我最喜欢的一节语文课

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第一篇:我最喜欢的一节语文课

我最喜欢的一节语文课

今天是我们开学的第一天,老师为我们上了一节有趣的语文课。老师走进课室,说:“今天是开学第一天,下午,我要给大家一个特大的惊喜!”我们既好奇又兴奋。整个中午我都在想:老师准备了什么给我们呢?我开始猜测:是吃的,是玩的,还是作文„„我又想:如果是作文,噢,不、不、不,我最怕了,千万不要是啊!

好不容易到了下午的上课时间,老师轻快地走进来,却两手空空,我们都在纳闷:为什么老师没带东西呢?今天究竟是一堂什么样的课呢?只听到老师脸带神秘地说:“咱们来玩个游戏,你们先记住你们爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆每个人的名字。”老师又说:“咱们开始吧,现在我请一名男生,一名女生来做这个游戏。”首先老师问男同学,他的爸爸是谁,男同学回答了。第二次老师问女同学的老妈是谁,女同学也回答了。第三次老师再问男同学:“你的老婆是谁”,这时原来鸦雀无声的课堂,全是同学们的捧腹大笑声,那位男同学被这个问题吓得“慌了神”,尴尬地站在那,哑口无言。最后一次,老师又问那位女同学的老公是谁,女同学这时反应够快,迅速地说:“不知道”。我们全班笑得更利害了。原来老师今天考我们脑筋急转弯。这堂课在笑声中结束了。

这真是一节有趣的语文课。

松岗中心小学六年级:钱庄老板

第二篇:我最喜欢的一节语文课

语文是香气扑鼻的绿茶,让人神清气爽;语文是神态悠闲的白云,让人浮想联翩;语文是浪花飞溅的大河,让人心潮澎湃!语文!我的最爱!

那一堂语文课是我最爱的一堂语文课,它充满了诗意!充满了爱的温馨。

我们全班同学都沉浸在母爱之中。那一堂课教室里鸦雀无声,它好似有一股寒气侵袭,又好似有一股温暖包围着你。

那一堂课我们一直期待着语文老师的精彩的演讲。他的演讲能让我们时而欢乐,时而悲伤,时而沉思。

终于,开始了,全班都在认真,屏气的听着。他朗诵的是关于一个人成长中与母亲的关系。教室里冷的让人不禁发抖。让我回想起了自己与母亲的点点滴滴,我真的很惭愧自己的所作所为,我想母亲也肯定曾为我悲伤过吧!想着想着,突然一颗冰冷的,晶状体的小圆珠终于掉下来了。我听得也真够认真的,老师已经停下很久了也还不知道。突然望了一下四周发现全班同学的眼光都在齐刷刷的盯着我,我的脸顿时红的像一个红苹果,只好不好意思的低下了头,悄悄的将眼泪抹掉了。

老师要求我们写下自己想对母亲说的话写下来,一分、两分、三分……

时间过的真快,恍惚才过一分钟。老师好像在故意的折磨我,他无情的点了我的名字。我含着泪将自己的真心话说了出来。之后,我才发现原来很多同学都写下了自己的真心话,也都流下泪。那是最真诚的泪。

终于,度过了这堂课!虽然这不是一堂激动人心的课但它是走向心灵深处的一堂课。是我最爱的一堂课!

它有着老师那诗一般的语言;有着老师那深情地朗诵;有着老师那亲切的目光!这就是难以忘怀的一堂课,更是我最爱的一堂语文课!

第三篇:我的一节语文课

我的一节语文课

来到学校后,我一直期待我们的第一节课。哥哥姐姐都说,中学和小学的学习方法是完全不同的,学得好的人会觉得很有趣,学得不好的人则会认为很辛苦,因此我一刻都不敢松懈。

终于,第一节课开始了,全班同学的目光的放到黑板上,谁也没敢放松。

第一节是语文课,老师讲课前就先告诉我们中学和小学的不同之处,我们慢慢会适应。一开始我觉得还好,都差不多,但是慢慢我觉得真的有很大的不同。比如呢:以前我们听课,都是老师写一点我们抄一点,然而现在我们都得自己理解;以前我们预习就只是把课文读一遍,而现在我们都要像老师备课一样,把重要的地方做好笔记等;以前是我们提问题,老师解答,而现在,换成了我们提问题同学们解答;以前的我们上课不准讲话,而现在都是小组讨论。还有许多不同的,我想我真的需要一段时间才能适应好中学的学习方法。

上完这节课,我觉得最困难的,还是课堂发言。或许是因为人多不好意思、或许是因为来到一个陌生的地方不敢,又或者是从小就没几次主动发言过。可是不管怎样,我得克服这个困难。其实这本不难,只是每个第一次,都需要很大的勇气和信心。我缺少这种勇气与信心,所以我必须找回来!每个老师都喜欢上课积极发言的学生,我希望从第三周开始,每节课都留下我的语言!主动发言并不难,只要表达了自己的想法就好,这需要锻炼,而我相信我能行。我相信以后的每节课都会有我精彩的发言!

初一:丶淡漠流年

第四篇:我个人觉得一节语文课

我个人觉得一节语文课,如果开头导入得好,这节课也就成功了一半。这位老师做到了!以讲故事的形式开始一节课,吸引学生的兴趣,讲到兴头上时,老师突然打住,说:“想知道下面发生了什么吗?好,打开课本,看课文。”制造了悬念,让学生想学课文,激发求知的欲望。并且这位老师在让学生读课文的时候也指出了朗读要求,如:注意生字读音,大声读课文,标出自然段。

很喜欢这位老师语文课阅读的方式,多样有趣。有开火车式的,一人读一段,分自然段读;整体读,或者互相读,在学生读的过程中,老师走下讲台进行个别辅导。

在基础知识解决完了之后,直接进入课文的学习阶段。由老师读课文,帮助学生正字正音。然后提问学生,读完之后知道什么,不明白什么。学生也很配合,大胆提出了很多稀奇古怪的问题,不过这也正表明孩子们天真的想象力,他们敢于说出自己内心的想法,哪怕很简单甚至很愚蠢,作为教师都应该去鼓励,而不是批评。这位老师对于学生提出的问题都很肯定,并让学生回到课文里去找寻答案,这种做法,可以让学生通过读课文,自己独立解决先前提出的问题。之后老师运用多媒体展示船行的过程以及剑掉入江里的动态图画,帮助学生理解,以便于学生回答自己提出的诸多问题。

这位老师还注意课堂学生的交流合作,就能否捞剑这一话题让学生进行讨论并阐述理由。老师走下去个别交流,了解学生的想法。在捞得着与捞不着之间展开讨论分析,各圆其说,发散思维,只要说的有道理,老师都用一种肯定的眼神关注着这个学生。老师运用纸片展示船行的过程,解释为什么捞不到剑,也就顺理成章。

最后,由课文联系到自己的生活,学到了什么,揭示课文的主旨。这篇课文的学习也就暂告一段落了。总体上感觉符合小学生的认知结构,从趣味入手,让学生快乐学习。

有一点我不太明白,为什么要让学生把书反过来放在桌上,语文课,不是让学生直接面对课文吗?这样做难道是为了让学生对刚才的阅读进行回顾?这是一节新课,不是复习课啊!

第五篇:我最喜欢的一节作文课

我最喜欢的一节作文课

伴着清脆的上课铃,方老师走进教室,手里只拿了一本作文本。我一看心里十分纳闷:老师的手里怎么只有一本作文本?胆大的同学已经开始在下面窃窃私语:“老师葫芦里卖的什么药啊,一本作文本,全班怎么写作文呀?”

方老师把作文本放在讲台上,对大家说:“最近,我发觉同学们写作时„力量巨大‟,竟然可以改变我们地球上的生存规律。比如:„冬天到了,荷花开了‟,„夏天的梅花开得真艳啊!‟”“哈哈,哈哈!”我们被逗乐了,有些“见义勇为者”忍着笑“帮忙”更正错误:“应该是冬天的梅花,夏天的荷花!”

方老师故作严肃地说:“大家一定非常奇怪,我为什么只带一本作文本。”“对呀,到底为什么呢?方老师你别卖关子了,快说吧!”耐不住性子的我禁不住催了起来,“是呀,方老师,你就告诉我们吧!”同学们附和道。方老师笑而不答,一个个问号在我们脑海中浮现。看着我们疑惑的神情,方老师说:“行,那你们先看大屏幕。”方老师打开背投大彩电,又把作文本小心地翻开,放在投影仪上。

“啊?”随着一阵惊讶声,大家看到了作文本里全是方老师摘录的同学们的“好词好句”。方老师指着第一句话说:“我要托写这„佳句‟的同学帮我去买十只鸡了。”我更是好奇了,迫不及待地读了第一句话:“我们来到菜场,五元钱应能买到一只鸡。”我确信卖了此鸡的老板肯定会亏本。此时下面唏嘘声一片,方老师马上维持秩序:“今天,我们全班一起来修改病句,相信集体的力量是无穷的!你们说好不好?”“好!”全班一副众志成城的样子,开始踊跃发言:“第二句应该用添加符号,习惯一词前最好加上„养成‟这个词,这样语句才更加完整。”

“可以,不过用删除符号也行。”

“你们看第四句,用交换符号是不是更好些?”

……同学们七嘴八舌地讨论起来,整个课堂的气氛都被调动了起来。改完病句,方老师将本子翻到最后一页,对兴致高昂的我们说:“同学们,今天我们不仅要来一次集体改病句,还要来一次集体写作文呢,大家一起来写同一篇作文,题目是《老师不在时》。”然后,他把作文本的最后一页撕下,放在第一位同学桌上,又说:“每人写一二句话,如果觉得自己写得不错的同学可以写上一段。上下文内容要连贯。注意细节描写,尤其是人物的心理、神态、语言、动作的描写,开始吧!” 就像接力赛一样,第一位同学写好,把作文纸往后传,第二位同学接过本子迫不及待地拿起笔接下去写……所有的同学都憋红了脸,不停地催促前面的同学快写。

等最后一位同学长舒一口气搁下笔后,方老师接过作文本,神秘兮兮地说:“咱们先为这篇文章修改润色一番,再去投稿,作者嘛……”

“全班!”讲台下一片欢呼声。

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