第一篇:师爱既是给予,同时又是获得
师爱“既是给予,同时又是获得”的体会
廊坊市第十中学 陈秀梅
爱是一切教育的基础,转化差生,也要靠教师的一颗爱心,要用爱心感化差生。因为差生多方面较为落后,极易受到同学们的嘲笑和老师的责骂,得不到老师的信任,这样他们的心灵就会受到极大的伤害,也就不会把自己的真实心理向别人透露,反而会逐渐自我封闭起来。所以,作为班主任,对差生首先要爱他们,要热心帮助他们,尊重他们的自尊心和人格。然后适当对他们提出要求,这样才能和他们交上朋友,他才能对你说知心话,接受你的要求。爱得越深,感情投入越多,差生的心灵就越和你接近,也越能使他们“言听计从”。如:王刚同学,在班中调皮捣蛋,不劳动、不守纪,成绩落后,连卫生区的值日也不做,记得我接班的第一学期让他做值日,他宁愿大冬天在外面坐着挨冻都不愿迅速做完回教室学习,早自习我来到教室,结果值日生没回来,于是我到了卫生区,看见其他同学在值日,而他在地上坐着,当时我一看,心里的第一想法就是很生气,但我没有表现出来,我走到他的身边,拍拍他的肩膀说:“孩子!冷吗?是不是不舒服?肚子疼?”此时他用异样的眼神看着我说:“嗯!嗯„„老师我胃疼!”我说:“那赶紧到我的办公室喝点热水,暖暖胃吧!”他脸上带着胜利的表情,一溜烟的跑回了教室,从他跑的步伐我发现他没病,早自习的铃声一响我就从办公室端了一杯热水来到了教室,此时他正在和班里的同学胡侃呢,我走到他的跟前说:“快喝点热水吧!如果不能坚持就到办公室找我,我带你去医院看看。”他说:“老师好多了!”此时他的脸红了,我说:“孩子头疼吗?脸怎么这么红,是不是发烧了?”我用手摸了摸他的额头,他急忙说:“老师没事,一会儿就好。”晚上放学时,我来到他的身边说:“还难受吗?”他一脸的内疚说:“老师我好了。”我满脸笑容的说:“那就好,以后吃东西多注意,别再着凉了!”第二天早上上早自习之前我来到学校,看见我们班的卫生区打扫的干干净净,卫生区一个人也没有,于是下课我问卫生班长:“怎么这么快就打扫完了,他说:“都是王刚自己做的,我们来了他都扫完了,倒垃圾呢!”放学我给他写了一个小纸条:“今天卫生区你一个人做值日很辛苦吧,老师代表全班78名同学感谢你,热爱劳动是中华民族的传统美德,老师相信这种美德会在你的身上发扬光大,老师相信你是一个很优秀的孩子,今天的举动让老师大吃一惊,在以后的学习中老师相信你会给老师更多的惊喜!对吗?”第二天他找到我说:“老师!以后咱们班的值日我负责吧!”我说:“那学习呢?”他说:“值日也耽误不了多长时间,学习我也会努力的!”当然在学习的过程中也会出现不交作业不写作业的情况,我会经常找他谈心,处处关心他,让他明确学习的重要性。上课时优先让他回答问题,尽量运用通俗的教学语言和具体形象的教学手段,引导他积极参与课堂学习,使他对学习逐步产生兴趣。经过一年的相处我们建立了深厚的友谊,初三那年,10月1日放假回来,早晨他拎了一食品袋的葡萄来到我的办公室说:“陈老师!这是我姥姥家自己种的葡萄没打药,可甜了,我妈妈说让您尝尝!”我心里特别的高兴:“忙说谢谢!”经过一段时间的努力,他有了很大的转变,学习成绩直线上升,中考成绩很好,顺利考上了高中,记得在毕业留言里,我给他写的:“你是个聪明的孩子,在学校尊敬老师,团结同学,老师看到你的变化和进步,老师真的很高兴,你送老师的葡萄,老师吃在嘴里甜在心里,老师知道你是个有心的孩子,老师相信在未来的人生道路上你会创造出更多的奇迹!老师期待着你的进步和成功!相信你会用智慧创造出属于自己的奇迹!孩子加油!---爱你的陈老师”。现在他在高中,学习成绩很好,我们成了无话不谈的朋友。
第二篇:师爱既是给予又是获得
师爱“既是给予,又是获得”的体会
师爱,在给予的同时,无形中会得到收获
我们学校距离市里较远,我们的学子大都是学习基础差,学习习惯差,学习方法差的农村学生。他们不是不努力,是环境造就了他们的这些特殊性,家长文化水平较低、素质不高。面对这样的学情,我首先端正心态,从一举一动上表现出对他们的尊重,不管是提问问题,基础讲解,还是课下辅导,我都暗暗地定下了足够的耐心。降低起点,低下头来,静下心来,语速放慢,对他们实施跟踪辅导。一段时间低起点、慢速度、平常心的教学辅导,让他们看到了老师的关爱,也慢慢的改变着他们的学习习惯、学习方法和学习效果。慢慢地,我的水杯在教室,他们会在课前给我准备上温开水。老师的课本忘在教室,他们会主动送到办公室。他们会在课下与我分享他们的生活点滴。一种师爱的播种,终于生根发芽,并逐渐结下丰硕的果实。
第三篇:师爱既是给予,又是收获
师爱“既是给予,又是获得”的体会
师爱以一种奉献,一种给予,又是一种收获,一种喜悦。在我践行中学教育而多年中深有体会。
在今年即将走向高考的高三教育中,我再一次悟出了这一“给予和收获”得真知。我将送走的这帮高三学子,是经过我校高考保送选拔、重点班筛选后剩下的学生。他们学习基础差,学习习惯差,学习方法差,习惯上被称作“三差生”。而且他们面临着升学的巨大压力。有一位同学甚至发出了这样的怒吼:“只要学不死,就往死里学”。面对这种学情,我首先端正心态,从一举一动上表现出对他们的尊重,不管是提问问题,基础讲解,还是课下辅导,我都暗暗地定下了足够的耐心。降低起点,低下头来,静下心来,语速放慢,对他们实施跟踪辅导。一段时间低起点、慢速度、平常心的教学辅导,让他们看到了老师的关爱,也慢慢的改变着他们的学习习惯、学习方法和学习效果。他们对老师的漠视也被欣赏替代。慢慢地,我的水杯在教室,他们会在课前给我准备上温开水。老师的衣服忘在教室,他们会主动送到办公室。他们会在我自习值班是将自己的小食品和我分享。一种师爱的播种,终于生根发芽,并逐渐结下丰硕的果实。
一个学生地理成绩较好,但书写很差,而且在文综学习方面偏科,本学期的文综训练中,历史和政治肯定一科很差,常有答不完题的现象。针对这种情况,我利用他地理学习优异,和我关系“铁”的优势。对他施以特殊关爱。严格要求的它的地理试题书写布局,鼓励他学好政治和历史,帮他指出“瘸腿”的危害。并向她说明历史老师和政治老师对他的关心和焦虑。经过我细心的辅导和关爱。高考之前的这几天,他的“瘸腿”有明显大改变,我的地理成绩也更较优秀。每每见到我,总有一种见了慈父的感觉。我收获了一种感情,也收获了一种感激,收获了一种教育的认可。
第四篇:教师全员培训,师爱既是给予,又是获得体会。[定稿]
作业一:
结合自己的教师职业生涯,谈谈对师爱“既是给予,同时又是获得的”体会。
师爱“既是给予,又是获得”体会
师爱是教师对学生的爱,它是最纯洁的爱,也是最无私的爱,它是教师爱岗敬业的表现。爱学生,首先教师要深入了解学生,做学生的良师益友。深入了解每一位学生的性格特点、兴趣爱好和特长,能根据学生的个性特征和认知发展规律,进行因材施教,让每一位学生的身心得到全面、和谐和可持续发展。对于特殊家庭的学生或者身心不健全的学生,教师则要给予更多的爱。教师付出的同时,自己人生观、价值观也得到了极大的印证。
爱学生,其次教师要尊重、信任每一位学生。每一人都希望得到别人的尊重与理解,小学生也不例外。不管在平时的班级管理中,还是在课堂教学中,教师都应充分尊重其自主性,善于倾听学生的意见,让他们尽情地诉说自己的所想所思,对于错误的想法要加以引导,让他们及时改正错误,并朝正确的方向发展。教师教育教学中尊重了学生,自己也获得学生敬畏和尊重。
爱学生,教师还要宽容每一位学生。当学生犯错或作业错误时,教师不是训斥,而是宽容他们,允许他们有错,耐心地帮助他们分析错误的原因,找出错误的根源,循循善诱,让他们树立自信心,及时改正自己的缺点。
爱学生,教师还要教师公平、公正地对待每一位学生。不因学生的成绩优秀或家庭条件的优越而偏爱某一位学生,也不因学生的学习成绩差或家庭条件差就冷落某一位学生,相反对于学习成绩差、家庭条件差的学生,生活上教师应更加给予关爱,学习上应多给予帮助,课堂上多提供表现的机会,课后多辅导,不让每一位学生掉队。
有了师爱就有收获,“亲其师而信其道”就充分说明了这一点。爱是相互的,老师爱学生,学生就会自然而然地对教师产生爱,产生情感共鸣,也就会爱教师所任教的学科
第五篇:2014年教师远程培训作业:结合自己的教师职业生涯,谈谈对师爱“既是给予,同时又是获得的”体会。
大爱不言,师爱无声
教育事业是一项伟大而又平凡细致的工作。要教育好学生,我们首先热爱自己的工作,热爱自己的学生。只有热爱他们,才能精心地去培养他们。这其中,无论是学生犯错时急风暴雨式的批评,还是学生生病时细心的呵护,都体现了老师真诚善良的爱心。
其实,在很多的小事中也渗透着老师无声的爱。今年我教了二年级,学生都比较小,因而身上存在着不少问题。很多小孩卫生习惯较差,每当看着学生准备用脏兮兮的小手吃东西时,我总是温柔地提醒:赶快把手洗一洗。有两三个女孩经常头发凌乱,我就帮她们梳一梳。许多学生的作业本散了,我帮他们订整齐。我班有不少学生来自贫困地区,我送给他们一些学习用品……
细微之处总关情。我想关爱学生并不一定要轰轰烈烈,在一些小事中关爱学生并能长期坚持下去,就一定会成为学生爱戴的好老师。
付出总有回报。从学生的笑脸上,我收获了快乐;从学生的进步中,我收获了欣慰……
为此,我愿将这无声的师爱洒向这些可爱的“花朵”,让他们沐浴阳光雨露,激励他们健康成长。相信我们的付出终将硕果累累!
教育是心灵的艺术,教育的过程不仅仅是一种技巧的施展,更是充满人情味的心灵交融。回首二十年的教学生涯,我很自豪,在人生的道路上能用自己无尽的爱为孩子们的世界添抹一簇缤纷。
曾记得为了一个赖学在家的孩子,我骑着自行车一路骑,一路问,找到孩子的家,把他从家里“请”到学校;常忆起为了让一个失去爸妈的孩子过上一个快活年,我冒着严寒给孩子送去过年的新衣……
然而,让我最难忘的还是09年、10年一段特殊的教育经历,我把这两年称作我的“爱的教育旅程”。当时我被学校派到镇上唯一的一所办学点——开建小学支教。这里离镇有七八里路,交通极不方便,经济比较落后,有点能耐的家庭都把孩子转到镇上或城里上学去了,留下来的都是家庭条件比较差的或是父母没有什么能耐的。我所教的班是五年级,只有8个孩子,这8个孩子都是特殊儿童。龙龙的妈妈去世了;娟娟和润润的父母离异了;航航是从河南到这儿的,他的妈妈和现在的爸爸是重新组合的;芳芳、佳佳都有爸妈,但妈妈长期在外,对他们几乎不过问,一年甚至两三年都很难见上一面;只有超超和亮亮家庭相对稳定,但爸爸也是外出打工,对孩子的关心也不够。面对这些孩子,我想:他们是一群缺少爱的孩子。我没有什么高潮的技巧和方法,唯有“爱”,尽可能地多一点“爱”,用爱陪伴他们一路成长。我用我的实际行动来践行我心中的承诺。带他们的两年,我真的像带“研究生”一样,从生活、学习、做人等各个方面给予他们关心和呵护。我觉得经济困难一点不要紧,他们的精神一定不能贫穷,我一定要尽可能地给他们帮助,让他们也能感受到童年的幸福和快乐。孩子们缺少衣物,我从家里和亲戚家孩子穿不上的衣服、鞋子中找一些比较好的收集起来带到学校,经常一带就是两三包发给孩子们穿;孩子们对电脑很好奇,我常常带领他们在学校唯一的一台电脑旁学习打字,学习上网查找资料;孩子们喜欢打乒乓球,我就陪他们一起
玩,教他们发球、搓球、抽球;孩子们课外知识匮乏,我告诉他们要多读课外书,带领他们在书海遨游,从书中他们学到了丰富的知识,懂得了做人的道理;为了最大程度的解决他们的后顾之忧,我还和校长一道为他们奔走,给他们联系到扬州大学、扬州爱心车队、仪征义工联等社会各界爱心组织和人士为他们慷慨解囊:援建图书室,送来书架、书桌,几百套图书,乒乓球桌和各种体育器械;他们还给孩子送来书包、文具,带孩子到扬州过“六一”,游博物馆……
以真诚对待学生,必将收获丰硕的果实。每当看到他们取得了进步,每当看到他们绽放的笑脸,每当他们围着我和我讲心里话,每当他们问我“老师,你明年还在这里吗?”每当看到家长们感激的面容,我心中总有一种幸福和成就感。这两年我失去了许多,失去了上公开课,失去了许多外出学习的机会,但我同样也获得了许多,我获得了更多人世间最珍贵、最质朴的感情。我也收获了专业成长,我以班级学生为实际开展课题研究、撰写教学论文,先后有两篇论文在省级刊物发表,两篇论文在省、扬州获奖,课题研究被列为仪征市市级课题。在这“爱的教育旅程”中,有苦、有付出,但更多的是“获得”。
高尔基曾经说过:“谁最爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”在这里我想说:因为爱,所以付出;因为付出,所以收获;因为收获,所以幸福!
作业一:作业要求:
师爱既是给予,同时又是获得
师爱是教育力量的源泉,是教育成功的基础。只有爱,才能赢得爱。我们爱学生,学生也会爱我们,同时,我们也能从工作上获得更多的乐趣。
我曾经的一位学生,她在课堂上不能够专心地听讲,不遵守纪律,经常不按时完成老师布置的各项作业,学习成绩不理想,真让人很头疼。每次找她交流时,总是被她排斥,难以和她深入交流。我时时在想到底是什么原因造成这样的呢?后来,我从接送她放学回家的奶奶那了解到在她很小的时候,她的父亲不务正业,导致了家庭矛盾与日俱增,经常与她的母亲争吵不休。她的母亲便离家出走了。她的母亲是外地人,自从走了之后,就了无音讯。母亲出走后,父亲脾气变得更加暴躁,对家里是不闻不问,更别提管教她。她还有一个妹妹,姐妹俩就与奶奶相依为命。针对这一情况,我采取了以下措施:
用爱心让她感受温暖。在日常的学习生活中,多多给予她关心,使她在点滴的关心中感受到温暖,增强她对学习和生活的信心和勇气。如:每当她的钢笔坏了,及时递上一支;当她空着肚子上学时,送上一块面包;练习薄用完了买新的给她。在一件件的日常小事中,让她乐于接受老师的教育。在她的一篇日记中曾写道:老师,你对我真的是太好了,我会用心学习的。简单的话语却深深地感动着我。以集体的力量感染她。我利用集体的力量来感染她,鼓励全班同学与她多接触,还采用一帮一结对子。如:了解她喜欢和谁一起玩,就让她和这些孩子在一起玩。在班内,我还委派了一位性格开朗的小姑娘,与她一起坐,在学习上,行为习惯上处处帮助她。当她有了进步,及时表扬,让她感受到集体的温暖,从而逐渐产生对集体的爱。一段时间后,我发现她在上课时也能积极地举手发言了,回家作业也能按时完成了,和她玩耍的小伙伴也多了,现在她的学习有很大的进步。培养一种爱好,转移她的注意力。我也试着培养她一种兴趣爱好,让她把注意力转移到兴趣爱好上去,从而减少因父母离异带来的孤独和烦恼。她跑步很快,我就安排她担任体育委员,还让她代表班级参加学校组织的运动会。她对比赛非常感兴趣,在比赛之前,经常利用课余时间练习跑步。在校运动会上,她表现出色,为班级争了光。
作业一:
结合自己的教师职业生涯,谈谈对师爱“既是给予,同时又是获得的”体会。师爱既是给予又是获得
我国古代的圣人孟子曾说过:“爱人者人恒爱之,敬人者人恒敬之。”然而,在我们身边,很多教师认为自己对学生付出了一片苦心,却没有得到学生的理解,甚至是遭到了学生的怨恨,正如《师爱的智慧》中那位兢兢业业的班主任一样。这是什么原因呢?我们要反思:自己所付出的爱,无论是对学生还是对自己,是不是沁人心脾的?
在平时的教学中,我们经常会看到这样的现象:
1、对后进生利用下课、大课间甚至是小学科进行一对一的补习;
2、对喜欢打闹的学生进行危言耸听的思想教育;
3、学生犯了错误苦口婆心地进行教导;
4、学生的比赛教师来帮忙……这些现象中,教师都给予了学生一定的师爱,但如果我们站在学生的角度来看,学生会觉得你这是对他的爱吗?我想大多数学生会认为你是在整他,或是在吓他,从而产生厌烦的情绪。这样的师爱虽付出了,却毫无意义。
怎样才能把有意义的事做好呢?我觉得真正的师爱应建立在理解、尊重、信任学生的基础上。就拿转化后进生来说吧,我们首先应该理解他们的痛苦,不能让他们觉得自己不如人,丧失学习的信心,应让他们融入到集体中。在学习上,我们可以教给他们好的学习方法,帮他们制定切实可行的学习计划,多与家长沟通交流,在源头上给予他们学习的动力。这样的付出才是真正师爱的付出,学生能从你的付出中感受到花香般沁人心脾的味道。而你自己也能从学生的进步中感受到成功的快乐。所以说,师爱既是给予又是获得。
作业一:
结合自己的教师职业生涯,谈谈对师爱“既是给予,同时又是获得的”体会。作业
提交者: 李卫星(答题内容:
爱学生,就是爱自己
本周末偶然机会,有幸亲临全国优秀班主任段惠民老师的现场报告会,感触颇深、发人深省。段惠民老师报告会字字珠玑、思想深邃、深入浅出,现场不时爆发出阵阵热烈的掌声。其中段老师语录中有这样的一句话:“爱学生,就是爱自己,就会有爱的收获。” 回忆自己十几年的班主任生涯的点点滴滴、茅塞顿开。记得当时带的六年级,班级有一个女学生吕佳佳开学不到一个月就逃学了,并且离家出走到远方的亲戚家。家长非常着急,我也同样的着急。当家长费尽周折把小孩接回来时,小孩依然不肯上学,并且保持沉默。这时,家长找到了我,告诉我可能与家庭矛盾有关,然后他简单介绍了家庭的人员结构和人缘关系。听后,感觉这个家庭人缘关系比较复杂,孩子的逃学于此肯定有着不可割断的关系。于是就在当天放晚学,我来到了孩子家。见到我,孩子的表情很平常,没有逃学的愧疚,也没有见到班主任的恐惧。我看在眼里,装着不在意,但却思索着如何表达我的开场白。家长适时地递过一杯茶,然后悄悄地离开了家。我停顿了一小会儿,温和地对她说:“吕佳佳,这几天没有到学校上学,是不是我做错了什么?”她低着头、摇摇头。“是不是对其他老师有意见?”我又问。她还是摇摇头。顿了顿,我接着说:“我知道这几天你不愿意去上学,肯定有你的委屈和难处,如果你相信老师,愿意跟老师单独谈谈吗?老师愿意跟你共同解决问题。”听了我的话她慢慢地抬起头,半信半疑地问:“老师,您了解我的家庭吗?”我知道,她愿意和我交流了,并且想得到我的帮助。于是,我肯定地点点头说:“老师知道一些,如果你愿意,老师更希望你能亲口告诉老师。”于是她把家庭中姑姑、姐姐和爸爸、妈妈之间的纠葛,以及如何让她没有宁静的生活和学习的环境……全部告诉了我。找到了问提的根源,自然就有解决问题的办法。于是,我及时与她父亲取得联系,共同想出办法、解决问题。第二天孩子走进了班级。
当学生遇到困难、挫折和问题而自己又不能独自解决问题时,老师要深入了解、及时发现问题的根源,站在孩子的角度去分析问题、思考问题,就一定能帮助孩子解决问题,从而就能把孩子从危险地边缘拉回来。而当我在班级重又见到她时,我的心中有一股暖暖的东西在流动,从未有过的满足感在心中涌动。这难道不是一种获得吗?
师爱既是给予,同时又是获得
赵爱玲
世上有两种人,一种人手心向上,一种人手心向下,手心向上的人,他的人生原则是索取:“给我”;手心向下的人,他的人生信条是给予:“我给”。教师就是第二种人。
当一名小学老师是我从小的梦想,选择了这个职业我无怨无悔,作为一名年轻的人民教师,我的爱是微弱的,是平凡的,我只是在平凡的岗位上用爱与责任做着一些非常平凡的事情。爱在点滴之处。也许每位老师都有这样的经历和感受,当我们查阅各种资料,精心备课,辛辛苦苦传授学生知识时,却发现孩子们的积极主动性不够高;当我们认真投入,对他们晓之以理,动之以情,却发现那些个性调皮的孩子依然我行我素,自己也有过心灰意冷的时候,但曾经教过的这样一个孩子,彻底改变了我。那是我上班第五年教的孩子,瘦小的身材,大大的眼睛很有神,让人一看就知道是个聪颖机灵的孩子。可刚开学没几天,她就让我觉得有些头疼,课堂上无精打采,一听到下课铃声就第一个冲出教室,不是跟他打,就是跟你追,总有使不完的劲,作业要么不做,要么乱做,还经常拿别人的东西,科任教师和同学都来告她的状,每次和她谈话,她总会找各种理由狡辩,每天一大早来的好心情常常会让她搞得烟消云散。一天下课,我正在教室里改作业,几个学生风风火火地跑过来,“老师,老师,梅心雨爬到围墙上了。”我一听吓得要死,直往围墙奔去,她已经下来了,看见我,她却一副若无其事的样子,这更让我生气。“老师天天讲要注意安全,你怎么想得起来爬到围墙上的,把腿摔断才好呢!还没见过像你这样的女孩子。”我还从来没这么大声跟学生呵斥过。“我……我……没有……”半天挤出几个字,显然底气不足。“还狡辩,你简直……”我真想说无可救药。“明天把你家长叫来,我想和她好好谈谈。”我知道在她的身上我还有没有耐心。第二天早上,家长没喊来,站在外面不敢进教室,半边脸肿起来了,额头上还有个大包。“家长呢?”“爸爸说没脸来。”她的声音很低。“你看你,顽皮的孩子不用打,头上一个大包,又爬哪儿摔着了吧?”“是……是爸爸打的。”唉,家长还真下得了手,初为人母的我不禁心里一酸,开始同情起这个孩子。难怪孩子这样,孩子身上的问题都能从家庭、家长身上找到根源。因此,我决定找她家长好好谈谈。家访是在星期天,梅心雨到外婆家了,只有妈妈在家做饭,一家三口住在大约30平米的小平房里,光线很暗。与家长的交谈中得知,她的妈妈得了免疫系统疾病——红斑狼疮,每个月需要好几百块钱的医药费,不得已也要带病打工,爸爸是汽车厂的下岗工人,现做点小本生意,因为经济拮据,父母经常闹矛盾,孩子就是他们的出气筒,更不可能顾及孩子的学习了,“老师呀,给你添麻烦了,其实这个孩子跟着我们也是受罪呀。唉——”从妈妈的长叹中我体会到了贫困家庭的艰辛,贫困家庭孩子的可怜。我开始后悔自己以前对她的教育方式,这样的孩子更需要老师的关怀和爱。没过几天,我在办公室备课,班长来向我报告,另一个同学刚买的尺子没有了,正在班上哭呢。到了教室我问谁看见了,个个都说没看见,只有梅心雨低着头不说话,小眼睛左瞅瞅,右看看,我心里有数了。第三节是体育课,我叫班长把她喊到办公室,一进办公室她就有些不知所措,两只小手使劲地搓着。“听说你捡到了一把尺子,是吗?”我把“捡”说得稍微重一点。她先是一愣,后点头算是默认了。“你喜欢这把尺子吗?”“喜欢,可是爸爸不给我买,我的尺子有点坏了。”“别人的东西,就是自己喜欢,可能不能要?”“不能。“你会把它交到讲台上的,对吗?”“是的。”中午我特地到文具店买了把漂亮的尺子,宽宽的透明的尺身,中间嵌着一些小动物图案。下午的语文课,梅心雨已经把尺子放在了讲台上,我表扬了梅心雨的“拾金不昧”,并把我买的尺子奖励给她,她红着脸,在座位上迟疑了一会,才慢慢走到讲台前。我摸着她的头,微笑着说:“这是给你的奖品,希望你能通过自己的努力,得到赵老师更多的奖励。”这节课她听得很认真,好几次举手回答问题,而且回答得很精彩。第二天早上,我刚进教室就闻到一股清香,原来讲台上放着几朵木兰花,这是我最喜欢的花,它平淡无奇却洁白纯净、芬芳四溢。花的旁边还有一张纸条,歪歪扭扭地写着:“赵老师,你真好。”我认识,这是梅心雨的字,我看着她开心地笑了,她也笑了,这笑中的意思我明白。夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。”只要我们用爱心去浇灌,我们的花朵就一定能像小小的木兰花一样散发出迷人的芳香,这迷人的芳香也滋润了我们的心田。