校本课程《课堂礼仪》观摩课听课所感

第一篇：校本课程《课堂礼仪》观摩课听课所感

校本课程《课堂礼仪》观摩课听课所感

最近，我担任数学课的班主任老师每人出了一节礼仪课，我感受颇深。下面就武春兰老师的这节课浅谈几点自己的体会，整节课吴老师都在实践新课程改革的理念，合理利用各种课程资源，创造性的使用教材。面向全体学生，注重活动，淡化理论；关注认知，强化体验；表层切入，深层体验，激发学生自觉提高自己的礼仪的素养，塑造优雅的自我形象和社会形象。个人觉得课堂自然流畅而富有活力，是一堂比较成功的校本课。

一、选材独到，具有一定的前瞻性

礼仪，是中华传统美德宝库中的一颗璀璨明珠，是中国古代文化的精髓，它反映一个民族的传统心理特点和审美倾向，折射出博大精深的文化底蕴。《礼记》说：“礼者，理也。”荀子也曾说过“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”，孔子更是强调“不学礼，无以立”。你每天践行礼仪规范，不仅可以端正行为，而且可以反过来促进你内心的修养，使你的德行内化。礼仪课的引入正是低年级孩子的现状进行的一节课，让孩子在课堂礼仪方面英爱怎样去做。

二、优雅的教态——以无声的语言营造积极的课堂氛围

教师的教态包括表情、动作和教学风度两个方面，是非语言系统。教师的教态庄重和谐、美观大方，可以激发学生的学习兴趣，沟通师生情感，促进非智力因素的发展。我觉得武老师在这方面做得特别到位：

三、教学环节设计合理——为课堂有效性奠基

切实提高学生课堂学习效益，是教学改革追求的永恒主题。而增强课堂教学设计的有效性是前提条件，尤为重要。

课堂教学设计应体现一个由易到难、由简单到复杂、由浅入深的原则，结合创设的情境，引导学生步步深入，最后学会某种方法或加深认识、感受。所以，教师应选取几个有效的角度，精心备课，优化课堂教学各个环节的设计。武老师整堂课的环节设计十分合理，特别是体现在以下几方面：

⒈精心设计新课导入，引发学生兴趣

武老师在充分理解教材，备好教具等基础上精心设计有针对性的导入，运用孩子们喜欢的小猫钓鱼的情景引入了对本节课的学习，激发学生兴趣，充分发挥课堂导入的“催化剂”作用。

武老师这堂课首先让孩子观看小猫钓鱼的情景，接着问孩子们：小猫问什么钓不到鱼？武老师精心设计一下把孩子带入了本节课要学习的内容。

⒉优美的儿歌，使孩子很快明白自己的做法。

武老师在讲解课堂坐姿时，利用朗朗上口的精致儿歌，使孩子们很快明白了自己应该怎样去做。（小手---放平！小脚---并拢！胸脯---挺起！不回头，不张望。凝望看老师，边听边要想。发言先举手，声音响又亮。）武老师在孩子们应该怎样发言的教学中也变了一个小儿歌，使孩子们很快明白了自己发言是应该怎样做，而且还特别易记。（发言歌：要发言，先举手，老师叫我再开口。不插嘴，不乱叫，说话流畅声响亮。）

礼仪课在小学教学中还是一个不够完善的领域，在尝试将其引入校本课的过程中可能会遇到许多意想不到的困难，但也必将收获拓荒者的喜悦和独特的体验！

第二篇：外出听课所感所获

外出听课所感所获

我有幸参加了今年小学语文基于标准的课堂教学的听课，真是受益匪浅。这些精英让课堂教学出现了许多新的亮点，我感受最深的有以下几点。

一、以读促讲，借读传情。语文教学的核心是培养学生的语感，语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉。而“读”就是对积极最有效的刺激。在这次观摩活动中，每位老师都能带领孩子充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。“读“中尽显语文课堂魅力。在《妈妈的账单》的教学过程中，常老师抓住人物的个性化语言，不仅自己的示范语言富有感染力，而且指导学生生动地朗读出人物情绪来，引得现场掌声阵阵。

二、读写结合，个性阅读。这次听到的9堂课有一个共同的特点就是，每堂课老师都会让学生拿起笔来写一写，在《画风》一课中，申老师让学生把自己看到的风画出来。学生的情感在“写”当中得到了释放。教师能适当地让学生动笔写一写，他们就有了展示自己的机会和勇气，写出自己独特的感受，让他们树立个性化阅读的信心，促进阅读个性化的形成和发展。

三、文学语言，诗情画意。当我听完9位名师为我们演绎的精彩课堂，我被感动了。不仅仅是因为他们娴熟的教学技艺，也不仅仅是他们深厚的文学底蕴，是因为他们在处理教材中所透露出来的一种人文关怀。在《数星星的孩子》的教学中，张老师对张衡那天真又认真钻研情感的引领；在《三个儿子》的教学中杨老师挖掘出来的孝顺的意义。因此我深深的明白，真正的课堂教学活动是心与心的交流，是生命和生命的对话，在当下的教育环境中。如果我们教学仅仅停留在字、词、句、段、篇的教学上，还停留在听、说、读、写能力培养的层次上，而忽略了个体生命在现实或特定环境中的感悟、体验、交流，那么新课标也就不成为新课标了。

感谢学校给了我这么好的机会，让我可以走出去，倾听教育精英的魅力教学，也倾听到了教育专家的精彩点评。希望在我今后的教育教学工作中，我能学以致用，使我的教学工作有进一步的提高。

第三篇：四年级语文老师听课所感

听课心得

----四年级语文组 陆蓓萍 这一次，学校组织了“教育梦——全国著名特级教师好课堂小学语文教学示范课”的观摩活动，这些大师们真实的课堂上所呈现的教学艺术、精彩的讲座所包含的教学理念留给我们四年级六位语文老师的思考实在太多。如果将这次培训的习得画棵“语文知识树”，毫无疑问，知识点包罗万象，这棵知识树绝对枝繁叶茂！因此，我今天不会过多地谈我们大家已经看到的，已经听到的，而是交流我们的想法。

1.我们的孩子是不错的，但遗憾也是无疑的。我们有责任将孩子培养得更好。

2.我们虽然没有大师的“高端、大气、上档次”，但自信还是有的。我们可以低端一点，绝不“小家子气”。我们有自己的小团队，可以研究我们需要的。路是一步一步走出来的。

3.其实，宁校、陈主任、杨主任平时要求我们的语文教学观与大师们是一致的，缺少的是清晰的路径。如果我们多一点课题研究，研究得再深入一点，最有效的路径一定找得到。

（1）王崧舟大师紧紧抓住“不确定”，层层设置悬念，孩子的理解是螺旋上升的。这不是钻研教材所“研”出来的吗？当然，他还研作者、研人性，我们做不到。

（2）盛新凤大师设计的三个板块--练习介绍、练习对话、练习反驳，分别要求“讲得简洁”、“对得自然”、“驳得有理”，课堂上真正落实了“解放学生的学习力”。这不是“抓主旨、砍大块”吗？她的亲和、她的赞赏是她导学的资本，她的讲座带领我们走向“以生为本”。

（3）陈延军大师的一句话“语文是人的生存和发展的基础”不值得我们深思吗？围绕“语言文字”培养孩子的理解力、表达力、交际力、多元情感，不正是我们要追求的语文素养吗？

基于此，我们又该做些什么？或者说，哪些做法需要加强？

1.前置性学习要扎实有效。既然做了，就要落实到每一个人。目前出现了偷懒不做、得过且过的现象。可以通过设置学习单、家长和组长督促检测等方式加强落实，培养孩子自主学习的习惯。

2.强化课堂的语用训练。王崧舟大师告诉我们：组成语用学大厦的，有三个支点，就是“语用、意义和语境”。抛开“意义和语境”去谈“语用”就会陷入“单调的语言文字训练”的空白。我们提倡的“语用”是在“特定的语境下的”。“语用训练”是目前的大工程。

3.训练倾听，学会思考。我们不难发现，常态的课堂上总有不听或者装听的孩子，公开课好很多。分析原因：有的学困生整天做作业、订正作业的现象不在极个别，有一定的量。在这些孩子看来，终于不用写作业了，是他休息或走神的时候。造成这种局面，不外乎两点：一是作业量太多，二是孩子习惯太差。这两点恰恰又是我们老师的责任。

4.朗读的语感训练、阅读短文训练、经典阅读的引导都要有序地开展，做到课内外结合。阅读短文训练，我们实验教材的三至五做得特别好，每周四篇，训练到位。

5.关于“作文”，我谈谈个人的想法。我批阅了很多卷面上的作文，整体感觉好作文不多，大部分作文是很无奈地往下看，还得给个光标一点的分数。追究其原因：孩子写得太多，求量不求质。老师也匆匆忙忙地赶一周大作、一周小作。每个语文老师都明白：一篇好作文必须经过作前指导、草稿誊写、作后讲评、互改互评这四步。这样的话，至少三课时，有时需要四课时。目前，我校的实际情况是作前指导不够实，作后讲评几乎无，这是不是值得我们共同探讨，进行一下改革呢？课标上要求每学期八篇大作不能少（不管七单元还是八单元），要保证质量。小作可以有，是否移到课内，作为随堂练笔，不作必查作业呢？是否给老师多一点开放性的空间？说实在的，学校不强求写日记的，我们班每周两篇日记是有要求的，有话则长，无话则短。我对孩子是作弹性要求的，操作下来，还是可行的。

第四篇：数学高效课堂观摩课活动听课心得体会

赴包头参加全国特级教师小学数学创新力课堂教学观摩活动

---听课心得体会

2013年10月18日，我和谢静、王丽三人赴包头参加了全国特级教师小学数学创新力课堂教学观摩活动。

这次活动我们聆听了田立莉老师讲授的《百分数的认识》，范新林老师讲授的《长正方体的练习》，蔡宏圣老师讲授的《数学广角-倒推》及许卫兵老师讲授的《可能性的大小》以及他们的讲座，他们对新课标理念的运用，对课程新颖的设计，灵活的教法，幽默的语言，课堂的收与放，对学生的启发和组织都给我留下了深刻的印象，每一节课都有不同的感受。下面我就将我的心得体会和大家进行分享。

一、教学收获

田立莉老师首先上了一节六年级百分数的认识课。在田老师的课堂上气氛活跃，学生学习积极性很高。田老师用恰当到位的评价语言，以及课堂常规习惯的引领，使一些平时对数学没有信心的学生获得了学好数学的信心。从一开始不敢举手到后来每问都积极举手回答，仅仅一节课就让我们看到了学生的巨大变化。使我们深深感受到教学的魅力。田老师的这节课，学生的思维从未停顿过，每一位学生都积极地参与到课堂学习中。“课堂上面向全体”是提了多年的口号，惟独在体现各种先进教学理念的公开课，很难见到踪影，更多的是对思维快、发言积极的学生的关注。我感觉；倒是我们平时的课堂教学做的更好一些。但在田老师的课堂上，能使人真切的感受到对“潜能生”的关照，比如：“试着说一说，你是怎么想的？”正象她讲座里所说的“他代表一类人”，关注了他们，也就关注了教学效果。在讲座中，田老师的话语朴实却耐人寻味，她用自己的亲身经历、诸多案例为大家讲述了她对课堂、对数学学科乃至对教育事业的追求与思考，田老师是一名底蕴深厚的老师，从田老师身上我们看到更多的是她对每一个学生的关注，每一个学生的爱。她的独特的艺术风格，让大家久久不能忘怀，我被她那精彩的语言艺术打动。讲座中田老师用实例告诉我们与学生进行情感的沟通，以自己的真情去爱每一个孩子，这样的老师才是一名好老师。在学习生活中不仅要传授给孩子数学思想，数学方法，更要交给孩子解决策略。

在特级教师蔡宏圣老师的数学课中，他的课给人的感觉是自然、朴实，他以自己独特的视角诠释教材、诠释课标，教学中完全体现了以人为本、以生为本，完全站在学生的角度去考虑，了解学生的起点，通过学生已有的知识和经验来获取新知。他的课堂教学理念新、教法新，使人如沐春风。让我感受最深的是他为理解而教的教学理念。在课中蔡老师为了调动学生的学习兴趣、激发学生的学习动机，在课始设计了“正话倒说”的环节。先是出现两个简单的短句，学生能不假思索的顺利答出。接着出示第三句“吃不到葡萄说葡萄酸”就没那么简单了，不过班中已有一小部分聪明的孩子想到先把这句话写在作业纸上再回答。蔡老师及时抓住这一生成，让孩子体验“正着写倒着想”的好处，而且还是孩子自己探索得来的体会，所以课的一开始，蔡老师就在他的思考中就重点指出了，要关注孩子自身的成长，对解题过程的理解。我想这一环节更体现出了蔡老师的定位明确：和孩子一起成长，而不是催着、拖着孩子去成长。本节课中蔡老师先是出示了一个用正着想的方法解决的问题，让学生初次感受到可以用“箭头图”来表示从开始到结束。接着，蔡老师修改了题目要求指出李叔叔和王叔叔约好11时在世博园见，随后便围绕了一些由浅入深的问题展开了教学：“怎么思考得到的起床时间肯定合理呢？”“能用你听到的意思在老师的板书上反映出来。”“请你们把题目正着写下来，越简单越高明。”在题目的强烈反衬下、在蔡老师的“咄咄逼迫”下，学生将自己解决问题的思路进行整理和反复推敲，最终自我生成了“倒推策略”。能做到这点，得益于蔡老师对教材的深刻理解与钻研，得益于老师深厚的教学功底。

接下来在许老师的课堂中，许老师设计的教学环节目标明确，结构紧凑，递进呈现，各环节之间过渡自然，特别是问题情境我创设，凸显浅入深出。从简单的剪刀、石头、布的游戏到胜的可能性再到游戏的公平；从商场的转盘抽奖到学生设计转盘，再到可能性的极限；从《狄青百钱定军心》的故事到急中生智，再到数学知识在生活中的巧用。教学环节中，灵活运用慢镜头，无不彰显许老师的别有用心和大师级的胆识，让学生从知识的懵懂，到心智的豁然开朗。就像许老师的讲座中关于课程的理解，有些人会有错误的认识，把课程看成一个静止的“跑道”，教学生学习知识就行了，而正确应把课程理解为一个动态的“跑的过程”，老师要调好慢镜头，让学生在“跑的过程”中展示自己的英姿。这样，学生成了课堂的主角，成了知识的主动探索者；课堂，成了一个解惑释疑的场所，成了智慧绽放的花园！

二、自我反思

听了两天的课，确实收获不少，看到了自己的差距，也被他们上课的那种激情所感染，在课中老师要先有情感，才能开启学生的思维。他们不只是授课，更是与学生心灵与心灵的沟通，以自己的那份热情唤起学生的求知欲。

仰望名师的课堂，再俯首自己的课堂，高低立见。但是我想，如果把名师的教学设计拿来我的课堂，我也肯定是上不出名师课堂的精彩与效果的。沉下心细细想来，我们的课堂，肯定不是对名师课堂的东施效颦，也不是自以为是的自负，而应不断地学习反思、发挥自身特长、彰显独特个性，创设适合自己和孩子的课堂，尽管那样课堂或许未必是精致的，但它是质朴的，是简约的，是我和孩子们自己的。最后感谢领导给了我们这次成长的机会，让我们对数学教学又有了更深刻地认识，就像蔡宏圣老师所说“为理解而教”，我们也将朝此方向努力！

参加全国特级教师小学数学创新力课堂教学观摩活动

---听课心得体会

北马路小学

吴洁 二0一三年十月

第五篇：校本课程《小学生礼仪》教学计划

校本课程《小学生礼仪》教学计划

本学期我校将《弟子规》德育的校本教材，利用地方课的时间教学，这门课程的重任就落在了我的肩上，因为弘扬传统文化的责任之重，身感压力之大。回顾本学期的教学工作真是历历在目，学生诵读经典的声音总是回荡在耳边，另我感动，备感欣喜！深深感受到学校领导的真是高瞻远瞩，开设这门课程的重要！为了使本学期校本教学工作顺利进行，现制定如下计划：

一、教材分析：

针对小学生实际教材主要从校园礼仪、家庭礼仪、学校礼仪、社会礼仪进行具体的述说，全面介绍了小学生应该具备的礼仪知识。通过老师讲解、组织开展活动、文明礼仪调查问卷等，进行个人家庭、社会实践，对学生进行礼仪方面的训练和培养。书中附录，对礼仪教育教学的方法和活动方案进行简单介绍。为增加可读性又收集了一些有关礼仪的图片和儿歌。希望能对学校礼仪教育有所裨益，不当之处请同行不悋赐教。

二、教学目的：

1、教育学生孝敬父母、体谅父母。

2、培养学生的爱心，爱长辈，爱老师，爱同学，互相关心，互相帮助。

3、提高学生辨别是非的能力。

4、教育学生诚实、守信。

5、指导学生的生活习惯，行为规范。

三、教学内容：

校园礼仪、家庭礼仪、学校礼仪、社会礼仪进行具体的述说，全面介绍了小学生应该具备的礼仪知识。

四、教学重、难点： 重点：能够流利背诵。

难点：理解含义，并能在生活实践中应用。

五、学习时间：

每周安排一节诵读时间，平均每节课学一课内容。利用校本课前预备时间复习巩固。

六、方法措施：

1、借用生动的故事来打动学生的心。

2、联系生活实际，让学生在讨论中真正理解含义。

3、举例子，让学生深入理解含义。

4、鼓励学生在生活中实践。

七、学习内容具体安排：

第一课-------------------------学生礼仪

第二课-------------------------小学生日常行为规范（三字歌）第三课--------------------------礼仪三字经

第四课--------------------------我学礼仪

第五课---------------------------升旗礼仪

第六课---------------------------个人礼仪篇

第七课---------------------------公共礼仪篇

第八课----------------------------生活礼仪篇

第九课----------------------------学校礼仪篇

第十课----------------------------学生文明用语

第十一课--------------------------社会礼仪篇

第十二课--------------------------新时代、讲文明 三字经

第十三棵--------------------------自我修养礼仪篇

第十四课--------------------------日常举止礼仪

第十五课---------------------------家庭礼仪篇

第十六课---------------------------与人交往礼仪

第十七课---------------------------节日问候礼仪

第十八课----------------------------颂园丁