第一篇：橘文化校本的开发与探究与“创绿”活动相结合实施方案_
界首中小《橘文化校本课程内容的开发与探究》与“创绿”活动相结合2009学年第三阶段工作安排（第12~15周）
主题：
《大家都来清理“白色垃圾”》
《节能》
《我爱我学校》
《汽车·环境·未来》
《怎么花零用钱》
《我是环保小卫士》
《垃圾的分类、处理》
《家乡水资源调查》
相关工作：
1、以上8个活动方案值得再深入研究，请相关老师在原有研究的基础上修改并进一步深化；也可另辟疆土，重新制定课题并实施。
2、每位老师均须参与课题研究；
3、研究的活动内容要具有教育性、实践性、可操作性、普及性，要关注到学生、老师的发展空间，实施过程应切行于班级、学生；
4、从学生的行为习惯、养成教育、读书习惯等方面入手，从细从小开展小活动方案研究，如：安全教育等；
5、活动开展要积累相关材料：过程性相片、师生作品、师生活动体会、总结等；
6、请各位老师把课题研究及相关材料及时在我校课题博客上发表；及时更新博客内容。
第二篇：2011—2012学年校本课程开发与实施方案
2011—2012学年校本课程开发与实施方案
厚积的历史，馥郁的文风促使我中心校选择了经典诵读这一课程，增进下一代对中国悠久历史、文化等各方面的认识和了解，弘扬中华民族文化，培养其强烈的民族自豪感。基于以上各点，中心校制订了经典诵读校本课程实施方案。
一、校本课程——《经典诵读》开发的背景： 一）指导思想：
1、认真贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，确立现代教育观、课程观、质量观，利用课程分级管理的体制，优化学校课程结构，充分发挥学校及社区教育资源的功能，促进学生的发展，努力创建学校的教育特色。
2、校本课程通常是由校长、教师、学生及家长代表来决策，采用实践—评估—开发的课程开发模式，实施“问题解决”即“自下而上”的政策，以满足各种社区、学校、学生之间客观存在的差异性，因而具有一定的适应性和参与性。
3、校本课程的开发旨在通过对本校学生的需求进行科学地评估、以学校为基地，并与外部力量合作，充分利用学校内外的课程资源，开发出对学生、家长、学校乃至社区都都有积极促进作用的课程，校本课程集中体现“以学校为本”的理念，主要强调课程的开放性、民主性、参与性，强调交流与合作，尽可能地培养出有个性、有特色、学业有所长的未来人才。
4、切实贯彻中央关于“弘扬中华文化，培育民族精神”的精神，是加强“未成年人思想道德建设”重要手段，是传承中华文明的传统要求，是构建和谐社会的客观要求。同时他也是学校教育的重要补充，是全面实行 1
素质教育、提高我国文科教学水平的重要组成部分
二）人文与地理背景：
1、中华民族文化源远流长，内涵深刻，意存高远。许多文化源头著作——如《论语》、《老子》、《唐诗三百首》等，具有开放式的哲理，富有民族特色，他们超越了时代限制，至今仍极富有活力，放射着夺目的光辉。
2、一个挺立于世界民族之林的国家，必须要有优秀的民族传统，优秀的民族人文精神，这就要求我们新一代的人具备这种人文素养。而这些千古美文将滋养着一代新人的成长——“天下为公”的理念；“宁为玉碎，不为瓦全”的风骨；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀；“位卑未敢忘忧国”的精神„„这些都是培养人文素养的重要精神资源。
3、长沙是国务院首批公布的24个国家级历史文化名城之一，有着2000多年的历史，文风昌盛。况且本校地处清水塘，是文化、革命教育基地，有着较优越的外部教育环境。
三）开发收益展望：
1、在儿童记忆力发展迅速的阶段，通过背诵古典文化经典，开发起记忆潜能、陶冶其性情、健全其人格，培养聪明健康，知书明理，有着较高人文素养的下一代。
2、弘扬中华民族文化，增进下一代对中国悠久历史、文化等各方面的认识和了解，培养其强烈的民族自豪感。
3、发扬诚信、仁爱、正直宽容的中华民族精神，培养良好的学习、生活习惯，促成树立优良的社会责任感，以正风气，以提民心。
4、让学生在诵读高品位典范性的古今文学作品过程中，有机的展开科 2
学的朗诵、演讲等基本技能训练，从而引导学生进行丰富的文化积累。同时教学手段多样化，采取民乐欣赏，诗配画，表演等多种方法，提高学生的综合素质。
5、养成良好的班风、校风。并通过亲子活动，社区活动来深入社区、深入家庭，为构建和谐社会打下良好的精神基础。
二、课程目标：
1、开发加强儿童的记忆力，集中注意力。
2、使其行为动作举止优雅，戒骄戒躁；树立良好的人生观和世界
观；注意各方面的修养的培养，提高其综合素质。
3、培养读书兴趣，增加各方面的知识。
4、促进形成对其他各科学科的兴趣，锻炼发展其创造力、想象力、理解力。
5、在家和父母一起读，或读给父母听，可促进亲子感情，是最好的亲子活动。
6、通过学生、家长的共同诵读，提高社区的人文素质和人文修养，改善社会风气。
一、经典诵读校本课程的内容确定与目标： 一）教材来源：
以《儿童中国文化导读》为主要教材，允许教师从选编、选用、拓宽这三个渠道挖掘教材资源，编写课程纲要。
二）教学原则：
1、遵循多读的教学原则，让学生多读多背诵，自读自解自悟，质疑问 3
难。细细品位古诗文的韵律美、意境美、情感美、哲理美、辞藻美。
2、少责备多鼓励，少灌输多开发，没有必要要求统一的程度和一致的欣赏思维。
3、宁静勿燥，宁简勿烦。以“寓教于乐”、“寄情于乐画”，养成儿童平和安静，喜思乐学的性情。
三）教学的重点与方法：
1、儿童方面：不求甚解，但求熟读；多奖励，多鼓励。
反复诵读，利用一切集会，路队，早自习等时间，一而再，再而三，儿童自然能背诵自如。
2、教师方面：持之以恒，要有爱心，耐心，信心。要采取多种教学手段和教学方法，营造一个开放的，有趣味性的和宽松的教学环境。
3、家长发面：争取做到和孩子一起学习，一起活动。
4、学校方面：在环境布置，活动展开中，多和经典挂钩，营造一个极具人文气息的学校环境，提高学校品位。
5、村委方面：多开展一些家长、孩子、学校等多方面参与的活动。如艺术之家的评比，楹联大赛，朗诵比赛等等。
四、经典诵读校本课程开发的组织与管理：
一）建立领导机构—经典诵读校本课程开发委员会；
确定参与者职务姓名；聘请顾问咨询、把关、审查和提供帮助；联系家长代表进行对这门课程的反馈、监督、指导、参与。二）前期论证
1、利用现有资源，征集执教校本课程教师意见，确定校本课程的
具体内容。
2、到学生、家长中征求意见，看所开课程学生、家长是否喜欢，是否需要提高校本课程开发的内容、规模。
三）培训师资
1、校本课程理论培训 培训方式：讲座、研讨
内容：采取何种教学手段、方法
2、教师专业知识培训
讲座，自修，研讨等形式 四）撰写课程纲要
课程纲要要阐明以下几方面：
1、课程目标：（必须全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平）
2、课程内容或活动安排：（要求突出重点，按从易到难的顺序排列，涉及选择什么样的内容通讯怎样组织这些内容，或安排什么样的活动，处理好均衡与连续的关系）
3、课程实施：（包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班组规模等）
4、课程评价：（主要是对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等）
五）实施校本课程过程中的调控
1、教导处确定授课时间、地点、参与听课、评课指导，及时调控校本 5
课程实施情况，及时总结经验。
2、任课教师认真备好每一节课，认真实施、教学管理人员随机听课，测评。
3、任课教师要认真写好课后记，及时总结经验
4、每个月开一次研讨会，介绍优秀教师的成功经验，解决存在的问题，及时调整校本课程的实施情况。
五、校本课程的评价： 一）对课程开发实施者的评价 主要从以下几方面进行评价
1、学生实际接受的效果
2、是领导与教师听课后的评价
3、是家长问卷调查的结果 二）对学生的评价
1、学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等
2、学习的成果
下迪中心校 2011年8月
第三篇：小学校本课程开发与实施方案
卢龙县石门镇西安小学校本课程开发与实施方案 “校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同构成了“三级课程”。为了推进校本课程的开发开设，提高校本课程的实施质量，根据新一轮课程改革要求，结合我校实际，制定本实施方案，以确保我校校本课程开发开设能科学、有效、扎实的开展。
一、指导思想
以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以推进校本课程的开发开设，提高校本课程的实施质量目标；以开设开发校本课程有利于满足学生多样化发展的需求、有利于教师专业的发展、有利于促进学校形成办学特色、有利于培养适应社会需要的各类人才、有利于满足地方经济发展的需要为原则。
二、工作目标
1、构建完整的“三级课程”体系。国家课程、地方课程、校本课程是基拙教育课程体系的三大组成部分，结合学校本土特色、利用学校资源、开发校本潜力，合理开发开设校本课程，提高校本课程的实施质量。
2、校本课程的开发上做到“六有”，即校本课程有基地、有教案、有教师、有课时、有评价、有成效。并形成特色、凸显水平。
3、师资培养与培训。学校积极培养校本课程专（兼）职教师队伍，不断提高教师开发和实施校本课程的能力。提高广大教职员工的职业道德水平，为人师表，敬业爱岗，无私奉献；、转变教育观念，提高教育创新能力，使不同层次教师的素质在原有基础上得到较大提高，适应基础教育改革与发展的需要。；促进教师的自主成长和提高，逐步建立起有利于教师岗位成长的运行机制，促进教师专业化发展。
三、校本课程开发的目的意义
“学校课程”是指在国家课程计划框架内的学校为主体，由学校自行决定、自行开发的课程，即校本课程。
我校课程的开发是根据学校地处市区自然资源、人文资源、社会事业、经济发展等方面的优势，结合我校的传统和优势，以及学生的兴趣和需要，自主开发适合我校的课程。学校课程的开发打破已有的“校校同课程，生生同书本”的格局，提高课程的适应性和实效性，适应学生发展的需要、兴趣与经验和学校、社区发展的需要。学校课程的开发，为教师提供了专业发展的机会和条件，也为学校培植办学特色创造条件。学校课程的开发有利于完善国家课程、地方课程，弥补其局限性。
四、校本课程开发的基本原则
学校课程是由在国家课程计划框架内，学校自行决定，自主开发的课程，开发主体是学校教师。因此，我校课程开发坚持遵循以下原则：
1、主体性：要明确学校课程开发的主体是教师，教师可以与专家合作，但不是由专家编教材、教师教教材。
2、合作性：课程开发是一种集体配合的事业，学校课程更是如此，在整个开发过程中教师要与专家、校长、其他同事、学生、家长、社区人员等通力合作，发挥群体智慧。
3、民主性：学校校长、教师、学生、家长构成学校教育的“共同体”，成为学校课程开发的主体。要开发什么课程、学生需要学什么，喜欢学什么，“共同体”里教师、家长最清楚。因此，在开发过程中，应广泛听取他们的意见，形成一个民主氛围。
4、选择性：学校课程开发要有利于学生全面而主动的发展，让每一位学生的潜能都获得充分和谐的发展和个性得到张扬。因此，学校课程开发要尽量为学生提供多样化、可供选择的课程，适应学生的需要、兴趣和经验。
5、开放性：学校课程开发在资源方面，要充分利用一切可以利用的资源，包括学校、家庭、社区等多方面的资源；在开发主体方面，要充分调动校长、教师、家长、教研员、专家以及社会各界人士参与课程开发的积极性，共同进行课程建设。
6、灵活性：学校课程开发是一项新的工作，同时各校课程资源不一，因此在学校课程开发上，无论是选用、改编或新编课程，不要求全求大求新，应立足本校实际，量力而行，逐步完善。
五、工作措施
（一）努力提高对校本课程的认识
1、明确“三级课程”的价值和相互关系。国家课程、地方课程、校本课程是基拙教育课程体系的三大组成部分。国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志，地方课程的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要，校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。“三级课程”具有互补性，是缺一不可的统一体。
2、提高对校本课程的正确认识。校本课程是综合学校的办学理念、办学特色，针对不同学生的不同发展需要，开发和合理利用校内外各种课程资源，由学校自主开发和实施的课程。开设校本课程有利于满足学生多样化发展的需求，有利于教师专业的发展，有利于促进学校形成办学特色，有利于培养适应社会需要的各类人才，有利于满足地方经济发展的需要。
（二）着力加强校本课程的管理
1、学校要成立以校长崔承会为组长的校本课程开发领导小组，负责校本课程开发的组织与管理工作；成立由校长崔承会、副校长崔树军张尚洪、教导主任韩广深、教导副主任闫恪静和教师代表、学生代表、家长代表组成的学校课程审议委员会，负责审议校本课程开发过程中的重大决策；
2、学校为开发和实施校本课程提供人力、物力、财力等方面的保障。在校本课程的开发上做到“六有三明确”。“六有”即校本课程有基地、有教案、有教师、有课时、有评价、有成效。“三明确”即要明确目标、明确职责、明确内容。
3、将校本课程的开发和实施纳入教研工作的重要内容，确定专人负责校本课程开发开设工作。
4、校本课程的课时安排。学校根据实际，统筹安排地方课程、校本课程及综合实践活动课程的课时。
（三）大力推进校本课程的实施
1、校本课程的研究。学校组织开展多种形式的教研活动，定期开展校本课程经验总结与交流，及时推广先进经验；学校领导深入班级和课堂，同教师一起解决实施过程中的问题；指导校本课程的开发和实施，提高校本课程的实施效果。学校将把校本课程的开发与实施作为重要课题进行研究。
2、校本课程的教学。校本课程的教学要适应学生年龄特点，注重学习方式的变革，注重引导学生在实践中学习，在生活中学习。低年级倡导以游戏的形式实施教学，使学生在参与性的综合活动中增加体验，培养兴趣。高年级要基于学生成长的需要，注重学生学习活动的多样性，可采取兴趣小组、主题单元活动等
多种形式，鼓励学生进行研究、讨论、调查、参观、测量、设计、制作、服务等具体活动。尝试立足于学生自我发展的需要和学校发展目标，采取探究性学习、体验性学习、交互式学习、实践性学习等多种形式的教学方式，满足学生发展的需要。
3、校本课程的评估。积极开展样本课程开发与实施的评估工作。通过评估促进校本课程的健康发展，加速学校课程开发开设能力的提高，发现和总结课程开发开设的经验。学校出台评估方案，以促进校本课程开发开设更加规范，质量不断提升。
4、师资的培养与培训。学校积极培养校本课程专（兼）职教师队伍，不断提高教师开发和实施校本课程的能力。要积极组织教师参与镇、县举办的各类活动。学校要将校本课程的开发和教学纳入校本培训和校本教研的内容。可采取办讲座、研讨、交流、个案评析、现场学习等形式，提高教师实施校本课程的能力。
第四篇：校本课程开发与实施方案2011-2012.
****中学校本课程开发与实施方案
二十一世纪是以知识创新和应用为课题的知识经济时代,因此,二十一世纪是教育和学习起核心作用的时代。但是,现行基础教育的课程,基本上是一种“维持性课程”为主体的课程体系,这种课程体系无法承载培养学生创新意识和实践能力的重任。随着新一轮基础教育课程的实施,新的课程改革给基础教育注入了新的活力,校本课程开发与实践,给学校的发展,给教师专业的发展,给每一个学生的发展,提供新的舞台。
校本课程是基础教育课程改革的组成部分,我校根据党教育方针,国家课程实施计划,根据学校的办学目标,结合学生兴趣,充分利用学校及社区资源,认真做好校本课程的开发研究,特制定本方案。
一、指导思想
新学年,我校将继续以党的十七大精神为指导,以科学发展观为统领,全面贯彻党的教育方针,坚持“以人为本,关注学生智力和人格的健康发展”的办学理念,面向全体学生,大力推进课程改革,全面提高学生的思想品德、科学文化知识、劳动技能和生理、心理素质,增强学生的创新意识和实践操作能力,使学生了解社会,接触社会、关注社会问题、增强社会责任感,有效克服课程脱离社会生活的弊端。为当地经济建设多出人才,出好人才。
二、校本课程开发与实施目标
1、总目标
以课程为载体,在校本课程开发实施中,做到以师生为主体,以
人的发展为核心,以培养创新精神与实践能力为目标,积极发展学生个性,全面落实素质教育,让师生与课改共同成长。
2、具体目标
(1校本课程要体现基础性
基础教育要重视基础,校本课程将立足于打好学生文化基础、品德基础、身心基础为目标。全面发展学生的能力,促进学生对学科知识的综合和运用。
(2校本课程要体现发展性
根据学校实际状况,兼顾到每个学生的发展需要,树立着眼于学生发展的教育价值观,把为学生的发展服务当作校本课程的基本价值取向。
(3校本课程要体现现实性
校本课程是根据学校的实际情况而开设了课程,在开发过程中主要依靠学校的自身力量来完成,所以要充分考虑本校教师队伍的整体实力、科研水平及学生的发展情况,还有学校的设备资金等因素,目标不能远离实际。
(4校本课程要体现主体性
校本课程的主体性体现在课程的开发和实施需要,教师的充分参与。在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神,要发扬团结协作的精神,使校本课程得到更大的开发。同时,还要充分了解和反映学生的实际,重视学生参与,注意学生的反馈信息,不断根据学生的需要完善优化校本课程。
四、校本课程教材编写要求
根据校本课程开发的原则,我们要求参加校本课程开发实验的教师编写校本教材时,采用改编、自编教材两种办法,同时提倡合作开
发教材。每学科按18学时安排课程内容。
五、校本课程开发的主要内容
六、组织与实施
(一成立校本课程开发研究领导工作小组 组长: *** 副组长:*** 成员: *** *** *** *** *** *** *** *** ***(二加强校本课程开发的师资培训和课题研讨
1、在校本培训中设立校本课程开发专题,进行讲座辅导和自学研讨,深入领会校本课程开发的意义和作用,提高认识,明确目标。
2、以学科教研组为单位,根据学科特点、学生实际、学校状况、及目标导向等因素,研究开发校本教材,将此作为教研组教研活动和集体备课活动的一个重要内容。
3、强化科研意识,以“校本教材开发”为课题展开研讨,使校本教材的开发步入科研、教研的科学轨道。
4、创造条件,开展校本课程开发的技能培训。(三前期论证
1、利用现有资源,征集教师意见,确定校本课程的具体内容。
2、征求学生及家长的意见,考察即将开发的课程是否符合学生及家长的意愿和要求,如符合要求,学校负责可行性论证;如不符合,则取消该校本课程的开发和实施方案。
(四撰写课程纲要。课程纲要阐明以下几方面内容
1、课程目标:全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平;
2、课程内容或活动安排;
3、课程实施:包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班组规模等;
4、课程评价:主要对学生学业成绩的评定,涉及评定方式、记分方式、成绩来源等。
七、校本课程的教学管理
1、任课教师认真备好每一节课,按步实施,教务处、教研室随机听课,随时测评。
2、教师应按学校整体教学计划的要求,达到规定的课时与教学目标。
3、教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。
4、任课教师要认真写好教学案例,及时总结反思等。
八、校本课程的评价
1、评价教师。
(1对课程开发实施者的评价。主要从以下几方面评价:一是学生选择的人数,二是学生实际接受的效果,三是领导与教师听课后的评价,四是学生问卷调查的结果,五是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。
(2评价方式: 在教师考评上充分肯定教师校本课程实施的成果。学校组织对教师开发的校本课程的评选,优秀的校本课程印刷成册,并予以奖励。学校将教师开发出的校本课程的成果记录在教师业务档案中。每学期评价一次,记入教师的成长档案中,予以保存。
2、评价学生。
(1校本课程中对学生的评价主要采取等级制。学分的给定考虑
三方面的因素。一是学生学习该课程的学时总量,不同的学时给不同 的等级;二是学生在学习过程中的表现,如态度、积极性、参与状况 等,由任课教师综合考核后给出一定的等级;三是学习的客观效果, 教师可采取适当的方式进行考核。三个方面的因素中要以学生参与学习的过程为主,结果为辅,最终把三方面的因素综合起来考虑,确定 等级。(2评价方法: ①学生自评互评。评价内容主要有:行为习惯、学生的问题意 识、以及是否能把知识运用到生活中等三方面。评价分为“A”“B” “C”“D”四个等级,学生可根据自己的学习情况进行自评互评。②教师评价。主要评价学生出勤情况、学习材料准备情况、课 堂表现、作业情况等四方面的内容。评价分为“A”“B”“C”三个等 级。A为优秀,B为良好,C为达标。教师根据学生的学习表现给出 相应的等级。
九、保障措施
1.学校对参加课题研究的教师在外出学习、教学研究、校本教 材编写等方面提供物质支持。
2.教导处、年级组、教研组要积极帮助教师制订好教学计划, 负责协调安排和组织指导教学计划的执行。学校要尽量保持课题人员 的稳定性。
3.学校对教师进行必要的课程理论培训和现代教育技术培训。********* 2011年09月
第五篇：校本课程开发与实施方案
校本课程开发与实施方案
（书法）
一、课程的开发的目的与性质
书法自身的美学价值决定了实施美育的现实性和可行性。书法教育的功能不仅对培养学生正确的审美观点，高尚的审美情趣，提高学生对美的感悟力、鉴赏力、创造力有巨大的作用。还可以通过教育使学生受到潜移默化的熏陶和感染，对增强学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义情操，磨练学生的坚强意志有很大的意义和作用。
教师不仅要教学生书法的基础知识、掌握书法的基本技能，而且要发展学生的基本智力，即观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力等。通过书法教学，让学生认识笔画的弹性、节奏、力感，能用中锋、藏锋、回锋等笔法写出具有美感的笔画方法，养成良好的写字习惯，具有独立的学习能力。在教学中，通过不断培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，通过形象、生动、活泼的课堂教学。通过指导学生临摹书法名碑法帖，从中可以汲取文学素养，提高文字修养，拓宽学生的知识面。
字如其人，古代的书法家之所以能写出伟大的作品，是因为他们有着美的心灵。要教学生学好书法，必须先学会做人，先修养品德。通过书法教学，在了解历代名家所创造的伟大作品的同时，去接受书法这个传统艺术的熏陶，接受书法家的品德，如：颜真卿的“忠义光明”、柳公权的“心下正则笔正”、蔡襄的“才德俊伟”、欧阳修的“学书为乐”，从而达到陶冶人的性灵，锤炼人的意志，培养人的情操。
通过学习书法，使学生热爱祖国的传统文化艺术，并自觉地承担起继承发扬的责任，从写字的进步中得到学习的动力。在一笔一画的训练中培养认真负责、一丝不苟的精神和耐心稳妥、善于体贴人的良好品质，克服马虎草率、不负责任的不良习惯。在书法练习中，学生通过自身刻苦努力获得艺术上的提高使学生认识到做任何一件事都必须有耐心、有意志才能获得成功。从书法练习方法中懂得循序渐进的道理。从笔画的形态与笔法中体味“锋不偏、芒不露、形不滑、姿不媚”，这中间蕴藉着无穷力量与深邃的做人道理。学生在书写水平与欣赏能力提高的同时，积极培养高尚和审美情趣，提高文化生活品位，优化自身的心理环境，学会做人做事。懂得做人的真谛。
二、指导思想
书法即审美教育，它可以培养完善、铸造完美的人格。书法又是一门独特的艺术，具有很强的美学意义，以书法作为工具进行审美教育是一条值得探索的课题。
1、书法的历史传承
在我国以书法作为教育手段已有相当长的历史。隋唐以后是书法发展过程的鼎盛时期，人们更是以书法作为取仕的条件之一，不仅提高了书法的地位，也增强了人们对书法技艺的追求热情。唐代楷书的镌美，被人们誉为书法艺术的最高境界。在书法的发展过程中，人们也是以一种审美的眼光看待书法的。如：横若千里之阵云，点如高峰之坠石，等等。人们都是以审美的眼光来衡量其艺术价值的。
我国的书法家都强调书法的独特审美功能。书法大师沈尹默先生把书法作为世上最高艺术；郭沫若先生曾经说道：书法不仅是一种艺术，它能培养人的毅力和坚忍不拔的信心，一丝不苟的学习态度。由此可见，书法作为教书育人的手段在我国是有历史的延续性。
2、新时期的要求
书法在国际上的地位日益增高，影响力也越来越大。近年来，到中国高等院校进修或考书法学位的韩、日、新加坡等国的书家日益增多。这也促使我们要更加重视书法教育，否则作为国际大都市的公民如何将祖国灿烂的文化与外国学者交流。目前，国家科委定书法为二级学科，书法学科也形成了专科、本科到硕士、博士的完整体系。随着我国的基础教育向素质教育转轨，书法教育更应有连续性与系统性，这也是时代的要求。
三、课程目标
初级目标：写出的字规范正确；笔画和结构合理；字的大小相称、排列整齐，布局匀称；卷面干净；在规定的时间内写出一定数量的字；培养学生练习书法的兴趣；写字的姿势与执笔正确。（写得好）
高级目标：。写出的字要有一定的美感；养成良好的写字习惯，形成书写风格；养成做事认真的态度；培养学生的审美能力；培养学生良好的性格与人品；
促进学校的精神文明建设。（写得美）
四、工作目标：
1、激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣；
2、培养学生良好的书写习惯；
3、提高学生的审美能力；
4、激发学生的想象力和创造力；
5、培养学生对祖国语言文字的热爱；
6、培养学生的道德情感。
五、课程内容
1、了解中国书法的历史发展。
先秦书法（甲骨文、金文）——秦汉书法（篆书）——三国两晋南北朝书法（篆、楷、隶）——隋、唐、五代书法（草书）——宋(金)代书法——元代书法——明代书法——清代书法
2、书法各体的艺术欣赏。
小篆：小篆是篆书发展至高峰期的标准体，它用笔纯净、圆润、稳健、流畅；笔画均匀，结体规范，转多折少，主笔次笔不明显；向上或向下引长的线条成为其强调纵势的主要特征。
大篆：主要代表是甲骨文、金文和石鼓文。书写时当留意表现刚挺的基本特征，与小篆共同的特征是强烈的纵势感。
隶书：由粗细轻重之分，用笔又提顿，起笔有方圆，最重要的是有了明显的主笔次笔之分。
楷书：字形极为方整，尤其典型的标志是在点画形态上。
行书：介于楷书和草书之间的一种书体。a.二王行b.颜行c.魏行
草书：用简化的点画符号或引带来替代文字的结构和部首。用连笔的方法加快书写的速度。一般分为章草、今草、狂草三种。
3、书法作品鉴赏与创作。
书法艺术创作的文字内容是相当广泛的。古今中外的诗、词、文、赋、警句名言、成语等皆可入书，若自作自书，则更佳。少则一、二字，多则长篇均可写成书法作品。
书体：甲骨、金文、篆、隶、草、行、楷皆可。
样式：中堂、对联、条幅、屏条、横幅、长卷、斗方、册页、扇面。
落款：落款也是书法作品的一个组成部分，应与正文相映衬，但不能喧宾夺主。
4、书法笔画训练。
执笔、用笔
运笔：中锋运笔、偏锋运笔、侧锋运笔、藏锋起收、露锋起收、平移、提按、转折、换锋。
墨法：浓墨、淡墨、涨墨、枯笔和渴笔
选帖——读帖——临帖——摹贴——出贴
5、书法结构的训练。
重心的安排、态势的表现、黑白的布置、点画的呼应
6、书法用品“文房四宝”知识。
笔：毛笔有硬毫、软毫之分。硬毫有狼毫、紫毫等类，笔毛刚健，富有弹性，利于起到，适宜些小楷或行草书，清代以前书家多用纸。软毫以羊毫为主，笔毛柔软、细腻、含墨量大，宜于写大字或楷、隶、篆书。软毫少弹性，行笔有一定难度。另为将软、硬毫按一定比例制成的毛笔叫“兼毫”，其性能在软硬毫之间。墨：用松木等薰烟灰制成的墨称松烟墨，用桐油等植物油薰烟制成的墨城油烟墨。松烟墨沉而黑，油烟乌而亮。
纸：书法用纸一般用宣纸。宣纸分生、熟两种，生纸吸水，更能写出枯湿浓淡的效果。宣纸以安徽所产的为佳。此外还有元书纸、皮纸等用于临写或创作。砚：细腻而又容易下墨者为上品，如端砚等。初学者也不妨用小碟子盛墨汁来蘸墨，同样可以学习书法。
7、提高学生的艺术修养。
六、课程组织与实施
1、成立学校校本课程开发与实践工作小组，由校长任组长，是决策者，对校本课程开发进行全面负责。由教导领导及各类课程的负责人担任，具体落实好各门课程实施工作。
2、制定学校校本课程的实施计划，学校校本课程开发与实践工作计划。课
程开发小组本着“以校为本，以人为本”的原则，起草校本课程开发总体方案。经学校审议通过后，各课程的专任老师根据这些方案制定具体的、操作性强的课程实施计划。
3、加强校本课程的培训。学校要从校本课程实施的实际出发，因地制宜，对教师进行各种模式的培训，从而提高他们的素养。
按照课程设置，在学校课程中安排一节书法辅读课，确保用好校本教材，开展好实践活动。
4、积极开展校本实践活动。
在实施校本教材过程中，以书法为基础，根据学校的传统和优势，尝试开展各种丰富多样的特色活动，激发孩子们对书法的兴趣，培养孩子们的人文修养。
七、学习方式
多悟勤练，充分发挥学生自主学习的潜力，培养学生的学习兴趣，教会学生如何学习书法的方法，形成持之以恒、不断进取的良好学风。
培养兴趣观察理解课堂练习自主练习交流应用
八、教学方式
课堂教学是提高学生写字水平的主要渠道，通过教学实践形成较为合理的课堂教学模式，充分挖掘写字教育的育人功能。教学时间安排得当，坚持以练为主，做到精讲巧练，力求正确处理好讲与练、教与学、练习与指导、教师主导与教学主体之间的关系，形成双向互动模式，充分发挥写字教学的功能。
情趣引入精讲到位分析示范同步指导交流反馈
九、教材情况
1、自选或自编教材。
2、教学载体形式以板书和音像资料结合的形式。
十、学习评价方式
以小组活动的模式进行课堂练习、课余练习、实际活动评价，教师评价，学生之间评价，自我对比评价，书法作品评价，比赛成绩评定等等。
1、自评和他评相结合具体方式：自我阐述与评定、其他同学推举与评说等。
2、成果展示
具体方式：调查报告、成果展示等。
3、定性评价与定量评价相结合具体方式：实际操作（课堂练习、课余练习、实际活动）、活动记录等。
4、教师评价
具体方式：评语、档案袋、活动记录等。
5、书法作品评价
具体方式：资料收集、个人感受等。
6、比赛成绩评定
具体方式：积极参加各项比赛活动、比赛获奖情况等。
观音寺镇王行庄小学
2011年2月
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