尺子图以及点子图，直观地说明数的增加过程、相邻数间的关系及大小比较；教科书P40页的金鱼图除了说明序数的含义，还有基数和序数的区别，这是本节教材的难点之一；写数字6和7的编排与前1——5 的认识相同，也是先示范，然后照虚线描红。
【学情简析】
本班学生对数学学习的兴趣浓厚，敢想、敢说、敢问，思维活跃。在课堂教学中，我还发现他们的好奇心强，渴望动手参与的愿望强烈，也非常喜爱表达自己的见解，特别喜好动手操作和游戏活动。在学习5以内数的认识时，我就经常通过动手操作和游戏的方式组织教学，学生对数数、认数、数的顺序及数的大小比较掌握较好。但在认识5以内数的序数意义时，有一些不足，有一部分学生对几和第几的概念还有些模糊。
【设计理念】
1、从学生的实际出发：由于一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。因此，在教学中要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发设计各种生活情景使学生爱学、乐学。
2、通过游戏活动充分调动学生主动学习的兴趣。在设计中，我从学生的生活经验和已有的知识出发，以活动贯穿始终，有训练口头表达能力的活动，有学生亲自动手操作的活动，还有培养观察的能力、协作精神的数学游戏，学生在轻松愉快的活动中掌握了知识，发展了能力，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。
3、注重学生的动手操作、自主探索与合作交流：《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。” 现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，在设计中要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。
教学目标：
1、通过观察、操作、演示，使学生能够正确地数出数量是6、7的物体的个数，会读、会写数字6、7，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
2、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3、通过学生观察、操作、发言，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。教学重点：
6、7的认识、会比较6、7的大小
教学难点：体会6、7的基数及序数含义。教学准备：课件、计数器、小棒、人物图
教学过程：
一、复习导入：（5分钟）
1、今天有很多老师来我们班听课，你们高兴吗？高兴我们就一起来欢迎他们，跟着老师一起拍手，口中念“欢迎，欢迎，热烈欢迎”。问：刚才我们拍了几下手？ 回答：5下
2、我们前学过哪些数？你能从小到大地说一说吗？边说边伸出小手来表示你说的数，从大到小也说一遍
3、按顺序填数：（）、1、2、（）、4、（）
【设计意图：通过数数认识数字，数的顺序，为学习新知识做好铺垫】
二、探索新知：
(1)、创设学习情境，学习数数和认数。
1、数一数，初步感知
观察主题图，问：请同学们认真观察这幅图，图上都有些什么？把你看到的和同学们说一说。谁有勇气对全班同学说一说？
说得好极了，同学们应该向他们一样爱劳动，讲卫生，热爱我们的班集体
2、引导学生深入观察：图上有哪些人和物？数量各是多少？你是怎样数出来的？（和你的同桌说一说）
（1）交流汇报：教室里有6张桌子、6个同学、7张椅子、7个人。我是这样数的：
a．教室里有5个同学在打扫卫生，又进来了1人，一共有6个同学。（请学生上来范数，教师用课件闪动被数的对象，让全班跟着数一遍）
b．教室里面打扫卫生的同学和老师有6人，从外面走进来的一位同学，一共是7人；还可以先数学生人数，再数老师，一共7人。
c．先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。（请学生上来范数，教师用课件，让全班跟着数一遍）
3、把人物图贴在黑板上，问：如果一个圆圈代表一个小朋友，应该画几个小圆圈？谁能上来画一画?（同样的有几个人也这样画）
教师： 对了，6个点子，6个人物，还有我们刚才数的6张桌子、6个同学可以用数6来表示，而7个点子，7个人物，还有我们刚才数的7张椅子、7个人可以用数7来表示。（板书6、7在圆圈下）
4、摆一摆：请小朋友们先拿出6根小棒，请你用这6根小棒摆出你喜欢的图形，比一比看谁摆的又快又好(请一位小朋友上来摆)
问：请同学们指着自己摆的图形数一数，你用几根小棒？说一说你摆的是什么？同桌之间互相欣赏一下
问：如果再添上1根是几根呢？你能用7根小棒摆出什么图形呢？请小朋友们快速的摆一摆（请一位同学上来摆）。咱们一起数一数他用了几根小棒，告诉大家你摆的是什么？同桌互相说一说
（2）学习数序
1、认真观察计数器上的珠子有几颗（5颗）又拨一颗是几颗珠子？（6颗）课件播放
2、现在计数器上的珠子有6颗珠子，再拨一颗是几颗？（7颗）课件播放
问：回忆一下你刚才拨珠子的过程，5添上1是几？6添上1是几？7比6多几？„„
3、这有一把折断的尺子，仔细观察，上面有哪些数字，请人说这些数字是按什么顺序排序的？（强调0的表示意义：表示没有，表示起点）
4、后面应该填几，5后面填几„„
5、谁能从0顺数到7，谁能从7倒数到0？
（3）比大小
我们已经会熟练地数数，那我们怎样来比较它们的大小？
1、出示点子图，先出示5的点子图，数数有几颗？再出示6的点子图，要求学生不能一个一个数，引导学生5个加上一个就是6个，同理出示7的点子图。
2、看着左边的两个图，你们会比较它们的大、小吗？让学生说一说（开口朝大数，尖尖对小数）
3、那怎么用符号表示？让学生伸出小手一起来书空，一起填，加深对》，《的认识，在书上40面点子图下填一填。用课件对答案
4、开火车游戏练习7以内数大、小的比较
（4）明确6和7的序数意义
在一个风和日丽的星期天几只小猫相约去钓鱼，我们一起去看看他们的收获吧！
1、教学金鱼图，让学生仔细观察（先教会学生什么是鱼缸，什么是条）
2、老师带学生一起读题目，写一题读一题。
提问：（1）一共有几个鱼缸？（从左到右给每个鱼缸标上序号）
每个鱼缸里的小鱼条数都不一样，请同学们在心里数一数每个鱼缸里面有几条鱼？
（2）左数第7缸有几条鱼？
（3）有7条鱼的是第几缸？
（4）同桌之间互相提一个问题。大家都还不知道怎么提问题，老师举例：第一个鱼缸有几条鱼？ 可以请两个学生上台来表演。
（5）、学6和7的写法 同学们认识了6和7，那我们现在就来学习写6和7
1、老师先在田字格内做示范，让学生伸出手一边观察一边书空 强调6在田字格内占左半格，从右上角起笔，充满下半格，一笔完成。强调7在田字格内占左半格，从左上角起笔，竖要向左倾斜一点，一笔完成。
2、观察课件一起书空
3、同学们仔细观察，看看6和7它们像什么？
4、翻开书40，在田字格内完成6、7的书写，看谁的坐姿最端正。
三、巩固练习
1、填上适当的数 2、3、（）、5、（）、（）
7、（）、5、4、（）、（）
2、课本43练习九第3题
把左边的6只熊猫圈起来。（让学生上台展示他是怎么做的）在左边数第7只熊猫的上面画1个圆圈。
四、总结
今天这节课我们学习了6和7的认识，通过大家的共同努力，我们学会了数数、数的顺序、比较数的大小以及6和7的书写。相信在今后的学习中，大家会再接再励，获得更大的收获。
五、教学反思
《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个知识点相对于学生较简单，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。
学生们已经有了1-5的数的认识基础，我让学生通过动手操作用学具摆出6和7。教学中在学生已经摆出6根小棒的情况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒。通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系在教学中我出示了计数器。也许是由于学生第一次接触，当我用计数器数数时，发现学生的兴趣高涨。从过程中归纳得出6和7的大小关系。这也是我教学本课的一个小小收获，以后在教学中要注意让学生多直观接触！借助教具可以让学生直觉感知到6比5多1，7比6多1，使学生在轻松的氛围中掌握、巩固知识。并通过一把断尺，让学生知道7后面还有数，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。想象生活当中还存在哪些物体可以用6和7来表示，充分感受实物与抽象数字之间的联系。而对于重难点6、7的基数序数意义，先做书中的练习从左数第6个鱼缸里有几条小鱼，右数第5个鱼缸里有几条小鱼等由于这部分内容提问的太多，使后面的游戏作用没有充分发挥，实际上这个游戏的部分应该是这节课的一个小高潮，没能让每个学生动起来。而且后面在最后教学6和7的书写时，没有时间让学生动手练习写，有点遗憾。
从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改进的地方，最主要的问题还是在基数序数意义这一环节。虽然我运用了各种方法去渗透基数与序数的含义，但还是没能达到预期的效果。在今后教学中我一定多动脑既节约时间，又丰富了活动的形式，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。
第二篇：公开课6和7的认识教案
兴仁县第七小学
一年级数学组
公
开
课
6和7的认识
授课人：梁恩楷
课题：6和7的认识
授课时间：2017年10月10日上午第三节 授课地点：兴仁县第七小学一年级（7）班 授课人：梁恩楷
教学内容：
课本第39—40页及第41页“做一做”第2题，练习九第1~3题。教学目标：
1、学生能熟练地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用6和7表示物体
的个数，表示物体的顺序和位置；
2、通过学具操作，学生掌握5~7的数字的顺序，会比较5、6、7这三个数的大小，并会用“>”“<”表示；
3、通过具体情境的创设，激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学知识与生活的紧密联系。重点难点：
1、正确数出6、7的物体个数；
2、会写6、7；
3、会比较6、7的大小； 4、6、7的基数和序数的区别。教学准备：PPT，计数器 教学过程：
一、游戏导入
手指游戏（师生一起用手指演示0~5，数字依次增大）师：同学们。你们大家刚才都很棒，那现在我们一起又去数学王国里认识新朋友吧。
二、新知探究
1、认识6和7（1）出示主题图
（2）师问：图上有哪些人和物？各是多少？ 生报师板书：6张桌子，7把椅子，7个人（3）板书课题：6和7的认识
2、教薛学数的顺序和比较大小（1）计数器：
先拨5颗，再添上1颗，是几？（6）6颗，再添上1颗，是几？（7）
（让学生直观感知6比5多1，7比6多1。）（2）通过直尺，直观教学数序并比较大小
让学生在尺子上找一找5、6、7的顺序，并比较大小
5<6
6<7 6>5
7>6 5<6<7
3、明确6和7的基数和序数的意义（1）PPT出示金鱼图，让学生先自主思考，之后点名回答；（2）让学生设问。
4、指导书写6和7（6像哨子，7像镰刀）
三、巩固练习
1、课本第41页“做一做”第2题
2、课本第43页练习九第1~3题
四、课堂小结
同学们，今天我们认识了6和7这两个新朋友，说一说你们对它们有哪些具体认识？
第三篇：公开课6、7的认识教案
6、7的认识
师：总是听潘老师说我们一B 班的同学个个都很爱劳动，因此特地让潘老师拍了一张同学们积极打扫卫生的画面，同学们想不想看看啊？
生：想
师：出示主题图片，你们看到了什么？ 生：。。（加分用6或者7来加分）师：有多少个？ 生：6 师：真的吗？动手数一数，为了保证我们不漏数，我们一定要按照一定顺序来数，如按照从上往下或者从左往右的顺序。
师：出示六个同学，我们可以用那个数字来表示呢？ 生：6（板书6的认识）
师：数一数，图中还有数量是6的人和事物吗？ 生：六张桌子（加分）
师：那如果老师问你图中一共有多少人？你知道吗？ 生：六个同学再加上一位老师一共有七人。
师：说的真不错!那么又可以用那个数字表示呢？ 生：7，（板书7的认识，齐读课题）
师：那么现在同学们能用你们明亮的眼睛在我们的身边找到用6或者是7表示的事物吗？
生：同桌互相说一说 师：我要表扬谁，（加分）一B的同学那么爱劳动，爱动手，今天老师就让大家动动手，请同学们拿出学具盒，从学具盒里面数出六根小棒摆一摆，看你们你摆出什么图形？那么七根小棒呢？
生：说一说
师：今天课堂上老师还给大家带来了计数器，出示课件，有五颗珠子，添上一是几呢？
生：6（加分）
师：5添一就是6，现在有6颗珠子，添上一又是几呢？ 生：7（加分）
师：6添一就是7个。
师：我们一B班的小朋友很听话，但是数字6、7可调皮了，在和同学们玩捉迷藏的游戏呢？你知道它在哪儿吗？出示直尺图
生：5的后面是6（加分）生：6的后面是7.（加分）
师：真厉害！他们被你们找到了，可我们的6和7还要考考大家！师：出示课件中的三个问题。生回答，答对加分
师：同桌两人讨论一下，看着尺子图，你还能想到什么？ 生说一说
师：邹老师看到课堂上同学们这么精彩的表现，非常开心！所以决定给大
家来个奖励，轻松一下，玩个游戏！（我真的很不错！）
师：从你们的表现可以看的出，我们一B 班的同学不仅爱劳动而且爱学习，所以我们继续来探索新的知识吧！
师：如果数字一表示的是一个圆点，那么数字六表示的是几个圆点呢？邹老师请六位坐姿最端正的同学将它展示出来，提示：两人一组，一个人拿，另一个人贴。在老师画好线的地方贴，注意要贴的工整漂亮。
师：请小老师评价
师：今天课堂上老师还想给大家变个魔术！谁愿意当老师的小助手呢？点名一人上台
师：老师想把最右边的这幅点子图用数子7来表示，那应该怎么变？ 生：添上一个（并说明为什么）（加分）师：再请一位小助手，（点名一人上台）,老师想把最左边这幅点子图用数字5来表示，怎么变呢？
生：拿下一个（并说明为什么）（加分）
师：老师请的两位小助手可真棒！没露馅对吧！师：请看第一副电子图可以用那个数字表示？ 生：5（在下面贴5）
师：我们学过如何在日字格里面写5，那么今天我们来看看如何在日字格里面的写6、7。
师：出示课件，先看看6、7像什么？师示范如何写：写6时，从右上角写起，往左下方行笔，到左下半格画一个圆圈，注意下半部分要圆，充满下半格。写7时，从左上角写起，往右写横，再往左下方行笔，注意竖要倾斜一点儿。
师：同学们看的这么认真，你会写吗？打开书第40页，现在书上照着描一个，然后再在空格里写一个。
师：点名几个写的真好！
师：现在请同学们继续看黑板，你能从这三个数字中任意选择两个来比一比他们的大小吗？请同桌之间相互说一说。
生：5小于6，6大于5，7大于6，6小于7 师：好！现在又到了奖励环节，请同学们拿出老师给你们准备的神秘礼物!(卡片和扑克牌)(轻松一刻！)师：出示课件，按照老师的要求，看谁找的又对又快!师：刚刚学过的知识大家都记在脑海里了吗？那么现在就请大家带着这些知识来闯关，有信心闯过吗？
师：请看第一关，按顺序填数（加分）师：请看下一关，看图写数。（加分）
师：关关都能通过，看来难不倒大家啊！好,请看下一关更精彩。（数一数，比一比）（加分）
师：看来邹老师要出绝招了，来个难度大一点的。（连一连）（加分）师：一B 班的同学真是太厉害了!接下来我们来谈谈本节课的收获，看看那个小组最棒，是今天的冠军组。
师：最后请大家看看这到思考题，一根线剪6次，剪成了几段呢？
第四篇：6、7教案
《
6、7的加减法》教案
教学目标：
1、能从熟悉的事物中发现数学信息。
2、会计算得数是6、7的加法和相应的减法。
3、在教师的指导下，培养初步的问题意识。
教学重点：
正确计算得数是6、7的加法和相应的减法。
教学难点：
根据情境图提有价值的数学问题。
课前准备：
蝴蝶图片。
教学过程：
一、准备 ：游戏引入。
师：咱们已经学习了5的加减法，现在玩个小游戏好吗?
生：好!
师：举起你的小小手，我出“4”。(打出四的手势)
生：我出“1”。(打出一的手势)
合：4+1＝5。……
二、观察情境图，发现数学信息，提出问题，解决问题。
师：我知道同学们特别喜欢做游戏，那么，在春暖花开的季节里，你们喜欢放风筝吗？同学们请看图片。（放风筝）
1、提问：你知道了什么？你还发现了什么？
生知道图上有大树、小树、男孩、女孩、风筝及形状、状态、小朋友的神态、服饰等。发现它们的个数，如：大树有几棵，男孩有几个等。
2、提问：同学们观察的可真仔细，那你能根据我们观察到的提一个数学问题吗？
生从多角度提出问题，列式计算，说明理由。如：一共有几个小朋友？一共有几棵大树？空中还剩几只风筝？
列式：5+1=6 1+5=6等并说明理由。
在游戏中复习5的加减法，使学生口、手、脑并用一起锻炼，把学生的注意力吸引到课堂上来。
三、看图计算：
师分别出示教材的直观图，师边出示边提问：
1、一共有几只蝴蝶？怎样列式？
2、总共6只，去掉4只，还剩几只？怎样列式。总共6只，去掉2只，还剩几只？怎样列式。
四、综合运用。
1、出示辣椒图，引导学生自己看图提问题，列式计算。
2、一小组合作的方式,进行数学游戏。
第五篇：公开课 和是6、7的加法
《和是6、7的加法》教学设计
江苏省泗洪育才实验学校小学部 邸海艳 223900
［课题(学科和年级)］： 《和是6、7的加法》 数学 一年级
［教材简解］：
本课教学是在学生了解加法的含义和学习了6、7的分与合的基础上教学得数是6、7的加法。从课内容的整体来看，教材充分体现由易到难、由具体到抽象的安排，符合儿童的认知规律。首先，教材通过以学生生活熟悉的植树场景为例（例1：推车的1人，排队来的5人。）让学生借助具体情境来解决“一共来了多少人植树”的问题。理解从不同的观察角度，可以列出两道得数是6的加法算式。接着又通过“试一试”让学生列出得数是7的两道加法算式。例题内容的设置充分体现了与学生生活实际的联系。通过设置形式多样的“想想做做”练习，让学生结合学具操作、题组比较等方式，巩固和是6、7的加法计算，并感受方法与过程。
[目标预设]:
1、让学生在进一步理解加法含义的基础上，掌握计算和是6、7的加法的计算方法。
2、让学生通过一幅图列两道算式的学习，体会两道算式之间的联系。
3、使学生进一步体会计算与现实问题间的联系，进一步增强学习数学的兴趣。
[重点、难点]：
重点：学会正确计算和是6、7的加法。
难点：明确图意，感受两道加法算式间的联系及体会解决实际问题的过程。
[设计理念]：
根据课程标准要求、本教学内容的特点和学生的认知规律，灵活采用动手操作，观察的教法，创设问题情境，激发学生主动参与探求新知识，组织教学，在教学的过程中充分体现教师的主导作用，引导学生操作、观察、思考和讨论，给学生创造思维想象的空间。这样有利于提高学生的学习兴趣，使学生轻松地获取知识。
[设计思路]：
从具体的生活情境出发，让学生通过学习，感受相应的两道加法算式之间的联系，体会“一图一式”到“一图两式”的过渡。本课第一次用文字的形式呈现问题，引导学生从不同角度观察画面，从而根据不同的题意列出相应的和是6的加法算式。在例题的基础上，学生独立操作，小组合作讨论得出和是7的加法算式。教学有扶有放，实现课堂教学从“封闭型”到“开放型”的转化。充分调动学生学习的积极性和主动性，使他们真正参与到知识的探究过程中，深刻理解算式之间的联系，发展思维，体会成功。
[教学过程]：
一、复习导入
师：老师知道大家喜欢小动物，今天呀，就有一只小动物来和我们一起学数学呢。瞧，它是„„（出示课件小猴）
师：小猴还给我们带来数学题呢，我们一起看看，你能快速地说答案吗？出示课件（生：依次说出6、7的分与合）。
师：小朋友们可真棒，今天我们就在学习了6、7的分与合基础上，一起来学习《和是6、7的加法》。（板书课题）
【设计意图：复习旧知，为新知打下基础，简洁明了。】
师：小猴呀想请大家到数学王国里去看一看，你们想去吗？（生：想）
二、探索交流
（一）创设情境
1.师：瞧，数学王国里的小朋友在干什么？（植树），从图中你看到了什么？（有5个小朋友去植树，又来了1个推车的小朋友）
2.师：你观察的可真仔细。根据这个信息，你能提出一个数学问题吗？（一共有多少个小朋友？）
3.师：谁能把这3句话连起来说一说？（2—3人说一说）
（生：原来有5个小朋友去植树，又来了1个推车的小朋友，一共有多少个下朋友？）
师：要求一共有多少个小朋友，我们用什么方法来计算？（加法）【设计意图：从植树这个生活情景入手，使学生体会到生活中处处有数学。培养学生的观察能力，以及数学语言表达的完整性，调动学生的学习积极性。】
（二）学习5+1和1+5 1.师：好，你会列式计算吗？（生：5+1）
师：这里的5表示什么？（原来的5个小朋友）；1表示什么？（后来又来的一个小朋友）。
2.师：为什么要用加法计算？
生：表示要把两部分合起来，所以用加法。
师：要把两部分合起来，我们要用加法。谁和他的方法不一样？（生：1+5）
3.师：这两个不同的算式表示的意思一样吗？请在四人小组中轻声地说一说。（生：都是表示把两部分合起来。）
4，师：说的真好！5+1与1+5都是表示把两部分合起来。既可以用原来的5个小朋友加上后来的1个小朋友，也可以用后来的1个小朋友加上原来的5个小朋友。那一共是几个小朋友呢？同学们，你会计算吗？（生：5+1=6，1+5=6）
5.师：你是怎样算出来的？把你的想法和同桌说一说。（生：同桌相互说一说。），6.师：谁来说一说5+1=6？（预设：生1：我是用数的方法。生2：我是想6的分成。6可以分成5和1。生3：我是用6的合成。5和1合成6。生4：我是摆圆片数出来的。）
7.师：小朋友的方法可真多啊，可以数一数，可以摆圆片，还可以利用分与合。你们觉得哪种方法比较简便啊？（集体说：分与合）8.师：小朋友们真棒，根据一幅图列出了2道不同的算式，我们来读一读。比较这两道算式有什么相同和不同的地方。
师：小结：如果一幅图中告诉了我们两部分各是多少，求一共是多少，能列出两道算式，计算的结果是相同的。
【设计意图：学生第一次接触一图二式，从观察角度的不同，了解列出不同算式原因，再初步认识算式所表达的不同意思，及计算方法。】
三、尝试练习
1．师：下面我们到数学王国菜园里去看一看，仔细观察，你从图中看到了什么？（课件出示试一试）（生：左边有3个辣椒，右边有4个辣椒。）
师：你能提出一个数学问题吗？
师：谁能把这3句话连起来说一说？（2-3人讲）
2．师：要求一共有多少个辣椒，你能列出2道不同的算式吗？（打开书 46页找到试一试，填一填）我们一起来读一读。
3．师：4+3=7 得数7是怎样算出来的？（生：7的分与合）
4．师小结：小朋友在算这样的算式即可以想数的组成，也可以想有联系的算式，看到4+3就想（3+4），看到3+4就想（4+3）
5．师：再请几位小朋友说说算式中3表示什么意思，4呢？7呢？ 【设计意图：放手让学生去说一说，做一做，主要是让学生彻底地感受一图二式的数学思想。】
四、巩固提升 1．摆一摆
师：刚才我们都是通过看一幅图列出两道加法算式，得数是6或7的。下面小猴呀想让我们动手摆一摆，愿意吗？跟老师一起摆一摆。师先在左边摆4个黄色，再在右边摆2个。生跟着摆。
师：摆好的小朋友说出两道加法算式给你的同桌听一听。每道算式又是什么意思呢？
师：谁来说一说？（指名说）
师：你能补充完整书上的算式吗？
师：我们继续摆一摆。左边摆2个圆 右边摆5个圆。
师：摆好后，看着图轻声的说说图意，会列式吗？（填书）你是怎样填的？
师：问为什么这两题得数相同？（生：这两道算式都表示把2和5合起来。）
师小结：根据一幅图我们可以写出几道加法算式？我们还可以根据其中一道算式想到另一道与它有联系的算式。
师：小朋友表现很好，小猴呀想带你们到动物园去轻松一下，好不好？ 【设计意图：让学生先跟着老师的提示摆，然后放手让学生自己摆，既巩固了和是6、7的加法，又培养了学生的理解能力和动手操作能力，并且老师也做到了教学过程的由引导放。】
2．青蛙跳伞。（“想想做做”第3题）
师：青蛙王国正在进行跳伞表演，可是下面有两个池，小青蛙得在空中算出伞上算式的得数才知道该往哪个池里跳。聪明的小朋友，请你用刚才学过的方法帮帮小青蛙，用线连一连。【设计意图：通过帮助小青蛙跳伞表演，既培养了孩子的爱心，也引起学生的注意力，同时激发孩子的学习积极性，提高了教学效果。】
3.口算。（“想想做做”第4题）
师：小朋友们可真棒，帮助小青蛙准确地落入规定的池中，获得表演的成功。小猴继续带我们遨游数学王国。突然，几扇门挡住了我们的去路。我们必须完成门上的算式的计算，找到开锁的密码才能继续前进。
（1）出示第一组算式
学生观察讨论，猜测出规律。（加号前面的数不变，加号后面的数慢慢变大，得数也慢慢变大。）（2）学生独立完成。
（3）运用规律，独立完成剩下的两组算式。交流汇报。师：通过尝试，小朋友终于找到密码，顺利过关了。4．“想想做做”第5题。
师：你能很快说出得数是6、7的算式吗？（一个学生说出4＋2=6，另一个学生要立即说出2＋4=6。）
5．“想想做做”第6题。
师：勤劳的小蜜蜂也赶过来了，试试看，你能够一下子找出得数是6的所有算式吗？得数是7的呢？
6．蚂蚁过河。
师：蚂蚁要过河，你能帮帮它们吗？（出示课件蚂蚁过河，学生快速口答。）
【设计意图：单调的计算题课对于一年级的小朋友来说，坐了大半节课，大脑已处于疲劳状态。适时的游戏将学生的注意力重新引到这里。让学生能在学中玩，玩中学。并将数学化的知识应用到了动物世界中，激发了小朋友学习数学的兴趣和和学好数学的信心。与分成相结合整理出得数是6、7的算式，帮助学生从宏观方面去总结这节课学习的计算，使学生在大脑中形成整体印象。搭建今天学习内容与前面学习的桥梁。】
五、总结评价
师：这节课你学到了什么？请你把这节课学到的知识讲给同桌听，好吗？你还有什么不懂的地方吗？
六、板书设计：
和是6、7的加法
1+5=6 5+1=6 1+6=7 6+1=7 2+4=6 4+2=6 2+5=7 5+2=7 3+3=6 3+4=7 4+3=7 0+6=6 6+0=6 0+7=7 7+0=7
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