中 小 学 美 术 观 摩 课 心 得

第一篇：中 小 学 美 术 观 摩 课 心 得

中 小 学 美 术 观 摩 课 心 得

在本月26-28日，学校派我去参加在河南省中小学生美术观摩课，感到非常幸运。有幸和这么多来自教学一线的美术同行专家们畅谈教育与体会，相互交流，感到非常荣幸和快乐。这次听课不同地区的老师共同展示了15节中小学和高中美术课，让我开拓了视野，感受到了他们特有的课堂智慧、魅力与精神。

下面就谈谈这次听课的感受与体会。

一、凸显学习方法，实现师生角色转变

新课程理念下教学模式发生了深刻的变化，由原先一言堂改为“以学生发展为本”采用启发式教学，合作式学习先进的教学模式，这在公开课中运用的非常明显。例如：洛阳贾佳老师《文艺复兴时期的美术》用了大量图片对比，启发学生归纳总结。开封王众老师《秋天的节日——心意卡》运用视频画面调动学生的积极性，用小组比赛的形式完成作业，都达到了很好的预期效果。

二、联系生活，创设情景，想象感悟

在15节课中，每位老师都非常注意联系实际，小学课比初中、高中更明显。例：新乡育才小学赵军岭《我设计的自行车》，安阳人民大道小学李艳霞《巧巧手》都是选题学生生活中常见的形象和熟悉的生活事物，创设情景，启发讨论，以达到预期的效果。

三、回归理性，贴近实际教学

（1）教师的专业基本功

自课改以来，大大小小听过很多的公开课，包括几年前中南六省的课。这次感到有一个非常明显的转变——板书又回来了。课改前，老师基本上都有实际的板书。课改初始，公开课上你再也看不见传统的板书，替代的是多媒体投影或是提前准备好的花花哨哨标题，需要时直接贴上去。这次眼前一亮，从第一位老师开始，就很勇敢的进行板书。之所以说勇敢是因为她的字体并不美观，可能因为这个原因也使后面的教师增强了不少的信心。油田一中马老师在课前也是提前准备好了板书，和带队老师商榷后也没使用，采用了手体，这是不是一

种预兆呢？

（2）教学活动的创新能启迪人

在听课中印象最深的是郑州外国语学校李淼老师《艺术的多元化》。课前我们几个初中老师在一起讨论，这节课并不好讲，艺术多元化的因素有很多，讲不好容易混，脉络不清，学生一头雾水。但听后一致好评，叫人精神一振。首先她采用了一种花朵式的板书，花心是课题——艺术的多元化，各个花瓣是组成的不同因素。这样一个个去讲，脉络很清晰，不容易产生遗漏和混淆。第二，教学活动设计很新颖，提问层层深入很有效。例：同一个班，同一个主题，为什么内容不同？诠释作品不同？面对同一作品，为什么有不同观点？都是一个主题，表现形式有什么不同，找出他们的关联？我们应该如何面对风格异的作品，等等。第三，拓展部分，给人提供新思路。老师找了一些现代科技图片，让学生感受科学技术注入给艺术新的活力。思考：多元化带来了什么？这既和现实生活紧密相连又和课题紧紧相扣，设计巧妙，大大提高了本节课的品质。

总之，听完这次课后，我感受到这些教师有着清晰地头脑，严谨的教学环节，新颖的教学活动，精心的教学准备，完美的教学效果。可以从中学习很多知识，给自己今后的教学提供了很多可鉴借的思路，指明了一个方向。

听课，是一种学习，但更多的是学会思考。对于学生来说，要想学好一门功课，听课是关键，听课的目的在于听懂，听懂的关键在于会听，怎样听课才叫会听？学会带着问题听课，在听与做中求解；对于听课老师来说，不应该只是个听众、观众，更应该是个思想参与者、研究者。而作为授课老师，我们该拿什么奉献给我们的学生？这是值得我不断探索与改进的问题。教学设计没有唯一的“正版”，只有不断探索的“精彩”。一位优秀的老师，在课堂上传授的不仅是知识，同时还教会学生如何学习。正所谓“授之鱼，不如授之于渔。”以上是我此次听课中个人浅薄的一些感受和心得。

第二篇：美术观摩课心得

潍坊市小学美术公开课观摩研讨会体会

2012年7月，有幸到青州云门双语学校参加了潍坊市小学美术公开课观摩研讨会活动，现场观摩了省、市能手执教的优秀课例，并观摩了全国美术优质课的录像、技能大赛的优秀作品及听取了美术教育教学专题报告，感受颇深。

一、挖掘美术课的价值；

美术课的一个重要特征是使学生在美术课中陶冶情操，提高审美能力。在美术课上，教师通过引导学生绘画、制作，来提高学生的审美、鉴赏、设计和动手能力，从而进一步让学生体会到艺术来源于生活又高于生活。

二、美术课程逐步“多元化”，进入“视觉文化”的时代

21世纪是一个瞬息万变的信息时代，在当今科技、经济、文化的影响下，美术不仅仅是审美和创造，它和语文、数学、音乐等学科一样是人类文化中各具特色却又无可替代的语言系统。在斑斓的色彩情境中感觉到了视觉艺术的冲击，让我们充分感受到科技的发达在美术中得以应用以及所取的视觉效果，以此来提高学生对美术学习的兴趣和弘扬中华民族精神。

三、授课教师在讲课中，与学生打成一片，与学生的距离可谓是近之又近，没有花架子，他们注重利用身边的生活注入教学，用具有亲和力的语言引导学生，开发学生思路，以便达到教学的目的。围绕“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”为主线进行探

究和研讨教学。准确把握教材，注入新理念，扎实的基本功，精炼的课堂语言，风趣幽默的教学风格成就了教师独特的人格魅力。

通过观摩课，使自己的美术课有新的提高，更深刻的认识到：作为一名美术教师应该懂得如何挖掘造型中外在美以及内在美，并将之融入到课堂教学里，使充满美感的视觉形象与洋溢着美感的课堂教学艺术浑然一体，让学生醉心于美的殿堂。提高学生的设计意识，进而提高学生的审美创意能力和学习美术的兴趣，在教学过程中出示大量的实用标志，让学生从实例中欣赏学习，教法形象生动，使整节课的课堂氛围浓厚，课堂环节要紧凑、严密，培养学生学以致用的设计理念，提高形象的审美创造力。在展示中体现美术价值，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活的紧密联系。在今后的教育教学中，只有转变观念，扬长避短，不断学习，才能提高自身的业务素质，使自己的教学水平更上一层楼！

姜海清

第三篇：参加湖南省中小学美术观摩课活动心得体会

参加湖南省中小学美术观摩课活动心得体会

詹乐贫中学附属小学 刘芳

2017年10月23日，我有幸参加了湖南省教育委员会举办的湖南省中小学美术现场观摩课暨研讨会。首先，感谢学校领导给与了我这次外出学习的机会，通过这次学习来推进我本人在以后的教学工作中有更大的进步和更好的提高。

本次参加美术现场观摩活动，听了中小学美术共计14节课，让我受益匪浅。这次展示的课均是各市通过教学比武评选出的优秀的选手。采用现场教学，借班上课的形式，堂堂课都精彩纷呈，可谓八仙过海各显神通。看得我眼花缭乱，听得我心潮澎湃，感叹美术课的精彩和魅力！这些老师的风格迥异，但每节课都有闪光之处。

其中给我印象尤为深刻的是来自长沙贺娟老师的《书法与性情》、衡阳彭莎莎老师的《鱼儿游游》、湘西龙燕老师的《拦门帘》，当然还有来自我们常德高峰老师执教的《指画彩墨》。《鱼儿游游》这节课重点突出了“游”字，从一开始让学生摸游着鱼就提升了学生极大的兴致，课堂中教具真实精美，让学生掌握鱼儿的外形和结构，带着学生像鱼儿一样游，体验课堂的乐趣，到最后表现出富有创意的作品。整个课堂环节很完整，设计得也别具匠心，评价环节很特别，整个课堂效果是显而易见的，赢来了台下阵阵掌声。彭莎莎老师的课，犹如泉水一般，叮咚入人心。听评课的老师说这是一位平时生活中很腼腆的人，但一到了课堂上就像换了一个人似的，活泼亲切，从大胆带学生体验做范画，到独特的评价语言，“奖励你一条鱼儿，希望你学有所获”，“你是个很有深度的男生”，“你的感情真是太细腻了”“你就是双鱼座啊,你真会聊天”，这些都无一不展现了张老师独特的个人魅力。最为出彩的是学生的作业，不，这些作业已经升华为作品，在学生绘画的时候能够很好的进行鼓励和评价。课尾，彭老师分给每个小组一个垃圾袋，一句“同学们请把课本留下，颜料画具留下，把垃圾带走”给这节课圆满得画上了句号。贺娟老师的《书法与性情》，这节课给人的感觉特别的干净，教师策略恰当，通过课前预习小组探究的模式，课程中层层递进，整体气息内涵以及章法节奏让学生体会书法与性情的关系，不流于知识和历史层面，课堂引导书法美在哪里，内涵和行知有什么关系，我们能看到的是线条、节奏，抓住了欣赏课的本质。还有高峰老师执教的《指画彩墨》，带孩子玩手指游戏，导入手指画课堂，然后完全不按套路，上来就用手沾墨自己画，非常大气，引发学生的兴趣，通过演示结合带进核心知识，带来视觉意识上的启发，迎来评委老师阵阵的掌声。

时间过得真快，短短的三天学习时间很快就结束了，而我感觉自己还沉浸在一堂堂精彩的课中，正如评课的专家教授所说：此次活动的十四节美术课就像是一顿美味丰盛的大餐，让人欲罢不能。

能够参加这次观摩课活动我感到特别幸运。这次听课学习也是我对自己的又一次检阅。结合自身的教学实际，我需要学习和改进的地方很多。在以后的教学实践中我将学以致用，继续探索学习美术课堂教学的好方法，取人之长，补已之短。让自己在美术教学上不断提高，获得更多的进步。

第四篇：观摩课心得

观摩课心得

今上午视频观摩了鲁老师的两节课，第一节听说课，第二节读写课。鲁老师的课堂气氛很活跃，优美的肢体语言，丰富的面部表情，地道流利的口语，幽默诙谐的语言，灵活多样的教法，是整个课堂生动有趣，听这样的课真是一种享受，值得我们教师来学习和借鉴。

鼓励学生勤动手，多参与，积极创新，加强交流与合作，使英语课堂真正互动起来。教学有法,教无定法,鲁老师的课耐人寻味。

然而，在当前我们学校开展的“三自主五环高效课堂”中教师、学生、课堂也发生了相应的变化。

一、教师角色的变化：教师不再是“一言堂”，教师是课堂的组织者，是导演，指导学生按照精心设计教学目标，设计思路，引领学生完成教学内容。

二、学生角色的变化；学生不再是“听众”。学生成为课堂的主体，活动的执行者，在学习过程中按照教师的指令，小组长的安排，有序的进行学习环节，激烈的竞答，教学活动的开展，语言的不断利用，即培养了学生语言运用能力，也激发同学们的学习兴趣。

三、课堂功能的变化；课堂不再是“讲堂”。课堂成为学生知识的超市。在课堂上学生可以自由获取知识，教室成为开放的课堂、自主的课堂、情感宣泄的课堂、高效求知的课堂。

四、课堂上不再是语言的简单重复，而是学生运用知识自由发挥的活动过程，是语言不断运用和能力拓展的过程。

五、激情洋溢课堂，合作探究成为主旋律。学生团结互助，积极上进，学习热情高涨

课堂教学，小组合作，高效学习的探究，是我们教改教研的主课题。

第五篇：观摩课心得

小学语文“阅读课”活力教学观摩活动心得体会

普安小学 蒋亚聆

我于2015年3月28-29日这两天在重庆有幸参加了小学语文“阅读课”活力教学操作指南研讨会。此次学习让我感悟挺多，受益匪浅。听了王崧舟、李玉贵、钱锋、戴建荣等名师的观摩课和讲座，每一堂观摩课都具有学习的意义，每一位名师都精心展示了一节令学生和老师陶醉痴迷的课，对于正在语文教学路途上摸索的年轻教师来说，无疑提供了良好借鉴、使我收获颇多。下面我就谈谈对此次活动的感受：

一、语文课堂简约大气，洋溢着浓浓的语文味。1.简约大气，感悟语文味

以简化的教学环节，简单的教学方法，实现省时高效的教学效果。”这样的教学理念在本次课堂教学观摩活动中得以体现。在两天的学习中，我深深地感受到这些语文课堂就是我们身边的课堂，没有过多地追求形式，没有刻意去运用多媒体，没有过度追求课堂的热闹。在每节课堂里教师给学生思考的空间，让学生安静下来，智慧飞扬；在设计教学活动时，都注重了品词读句，读中感悟文本价值。2.嚼词析句，品出语文味

如李玉贵执教的人教版小学三年级语文《“打扫”森林》一课中，引导学生理解“打扫”一词时，首先让他们说说打扫解释，接着让学生联系课文内容理解：“你从文中哪些句子可以看出护林工人打扫了什么？”引导学生抓关键的语句、抓关键词去重点体会。戴建荣老师执教的三年级的寓言《揠苗助长》一文中，教师通过抓关键的词、句，并带上动作演示去引导学生用讲故事的方法复述课文，这样既理解了生字词，又激发了学生表演的兴趣，更做到了轻易突破教学难点，真可谓是一举三得呀！

3.在语文教学中，采用多种形式的朗读引导学生在读中悟情，如师引读，生接读；师生互换角色读等。虽然在平时的语文教学中我们也穿插了课文朗读，但怎样读，达到什么程度，我们没有深究。在这一环节上我觉得王崧舟老师做得很好。他执教的五年级的《桃花心木》一文中，在学习14自然段的“道理”时，教师先引出林清玄的道理，让学生朗读后提问，想象作者是在什么样的情况下悟出了“不确定”这个道理，然后教师创设朗读情境反复读第4、5、7自然段：“种树人给桃花心木浇水的时间不确定——浇水的量不确定——浇水的天数也不确定——”，再通过师引读，生接读；师生互换角色读等方式，去充分理解“不确定”。还有邓建东执教的五年级的《桥》一文中，对文中“老汉”和“村民”通过对比朗读，去感悟人物的特点。4.写作渗透，追求语文味

本次的阅读教学观摩活动中，高段教学的几位教师都非常注重在阅读课堂中渗透写作方法的指导。在《桥》一课的教学中通过文中的“老汉”形象和“村民”形象的对比渗透了反衬、比喻、拟人等写作手法的指导；在《桃花心木》的教学中通过作者文中出现的“奇怪——感到奇怪——更奇怪”的层层设置悬念的方式来揣摩作者这样编排的目的在于把文章写得生动，紧紧抓住读者的心，来教会学生写作。

二

课堂教学打破了传统的教教材，注重了课堂的延伸，由课内教材延伸到课外书。而且每位教师对教材相当熟悉，几乎都能背诵下来。他们在设置问题的时候，注重了培养学生丰富的想象力，再根据学情随时调整问题的难易程度。就像钱锋老师执教的《所见》这首古诗，他抓住了每个年级段孩子的特点，分别针对一年级和五年级各上了一堂观摩课。一年级的学生由于年龄较小，所以他并没对文本进行过多的讲解，只让学生在读中去感悟诗句中画面的美，感悟文本中“蝉”的特点，从而唤醒了学生要保护蝉的欲望；而在教学五年级时则让学生用所了解的知识来诠释 “闭口立”，从而引出了中国人的食蝉习俗、蝉的药用价值以及西方蝉的特点，并引导学生提问：“为什么中国有这么多的蝉的诗，却没有法布尔这样的的蝉的昆虫研究？为什么西方有法布尔的科学研究蝉，却没有中国这么多写蝉的诗？”来打通学科界限，跨学科概览蝉文化，建立学科通感。

三、每位教师的综合素养比较强，对各班级的学情掌握得比较好，所以处理学生在课堂上突如其来的问题能“游鱼得水”。如何做到快速掌握一个班的学情，这成了我们教师的一个难题。在这个环节上我比较佩服王崧舟老师，他在课前安排了一个小调查，如：选择题（1）《桃花心木》先写了一个故事，后讲了一个道理，你认为作者的意图是什么？（2）《桃花心木》所讲的这个道理你懂了吗？（3）《桃花心木》所写的两部分内容，你比较喜欢哪个部分？透过课前的一个小小的调查充分了解了这个班的学情，为他这节课的成功埋下了伏笔。我想这就是我们平常常说的教师备课备课，不止要备教材，更要备学生的好处吧！

每位教师教学语言都有自己独特的风格。课堂上做到了语言精炼而不失幽默，这样既激发了学生的学习兴趣，又让学生很快融入到课堂教学中。

四、低段教学注重学生对课文生字的书空，每位老师都让学生一起书空课题和课文中重点的生字。这样便于学生掌握好汉字的笔画结构。像钱锋老师执教的一年级古诗《所见》一文中，首先对本课难写的生字“蝉”字进行了一个书空，并且老师在书写的时候是边示范边讲解占格位置，接着演示了“蝉”这个字的演变过程，让学生加深对这个生字的认识，这样做既让学生体会到了汉字的优美，从而爱上汉字，又为写好汉字打下了扎实的基础。

五、注重培养学生的理解能力、语感能力、思维能力和创新能力。课堂上教师给学生创设思考的空间和气氛，给学生思考的机会，让学生 在自主探究学习中，培养了他们的思维能力和语言的表达能力。同时也注重培养学生运用语言、积累语言的能力，语言训练严格扎实。从而让学生从课文中积累到不少知识。

通过这次学习，我充分地认识到：活力课堂靠课外修炼而来，教师只是引导者，至于窗外美景多少，要学生自己去欣赏。同时对语文教学也有了更深刻的认识和感受。真切地感受到了语文教学的魅力所在。在以后的教学中，本着吃透文本教材，吃透学生，重新塑造自已，提升自身综合素质，努力探索，不断的学习、不断的完善自己，让自己能拥有足够的知识和能力胜任小学语文教学。