教学既是科学又是艺术

第一篇：教学既是科学又是艺术

教学既是科学又是一门艺术

教学首先要传授专业知识，从这一层面说，它们都包含一套技术程序，具有规律性，应该是一门科学；其次，在传授知识的时候，要考虑对象的接受能力、兴趣，让他们愉快地、最大限度地接受你的认可，从这一层面说，它们需要天赋、需要创造性的反复实践，它又是一种艺术。

教学既是科学又是艺术，这是迄今为止的结论。教学的科学性体现在它必须要符合自身内在的客观规律，不能违背规律进行；教学的艺术性是指教学要体现教师的主体能动性的发挥，体现教师学生的复杂的思维情感的变化创生过程。

教学是一门科学。教师职业生命的意义在教学，指引学生汲取知识，锻造知识的手段也在教学。教学有它特有的理论体系和内在规律，需要显性的语文文字表征，更需要通过教育教学实践才能领悟和体会。紧跟新课程改革发展趋势，孜孜不倦关注和探询语文教材和中考变化，把握课堂教学内在规律及教学内容的科学性，科学分析教材。初中新课程改革实施后，新教材避免了“穿新鞋走老路”，具有知识结构完善化、内容表述科学化、教学思想现代化、抽象知识具体化、实例选择实用化等时代特征。但在遵循教育心理学的某些规律的同时，却仍然存在着忽视知识本身的科学性问题。如何更好地保证教学的科学性，是值得教材编写者和广大教师重视的。说教学是科学，是因为教学中语言的严密性直接决定了其科学性。你要想上好每一节课就必须必须把握教材，理解教材，分析教材，分析学情。通过对教材的分析把握了解教材的编排规律、内容特点和学生的认知特点，教学不仅是一门科学还是一门艺术教学，孟子提出“教亦多术矣”。《学记》中也曾写道：“善歌声使人继其声；善教者使人继其志”。教学更是一门艺术，而艺术是无止境的，需要我们不断去创造、丰富。教师在教学过程中不仅要求学生“学会”，更要求他们“会学”，教学就是要使学生达到丰富知识、纯正心灵、舒畅胸怀的艺术境界。教学也需要讲究方式方法从某个角度来说这本身也是一项艺术。

第二篇：管理既是一门科学又是一门艺术

管理既是一门科学也是一门艺术

首先管理是一门科学。由于管理是一门社会活动，必定具有一定的客观规律。自资本主义社会诞生后，就有了企业家和工人这两个阶级。为了合理分配资源以及调动劳动者的积极性来使一个企业的利益最大化，就必须有良好素质的管理者对企业进行管理。而这些管理者的活动必定包括制定决策，进行战略管理；组织团队，加强与员工的沟通以及注重沟通技巧；激励员工，实现企业利益最大化；在外界环境不断变化的情况下，如何宏观把握企业的命脉。这些是管理者为了发展企业，壮大企业所必须关心和研究的一些问题。由于管理者和一些社会科学家为了需要对这些问题不断地研究，以及对他们实践经验的不断总结，提炼，发展，最终形成了具有严谨方法，准确战略，科学战术的理论体系，也就是管理科学。而所谓的财务管理，经济管理，工商管理其实是管理学的具体分支，是管理学在不同领域的具体体现。

在当今社会，管理学作为一门科学用于指导人们进行科学管理，以至于人们在对整个企业或则一些部门进行管理时有据可依，不会违背客观规律。而那些凭自己意愿进行管理的企业家，往往带有盲目性，即使在某一次决策中有所成功，也是碰运气达到的。所以管理者必须以学习管理科学知识，掌握基本的理论管理套路为前提，才能够有计划，有目的地进行管理活动，针对某一现象指定的计划或是采取的措施效率才会提高。

因此对于今后有可能从事管理工作的同学来说，无论是哪一个专业，都应该掌握管理科学的一些基础知识。而对于我来说，上了这次管理学的课，让我了解了很多管理学经典的理论，以及意识到管理学的重要性。而三位老师每堂课所讲的东西，其实就是在阐释“管理这么科学有些什么内容”。如说到管理职能，我们必须清楚它要经历计划，组织，领导，控制这些过程，最后才能实现组织的目标这一科学概念。如果不知道，或者对管理职能这一概念不清晰，也就是不把管理当作一门科学，随意的进行一些管理措施，那么就可能会在现实的管理活动中扮演了错误的角色，以至于整个企业活动处于一种不协调或者停滞的状态，使得最终无法达到预期的目标。又如财务管理，其中的管理活动相互影响，相互制约，关系极为复杂，但我们却能够在一定程度上去掌控它，原因就在于财务管理也是管理，也是一门科学，我们能够从中了解到它的一般规律，因此通过对管理学和当下社会经济市场的研究和剖析，是能够制定出较好的财务管理策略。所以反过来说，由于财务管理策略的优劣是能够结合市场分析出来的，也正好证明了管理是一门科学。同时，管理又是一门艺术。第一，管理学虽然是一门课程，但是只学会了书上的理论知识，无疑只能纸上谈兵，整个社会管理工作无孔不入，而在管理方面，有很多特殊或是复杂的问题或者是一些细节但是很重要的问题是还没有科学阐释的，这时需要根据问题的性质并结合所学管理学的知识创造性的制定解决方案，这就体现了管理的多姿多彩，管理的艺术性。

第二，管理的对象主要是人，或者间接与人打交道，这时候管理就需要带有人文色彩，而不是机械式管理。只有在管理的过程中处理好了人际关系，根据员工心理采取相应的措施，尽量满足他们的需要，才能增强集体的凝聚力，才能实现利益的最大化。这就是管理的艺术。它不拘泥于理论，只要不违背了最基本的管理学思想，管理者可以根据不同的环境和不同的状况自由发挥主观能动性，变通地处理问题。如果管理者的管理工作不具有艺术性，而是始终只遵循管理学理论对企业各个层次进行管理，没有针对企业的特殊情况在管理模式和策略上做出相应的改变或者发展，那么随着社会的快速和高度发展，整个企业就会陷入管理模式的落后。管理模式一旦不成熟，落后，整个企业其它方面就不能够有效的统一起来，因而企业的整体发展就会受到制约，这样会使一个企业在竞争如此激烈的社会失去竞争力。

第三，管理是一门艺术，因为决定一个管理者的管理效果优劣不是靠他是否读了多少管理科学的书，或是做了多少管理实例的调查或研究，也不是因为他在管理科学的领域里有多么大的建树。而是面对一个特定的情况，是否能够将所学的东西灵活的运用，积极调动自己的想象和经验，寻求解决问题的最佳方案。而这需要的不仅仅是严谨科学的思维方式，还需要打破传统的管理模式，创造性地寻求新的管理手段和模式。而创新恰好是很具有艺术性。

因此，管理既要是一门科学用于指导管理者的行为，同时在实施时不能照搬书上的理论，在不违背管理学的基本理念下，要与现实状况结合起来，做到具体问题具体分析，灵活的调整管理的策略和手段，将管理的效果最大化。在这学期开始之前的那个寒假我调研过我父亲的工作单位“重庆志向科技有限公司”。

志向科技有限公司主要是经销国际知名品牌“爱普生”的投影仪，以及投影设备的维修和维护。该公司是由杨继春夫妇白手起家建立了。早在十年前杨继春发现了投影仪这种设备的市场是相当具有发展潜力的，所以他就尝试着联系大型企业或者是其他经销商，试图能够将这种设备推广并从中获益。事实上从现在看来，投影仪这种设备是广泛运用于政府，企业，高校。看看我们的大学，基本上每一个教室都有一台投影仪。所以首先来说志向公司能有今天主要是总经理杨继春有很有远见，把握住了机遇。接着在杨继春总经理的艰苦奋斗之后，公司终于有了一定的规模。但是现在公司已经具有一定的规模了，为什么还能够不断地壮大和发展，我想这和公司的高效和人性化管理是分不开的。

首先我来谈谈整个公司的组织架构。组织架构图最上面的是总经理，下面是副总经理和总经理助理。再下面就是各个部门：技术服务部，行政后勤部，营销部，以及各个分公司部门，包括四川达州和万州的分公司。本部的这种组织结构是属于职能型结构。各个部门有着特定的任务，技术服务部主要是负责产品的维修和维护。行政后勤部包括用于房产品的库房的管理，还有人力资源部以及其他人力比如公车驾驶员，厨师（提供午餐），迎宾小姐。可以说有了这样的组织架构，各个部门各尽职能，基本上不会出现冲突或者纠纷。而我认为，如果采取了事业部型结构，也许反而会影响整个企业的效率。假设各个部门被分为完成特定任务的小组，由于每个部门有不同类型的技术或管理人员，也许当完成一个任务时，由于每个部门都没有一定的规模，因此在各个分配任务或者分发报酬的时候不能做到完全公平。比如说：当一个事业部A完成了2万元的项目，而其中的技术人员a由于做了大部分工作，所以他分得了2000元，而另一事业部B完成了10万元的项目，其中的技术人员b虽然技术不如a，且在项目中作的贡献不大，但由于项目比较大，所以他就被分得5000元，由于技术人员a的能力比b强，自然就会不服气，就会纳闷为什么自己就被分到了小项目组中。所以我觉得对于志向公司这种有一定规模但规模还不算太大的公司还是适合职能型结构。所以公司的选择是明智的。

第三篇：课堂教学既是一门科学,又是一门艺术

教学既是一门科学又是一门艺术

教学既是一门科学，又是一门艺术。作为一门科学，应该有一定的评价标准，而作为一门艺术，贵在创新，就不应该有唯一的评价标准，因此好课的标准不是唯一的，一成不变的，它将随着教育的改革、课堂的现状、需要，不断更新和完善。乍一听，好像二者相互矛盾，实际上科学和艺术是相结合的。

（一）教学是一门科学。不同的科目有不同的方法，但是有一个共同的特征：教学的各个环节要连贯。即：要有引人入胜的开头、高潮迭起的中场、画龙点睛的结尾，少了哪一个环节都不行，这是评价教学是否成功的一个重要因素。

（二）教学是一门艺术。相同的教学内容，同一个或不同的老师有不同的方法。比如：物质的量的导入，方法一：讲一个小故事，在我们面前有一克金和20个金原子，我们应该怎样选择?方法二：我们喝下一杯水，其中有多少个水分子？方法三：一克碳有多少个碳原子？等等，导入的方法很多。我们知道导入主要是提起学生学习的兴趣、好奇心，怎样达到预期的效果，讲求的就是艺术。教学必须注重学生时间投入和效果产出的关系，即效率问题。教师对自己的教学内容要有意识，知道自己在教什么、为什么教这些内容，教了之后学生会有怎样的收获、取得怎样的效率。让每一个学生都有参与的机会，在参与的过程中体验学习的快乐，使学生能够投入较少的时间和精力，获得广泛而深刻的认识，这讲究的也是艺术。教学既是一门科学，又是一门艺术，科学与艺术是相互结合的。

第四篇：为什么说管理既是一门艺术又是一门科学

为什么说管理既是一门艺术又是一门科学？

管理是一门科学。管理作为一门科学，就是指人们发现、探索、总结和遵循客观规律，在逻辑的基础上，建立系统化的理论体系，并在管理实践中应用管理原则与原理，使管理成为在理论指导下的规范化得理性行为。从宏观来说，管理所涉及的不仅仅是各企事业间的人事管理，生产管理，运作管理的一个狭义概念，更广泛的将扩大到国家日常各项运作的管理，国际间各组织的合作，管理等等．所以，管理不仅仅只极限于艺术，更是一门科学．也许你所说的管理是指狭义的企业，事业单位的日常管理问题，即是如此也离不了管理做为一门艺术性与科学性的综合！

管理又是一门艺术。管理虽然可以遵循一定的原理或规范办事，但绝不是‘按图索骥’的照章操作行为。面对千变万化的管理对象，因人因事、因时因地制宜，灵活多变的，创造性的运用管理技术与方法，解决实际问题。管理学是一门纯书本的课程，但用科学的方法运用可以把它用活。而管理的对象主要是人，人与人之间沟通或接触是要有技巧的，即一些手段方法，照搬书本上的东西只会把关系越处越差，所以说科学的艺术的运用才是最佳的管理方式。即活学活用。而这个艺术就是指一种巧妙的手段。

管理是一门科学，更是一门艺术。说是科学学的是系统科学的理论知识，可管理是通过人来实施的，是一种上传下达的过程，这可又是一种和人沟通的艺术。管理既是科学，又是艺术，这种科学与艺术的划分是大致的，期间没有明确的界限。说它是科学是强调其客观规律性；说它是艺术则是强调其灵活性与创造性。这种科学性与艺术性在运用中不是分开的，是相互作用共同发挥管理功能，促进目标的实现。

第五篇：教学是科学又是艺术

艺术是什么？艺术也就是人的知识、情感、理想意念综合心理活动的有机产物，是人们现实生活和精神世界的形象表现。教育就是一门艺术，怎样把自己知道的东西，经过大脑加工、提炼，再把它很好地展现给别人这是很重要的。

“教育是一门艺术”这个论断首先来自于历史上有影响的教育家的教育实践经验和教育思想。我国古代著名教育家孔子在长期的教育实践中创造了因材施教、启发诱导等教育建艺术，是学生的学习达到了“欲罢不能”的境界。

教育是一门科学，又是一门艺术。教育的对象是人，人的一个特征是多样性、差异性、个性化，对不同人的教育要采用不同的方式，因材施教，随机应变。教育更像艺术，艺术也有法则，但不拘泥于法则，更多的是创造„„

教育是艺术，有无尽的创造力在吸引着教师。我们每一个人只要走进艺术的殿堂，总会被一件件艺术品所吸引，被他们的艺术创造所震撼。学校就是艺术殿堂，儿童就是一件件艺术品，他们吸引着我们去创造。

老师很普通，很平凡。但我们的课，有的要朴素平实，平实中见功底，大气潇洒，大气中透灵气；有的要清晰而细腻，流畅而完美；有的要简洁严谨，丝丝入扣，含而不露，引而不发，达到与学生思维共振、情感共鸣之效；有的要时而奇峰突起，引人入胜，时而妙趣横生，扣人心弦，颇有无限风光在险峰之势„„我们的教学要风格各异，使学生学得愉快，感到是一种美的享受。、要创造充实的育人环境

只有创造并且经常得到充实的教育人的环境，才能使教育手段收到预期的效果。

外部环境是人的精神生活的决定性因素。人的精神生活，即内心世界是否丰富，取决于他同周围世界的实际关系是否丰富多彩，取决于他同自然界和其他人的相互作用的内容与性质。

农村教师首先应考虑学生学习的氛围问题。在农村学校工作的同志，首先用考虑学生学习的氛围问题。要力争做到使家庭和学校充满书籍，要使农村形成一个善思考、勤读书，崇尚知识、科学和文化的氛围。、必须让学生经常接触大自然

少年时期多方面的精神生活，要求大自然不再成为培养智力兴趣的某种附属品和设置的环境，而是成为生命的媒介。必须让少年去经常接触大自然，让他们在大自然中生活。

带着你的孩子们到树林、到河边、到草地去吧！把这个生活的源泉展现在他们面前吧！没有这个源泉，就不可能有丰富的精神生活。一旦你这样做了，你就会发现，你的孩子们会变得多么聪明、多么敏锐、多么机灵。

请您带学生去游览吧――在田野和牧场，在城镇的郊野，在无名小溪的岸畔。在这里，在大地的每一块石头上和每一捧泥土里，在流水的潺潺和树叶的沙沙声中，都有着我们理想的细小须根。要用它们来培育自己的心灵，使心灵变得高尚起来。

大自然是思维的摇篮，大自然是一本书，是思维的摇篮，它具有一种奇怪的特性：儿童发现得越多，他们因思维获得的快乐感越大，他们就会感到未知的越多，因而提出越多的问题：这是是什么？这是怎么回事？这是什么现象？于是，他们的精神力量就越执著地专注于求知和解疑。对大自然进行思考的水滴就可以汇成浩瀚的思维之河。

要引导孩子们从源泉中汲取思想。要到田野、到公园去，要从源泉中汲取思想。这种溶有生命活力的水会使你的学生成为聪慧的探索者，好学好问的人，成为诗人。我千百次地证实：缺少了诗意的、美感的涌流，孩子就不可能得到充分的智力发展。、别让教室的四壁把儿童与斑斓绚丽的世界隔开

别让教室的四壁把儿童与斑斓绚丽的世界隔开。我们应当经常关心，别让儿童的思想从入学伊始就塞进教学黑板和识字课本的框框，别让教室的四壁把他与斑斓绚丽的世界隔开，因为大千世界的奥秘是思想和创造力取之不竭的源泉。

要为孩子们逐渐打开通向无边世界的窗口我建议老师们：要逐渐影响孩子的情感、想像和幻想，逐渐打开通向无边世界的窗口，不要一下就完全敞开，不要把它变成一个宽敞的大门，致使那些被您叙述内容的思想所吸引的孩子们不顾您的希望而像圆珠一般冲撒出去„„起初，他们会面对那浩如烟海的事物而不知所措，尔后，这些实际上尚未被认识的东西又会令人腻烦，变得空空洞洞。

四、青少年需要富有激情的活动

青少年需要富有激情的活动。按其本性来说，青少年需要富有激情的活动。由于感情的积极流露――这样表达如果是可以的话――学生的感情或激情得到了满足，从而形成了信念；思想和观点也逐渐变成他们心灵中能激励他们从事道德高尚活动的积极力量。

激情世界不能得到开发危害大。智力较差，有惰性和落后，往往与激情的贫乏、精神的疲沓，或者说激情世界未得到开发有关。

五、、应引导孩子们进行积极活动

应引导孩子们进行积极活动。实践告诉我们，为了丰富学生的精神世界，所选择的方法应能引导他们进行积极活动，能在他们面前展现出战胜困难的吸引人的前景，能唤起他们的自豪感和自尊心。活动本身还应包括克服困难和障碍的可能性，但应适合学生的年龄。重要的是，从孩子们受教育的第一天起，就要用克服困难的社会意义和智力创造来吸引他们。

活动使少年的禀赋得以展现和发展。如何才能使少年对积极活动的自然追求服从于道德的发展？这种积极活动应当包含什么？那些决定以后（青年和成年时期）人的独特个性和决定人的饱满的精神生活及幸福的个人才能、意向与天才，只有通过活动才能被揭示出来并得到发展。正确地组织少年时期的教育，意味着努力使每个儿童恰恰是在同他的禀赋最相适应的活动中把自己展现出来。

要力求使每个少年都有自己钟情的工作。我们力求使每个少年都有自己喜爱的、感兴趣的和使他们激动的工作；要他们把在这项工作中产生的感情转到学习中去，转到自己在集体中的道德态度上去。

要教孩子敢于去做聪慧的冒险。如果我的每个学生在童年时期不敢爬上树顶，不敢游泳过河，不敢深更半夜到森林中去找回需要的一根木棒或者在行军时某位同学丢了的指南针，不敢从屋顶上把过早爬出鸟窝的并卡在瓦缝中的雏鸟捉回来，不敢在暴风雪中护送很小的、无自卫能力的孩子回家，那我就把这种教育说成是温室里的培育。只有学生敢于去做那些事，才能教育出英勇果敢的学生。在那些勇敢行为中永远会有冒险，但是，没有聪慧的父亲般的冒险，谈及教育一般是不可能的。

教育家巴特尔说：“爱和信任是一种神奇的力量。教师拥有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，他们幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像。”教育就是爱，唯有爱才能改变一个人。教育离不开爱心，犹如鱼儿离不开水。另外，人天生具有较强的模仿能力，在幼儿时模仿父母，在学校模仿老师。学生在教师给予的关心、热爱中感受生活的美好，同时也从教师的言行举止中体会到如何待人。同时，19世纪英国教育家斯宾塞也说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱。”因此，教师在学生的心田里播种下爱的种子，收获的是学生对这个世界的爱。

教师评语：