14高尔基和他的儿子一课一练

第一篇：14高尔基和他的儿子一课一练

14、高尔基和他的儿子

课前精点

学习目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3.理解高尔基信中最后两段话的含义。

4.初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

重点、难点：

1.理解高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件事。

2.高尔基信中最后两段话的含义。

字词精解

会写的字：（不用做）

会认的字：（不用做）

一字多音：

正：pū（正月）数：jīn（数不清）Pù（正在）jìn（数学）词语展示：

近义词：

心血 —— 精力蕴含——包含闪耀——闪烁 崇高 ——高尚茁壮——健壮理想——志向 反义词：

现实——理想幸福——痛苦衷心——虚伪 崇高——卑鄙美好——丑陋茁壮——瘦弱 词语积累：

滋润文笔衣襟娓娓动听戛然而止

歇脚念叨惊醒情不自禁身临其境

拐杖教诲炊烟十年树木百年树人词语解释：

文笔（pū shâ）：古代泛指文章、文辞。后指文章的风格笔调。【例句】从作文中可以看出小东的文笔不错。

炊烟（chïng gāo）：烧饭时冒出的烟。【例句】每到傍晚，村子里总被袅袅炊烟所笼罩。

滋润（yùn hán）：浸润，使湿润。【例句】：春雨滋润着大地上一切生灵。

教诲（sù zào）：恳切、耐心地启发开导。【例句】：父母对我的教诲，我会铭记于心的。

念叨（chūn huī）：不停地说。【例句】妈妈整天念叨着我快回家。

娓娓动听（gān lù）形容善于讲话，使人喜欢听。【例句】王老师上课就像讲故事一样

娓娓动听。

身临其境（zhuï zhuàng）：临：到；境：境界，地方。亲自到了那个境地。【例句】这

篇散文把桂林山水描写得形象逼真，读完使人有身临其境的感觉。

戛然而止（qíng bù zì jīn）：形容声音突然终止。【例】老师一进教室，乱哄哄的教室

顿时戛然而止。

恭恭敬敬（xiào yǔ yíng yíng）：对人很有礼貌、很恭敬。【例句】每次见到老师我都

会恭恭敬敬的向老师敬礼。

句段精读

难句解析：

1.我听得入了迷，恍如身临其境。

解析：这一句紧承田老师所讲的故事而来，既表现了“我”听故事的情态，“入了迷”

正是形容听故事进入沉迷的状态，又表明了田老师的故事讲得娓娓动听，把孩子们带入到生

动的意境里，否则“我”哪会有“恍如身临其境”之感呢？

2.我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

解析：这一句是对“我”在乡村小学四年学习生活的概括。如果前面详写了田老师讲的一个故事的情形，那么，这一句则是对四年中听了上千个故事的概括，起到点面结合的作用。

关键在于句子中运用了一个贴切比喻，田老师上语文课自编故事，化解内容，犹如点点春雨

滋润学生心田，不仅暗示了田老师教学艺术十分高妙，而且表明了学生所受到的教育熏陶，从内心对老师发出由衷赞美。

文段赏析：

1.笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。

段析：“笔尖飞舞”指老师研究教材，精心备课，批改作业等辛勤的劳动。这里采用了

比喻的手法。“春蚕”喻指老师，“理想的丝线”喻指教学成果。“甘露”喻指教师的心血，“茁壮的新苗”喻指学生。这两句话的意思是教师用辛勤的劳动把一个个幼稚的孩子培养成社会有用的人才，和蔼可亲的老师就像甘甜的露水一样滋润着茁壮的新苗，让每个孩子健康、茁壮、快乐成长。

2.十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！

段析：这是课文收尾的一个自然段，在全文中具有重要作用，必须联系全文理解。

首先，这一段引进“十年树木，百年树人”的成语，意思是培养人才不容易，自然地与

全文内容契合起来：田老师在小学语文教学中善于运用故事吸引学生注意，激发学生情趣，增长学生知识，做的是培养人的工作，非常艰辛。

篇章精析

文章结构：

结构图：

高尔基和他的儿子

栽花赏花——子爱父

写信教子——父爱子

段落大意：

第一段（第1至2自然段）：写“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。

第二段（第3至7自然段）：写开学头一天，田老师把一首小诗编成一个有趣的故事，使“我”听得入了迷，而且后来每讲一课都是如此。

第三段（第8至9自然段）：写“我”感激老师的教诲之恩。篇末点题，画龙点睛，言

近旨远，深化文章主题。

中心思想：

本课是一篇深情而又朴实的记叙文，作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。

写作技巧：

1.这首诗，语言朴实、感情真挚。句式整齐，长短结合，节奏感强，非常适合朗读。

2.运用了比喻和象征手法，使整首诗含义深刻，富有韵味。比如把老师比成春蚕，笑语、比成甘露，用鲜花象征学生。

3.情感节奏强烈。从叙述教师事业的崇高，到叙述教师事业的美好，层层铺陈，反复咏

唱，读者能够感到老师的形象越来越具有人性的美丽，越来越亲切自然。

课后解题：

在文中找出自己喜欢的诗句，品读、感悟。可以借助工具书理解重点词语的意思，然后

结合自己的亲身体验或见闻，进一步体会老师为了孩子的茁壮成长和社会的进步，辛勤工作，无怨无悔。加深体会教师事业的崇高和美好，综合精炼

基础练习：

一、读拼音，写词语。

chïng gāobiān zhīchuàng zàozhuï zhuàng chãng zhǎng

()()()()

xīn lǎojìn tîusùzàozhōng xīn zhù yuàn

()()()()

二、用“”划去不正确的音节。

崇(chïng cïng)高塑(sù shù)造春蚕(cán chán)笑语盈盈(yín yíng)

朝(zhāozāo)阳浸(jìn jìng)透蕴(yǜn yùn)含撒(shǎ sǎ)向

三、在括号里填上合适的词语。

（）的理想（）大道

（）的新苗（）金桥

（）的丝线（）心血

（）的辛劳（）人才

四、读下面的句子，换个说法，使句子意思不变。

1.古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！

2.天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

拓展练习：

五、学完《老师，您好！》，你的心中一定也涌起了感情的波涛，你想到这样一些赞美老师的成语、、；也会想起赞美老师的名言。

六、阅读课文片段，理解填空。

“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向

（1）将句子补充完整。

（2）填空：诗人采用手法，描绘和赞颂了教师工作的。其中，“春蚕”是指；理想的丝线”是指；“甘露”是指，“茁壮的新苗”是指。从这句话我体会到了

3.教师的事业是多么崇高和美好，我想对我的老师说：。

七、阅读诗歌，完成练习。

您是蜡烛，点燃了自己照亮了别人。

您是黄牛，勤勤恳恳在黑板上耕耘。

您是春蚕，春蚕到死丝方尽。

不，都不对，、您比蜡烛的光辉更明亮，您比勤劳的黄牛更朴实，您比奉献的春蚕更无私。

对，我知道了，您是人类灵魂的工程师，塑造心灵，净化灵魂，永远不知疲倦，长大了我也要——

做一名老师。

1.文中先把老师比喻成、和。是因为。

2.为什么说，老师是人类灵魂的工程师？

3.“我长大了也要做一名老师”,“我”要做一名什么样的老师？创新练习：

八、小练笔：仿照课文，创编诗歌，表达自己对老师的崇敬和感激之情。

课外精粹

文本链接：

刘绍棠：北京人，现代著名作家。1949年在中学读书时开始发表独创作品。1951年曾经在河北省文联工作。1953年出版短篇小说集《青枝绿叶》，《本命年的回想》被选入中学语文课本。1953年加入了中国共产党。1956年加入中国作家协会，被称誉为“神童作家”。曾任中国作家协会副主席、北京市人大常委会委员、北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职务。曾多次载入《世界名人录》、《世界作家名人录》和《中国共产党名人录》。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。

词语采撷

春风化雨默默无闻呕心沥血一丝不苟

为人师表和蔼可亲悔人不倦教导有方

废寝忘食埋头苦干兢兢业业良师益友

国学欣赏：

第二篇：高尔基和他的儿子一课教学整理

《高尔基和他的儿子》观摩资料

《高尔基和他的儿子》两课时教学设计（根据教学视频整理）

【教学目标】

1.认识和读写生词与词语，如妻、庞、姹紫嫣红、䦆头、彩霞、红扑扑、探望、阵阵芳香等。认识本课生字，正解读写姹紫嫣红、䦆头、彩霞、红扑扑、探望、阵阵芳香等词语。把妻、庞两个字写正确写美观。通过猜想、查字典等方法理解姹紫嫣红等词语的含义。熟读课文。有感情的朗读课文，要流畅通顺。通过比较读、评读等方法，能有感情朗读课文，读出停顿、轻重和高尔基亲切的语气。读思结合，学习用记背、批注、交流等方法学习重点句，能用自己的话说说对“给永远比拿愉快”这一句的理解。3.对于课文会有自己独立的理解。4.理解高尔基给儿子写信的意义所在。5.练习写作能力。能读懂文中的来信，替高尔基儿子写一封回信。分享习作，体会写作的快乐。能学习别人习作的优点，修改自己的习作。

6.要学会学习交流与分享，提高自身的能力。

【重点】

第一课时有感情朗读课文，读出停顿、轻重和高尔基亲切的语气。

第二课时学习批注，能用自己的话说说对“给永远比拿愉快”这一句的理解。替高尔基儿子写一封回信，并交流分享。

正确通顺朗读课文，认识妻、庞、姹紫嫣红、䦆头、彩霞、红扑扑、探望、阵阵芳香等字词。会有一定的写作能力。【难点】

能用自己的话说说对“给永远比拿愉快”这一句的理解。

写回信，要能先读懂来信，信写得让收信人开心高兴。理解高尔基写信的含义，正确理解“要是你无论在什么时候，什么地方留给人们的都是美好的东西，该是多么愉快呀。那时候你会感到所有人都需要你，你要知道给永远比拿愉快。”这句话。【教学流程】

一、导入

上课开始，于老师唱了一段《春秋配》选段。（词如下：蒙君子赤诚心再三文化，虽然是不相识也不得不答。家住在罗郡城魁星楼下，我爹爹名蒋绍贸易天涯。身有病还受那继母拷打，因此上到那郊外来捡芦花。）师：同学们，刚才老师唱了一段《春秋配》像不像个女的？ 同：像。

师：我究竟是男的还是女的？男的，请相信，我确实是个男的。（学生笑）好，刚才是给大家开心一乐，放松一下就有精神上课了。好了，上课。

一、交谈导入，写题读题

1.跟老师一起写课题，注意“基”字的写法。同：起立。师：同学们好。同：老师好。

师：快快请坐。同学们今天我们学一篇课文。是苏教版五年级的课文。题目是——一起说。同：高尔基和他的儿子。

师：好，老师写课题，如果同学们高兴，右手抬起来一起写。来，写大一些。（老师写板书，同学们跟着写）喜欢老师写的字吗？ 同：喜欢。

2.读课题，注意读得亲切自然、师：真的，好，谢谢大家。一起读题目，预备读。同：高尔基和他的儿子。师：读得自然一点，再读，读。同：高尔基和他的儿子。

师：读得亲切一点，好不好？（示范）高尔基和他的儿子。读。同：高尔基和他的儿子。师：高尔基和他的儿子。同：高尔基和他的儿子。

二、熟识生字与词语，了解字义 1.学生把预习时学会记住的词语在黑板上

师：很好。老是对着一边读得很满意。都预习了吗？ 同：预习了。

师：通过预习，你们记住了哪些词语？（示意举手）同：我记住了“姹紫嫣红”这个词。

师：请拿课本指，把这个词写在黑板上。（转向另一个同学）你还记住了哪些词语？

同：还记住了“红扑扑”。

师：请把“红扑扑”写在黑板上。还有吗？（请一位学生）请讲。同：我还记住了“探望”这个词。

师：“探望”（示意学生上去写）还有吗？（请一位同学）同：我记住了“阵阵芳香”这个词。师：“阵阵芳香”（示意写下来）还有吗？ 同：我记住了“各种各样”（另一同学）我记住了“彩霞”。（另一同学）镢头

（同学们写好词，回到座位）2.指导把字写正确，还要写端正美观。

师：同学们，学语文就要记，把记下来，把好的句子记下来，把好的篇章记下来。记住了才是自己的，记住了才可以用。说话可以用，写文章可以用。谁拥有了语言，谁就拥有了智慧。（老师指着“姹紫嫣红”让同学跟读）刚才你们写的字，是展示了你们的写字水平。（老师将写得好的字都画上了红圈）（老师读，同学读）（针对“彩”字）写字要讲究字距和行距。……

3.学习用联系上下文猜想、查字典、词素分析等方法，理解词义 在你们预习时有没有思考词语的意思？说的对错都值得表扬。同：（如：姹紫嫣红）非常美丽。师：什么非常美丽？我还是你？ 同：某种事物。

（另一）同：形容鲜花颜色丰富。

师：恭喜答对一半。形容鲜花颜色多﹑丰富。（另一位同学）接着往下说。同：而且颜色很多很美丽。

师：对，恭喜你答对了另一半。0.5+0.5=1姹紫嫣红第一形容花的颜色很多很丰富，第二花很美丽很鲜艳。但是于老师不满足这个答案，于是我又查了《成语大词典》。一查《成语大词典》明白了。“姹”指鲜花很娇艳，刚开的花。意思鲜艳美丽。同学们学习就要学会交流，学会倾听。会听的人会学会尊重，那是对自己的尊重。你看，你把你知道的说了，我把我会的说了。1+1＞2一定要学会交流与倾听。好，这课有两个字需要写的，打开你们的课本。一个“妻”一个“庞”。要想写好字就要读帖，认真观察字帖的每一个字。大家看“妻”“庞”，要注意什么？一边看一边可以用手书写。写好字第二部叫描红。第三部是临帖。临帖要做到一看二写三对照。（请两同学上来写字）（指正同学们写的不好的地方）

师：（老师拿出自己写的字）同学们写字也需要互相观摩互相学习。送大家一句话：字，是练出来的。要天天练。学会欣赏字的美。当你会欣赏的时候就回去学，当你学的时候，你一定会把字写好。记住，字是人的第二张脸。预习读了几遍？

三、朗读课文,思考问题 1.指名读一二小节 同：5.6遍 师：老师7遍。我们要朗读交流，谁愿意先读给老师听。（请一位同学）请读一二两段。（同学读，同学继续读）

师：听到你们的朗读我学到了很多东西。有的读的非常自然，有的读的很准确，很努力。2.老师范读全文，比较品评

请听老师读课文，大家看课文，看看老师什么地方值得你欣赏。（老师读整篇课文）（掌声）

师：听老师再读一边，这次不看书，看老师的脸，看于老师脸上的变化，听老师的声音。听完以后听老师与你读的有什么不同？（掌声）

同：老师读的很有感情。同：老师读的有停顿。

师：同学们。朗读第一要注意停顿。读的时候可以给人思考想象的空间。没有停顿，就没有思考。还有什么地方和你们不一样？ 同：老师的表情随着课文的变化而变化。同：老师读是分轻重。

师：老师在课文中哪里读的是不一样的？

同：老师读高尔基给孩子的信时语调不一样，很亲切。

师：同学觉得老师读高尔基的信很亲切，像高尔基再跟他儿子说话。是的，那前面读得比较实在一点。那么在你们读信得时候不妨亲切一点，语速慢一点。你们说了我这么多优点，老师说了你们这么多优点。你们综合起来学到手那就厉害了。朗读也要交流，怎么学，再练一遍课文，把所有优点都学到手。开始。

3.练习朗读，注意读出停顿、轻重，读出高尔基亲切的语气（同学们读课文）

四、学习默读，用边读边思考、记画背诵、加写批注的方法学习重点句。1.读思结合，画出并记背诵重点句。

师：从你们的表情中，读出了认真投入。只要这样读书一定会读好的。请大家默读全文，带着思考默读全文。第一你认为那些句子要背下来，画上记号。第二那些句子会引起我们思考，画下来。拿起笔，记号思考和收获。更重要的是加批注。（同学们默读）

师：那些句子应该背下来？ 同：我觉得：“春天到了，儿子种的花全开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。”

师：这段写的很美，如果这段背下来了，今后你在写景物的时候就不会发愁。（请另一同学）

同：“那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊”。

同：“要是你无论在什么时候，什么地方留给人们的都是美好的东西，该是多么愉快呀。那时候你会感到所有人都需要你，你要知道给永远比拿愉快。”

2.读思结合，学习用批注、交流等方法表达自己的理解 师：对这句话如何理解？

同：给予别人就等于给予了爱，我希望爱永存。师：不错，谁还念。

同：虽然拿很愉快，但是付出更愉快，但我想到“赠人玫瑰，手有余香”。师：掌声送给她，她有这句话想到另一句名言。在“傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏儿子种的花。”你写了什么话？ 同：写出了高尔基对儿子的思念之情。师：还有些别的吗？读一读。同：这是儿子对高尔基深深的情，浓浓的爱。

师：花寄托了儿子对父亲的爱，同时也寄托了父亲对儿子的思念。很深刻。还有那些话？

同：“要是你无论在什么时候，什么地方留给人们的都是美好的东西，该是多么愉快呀”把美好的东西留下来和别人一起分享。3

五、练习写作

师：老师备课也在旁边写了写了些句子和体会。高尔基就是这样的人。高尔基是伟大的作家，为了自己的国家，废寝忘食地写作，积劳成疾，得了严重的肺病，不得已到意大利休养。高尔基就是一个忘我的人。读到这句话我也想到自己。于老师今年70岁了，还到自己的学校听听课和老师们一起研究教学工作。因为我记住了高尔基的话：给永远比拿更愉快。（掌声）同学们记住，读书一定要读自己，把自己摆进去，读书是教育自己的。大家再看，读到“高尔基的儿子不到十岁一到岛上就忙着种花种草”我读出两个字“勤劳”。个儿这么矮才十岁的小男孩就那么懂事，我还读出了正因为中的花朵种类多才有后面的“姹紫嫣红”。作者写文章很注意前后照应。再看，高尔基看着花想起他的儿子，“那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的笑脸啊”我不禁想到两个成语“睹物思人”、“触景生情”。如果你也喜欢着两个成语，请写下来。同学们，学习需要交流，所以要学会倾听。把每个人的优点学到手，把别人的收获，都变成自己的收获，那你就会越来越了不起。我发现我们班同学越来越会倾听。告诉于老师交流好不好呀（同学们回答好）太重要了学会交流学会倾听。亲爱的同学们，读到这里我想去一句话来送给大家：书是读懂的。反复的读，朗读，默读。读着读着就懂了。

五、练习写作，代高尔基的儿子给高尔基写一封回信 1.交待习作要求：写回信先读懂来信；写信心中要有收信人。大家看这课最后的要求，第四题，请你代高尔基的儿子给高尔基回信。于老师也写了回信，你们写好后，我们交流。注意这是一份回信，首先要读懂来信。第一，表扬他儿子栽的花开了。高尔基很喜欢。第二，高尔基给儿子提了要求,要记住给永远比拿愉快。根据这两点你在写回信的时候，应该怎么告诉高尔基呀？怎么写高尔基高兴，高尔基放心，高尔基一读到信病立即好转。看谁的信写得好，一读到信胜似吃药。当然回信，第一句不要忘记亲爱的爸爸你的来信我收到了。给你们六分钟时间写完交流。

2.当堂练写。教师巡视，了解学情（同学们写作中）

师：我在几个同学的信上打了五角星，请这几个同学上讲台来。3.指名朗读习作，师生交流（同学们走上讲台）

师：咱们先听听这三位同学是怎么写的，然后看看于老师怎么写的，咱再继续交流。

同1：亲爱的爸爸，看见了来信。我知道了我要做一个有益于社会的人，做一个让所有人都需要的人。美好在于付出不在于汲取。我会努力在家里帮助妈妈做家务，在校帮助同学解决难题。爸爸你放心吧，现在正是春暖花开的时候，在您累的时候就看看我栽的花，心里就会愉快些。爸爸你要听医生的话按时吃药，早日康复，回到我们身边。爱你的儿子。某年某月某日。

师：掌声响起。（掌声）相信高尔基读了这封信会心情愉快。因为他的儿子他懂事了，方方面面都想到了。掌声再次送给她。（掌声）同2：亲爱的父亲，您的信我收到了。我深深体会到“给”永远比“拿”这句话的道理。你看见院子里的花盛开了吗？虽然我不能在您的身旁一直陪着但我种的花一定会和你相伴到病好。让姹紫嫣红的花深深映入你的眼帘。我留给了你美丽的花也觉得很愉快。爸爸请你按时吃药早日恢复健康，早日回国团聚。爱你的儿子。某年某月某日。师：这个同学想的十分周到。

同3：爸爸您好，您的来信我已经收到了。读了您的来信我觉得颇有收获。我也会按照您说的去做。这几天我在家和学校里都很乖，没有不听妈妈的话。上星期妈妈过生日时我还亲手做了个生日礼物呢。现在正值春天，天气忽冷忽热，您可要注意身体。还有妈妈让您按时吃药，病能快一点好。如果您想我了就去花园里散步吧。那些花儿就是我啦。祝您早日康复。爱你的儿子。某年某月某日。

师：掌声响起。（掌声）下面看于老师怎么写的，你最欣赏哪些？ 亲爱的爸爸：

您的来信收到了。读您的信仿佛您就在我身边谈话一样，感到十分亲切。怪不得人说“见字如面”呢！

爸爸，我一定记住您的话：“„给‟永远比„拿‟更愉快”。在家里多帮妈妈做事，在学校多帮同学做事。老师和同学都说我善于体贴人。

爸爸，现在正是春暖花开的季节。请您经常到我栽的花前散步吧！欣赏姹紫嫣红的花听着蜜蜂嗡嗡的唱歌，看着蝴蝶翩翩的舞姿，您一定会心情舒畅。

爸爸，我和妈妈都很好，请不要挂念。祝您早日康复，回国团聚！您的儿子：马克西姆•佩什科夫 某年某月某日

（掌声）你最喜欢于老师那些句子？ 同：欣赏姹紫嫣红的花听着蜜蜂嗡嗡的唱歌，看着蝴蝶翩翩的舞姿，您一定会心情舒畅。

师：欣赏我这句话。我用了什么修辞手法？ 同：拟人和排比。

师：是的，如果你喜欢的话。请你在修改信的时候也可以引用。我最喜欢大家记住这个词——见字如面。这个词和“睹物思人”是一样的。见到字就好想像见到人一样。以后你们在写信时也可以用到它。亲爱的同学们，交流好不好？读了同学的信，读了于老师的信一定对大家有帮助，有启发。请大家回去后把你的信改好抄在作文本上算是一次作文练笔。

六、总结全课

同学们该说再见了。（挥手）。最后送大家一句话：文章是写出来的。重复我送给大家的三句话：字是练出来的；书是读出来的；文章是练出来的。下课！同：老师再见！师：同学们再见！

第三篇：高尔基和他的儿子整理教案

《高尔基和他的儿子》教学反思

土孟学校

茹彩霞

我觉得课题是“高尔基和他的儿子”那两者都非常重要。因而我的教学设想是紧扣“爱”这个主题，着重让学生品味儿子对父亲的爱以及父亲对儿子的爱。

文章语言不多却语意深刻，因而在自读课文时点拨学生：“也许是一个词，也许是一句话，看似简简单单，但字里行间却流淌着浓浓的情，只有情感细腻的人才能品味出来。”这样把学生带入品味词语的情境。引导学生找出“只有”“顾不上休息”“各种各样”等重点词语，明白儿子以种花这样方式表达对爸爸的爱。

设计了一组说话练习“因为儿子深深爱着父亲，所以当他干得汗流浃背时，他会想（）；因为儿子深深爱着父亲，所以当他累得腰酸背痛时，他会对自己说（）；因为儿子深深爱着父亲，所以当他娇嫩的小手上磨出了血泡时，他（）……”。目的是把学生带到儿子劳动的情境，使学生再深入感悟儿子对父亲的爱。但效果不够理想。我想，这组说话练习在逻辑顺序上有些颠倒。如果改为“当儿子娇嫩的小手上磨出了血泡时，他（），因为儿子深深爱着父亲；当他干得汗流浃背时，他会想（），因为儿子深深爱着父亲；当他累得腰酸背痛时，他会对自己说（），因为儿子深深爱着父亲。”这样学生很顺当地化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面，获得的感悟会更丰富深切。

“春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。”这句话写得非常优美。我用一组图片让学生感知，目的是让学生立体地理解“姹紫嫣红”这个词。后来想想，学生平时生活中已经知道花儿是美丽的。这时先让学生读句子，再让他们联系生活实际给“姹紫嫣红”找近义词，然后看图进行说话练习，那可能更恰当些。

在教学中我还设计这样问题“如果你是高尔基的儿子，得知自己种的花儿开得那么灿烂，爸爸看了那么开心，你会怎么想？”目的是让学生初次感受“给”永远比“拿”愉快。

课堂上，引导学生自主感悟，这是语文老师引领学生自主学习的一种有效的学习方式。我想：只要我们老师对课文烂熟于心，课堂上时刻关注学生，根据学生回答的资源适时的拿出自己的“预设”帮助学生与文本进行更深层次地对话。那就能使学生进行有效感悟。

《高尔基和他的儿子》说课稿

土孟学校

茹彩霞

说教材：

《高尔基和他的儿子》是苏教版第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。

课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都需要”的人。

课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给”，永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。

根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：

1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标：积累文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象。

3、情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

《高尔基和他的儿子》一课的重点，我把它落实在高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分，体会父子间浓浓的亲子之爱；难点在于引导学生体会高尔基信中的话：“‘给’，永远比‘拿’愉快„„”。

说教学法：

根据本课的教学目的，在教学中我主要采用以读代讲，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象，训练学生的说话能了，对文章的难点部分让反复朗读，并联系生活实际，突破对“给”，永远的“拿”愉快的理解。

说教学流程：

一、课前导入

今天这节课我们继续学习《高尔基和他的儿子》，伸出你的手跟老师一起写课题，齐读课题。如果用一个字来换“和”，你会用哪个字？（爱）

二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深

1．爱是相互的，高尔基爱他的儿子，他的儿子也爱父亲。自由朗读课文2、3两段，找出最能体现儿子爱父亲的句子。都说“不动笔墨不读书”，我们可以一边读一边在相关语句上写出你的感受。）

交流：他顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草。

2．全班交流：

(1)顾不上休息，一直，忙着，整个假期没有停止过，很辛苦。

(2)各种各样，品种繁多，千姿百态

△让我们了解一下：儿子有多大?

△对于一个只有十岁还没有撅头高的儿子来说，种这些花很不容易。那我们来想一想，儿子是如何种花的？想象练习：只见他一会儿

，一会儿

，一会儿。

3想象。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。他望着满院自己新手栽种的花草，幸福地笑了。他仿佛看到了

仿佛看到了

。仿佛看到了。

三、品读“赏花”。

1．闭上眼睛(学生)，老师带你们去看看这块芳草地。师配乐范读。

△看到了什么?听到了什么?闻到了什么?

花在空里摇曳，散发出阵阵清香，假如你是高尔基，欣赏眼前美景，会有什么感受？（心情愉快）让我们一起去分享父亲那愉快的心情吧。如果你

2、引读第五自然段：鲜花中饱含着儿子的深情，盛开的花朵就像儿子可爱的脸庞，花间蜜蜂的嗡嗡声就如儿子甜甜的笑语。用爱浇灌的花朵，分外美丽，高尔基怎么看也看不够——假如你是高尔基，你想做些什么？（写信，打电话„„）对，高尔基抑制不住满怀的喜悦，写了封信给儿子，于是，一封带着花的芳香，带着父亲谆谆教导的信件从意大利飞到了苏联。

三、学习“写信教子”，着重明理。课件出示信的内容（7、8、9三段）。

1、师范读。让我们静下心来，听听信的内容。这些内容意思比较深，不容易懂，大家一起来想弄懂它的办法，好不好？

先请大家独立思考，认真读，仔细想：你读明白了什么？出示思考题。

下面我们同桌交流，把你读明白的与同桌交流，讨论讨论是不是这样。

下面，我们来交流，看谁读懂的多。

2、儿子在岛上留下了美好的东西，这美好的东西指什么（鲜花），你是从哪里读明白的？第七自然段。（生读）这里的破折号就告诉我们，这美好的东西就是鲜花。（多会读书啊，连标点符号也没放过！）

美丽的鲜花不仅引来了一只只蜜蜂，还引来了岛上的居民呢！

如果你是高尔基的儿子，得知自己种的花儿开得那么灿烂，爸爸看了开心，岛上的人也喜欢，你会怎么想？

3、师引学生齐读第8段。这里的美好的东西指的是什么？（帮助，关爱，为别人奉献„„）

4、同学们，你有没有在什么时候，什么地方留给过别人美好的东西吗？ 5：引出“给，永远比“拿”愉快”。这就是高尔基信中的一句话：“给，永远比“拿”愉快”。—— “给”，永远比“拿”愉快（板书）

6、生齐读，你明白这句话的含义吗？你们知道这里的“给”就是给什么？（帮助，关爱，为别人奉献）拿什么？（索取，一味得到别人的关怀而不付出）请你把你的理解通过朗读表达出来吧！

7、齐读高尔基的信的内容。

六、课外积累

今天，老师也送同学们两句话，希望能伴随你们成长 ⑴赠人玫瑰，手有余香。

⑵人生的快乐在于付出，在于给予，而不在于接受，也不在于索取。

七、课外练习

1、代高尔基的儿子给父亲写封回信。

2、阅读高尔基的作品，如《母亲》《童年》《在人间》等

一、复习导入：

通过上堂课的学习，你们知道了些什么呢?

（大多数的同学都讲到了高尔基很爱自己的儿子）

2、其实，高尔基的儿子也深深地爱着高尔基，就请你好好读读课文，看看文章的哪些内容让你感受到了这份爱。（生自渎课文）

二、教学“栽花赏花”

1、指名读2、3小节，交流：哪些词句让你感受到高尔基的儿子也深深地爱着高尔基。

重点抓住“顾不上”、“一直”等词语重点体会高尔基儿子的懂事，相机引出填空：

儿子从苏联赶到，千山万水隔不断父子情深。瞧，他虽然只有，来到爸爸身边后，他顾不上，一直忙着。然后自然而然地进行想象这该是一幅怎样忙碌的劳动场面啊，逐一出示：他忙得，但他，因为他心里一直想着„„

这样的句式训练来发展学生的语言表达能力，同时也帮助学生来体现“给”为自己所带来的快乐不亚于“拿”。

过渡：转眼间，春天来了，儿子种的花全都开了。（出示图片）你们瞧，多美啊！你会

怎么形容它呢？让学生看着图描述，相机引导，还仿佛闻到了些什么？听到了什么？

生交流，师小结：这原本是一块普普通通的地，一个普普通通的院子，现在开满了各种各样的鲜花，到处充溢着芳香，引来了蜜蜂和蝴蝶„„想不想亲自去看一看。（出示第四小节）指导朗读。

3、（出示花朵的图片）师：这些美丽的花儿在你的眼里像什么？引导学生说话，使这些美丽的花朵在学生们的心中扎下了根。继而又提出：在高尔基的眼里，这些花儿像什么？这样对比式的提问，使学生能更好的理解此时，高尔基的眼里看到的不仅仅是花朵，而是儿子红扑扑的脸庞，是儿子对自己深深的情，浓浓的爱。通过“傍晚，彩霞染红了天空，高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里想到，因为。”来帮助学生体会高尔基享受着儿子的爱，心里充满了感激和快乐，儿子在院子里种下的不仅仅是鲜花，还有对爸爸浓浓的爱。

指导朗读

三、教学“写信教子”

自读高尔基写给儿子的信，理解“美好的东西”。

师：高尔基看到这些美丽的花除了心里有说不出的高兴，还有许多感想，于是他把这些感想写在给远方儿子的信里，自己读读这封信。（生自读信）

高尔基的信儿子能读懂吗？你们能读懂吗？真能读懂吗？（生再读信，同桌讨论）

生交流，重点体会两个“美好的东西”（第一个指鲜花，第二个美好的东西不仅仅是像鲜花这些物质的东西，还是一种情感：如对别人的一些关爱，付出等）

联系生活实际，理解“给”永远比“拿”愉快。

生举例交流自己的理解。

“读书百遍，其意自现”。给学生以充分读、思的时间和空间，让学生有自主学习的机会，引导学生联系生活实际，给学生突破文章的难点找到了借力点，让学生有感而发。

朗读记忆。

师：让我们再来读读这封信，把父亲的谆谆教导印在自己的脑海里。

四、拓展延伸

你们读懂了高尔基的信，他的儿子也读懂了父亲写给他的信，他有许多话想对父亲说，他会说写什么呢？如果你是高尔基的儿子，你会说些什么呢？

2、生交流，师引导，让学生的思维更为广阔些。

设计这个环节，为完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信做了铺垫。让学生有话可说，知道写些什么？

五、总结

从高尔基和他儿子的故事中，我们感受到了高尔基和他儿子间这份浓浓的父子亲情，明白了“给”永远比“拿”愉快这个道理。（相机板书）

赠送名言，再次点出文章的中心

人生的快乐在于付出，不在于索取。

说作业设计：

1、背诵课文。

2、继续完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。

语文课的基本任务之一就是引导学生在理解、积累语言的基础上学习、运用语言。围绕课文设计延伸作业，不仅能升华学生对课文内容的理解，把学生的学习积极性调动起来，而且有利于发展学生思维，培养其语文能力。

五年级语文《高尔基和他的儿子》说课稿

一、说教材：

《高尔基和他的儿子》是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写

信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。

课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却

是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希

望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都需要”的人。

课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲

儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给”，永远比“拿”愉快

这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。

二、说教学目标：

根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：

1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能力目标：积累文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象。

3、情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道

理。

《高尔基和他的儿子》一课的重点，我把它落实在高尔基在院子中赏花和

高尔基写信教子两个部分，体会父子间浓浓的亲子之爱；难点在于引导学

生体会高尔基信中的话：“‘给’，永远比‘拿’愉快„„”。

三、说教学法：

根据本课的教学目的，在教学中我主要采用以读代讲，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础

上，让学生大胆地展开想象，训练学生的说话能了，对文章的难点部分让

反复朗读，并联系生活实际，突破对“给”，永远的“拿”愉快的理解。

四、说教学流程：

（一）、复习导入：

通过上堂课的学习，你们知道了些什么呢?

（大多数的同学都讲到了高尔基很爱自己的儿子）

2、其实，高尔基的儿子也深深地爱着高尔基，就请你好好读读课文，看看

文章的哪些内容让你感受到了这份爱。（生自渎课文）

（二）、教学“栽花赏花”

1、指名读2、3小节，交流：哪些词句让你感受到高尔基的儿子也深深地爱

着高尔基。

重点抓住“顾不上”、“一直”等词语重点体会高尔基儿子的懂事，相机

引出填空：

儿子从苏联赶到，千山万水隔不断父子情深。瞧，他虽

然只有

，来到爸爸身边后，他顾不上，一直忙着

。然后自然而然地进行想象这该是一幅怎样忙碌的劳动场面啊，逐一

出示：他忙得，但他，因为他心里一直想着

„„

这样的句式训练来发展学生的语言表达能力，同时也帮助学生来体现“给

”为自己所带来的快乐不亚于“拿”。

过渡：转眼间，春天来了，儿子种的花全都开了。（出示图片）你们瞧，多美啊！你会

怎么形容它呢？让学生看着图描述，相机引导，还仿佛闻到了些什么？听

到了什么？

生交流，师小结：这原本是一块普普通通的地，一个普普通通的院子，现

在开满了各种各样的鲜花，到处充溢着芳香，引来了蜜蜂和蝴蝶„„想不

想亲自去看一看。（出示第四小节）指导朗读。

3、（出示花朵的图片）师：这些美丽的花儿在你的眼里像什么？引导学生

说话，使这些美丽的花朵在学生们的心中扎下了根。继而又提出：在高尔

基的眼里，这些花儿像什么？这样对比式的提问，使学生能更好的理解此

时，高尔基的眼里看到的不仅仅是花朵，而是儿子红扑扑的脸庞，是儿子

对自己深深的情，浓浓的爱。通过“傍晚，彩霞染红了天空，高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里想到，因为

。”来帮助学生体会高尔基享受着儿子的爱，心里充满了感激

和快乐，儿子在院子里种下的不仅仅是鲜花，还有对爸爸浓浓的爱。

指导朗读

（三）、教学“写信教子”

自读高尔基写给儿子的信，理解“美好的东西”。

师：高尔基看到这些美丽的花除了心里有说不出的高兴，还有许多感想，于是他把这些感想写在给远方儿子的信里，自己读读这封信。（生自读信）

高尔基的信儿子能读懂吗？你们能读懂吗？真能读懂吗？（生再读信，同

桌讨论）

生交流，重点体会两个“美好的东西”（第一个指鲜花，第二个美好的东

西不仅仅是像鲜花这些物质的东西，还是一种情感：如对别人的一些关爱，付出等）

联系生活实际，理解“给”永远比“拿”愉快。

生举例交流自己的理解。

“读书百遍，其意自现”。给学生以充分读、思的时间和空间，让学生有

自主学习的机会，引导学生联系生活实际，给学生突破文章的难点找到了

借力点，让学生有感而发。

朗读记忆。

师：让我们再来读读这封信，把父亲的谆谆教导印在自己的脑海里。

（四）、拓展延伸

你们读懂了高尔基的信，他的儿子也读懂了父亲写给他的信，他有许多话

想对父亲说，他会说写什么呢？如果你是高尔基的儿子，你会说些什么呢

？

2、生交流，师引导，让学生的思维更为广阔些。

设计这个环节，为完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信做了铺

垫。让学生有话可说，知道写些什么？

（五）、总结

从高尔基和他儿子的故事中，我们感受到了高尔基和他儿子间这份浓浓的父子亲情，明白了“给”永远比“拿”愉快这个道理。（相机板书）

赠送名言，再次点出文章的中心

人生的快乐在于付出，不在于索取。

五、说作业设计：

1、背诵课文。

2、继续完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。

语文课的基本任务之一就是引导学生在理解、积累语言的基础上学习、运

用语言。围绕课文设计延伸作业，不仅能升华学生对课文内容的理解，把

学生的学习积极性调动起来，而且有利于发展学生思维，培养其语文能力。

六、说板书：

高尔基和他的儿子

爱

“给”永远比“拿”愉快

高尔基和他的儿子（第二课时）

土孟学校

茹彩霞

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、创设情景，品读语言，体会父子情。

3、了解父亲的来信，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。习惯养成训练点：培养学生不动笔墨不读书的好习惯 教学重点：品读语言，体会父子情。

教学难点：初步懂得人生的快乐在于付出的道理。教学媒体：自制课件 教学过程

一、课前导入

今天这节课我们继续学习《高尔基和他的儿子》，伸出你的手跟老师一起写课题，齐读课题。如果用一个字来换“和”，你会用哪个字？（爱）

二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深

1．爱是相互的，高尔基爱他的儿子，他的儿子也爱父亲。自由朗读课文2、3两段，找出最能体现儿子爱父亲的句子。都说“不动笔墨不读书”，我们可以一边读一边在相关语句上写出你的感受。）交流：他顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草。

只有一句话，看似简简单单，却流淌着浓浓的情。我们来仔细品一品。

2．全班交流：

(1)顾不上休息，一直，忙着，整个假期没有停止过，很辛苦。

(2)各种各样，品种繁多，千姿百态

△让我们了解一下：儿子有多大?

△对于一个只有十岁还没有撅头高的儿子来说，种这些花很不容易。那我们来想一想，儿子是如何种花的？想象练习：只见他一会儿，一会儿，一会儿。

他种这些花是为了什么？（为了父亲）他不累吗？小小的个子，如何吃力地举起翻土的镢头的？小小的手，怎么经得起镢头柄的磨擦？有点栽种经验的人都知道，翻土，播种，盖土，浇水……一系列的活儿需要花费多少力气？虽说是春天，小家伙仍然忙得是汗淋淋的。

当儿子娇嫩的小手上磨出了血泡时，他（），因为儿子深深爱着父亲；当他干得汗流浃背时，他会想（），因为儿子深深爱着父亲；当他累得腰酸背痛时，他会对自己说（），因为儿子深深爱着父亲。

师引读这段语。（儿子种花，只是为了让父亲的生活多一份美丽，可谓小小年纪，用心良苦。千山万水隔不断父子情深。瞧，他虽然只有，但他来到爸爸身边以后）

6想象。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。他望着满院自己新手栽种的花草，幸福地笑了。他仿佛看到了 仿佛看到了。仿佛看到了。

师小结过渡：是啊，儿子要告别爸爸了，他留下了鲜花，也留下对爸爸一份浓浓的爱意，一份深深的祝福。春天到了，儿子种的花全开了，你们看

三、品读“赏花”。

1．闭上眼睛(学生)，老师带你们去看看这块芳草地。师配乐范读。

△看到了什么?听到了什么?闻到了什么?

看到：花儿争奇斗艳，争着比美。

五颜六色的花儿在风中跳舞，摆动着美丽的衣裙，扭动着腰肢。

听到：风儿和花在做游戏，小蜜蜂边飞边歌唱。

闻到：阵阵芳香，沁人心脾

师叙：这儿原本只是一片普普通通的地，一个普普通通的院子，现在却开满了各色的鲜花，到处充溢着沁人心脾的芳香，引来了小生灵——蜜蜂、蝴蝶……它们嗡嗡的飞着，似乎在哼着一首春天的歌。想看看吗？出示视频

同学们的脸上都洋溢着喜爱的表情。美美地读读吧。学生自由读、指名读

花在空里摇曳，散发出阵阵清香，假如你是高尔基，欣赏眼前美景，会有什么感受？（心情愉快）让我们一起去分享父亲那愉快的心情吧。如果你

4、引读第五自然段：鲜花中饱含着儿子的深情，盛开的花朵就像儿子可爱的脸庞，花间蜜蜂的嗡嗡声就如儿子甜甜的笑语。用爱浇灌的花朵，分外美丽，高尔基怎么看也看不够——假如你是高尔基，你想做些什么？（写信，打电话……）对，高尔基抑制不住满怀的喜悦，写了封信给儿子，于是，一封带着花的芳香，带着父亲谆谆教导的信件从意大利飞到了苏联。

三、学习“写信教子”，着重明理。课件出示信的内容（7、8、9三段）。

1、师范读。让我们静下心来，听听信的内容。

这些内容意思比较深，不容易懂，大家一起来想弄懂它的办法，好不好？

（我们可以多读几遍，认认真真地思考；我们可以联系上下文来理解；我们也可以联系生活实际来理解；我们还可以通过小组讨论来理解。）

同学们想的办法都很好，那么下面就先请大家独立思考，认真读，仔细想：你读明白了什么？

出示思考题：

儿子在岛上留下了美好的东西，这美好的东西指什么？

第二段信的内容中，父亲再次提到美好的东西，指的是什么？

下面我们同桌交流，把你读明白的与同桌交流，讨论讨论是不是这样。

下面，我们来交流，看谁读懂的多。

2、儿子在岛上留下了美好的东西，这美好的东西指什么（鲜花），你是从哪里读明白的？第七自然段。（生读）这里的破折号就告诉我们，这美好的东西就是鲜花。（多会读书啊，连标点符号也没放过！）

还记得是怎样的鲜花吗？（姹紫嫣红）引读第五段

美丽的鲜花不仅引来了一只只蜜蜂，还引来了岛上的居民呢！⑴有请这位先生，当你清早推开窗户，闻到花的清香，你心情怎样——（当清香迎面扑来，我感到心旷神怡，今天一定是美好的一天）

⑵看，心情烦闷的女士走过来了，欣赏着眼前的鲜花，你会怎样

（我觉得我的烦恼顿时抛到九宵云外了，我又恢复了平静的心情）

⑶瞧，那位劳累一天的渔民走过来了，欣赏着眼前的鲜花，你又会怎样？（劳累了一天，我本来已经腰酸背痛了，但是当我看到这美丽的鲜花在风中轻轻摇晃，我的疲劳顿时化为乌有，我又精神百倍！）

如果你是高尔基的儿子，得知自己种的花儿开得那么灿烂，爸爸看了开心，岛上的人也喜欢，你会怎么想？（父亲需要我，岛上人的需要我，父亲喜欢我，岛上的人喜欢我，内心充满快乐、自豪）

小结：儿子种的花不仅给高尔基带来快乐，也给岛上其他人带来美的享受，所以高尔基说儿子在岛上留下了——美好的东西。儿子这么懂事，高尔基满足了吗？（没有）他对儿子还有着更高的期待呢！

4、师引学生齐读第8段。

⑵引读：这就是父亲对儿子的基本要求：要是你…… 高尔基不仅是一个伟大的作家，还是个懂得教育艺术的父亲，能够抓住时机对儿子进行教育，他对儿子更大的期待是：要是你……的确如此，做一件好事容易，做两件也不难，难得的是你无论在什么时候……

这里的美好的东西指的是什么？（帮助，关爱，为别人奉献……）

5、同学们，你有没有在什么时候，什么地方留给过别人美好的东西吗？

老师倒有这样一次经历：有一次，我班上的一位同学生病了，我特意去医院看望他，祝他早日康复，当时，这位小朋友很感动。望着他那感激的目光，我很高兴，因为我在他最需要关心的时候，给了他鼓励。你们也给过别人美好的东西吗？指名生说。

师小结：其实，生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，一次掌声，一个握手，甚至一个安慰的眼神，只要是真诚的付出，都是在给别人留下美好的东西。所以，当你为家人、为朋友，甚至为素不相识的陌生人付出时，你就会感觉……（快乐）！因此，课文这么说——（引读）

6：引出“给，永远比“拿”愉快”。这就是高尔基信中的一句话：“给，永远比“拿”愉快”。—— “给”，永远比“拿”愉快（板书）

出示两句话：给永远比拿愉快。“给”，永远比“拿”愉快。

请大家读读这两句话，比一比有什么不同？

引号表示强调突出，“给”后面的逗号同样有强调的作用。“给”后面停顿一下，更能强调“给”的重要，更能表现出“给”比“拿”愉快。

7、生齐读，你明白这句话的含义吗？你们知道这里的“给”就是给什么？（帮助，关爱，为别人奉献）拿什么？（索取，一味得到别人的关怀而不付出）请你把你的理解通过朗读表达出来吧！

8、齐读高尔基的信的内容。

师：高尔基的信，大家理解的真好。“读书百遍，其义自见”。现在让我们用心去体会高尔基写给孩子的信，相信我们的理解将会更深刻。

儿子读完父亲的来信，深深地明白了这样一个道理：给永远比拿愉快。（文字出示）学完了这篇课文，你明白了……，你也明白了……。看来我们都明白了：

师总结：儿子栽花，是在用自己的方式表达对父亲的深情，父亲写信，也是在用自己的方式教导儿子要做一个对他人、对社会都有用的人！这是伟大作家高尔基对儿子博大的爱！（心形）可谓父与子情相牵，心相连！

六、课外积累

今天，老师也送同学们两句话，希望能伴随你们成长 ⑴赠人玫瑰，手有余香。

⑵人生的快乐在于付出，在于给予，而不在于接受，也不在于索取。

你能不能也写一句关于“给予”“爱心”“奉献”的话。以后我们要像高尔基的儿子一样，去做一些给他人带来欢乐的事。记住给永远比拿愉快。

七、课外练习

1、代高尔基的儿子给父亲写封回信。

2、阅读高尔基的作品，如《母亲》《童年》《在人间》等

第四篇：高尔基和他的儿子

《高尔基和他的儿子》

教学要求：

1.会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.创设情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情，懂得人生快乐在于付出的道理。

3.通过合作学习解疑迁移，引起共鸣、乐于倾吐。教学重点：

1.品读高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分。2.体会父子间浓浓的亲子之爱。教学难点：

引导学生体会高尔基信中的话：“‘给’，永远比‘拿’愉快„„”。教具准备：多媒体课件 教学过程： 第二课时

一、回忆课文，整体感知

1.同学们，通过上节课的学习我们认识了两个人物，还记得吗？谁来说？ 板书：高尔基 和 他的儿子 齐读。

2.读题后课件出示课文插图，自读课文，想一想，如果用一个字来形容爸爸和儿子之间的感情，你会用哪个字？看看文章的哪些内容让你感受到了这份爱？ 3.生交流汇报。

二、精读课文，引导感悟

（一）品读“栽花赏花”，感悟父子情深。

过渡：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子，他的儿子也非常懂事，对爸爸很孝顺，文中哪些地方写出了儿子对爸爸那种深深的爱？ 感受“子爱父”，学习第2、3自然段。1.学生默读2、3自然段，在文中划出相关的语句并思考从中你体会到什么？（可在重点词句处写下感悟。）

2.指名汇报，朗读体会子爱父。

（1）课件出示：有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。

如果你是高尔基的儿子，爸爸远在海外，你会怎么做？（让学生说出这样做的理由。）从哪些词可以看出？

（2）课件出示：高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈一起回家去了。师：从这段话里我们读出儿子给得容易吗？看看这段话中，哪些词语引起了你的注意，在下面加点，再想想，从中你会发现儿子怎样？此时的你会产生怎样的感受呢？同学们可以多读几遍，还可以跟旁边的同学交流交流。” a.大家交流，谈感受。

b.多种形式朗读感受父子情深。3.看提示，想象说话：

课件出示：高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得（），也不觉得（），因为，他心里一直想着（）。过渡：转眼间，春天来了，儿子种的花全都开了。（出示图片）你们瞧，多美啊！你会怎么形容它呢？让学生看着图描述，相机引导，还仿佛闻到了些什么？听到了什么？

1．指导看图，集体交流感受。

2.指名朗读第4自然段，其余学生闭目想象。（1）“姹紫嫣红”是什么意思？想象一下，会有哪些颜色的鲜花？交流后配乐朗读。

（2）出示填空导背。

春天到了，儿子种的花（），春风吹来，（）的花儿（），散发出，引来了（）。

（3）看图练习说话。

高尔基欣赏着儿子种的花，心里会想些什么？

（4）感情朗读第5自然段，体会父爱子、思子心切、见花如见子的感情。

（二）品读“写信教子”，感悟信的内涵。

1.师：高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗？不，他将这种爱推而广之，使它更博大更宽泛。请读读这位大作家写给儿子的信，感受这位父亲的用心良苦，崇高伟大。

2.学生自由读信的内容。

3.高尔基的信儿子能读懂吗？你们能读懂吗？真能读懂吗？（生再读信，同桌讨论）

（1）小组内交流印象最深的哪一句？联系实际说说你的想法，也可把搜集的资料灵活地用一用。

（2）有疑难之处在小组内提出，讨论解决。4.学生自由讨论，教师巡视指导。5.集体交流解疑。

（1）重点体会两个“美好的东西”（2）高尔基儿子种的花草都在父亲的“院子里”，为什么高尔基说是在“岛上”？（引导联系上下文理解。）（3）“给”永远比“拿”愉快„„这里的“给”是什么意思？ “拿”又是什么意思？

(4)给和拿分别还可以换成什么词语？（高尔基的这句话就是要告诉我们奉献永远比索取愉快。）

（5)你们能联系自己身边的人或事来谈谈对这句话的理解吗？ 点拨：高尔基希望儿子时时处处想到什么？做怎样的人？（帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。）

三、总结全文

让“‘给’永远比‘拿’愉快”这句名言伴随着你走到学校、家庭、社会的每一处，伴你一生健康成长。心动不如行动我们的父母无私奉献多年，从不以“拿”为借口要求回报你是否能做一件力所能及的事，亲身体验一下“给”的快乐。相信你们一定会用行动证明自己是一个乐于付出的人。

四、课外延伸，实践体验。

像高尔基的儿子一样，去做一些给他人带来欢乐的事，并把做时、做后的感受写下来。

板 书 设 计 ：

高尔基和他的儿子 写 信 种 花

第五篇：《高尔基和他的儿子》教案

高尔基和他的儿子

德馨小学 李秀玉

教学目标：

1.学会本课2个生字。理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.通过理解高尔基信的内容让学生懂得人生的快乐在于付出的道理。教学重、难点：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.通过理解高尔基信的内容让学生懂得人生的快乐在于付出的道理。教与学的准备：

学生：完成预习单。读熟课文。感悟父子情深，做出批注。教师：教学课件 教学过程：

一、课前三分钟

学生到讲台展示自己积累的好词好句，其他学生跟读一遍，把自己喜欢的摘抄到积累本上。

二、初读课文

1.检查生字词预习情况（1）读准字音

交流易错音：预设（庞páng大）交流易错字：预设（“妻”的竖不出头）（2）听写生字

听写生字，同位交换批改。2.检查读书情况 指明学生分段朗读课文

【设计意图：在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。】 3．整体感知课文内容。（1）课文主要讲了什么内容？

（2）课文写了父子之间的哪几件小事？分别在哪几个自然段？ 【设计意图：理清课文脉络，为接下来的学习做好铺设】

师板书：栽花赏花 写信教子

三、精读感悟，重点突破.【设计意图：在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情读等方式推进学生读懂课文从而感受父子之间的亲情。懂得人生的快乐在于付出的道理。】

（一）品读“栽花赏花”，感悟父子情深

1.默读（2-5）自然段，标画出感受最深的句子，在旁边写出自己的感受。2．小组交流 3.小组展示：

预设一：高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。

（1）多媒体出示：（高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。）（2）指名读。

（3）结合重点词语“只有10岁”“ 顾不上”“ 一直”“ 忙着”谈感受。（4）感情读。（指名读——齐读）

预设二：春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。

（1）多媒体出示：（春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。）（2）谈感受。

（3）感情读。（指名读——齐读）

预设三：傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！（1）谈感受。（2）指名感情读。

（二）品读“写信教子”，懂得人生的快乐在于付出的道理。1.默读6-9自然段，写出自己读懂的内容。

2.小组交流读懂的内容。3.小组展示。

预设一：你回去了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想：我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。

（1）信中，高尔基告诉儿子，他在岛上留下的美好的东西，就是鲜花。（2）你是从哪里读明白的？（第七自然段中的“——”）这里的破折号就告诉我们，这美好的东西就是鲜花。多会读书啊，连标点符号也没放过！

预设二：信中，高尔基告诉儿子，如果他无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那他的生活就会非常愉快。（1）你是从哪里读明白的？（第8自然段）

（2）你能通过朗读把你理解的意思表达出来吗？ 指名感情读。

（3）这里，高尔基是不是希望儿子无论在什么时候，什么地方都要给别人种鲜花？

（4）那么你们认为还可以在什么情况下留给别人哪些美好的东西呢？（5）老师倒有这样一次经历：有一次，我班上的一位同学生病了，我特意去医院看望他，祝他早日康复，当时，这位小朋友很感动。望着他那感激的目光，我很高兴，因为我在他最需要关心的时候，给了他鼓励。（6）你们也给过别人美好的东西吗？

真好！生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，甚至一个安慰的眼神，只要是真诚的付出，都是在给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们！因此，课文这么说——（引读8、9自然段）

预设三：那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快„„ 1.多媒体出示：

“给”永远比“拿”愉快。“给”，永远比“拿”愉快。

2.请大家读读这两句话，比一比有什么不同？

大家体会得真好！“给”后面停顿一下，更能强调“给”的重要，更能表现出 3

“给”比“拿”愉快。3.请再读读这句话。

4.你们知道这里的“给”就是给什么？（就是给别人美好的东西。就是给别人帮助，给别人关心。就是真诚的奉献！）

5.请你把你的理解通过朗读表达出来吧！

高尔基的信，大家理解得真好！“书读百遍，其义自见”，现在让我们一起完整地来读一读，相信我们的理解会深。6.齐读7、8、9自然段

四、回归整体——积累拓展，读写训练 1．指导背诵课文。（1）自由练习背诵。（2）指名检查背诵。2.拓展小练笔。

【设计意图：让学生以儿子的名义给爸爸回信，加强学生对高尔基的教育的理解，学习文章过程中，受到深刻的思想教育。借助拓展小练笔，训练学生的写作能力。】

高尔基的儿子收到爸爸的信会有什么感想呢？请你以高尔基的儿子的名义给高尔基写一封回信。（1）学生练习写。（2）指名读小练笔。

板书设计：

高尔基和他的儿子

栽花赏花

写信教子