教育,诗化在他的灵魂里(修改稿)（写写帮整理）

第一篇：教育,诗化在他的灵魂里(修改稿)（写写帮整理）

教育，诗化在他的灵魂里 ——记江苏省溧水高级中学优秀青年教师吴久宏 南国的四月，正是鲜艳芬芳的桃花梨花开遍山山野野的时候，也是辛勤的园丁们为栽培浇灌和呵护花木而整日忙碌的时候。28日这天，江苏省溧水高级中学校园大门的一侧悬挂着一条鲜红的引人注目的横幅：“热烈祝贺吴久宏老师荣获溧水县十大杰出青年的光荣称号！”人们驻足在条幅前兴致勃勃地在谈论：

“真的不简单，听说获得这杰出青年称号在全县教育系统只有吴老师一人！而且，在十大杰出青年的评分中，吴老师还是排名第二呢！”

“他的生物教学很有一套，从03年起，他在县中高三毕业班连续带了五届，学生的高考成绩很优秀，学生和家长对他的评价都很高。”

“他是用激情在工作和生活，这样的老师怎能教不好书，怎能不优秀呢？” „„

94年8月吴久宏老师大学毕业后分配至洪蓝中学任教。2000年9月，他因教育教学业绩突出，被南京市教育局授予“南京市优秀青年教师”光荣称号，2000年10月，吴久宏老师光荣地成为中国共产党的一员，党这盏明灯，照亮了他人生的方向，增强了他为党的教育事业奉献的信心和责任。01年8月吴老师调至省溧中工作，取得了骄人的成绩。

他曾这样说：“我不太相信命运，但我却把教书当作我的宿命。”

一、成如容易却艰辛

俗话说：“有钱难买少年贫。”也许是天意让吴久宏老师优秀，他就曾经生活在这样一个极其贫困的家庭里。贫困让他懂得了一颗一粒的来之不易，贫困让他拥有了人世间最温暖的关怀，贫困让他拥有了一颗博爱的心。

1988年5月27日，江苏广播电台“农村节目”播出了题为“来自农村的呼唤”的报道，讲述了一个家庭困难的一对夫妇是如何咬紧牙关、节衣缩食抚养三个孩子刻苦学习的感人事迹。报道播出后引起社会各界的强烈反响和热切关注，有的寄去了衣物，有的寄去了学习用品，有的寄去了饱含深情的慰问信，好心人的雪中送炭给这个家庭带来了莫大的帮助和鼓舞。

这困难家庭的那对夫妇就是吴久宏的父母亲，而吴久宏就是这个困难家庭的三个孩子中的老二。“滴水之恩，当涌泉相报”，在接受恩惠的同时，感恩的种子播在了他们兄妹三人稚嫩的心田中，催促他们心灵的孕育和成长。他们决心发愤学习，立志将来报效社会。“苦心人，天不负；有志者，事竟成。”1990年8月，吴久宏的哥哥被苏州医学院的录取，圆了他大哥救死扶伤报答社会的梦想。1992年8月吴久宏被南京师专录取，妹妹也上了财经学校。

“艰难困苦，玉汝于成。”在历经了农村中学七年的艰苦炼狱之后，01年8月，吴老师调至省溧中工作。在别人看来，他的层次提高了，但从跨进校门的那一刻，他就反复告诫自己：我来自农村，我是一个受过资助的特困生，我还有很漫长的感 1

恩路要走，我不能浮躁，不能骄傲，不能停顿！于是，他完成了从初中到高中教学方式和方法的过渡，在教中学，在学中教。03年7月他以优异的成绩送走了首届高三毕业生，生物均分名列南京市第二。04至07年，他连续作战，担任毕业班的班主任和生物教学。为学校，他义不容辞挑起了大梁。他的身上，寄托着学校的领导和老师，家长和学生的殷切期望。

光荣的桂冠从来都是用荆棘编成的。在那寒风刺骨的严冬，谁都想在温暖的被窝里再躺一会，但为了学生，吴老师很早就融入了学生朗朗的读书声中；当华灯初上，多少家庭在电视机前尽情分享着一道道电视大餐、多少舞者在绚丽的舞池尽情地旋转的时候，此时的吴老师却仍在静静地看着学生们专注地晚练，很迟才踏上回家的路„„

老师们不会忘记：06年8月27日，吴老师由于腿部严重静脉曲张，走进了溧水人民医院手术室，手术后，外科夏主任建议他在医院至少休息1个月，但当新学期开学的铃声敲响之际，他仿佛看到了高三2个班的120名同学、120个家庭在殷切期待的眼神！病床上的吴老师辗转反侧再也躺不住了，9月2日，吴老师瞒着家人，拖着缠满纱布的右腿，6点10分又出现在学生的面前。学生们高兴得蹦了起来，而后他们的眼睛又一个个模糊了„„

少年贫穷，孕育了他的感恩之心；感恩之心，铺就了他的优秀之路。

二、夜无明月花独舞

人活着其实是一种心境。当你爱着你的职业，你会觉得一切竟悄悄地美好起来；当你整天埋怨，心情便灰灰的，他的天空就会下雨。在人生之途上，吴老师并非没有遇到过烦恼，并非没有踏上过坎坷，但这些都融释在了他淡然的笑容里。就像在暗夜里，即使在没有月亮也没有风的夜里，花儿也会自娱自乐，诗意地舞蹈。

在大学，吴老师学的是生物专业，刚刚步入教坛的他是多么想在教学上大显身手！可是，他的一腔热血被无情的现实浇得冰冷。当时生物学科中考不考，学校、学生、家长都不重视。面对他的生物课，学生面无表情，很难实现师生双向沟通，此时的他陷入了无助的境地，他像一个孤独者，叫喊于荒原，却空寂得没有回声。他成了一只迷途的羔羊，多少个寂静的夜晚，他读遍了每颗星星的睛睛，寻找着属于自己期盼的答案：怎样规划好自己的人生蓝图，实现自己的人生目标？忽然，一颗晶亮的流星划破了他心中的黑暗：如果连中考不考的学科也能激发起学生的浓厚的兴趣，不也能提升自己的教学艺术吗？毕竟孩子的求知欲是旺盛的，强烈的。

从此，吴老师就倚在办公室的小窗前，孤独而快乐地跋涉在生物教学的小路上，一张张被仔细勾画的书页，一本本书写得工工整整的摘抄，都记录着那一段寂寞而充实的时光。他精心备课，课前不断试讲，课堂上用语言的力量和所学的专业知识征服了农村孩子那一颗颗渴求知识的心。很快，学生的笑容灿烂了，小手举起来了，下课到他办公室来问问题的同学多了，此时他尝到了初步成功的滋味。学生和家长的好评以及全体老师的鼓励，更坚定了他将生物学科进行到底的信心和勇气。

吴老师不会忘记第一次在洪蓝中学开县级公开课的情景。吴老师在那节课想尽量讲得细一点，补充得多一点，可是，下课的铃声响了，他的教学任务还没有完成。评课时，教研员和各位听课老师用近乎苛刻的语言给他以警醒：老师讲得太多，学

生互动、参与得太少。这一节没上完的公开课，让他获得了启发：课堂是师生双边的课堂，教师不宜讲得过多，讲得过细，不能将食物咀嚼好了“喂”给学生，而要引领他们不断攀援智慧的高山，攀登人格的高山。参加每次公开课和各种类型的评比活动，他确实是累的，但收获也是意想不到的。多年来，吴老师很少错过好课评比、教案评比、论文评比的机会，哪怕是校级的。因为他感受到每一次的参与，总让自己在教学的舞台上多了一次锤炼，总让自己有所进步，有所提高。

洪蓝中学七年教学的那些日子，总让吴老师仔细品味，品味在困境中的坚持，他由此得到启迪：不要左顾右盼别人路上旖旎的风光，那样只能徒增自己的烦恼，扰乱自己前进的步伐，无论怎样，都要诗意地活在这大地上„„

即使在坎坷中跌倒，他也笑着说，风雨中这点痛算什么！

三、爱心在胸气自华

肖川教授在他的《教育的智慧与真情》的《自序》中写道：“智慧与真情，二者都是光芒万丈的字眼，就因为它标示着人性的崇高与伟大。”吴久宏老师在教学和班级管理中深得其中的真谛和奥秘，他追求成为不穿制服的将军，要用自己的智慧和真情征服了学生的心，赢得了他们的尊敬。

对学生，不论家庭的贫与富、长得美与丑，吴老师都一视同仁。他没忘记自己是农民的儿子，没忘记曾经住过的四处漏水的两间破草房，没忘记兄妹三个开学报名时学校在学费上所给予的减免，他没忘记从小学到高中，在全家最困难的时候那些给我雪中送炭的好人„„每每看到周末校门口那些风里来雨里去来看望孩子的家长们，他更增添了一份教好书、做好人的责任。

《南方周末》信奉的是：“总有一种情感会让你泪流满面。”吴老师用自己的点点滴滴触动了学生心中那最柔软的地方，让他们感动，并把这种感动转化为学习的巨大动力。

04年的中秋之夜，吴老师本来不值班，但为了温暖学生的那颗心，他特地调了班去值班。那是一个多么美好的夜晚，圆圆的月亮照亮了莘莘学子求知的双眸，这样的夜晚勾起了多少游子思乡的情绪，住校生又何尝不是这样呢？当晚自习下课的铃声响起时，吴老师让住校生停留两分钟，当总宿长将吴老师事先订做的月饼分到每个住校生手中时，班上顿时一片安静，他看到很多学生脸上有晶莹的泪花在闪烁，他的心中也漾起了幸福„„

吴久宏老师在他的教育笔记上这样写道：

“爱是夏日的风，冬日的阳，春日的雨，秋日的果。牛有牛脾气，把绳子拉得越紧，牛走得越慢，用力拉，他就使上牛性子不肯迈步。教育人，何尝不是如此？往往有时使足了力，张足了帆，效果却适得其反。教师要对学生进行多途径、多手段的软化和心灵的净化，让他感悟老师的爱，家庭的期待，进而转化为学习的动力。班主任要生就一双慧眼，心细如发，在他们忧伤的时候，给予快乐；在他们无助的时候，给予支持；在他们失意的时候，给予慰藉；在他们自卑的时候，给予鼓励……”

07年6月8日晚6：00，高考生物考前辅导。当吴老师夹着精心准备的讲义，轻轻地走进熟悉的教室，异常安静的教室里突然发出一阵有节奏的掌声，像平静的水面卷过一阵风，整个过程持续了足有5分多钟，一种为师的冲动和感动，冲击着

吴老师的心灵深处，他一时无法用言语来表达自己内心翻腾的波澜。这是学生听得最认真的一节课了，整堂课他都沉浸在静静地流淌着的幸福的时光中。下课的铃声响了，同学们迟迟不愿离开，有位同学说：吴老师，现在，我真的非常后悔，如果再给我一年时间，哪怕一个月时间，我多么想再听听你很有诗意的课，再聆听你的谆谆教诲„„

有人说，爱是人世间最灿烂的阳光，这一点，他深信不疑。来自东庐的一位同学，母亲有病，父亲下岗，冬天来临之前，吴老师送了一件羽绒服给他穿上，并且将家中半新不旧的一大包衣服送给其家长。孩子很争气，当年考取一所重点大学。只要是刮风下雨天，他都提醒他的学生：在回家的路上要几个人同行，打伞要迎着风，在田埂边上走时要一步套着一步。当寒流来临时，他都不忘提醒学生，有时就写在黑板上：“天寒，注意加衣，路远的同学，注意路滑。”一句句朴实的话语，折射出一名人民教师对学生的大爱。一枝一叶一世界。这些教育细节，饱蘸着吴老师对学生深沉的爱！

四、妙手偶得缀华章

在教学之中，吴久宏老师善于捕捉教学中的问题，养成了反思的习惯。他走上讲台的第一年，在组织实验教学时，发现学生上实验课时往往抱着“好玩”、“热闹”的心理，结果是“高高兴兴进，一无收获出”，针对这种情况，吴老师进行了大胆尝试，事先将一些验证性实验演绎成探究性的课题，让学生带着问题进行实验，通过小组努力解决问题，然后是不断地产生新问题，经过一年多的实践，学生实验的有效性得到提高，于是经过酝酿整理，论文《定向质疑，引导探索，反馈运用》产生了，并在国家级生物学核心期刊《生物学教学》发表，后被多家杂志转载。

当第一篇印有铅字的名字通过杂志与全国的同行见面，那一份激动，那一份初尝成功的喜悦促使他在生物教学的土地上默默地开垦，播种、收获。

后来，吴老师常常伏案窗前，静静地回味白天课堂上的那些或成功或郁闷的片段，摊开纸，让思绪静静地流淌。他深深感受到，写作原来是一件妙不可言的事，它能够过滤自己的思想，使之变得更纯净更透明，像明月松间照，像清泉石上流，带人进入那超然清新的境地。

吴老师善于捕捉教学中的每一个细节——课堂的引入、过渡、设问、举例、反馈、检测。针对高三课堂教学案设计中存在的问题，如设计缺乏坡度、梯度和维度，吴老师进行了相关的尝试，在省级刊物《中学生物学》两期连载了他撰写的《变换角度，提高问题设问有效性》的复习指导文章。

吴久宏老师善于在班级管理的细节中寻找写作的灵感。在连续两次的家长会签到本上，吴老师均未看到某学生家长的姓名，这引起了吴老师的重视。他立即叫来了这位学生，询问父母亲未参会的原因。这位学生一言不发，看得出孩子心里非常矛盾。在吴老师的耐心说服下，该同学失声痛哭，满脸委屈，抽泣着：“因为我的父亲是清洁工！”“清洁工有什么不好？在平凡的岗位上做着伟大的事业啊！”吴老师耐心地劝导。“老师，你还记得，开学第一周，我作业未交，你在全班是怎样批评我的吗？你说：如果像这样不好好学习，以后只能做清洁工！”学生的话语，像一把重锺敲击着他的灵魂，他的血往脸上直涌，看着学生离去的背影，他陷入了沉思：一句

原本想激励学生的话语，由于没有注意说话的环境，把原本就很伟大的“清洁工”贬成了“低人一等”的另类，在无意识中伤害了这位学生的自尊，他深感内疚与自责。他记得这样一句名言：“一句温暖的话语，暖和了漫长的冬天”。„„后来，吴老师整理了一篇题为《一句话，一辈子》的文章发表在《德育报》上。

吴久宏老师深知，要教给学生一杯水，自己必须要有一桶桶奔流不息的活水。而把教育教学过程中的心得及时整理出来，在理论上加以提升，是获得源源不断的活水的有效途径。在教学之余，他不断反思和总结教学中的得与失，近几年他已经在《生物学教学》、《教学管理》等杂志发表论文150余篇。

吴久宏老师荣膺“溧水县十大杰出青年”荣誉称号的消息在溧水县城不胫而走，他像东方晨曦中的一颗晶亮的星星那样令众人瞩目。在这喝彩声里，吴老师却依然保持着他原先的那份淡定，那份执著。这份荣誉他很珍惜，然而他的求索之路正长。他且将这荣誉当作漫漫征途中一块彩色的里程碑，他的诗一般的梦想怎能湮没在这喝彩声里？有梦想谁都了不起。不管是春花烂漫，还是雨雪风霜，他都在热切地追逐着他最初的梦想，用心在走着属于自己的路，不管前方是坎坷还是美丽„„

第二篇：《诗化教育》读书笔记

读《有效教学十讲》小记后篇 十一、十二月分读书笔记

单甲完小

肖付花

2013年12月份

“有效教学”是课程改革深入推进过程中，伴随着课堂低效、无效问题而被提出的重要命题。空闲时间我认真学习了余文森教授的《有效教学十讲》。前面我学习了有效教学十讲的1至3讲，现在我接着说说通过学习得到的一些收获。书中关于课堂有效教学，余教授从理论和实践层面上为老师们进行剖析和策略指导，感受颇多。可以说，当下提升课堂教学的有效性是深化课堂教学改革的关键和根本要求。如何构建有效课堂？如何打造“有效课堂”？有效课堂教师应该关注什么？结合余文森教授的《有效教学十讲》，下面就谈谈我的一点感悟：

一、要认真备课，精心设计课堂教学。

每一堂教学效果良好的课都来缘教师的认真备课。在实施新课程的实践中，我们较多的关注了教学方式方法等课堂形式上的改进，而相应的忽视了对教材和学生的研究。从《有效教学十讲》中我明白了学生获得知识，主要在课堂教学，而课堂教学质量的高低，关键在于备课。要提高小学语文的课堂教学质量，必须改进现行备课形式，着力提高备课的实效性。

首先是紧抓落实课前预习。我在学生预习的时候，有严格的规定，设计了预习卡，包括以下几个方面的内容：①字（包括生字和多音字的读音，组词，辨析形近字等），②词语(抄写，理解，成语 的收集等)，③自己感悟最深的重点句子或者段落（包括修辞句，含义深刻的句子，精彩的描写等），④初读感悟，⑤还有哪些不理解的地方（即提出几个问题）。这些内容看似繁杂，可是，它可以迫使学生去静心读书，达到真正意义上的预习。这些就是我每天晚上的家庭作业，每天一课。这样学生学校的效率就提高了。

制定有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是准确和明确。目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。其次，目标的制定要有一定的层次。可以根据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。如：在为《大自然的文字》第二课时设计教学目标时，可以这样定位：①通过各种方式的朗读训练，使学生能有感情地朗读课文，在读中体会大自然的奥秘和情趣。②把自己已掌握的课文中读懂大自然文字的方法教给大家，学习课文还未掌握的大自然文字，培养学生留心观察事物的意识。③学有余力的同学可以通过拓展了解更多大自然的文字。目标的表达准确、清晰，对不同的学生有着不同层次的要求，更重要的是尊重学生的主体，从学生已有的基础出发。这样的教学目标设计得就比较人性化。要想使课堂真正有效，设计精益求精的课堂练习是教师课前必备的环节。因此，对于教师来说，就必须要精心设计预习作业，而且要紧紧围绕课堂教学目标来设计。通常第一课时，老师在课堂上都要检查生字词的预习

情况，然后再进行整体感知。那么，我们在布置预习作业的时候就可以将以上两项内容布置下去。到了课堂上，我们就可以利用课件来进行独立作业。以这样的方式来落实生字词，不仅节省时间，而且效率很高。另外，由于我们已经将课堂上要讲的内容作为预习作业布置下去了，那么我们在课堂上讲课的速度必然加快，效率就自然提高了。另外，就课堂上的重点和难点，我们还可以把它们设计成课堂练习，让学生在课上进行有针对性的复习和巩固。对此，我觉得在第二课时前，还是要采取独立作业的方式去进行必要的检查。这样，我们可以让学生预习有目标，复习有目标。而不至于让作业仅仅成为一种习惯，流于形式。这样，我们课堂教学的目标明确，学生的课后学习有目标，检查又环环相扣，教学的效率自然就得到提高了。

二、要以学生为本，用真爱构筑课堂

新一轮课程改革最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐”、“师生平等”的教育思想。成功的课堂教学应该是学生能够不断的获得美好的心灵体验。引用余教授的话：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。从《有效教学十讲》中明白了我今后更要努力实现课堂教学从观念到行为的转变，改变以往以单纯传授知识为手段的做

法，对学生的感情、态度、价值观给予更大的关注，创造一种别具一格的教学模式，才能使自己的课堂更富人性化，才能从真正意义上提高课堂教学的有效性。

三、课堂有效教学应深入优化教学环节，加强有序课堂的有效教学管理。

在有限的40分钟内采用有效的教学策略把教学设计付诸实施，从而获得最大的教学成效。有的教师对一堂课的环节安排缺乏缺乏合理的安排，有的课堂环节的密度过大，有的前松后紧，没有较好地把握学生注意力、接受度，使课堂教学效率下降。因此在时间管理上，我们应坚持时间效益观，最大限度地减少时间的损耗。优化教学过程，保持适度信息，讲在该讲时，放在该放时，综合考虑提高教学有效性的各种因素，尤其是提高学生的专注率。优化教学情境，激发兴趣是实施课堂教学有效性的先锋。兴趣是最好的老师，要想激发学生的求知欲望，就必须建立在学生的兴趣之上。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。在“智力发展最佳状态”中学习，才能使学生获取更多的有效知识。所以教学中我千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。在教学实际中，可根据教材内容选择性地组织一些活动来调动学生的学习兴趣。如教学《负荆请罪》这一课时，可在班上组织分角色表演课文，先在每个小组练习，然后全班学生参加，你喜欢哪个角色，你就演哪个角色，一次一次进行交换，使每个孩子对课文内容都有了了解，并通过自己的朗读表演理解了课文内容，无需教师在课堂上进行逐句逐段地分析课文内容了。

关注课堂生成，及时调整预设。（1）将教学内容进行适当的删减，增加，改换。即根据学生实际对教材内容进行适当的处理。（2）将教学环节提前或者移后。（3）给学生搭桥引路，让学生顺利的说下去。在学生发言遇到困难时，教师要想办法给予帮助，引导，让其顺利的达成目标，生成精彩。另外，对学生的课堂评价要有针对性，讲求实效。在课堂教学中，学生是学习的主体，教师只是学生学习的指导者，及时调整了预设，学生的学习情况就协调了，就促进学生的学习进程，这样学生的主动参与性明显，课堂教学就变得有效。

四、课堂有效教学需要反思和探究。

有效课堂教学需要教师将教学实践和反思紧密结合。课堂教学是一门缺憾的艺术，无论是行家里手，还是年轻教师，在各自的认识层面上都会发现不足，都会留有遗憾因此我们就要具备一种反思的意识。看完《有效教学十讲》后我明白了应该留有足够的空间与时间，让自己像过电影似的再现课堂教学的情景，及时捕捉问题，记下得失。不断地反思自己的日常教学行为：我的教学有效吗，什么样的教学才是有效的，有没有比我更好的教学？如果不及时反思，很多感觉稍纵即逝，在今后的课堂教学中还会出现类似的问题，直接影响到课堂教学的有效性。我认为 我们

要像不断地提高自己的专业知识素养一样不断地提高我们的职业道德和社会责任感。我国传统文化中注重道德的君子，一日三省其身。教师也要像儒家文化中的君子一样，为了自己的事业和信仰，一日三省其身。

教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。看完了《有效教学十讲》我受益匪浅。在教学的过程，我一定要好好总结自己的教学方式、方法，用更好的教学方式、方法来完善自己的不足，同时我还要加强教育教学理论的系统学习，把我们的教学过程用科学的理论作为指导。要不断加强学习，特别教育教学理论上的学习，争取在学科教研方面有所发展，在备课、上课、作业等各个环节上下功夫，在专业发展上下功夫，真正提高教育的教学水平和专业素质。

第三篇：童话里的不灭灵魂

童话里的不灭灵魂

——《安徒生童话》读后感

安徒生的童话伴随着我的成长，小时候妈妈的睡前故事就是从《海的女儿》开始的，“在海的远处，水是那么蓝，像最美丽的矢车菊花瓣···”于是，这个夜晚便伴着海浪轻柔的一波打着一波的声音入睡。

就着安徒生的传记，这个暑假我重温了他所描绘的童话世界。现在想起来，安徒生童话其实更让我难忘。小人鱼的善良和坚强让我们第一次模模糊糊地感受到真正无私的爱；那个踩着面包走路的傲慢女孩掉下地狱直到懂得悔恨才得到救赎，随着她变成海燕飞向太阳，我不禁发出欣慰的叹息；固执忠诚的锡兵一直怀揣着对舞蹈家的爱，看到火烧后留下的那颗“小小的锡心”不免觉得酸涩又感动；夜莺的歌声歌声飘啊飘，飘过海岸，飘过树林，飘过村庄也飘过皇宫，而真正曼妙的声音不属于任何人，它是为了爱和美所唱响的。这些故事不一定有最完满的结局，这种诗意的美盈溢在字里行间，闪烁出点点人性的光辉。

再往后读，豌豆上的娇嫩公主嫁给了王子，但是我不知道他们有没有过上幸福的生活；小克劳斯戏弄报复大克劳斯的过程读起来真是有趣，可虚伪的“正人君子”为了金钱利益不惜欺骗、伤害别人的行径又不禁使我觉得心寒；卖火柴的小女孩在虚幻里感受到温暖、丰足和幸福，清晨来临时还是惨死在寒冷的街头；没穿衣服的愚蠢皇帝受尽耻笑，可他还是稳稳坐在那个高高在上的位子上。人世间的现实也许就是这样交织着忧虑伤悲、世态炎凉，人人都会经历时有时无的运气、无疾而终的爱情、喜乐参半的人生，许许多多无法诉尽的不公与无法言说的苦难在安徒生引我们一笑的时候悄悄展现了它们的真实面目。

相比于格林童话“最后，公主和王子过上了幸福的生活”的结局，阿凡提永远智慧狡黠、自信欢乐的身影和罗德尔·达尔故事中跌宕起伏、紧张有趣的情节，安徒生笔下的人物即使是在最美好最明亮的时候也让人萌生出一种莫名的哀伤来，同时又在最不幸最悲凉的瞬间使人感到一丝温暖和希望。

我总以为写出这么美的故事的一定是个漂亮又优雅的人，后来才知道他其实难看、别扭、冷漠又忧伤。安徒生说过：“旅行就是生活”，这个敏感不安的天才在自己的人生旅途里终生游走在现实与想象之间。越是年岁渐长，安徒生的笔下流泻出的文字就越是沉重。他年幼孤苦，却有一颗快乐的心，善良和想象让他面对苦难的生活也梦想着幸福地未来。离乡拼搏，梦碎哥本哈根，他也更加认识了这个无限广阔、充满悲欢离合的社会，文学的火花真实地、生动地闪烁着。才华终于被发掘，安徒生一夕成名，过去的鄙夷和否定烟消云散，他携着简单的行囊访遍欧洲，洗练过后他对自己的灵魂和一生有了更透彻的审视。安徒生的每一篇童话里都有他自己的影子，有他的奋斗、他的苦楚、他的情感和他的思索。他拥有的最根本也是最初的还是《海的女儿》里小人鱼不惜付出一切代价追求的那件宝贵的东西——永恒的、真挚的、人的灵魂。这些来自作者自己人生经历的故事，不管欢聚还是孤独，荣耀还是寂寥，冷漠还是温情，都被一一编织进写给我们的童话里，我们当然无法抗拒的这份美，也阻挡不了的那些痛，全都在打开书的时候如同一股细流、一束初阳、一道清风般漫过我们的心，带给所有人一样深沉的感怀，不一样无尽的思索。

第四篇：每一个人都只是生活在他自己理解的世界里!

第一模块 第二模块 第三模块 一语双关与《意识心理学》的投入与跳出 第四模块 第五模块 第六模块 团队的组织气氛 团队气氛形成途径 第七模块 第八模块 人格魅力――作为势能的魅力 成功在哪里？问题在哪里？ 投入与跳出

生活实例 创造一种统一感------建立明确的团队界限 培养充分的交流------形成凝聚力 培养一种对团队的自豪感（职业化训练、业绩宣传）------

形成一种强烈的团队同一性意识 团队目标 社会统一性途径 引伸：团队与宗教神圣感 感动与流泪。。。组织气氛70%取决于管理者的风格 美国管理大师

麦克利兰认为管理风格有以下六种：

强制型：强调立即服从

权威型：提供长远目标和愿景

亲和型：注重建立和谐的人际关系

民主型：建立默契，产生新思想

定步速型：以自我为榜样，追求高标准

教练型：以对下属长期的职业发展培养为出发点 强制型权威型亲和型民主型定步速型教练型 管

理风格 第３单元鸟瞰人心――泽尧人类心理历程模型 我 我 我 我 我 我 I自然心理境界 II社会心理境界 III内心心理境界 Ⅳ超然心理境界 人性的反

馈回路有输入就有输出：Y=f（X）人 Y X Y=f（X）行为主义的黑箱方法

与自然心理me 出 入 人性在于他对环境与自己的关系有所认识和控制反馈

回路与主体精灵Ime I 环境 人类精灵I能够透视到自己（me）和环境的关系自然心理境界第I境界是一个人的I、me未分的自然心理境界，在这个境

界下，人还没有意识到自己同环境之关系这件事情，因而处在一种天真烂漫的儿

童心理境界之下，他不懂得自己与环境及他人的关系是怎么回事，他也不知道别

人对他的看法有如何重要，他只是有事才喜怒哀乐。条件反射是这个阶段心理反

应的基本规律。我

1、什么叫文化管理？１．习惯是无意识的，错了都不知

道 ２．似是而非的东西太多就会“秀才遇到兵，有理说不清” ３．这

常常是企业里一些“老毛病”的根源 ４．一个企业里正确的共识越多，“语言”

（沟通）和“制度”就不用那么辛苦引子习惯是企业文化，好的习惯是生

产力似是而非 ★例子：什么叫文化管理-----如何解决模具经理与塑料厂经理的争端？ 情景片段之评点要点1.??制度不能代替文化，文化可以对制度进行补漏――没必要、也没可能鸡毛蒜皮都订制度 2.???潜意识就有错――企业共识可以避免“秀才遇到兵，有理说不清”似是而非 共识是坚实的基础 文化 制度 企业生存和发展 双轮驱动 企业文化 管理制度 责任与承诺１．??你不做我做-----我不吃剩菜谁吃剩菜？----家庭需要顶梁柱，企业需要骨干、支架２．?? 敬业：站在公司的立场、站在结果的立场 ３．? 什么叫敬业：采购主管“不就是时间写错了嘛！” ４．? 你报告厂长了吗？-----“没有那个必要！” ５．? 工作不是读书-----毛泽东可以“三七开”；但对具体的工作却必须“百分之百”！----“战略上藐视敌人，战术上重视敌人”----乘飞机有风险，你做你可以改变的部分 管理新挑战：什么是愿景管理 一个真正成熟的人，意味着他有自己明确的职业生涯规划，或者至少，有他自己的理想和追求。于是，给予员工明确的方向――职业发展的期望、未来成就的预期，都成为企业管理的必然组成部分。如何激发部属的积极性：井岗山没吃没穿跟党走 部属：要你一个关注――重过程不重结果 ★例子：江门一港资企业“要办二十个工厂，你们都有机会” 利益共同体概念 拿希望当筹码与人全合作中，当你欲抽身而退的时候，你必须得依循一定的步骤才不至于身受其累：先把实的抽回来，而虚的部分，诸如合作的未来前景，给予对方希望等等，千万不可过早抽出，否则，你可能很难，“全身而退”。希望，对每个人都是一种价值。希望同风险是并存的，100万元的希望，如果风险概率是50%，也就是一半的失败的可能性的话，那么，希望最后的价值则是： 100万×（1―50%风险）=100万×0.5=50万 也就是说，人们会将可能性当成现实性来对待，只不过会进行一个适当的打折――根据风险的高低，可能性的大小进行打折。★愿景管理的误区： 江门一港资企业“要办二十个工厂，你们都有机会” 作为一位老板，你必须：（1）?? 毛主席是“一句顶一万句”，你“一句顶一句”就行（2）?? 不要轻易承诺：说八分做十分，说十分做十二分（3）?? 60%要能兑现，30%是让人奋进的正确观点，10%可以是大家可以接受、想象的理想 第４单元目标与绩效管理 注：相关知识请参照李泽尧主编《企业目标责任制考核方法与实例》一书 及李泽尧指导编著之《工程施工企业目标责任制考核方法与实例》一书 能否 如何做 能否做 愿否 要否

做 愿做事与能做事为什么需要绩效考核 可能性 必要性 ?素质 测评

人事考核绩效考核 考核内容知识构成及知识水平心理承受能力 掌握的工作技能 智力水平、应变能力

1、了解其品行；（义、信、勇、谋）

2、掌握其业绩；（高效率+高效果）

3、清楚其能力；（能力分解为可以测量的四部分：一是常识、专业知识；二是技能和技巧；三是工作经验；四是体力。）

4、明白其态度；（能力+态度+内外条件=业绩）工作的结果、工作的效果、及其对组织目标的效用 区分三个概念 如何进行绩效考核 项目目标 部门目标 个人目标 部门绩效 图例自上而下的目标分解和自下而上的绩效保证体系 绩效是工作流程中各个环节的输出值，岗位绩效是小输出、局部的输出，公司的业绩则是大输出、整体的输出。目标与绩效 如何进行绩效考核 组织是一张由工作链条组成的网组织越小，一个人扮演的角色就常常会越多,这种工作链条的网就会越紊乱；组织大，分工细，工作链条所组成的这张网的紊乱度就可以比较低。如何进行绩效考核 输入x 岗位 输出Y 输入a 输入b 输入c 输出C 输出B 输出A‘ 图例 岗位是一个或多个角色的组合；而角色则是一个工作链条上某个节点的功能。角色1：输出A是输入a的函数A=F1（a）；函数关系F1―代表角色1的功能 角色2：输出B是输入b的函数B=F2（b）；函数关系F2―代表角色2的功能 角色3：输出C是输入c的函数C=F3（c）；函数关系F3―代表角色3的功能 岗位是一个或多个角色的组合如何进行绩效考核 出发点 过程 结果 ?出发点过程结果（绩效）实例个人的素质、学历 个人的责任心 个人的工作态度 个人的工作能力 上进心 自我完善、学习提高如何做？ 是否按规矩认真去做（行动上是否认真执行每一个步骤）该执行的动作是否不折不扣地执行犯错次数 产量的多少 合格品率 效率―单位时间产量 业务量、销售金额特点千里之行，刚刚在足下进行过程中结果面，效果面 完成后的情形柔性、主观性强过程监控、稽核一个工作单元（岗位）的输出值，直观可见与绩效是两回事，恰如昨天的成功与今天的成功是两回事一样过程是结果的保证――是必要条件，但未必是充分条件结果才是一个组织，一个企业所追求的目标，企业的生存与发展必须以结果为准出发点、过程与结果如何进行绩效考核 过程与结果的关系决定了考核的重点序号过程与结果的关系考核重点说明过程结果1有好（或坏）的结果就一定因为有好（或坏）的过程?√只考核结果即可 2有好的过程未必有好的结果 √?重点是对过程的考核 如何进行绩效考核 序号过程可监控的程度 要否固定工资举例要不要1100%可监控，易于监控“用心没有心，可以一目了然” √?办公室文员 2100%的不可监控 ?√兼职业务员 过程之可监控程度决定了固定工资的取舍如何进行绩效考核 如何进行绩效考核 目标考核里的结果导向 供应部 制造部 考核制造部时，供应部的物料延期部分，要否扣除不算？ KPI指标设定的指导原则1.结果导向、部门衔接 2.过程控制――结合流程 3.工作策略、企业战略倾向性 4.诊断直线主管不会做怎么办? 各部门不配合怎么办? 1。领导打分，而不是客观作业结果 2。绝对公平，而不是效率原则 3。一统天下，代替其他奖励办法 4。脱离流程，变成人力资源部门的事情 5。态度考核，而不是过程考察 6。能力考核，而不是结果检讨

7。食而不化，有形无神 当前企业绩效考核的误区 投入与跳出――强势经理团队领导艺术 第１单元。群体智慧挖掘技术 第２单元。团队气氛营造艺术 第３单元。鸟瞰人心――泽尧人类心理历程模型 第４单元。操纵与被操纵模型 第１单元群体智慧挖掘技术 案例：研究生会施政纲领的炮制过程 德尔菲法 不需列席、类似名义群体法 第一步：确定问题：通过一系列仔细设计地问卷，要求队员提供可能的解决方案。第二步：每一个成员匿名地、独立地完成第一组问卷。第三步：第一组问卷的结果集中在一起编辑、誉写和复制。第四步：每个成员收到一本问卷的结果的复制件。第五步：看过结果后，再次请成员提出他们的方案。第一轮的结果常常能激发出新的方案或改变某些人的原有观点。第六步：重复四、五两步直至到取得大体上一致的意见。德尔菲法了有斯缺点，它太耗时间了。标准日程法――选出最佳的解决办法第一步：了解团队面临的问题，以何种方式为宜，何时是截止日期、确认现有资源 第二步：分析问题的实质：问题在何处？团队要回答的问题到底是什么？ 第三步：收集信息：在所有成员之间充分沟通，认真审视每条信息 第四步：树立标准：理想的解决办法应包含哪些方面？解决办法中的哪些要点可被应用到次于最佳方案的可接受方案中？可能阻碍解决方案实施的法律、金融、道德以及其他方面的限制有哪些？ 第五步：产生备用方案：集思广益，为下一步作好准备。第六步：将各个方案同标准相比较 第七步：选出最佳的解决办法 点式计划法――分别写纸条――公开――分别选出重点问题 按照自己的判断为自己认为重要的观点加注

重要记号。点式计划法可以帮助大型团队合作尽快确定工作重点。头脑风暴法――？？用过吗？ 名义群体法 第一步：讨论之前，每个成员独立地写下他对问题的看法 第二步：每个成员将自己的想法提交给团队。然后一个接一个地向大家说明自己的想法，直到每个人的想法都表述完并记录下来为止。在所有的想法都记录下来之前不进行讨论。第三步：成员们开始讨论，以便把每个想法搞清楚并作出评价。第四步：每一个队员独立把各种想法排出次序，最后的决策是综合排序最高的想法。电子会议多达50人围在一张马蹄形的桌子旁。这张桌子上除了一系列的计算机终端处别无他物。将问题显示给决策参与者，他们把自己的回答订在计算机屏幕上。个人评论和票数统计都投影在会议室内的屏幕上。电子会议的主要优点是匿名、诚实和快速。第２单元团队气氛营造艺术 案例思考:某老板说他希望学习毛泽东，要所领导的人“没饭吃也要跟他一起闹革命”。员工积极性发挥程度关键取决于组织气氛组织气氛有六个衡量标准

灵活性：官僚最小化及鼓励员工创新的程度

责任性：员工工作自主及敢冒风险的程度

进取性：管理层鼓励员工不断改进追求卓越的程度

奖励性：管理层评价员工时对绩效导向及认可和表扬的程度

明确性：员工清晰了解组织使命和方向及组织架构的程度

凝聚性：员工之间同心同德互相合作愿意付出额外的努力的程度 任务为导向的途径 角色界定途径 人际关系途径 价值观途径 社会统一性 途径 明确团队的任务以及每个团队成员能够对任务的完成所做的贡献 以任务为导向的途径 确保团队清楚地了解自己正在做的事情，以及他们已经取得了多大程度的进展 目标确定途径： 角色界定是团队建设的主要任务，它为建立团队确立了基本框架 角色界定 位置、角色

和责任 贡献的方式 角色界定途径 团队建设的核心是团队成员间就其应用于工作中的共同价值观和原则达成一致。目标和工作 共识 个人行为 价值观途径 假设：如果人们能够充分地互相理解，他们就会有效地共同工作 基本

第五篇：爱—教育之灵魂

爱——教育之灵魂

二十一世纪呼唤着高素质、多层次的人才培养，高素质、多层次的人才培养呼唤着素质教育的全面有效提升，素质教育也呼唤着高尚的教师队伍师德修养。江总书记《关于教育问题的谈话》是高瞻远瞩、语重心长的。教师担当着教育下一代的重任。唯有高尚的师德修养，才能振兴教育，也才能实现中华民族的伟大复兴。

中国有句古话：“爱人者，兼其屋上之鸟。”老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力，也是教育成功的核心所在。

爱是教师美丽的语言，我们教师应有那颗与学生沟通的法宝——博爱之心，用爱去对待学生，影响学生，关心他们的成长，爱是责任的代名词，真诚地热爱学生已被视为当代教师的师德之魂。

教育的根本在于以人为本。在哈佛大学50周年校庆时，曾有人问学校最值得自豪的是什么，校长回答：哈佛最引以自豪的不是培养了6位总统36位诺贝尔奖获得者，最重要的是给予每个学生充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。这句话充分体现了哈佛以人为本的教育理念。也如德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。

俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果希望从一切方面去教育学生，那么就必须首先也从一切方面了解学生。”的确，作为教师要想使学生对你多一份亲近与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要我们躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用耐心、爱心，照亮他们的精神世界。

教师的爱应该是公平的。处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的威信。学生表示：对有爱心的老师他们会自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与教师合作，把教师看成是父母亲般的亲人。在物欲横流的今天，是不是所有的教师对学生的爱是公正无私的？因权势而爱，因门第而爱，因金钱而爱，因获得自己的私利而爱，相互利用的爱是不是在我们的教师当中存在着？对于那些差生、后进生，我们是不是给予了他们与优等生同样的爱？教师对学生的爱应是纯洁的、公正的，不能有半点的虚情假意和矫揉造作。能公正的爱每一个学生是教师心灵美的表现，是具有良好的师德修养的表现。作为一名教师，应该拥有博爱思想。创造一些表扬他们的机会，多给他们一些温暖，或许，一个鼓励的眼神，一句温暖的话语能激起他们的信心，成为他们前进的起点。

师生关系的建立必须是“民主型”的。因为在民主型的关系中，由于师生之间注意协商、沟通，关系比较和谐，学生的情绪就会轻松愉快，有个良好的学习心境。在他们所认同的目标或要求的指引下，主动积极地参与各种学习活动，学习的积极性和热情都高。反之，若师生关系是“专制型”、“放任型”的。则会带来学生情绪上的紧张或放任，造成内心烦躁、恐惧等，在这种情况下就不会有高效的学习，学习效果也不会好。这种情况，正如英国教育家洛克所揭示的：“儿童从导师方面受了无情的言语和鞭鞑，他的心里，就充满了恐怖，恐怖立刻占据了他的整个心理，使他再也没有容纳别种印象的空隙了。”因此说，热爱学生是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础。

另外，一定要坚持“三不”。不挖苦学生。当学生做错事时，我耐心开导，经常用类比的方式让学生明白一些浅显的道理，不挖苦、不训斥，不拿大话威胁恐吓，不体罚与变相体罚，这本身就为健康的师生关系打下了一个良好的基础。

教师的管和学生的被管本身就是一对矛盾，是对立统一的。在教育过程中，教师与学生之间要进行多方面的互动，会产生种种矛盾。可能会产生学生对教师的“好心”的误解。但是教师只要走出这种爱的误区，注意以正确的方式去体现对学生的尊重、爱护和关心，就能为建立民主、和谐、平等的师生关系奠定良好的基础，进而很好地化解矛盾。本人对学生的爱是正直、公正、坦荡、无私的，不是偏狭、庸俗的。

教师的爱应该是饱含对学生的尊重。教师必须牢固树立素质教育的理念，在日常教育教学活动中，充分发挥学生的主体地位，切实尊重学生的人格，并给予他们更多的关爱，鼓励他们勇于实践，积极探索，开拓创新。善于在尊重关爱学生的基础上对学生提出严格要求。其次，要善于在严格要求的过程中去体现对学生的尊重友爱，努力创条件，使他们获得成功。并且做到爱得得体、严而有理、有度、有方与有恒。

良好有效的沟通是教师的爱的最大体现。能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。学生只有得到班主任的爱，才会向班主任倾吐自己的真情，一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具老师魅力。教师应该主动地、经常地与学生沟通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，教师的爱应该是饱含对学生的宽容与谅解。实际上我们的教师很难做到对所有的学生一视同仁，因为有的学生似乎永远没有出息，无论你怎样批评教育都照样我行我素；有的学生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的辅导帮助，他们依然是成绩单上的最后几名；有些学生似乎永远是品质恶劣的学生，侮辱了学生的人格，摧残了学生的身心健康，这种爱，是一种无视人格尊严和人格平等的爱，是一种畸形的爱。教师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。提高教育人的可信性；教师在行为、气质、素养甚至仪表上都应该提高文明程度，特别要培养对学生的爱心，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。

教育好一个“问题学生”肯定要比教育好其他学生付出更多的辛劳，而且大多“问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非易事。许多优秀的教育家，都是在改造“问题学生”上形成了自己的“一套”，为个体的发展和社会的稳定，作出了不可磨灭的贡献。对待那些存在这样那样“问题”的学生，教师则要善于挖掘他们身上的闪光点，多给他们以肯定性的评价，少用并且最好不用否定性评价，帮助他们找到前进的方向和动力，这更是一种关爱。

教师的爱应该包含教师对学生特定年龄阶段的理解。在我的班主任工作中，我特别注重家庭教育，俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子”。班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。自己的一言一行已经成了一种无声的教育，良好的氛围和环境可以造就人。

环境也可以对学生的心理产生不同的影响。如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激。所以，在工作中，我非常注重赏识教育，并且教育学生对待他人要宽容，学会发掘他人的闪光点，学会与他人友好相处，营造和谐文明的班级氛围。作为班主任，我必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我们去“热爱”每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的，还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们。这种宽容，不仅要体现在所谓的好的学生身上，也要体现在所谓的坏的学生身上。我是以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。我是从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，教师的爱应该能体会到这种付出的幸福感。教师的付出就如十年磨一剑，学生的成才是教师的最大安慰。教师用爱筑造出来的硕果背后常常饱含辛酸，但酸和有价值。爱是教育的灵魂，只有爱，才可以实现真正意义上的对学生一辈子受益匪浅的教育。

任何教育的结果，都是伴随着一定的师生关系产生的，其结果的好坏有时受师生关系好坏的影响，不同的师生关系往往导致不同的教育结果。

不心罚。

“老师的生命是一团火，老师的生活是一曲歌，老师的事业是一首诗。”„„有关对教师以及教师职业的赞美之词确实不胜枚举。但我们应常常进行一些反思，思考一下我们的行为是否与那些赞美之词相符。

我认为，学校教育要做到以人为本就必须以学生的成长成材为根本目的，始终把学生的发展作为学校全部工作的出发点和落脚点。

政教主任主抓纪律，自然和学生容易产生矛盾。