初中语文导课管见

第一篇：初中语文导课管见

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初中语文导课管见

作者：李永莉

来源：《现代教育科学·中学校长》2008年第01期

一堂成功的语文课，离不开引人入胜的导语。那么，课文课的导语应如何设计呢？

一、激疑促思法

这种方法实际上是老师带着问题走进教室，将疑问的“绣球”抛给学生，迅速集中学生的注意力，使他们在片刻的思索后，立即进入语文学习的天地中。有一次，宁老师上有一百多名听课老师参加的观摩课，此前学生都不知道课题。走进教室，宁老师朗颂了诗人艾青的一首诗：“她躲在峡谷／她站在山崖上／你不理她／她不理你／你喊她，她喊你／你骂她，她骂你／千万不要和她吵嘴／最后一声总是她的。”接着宁老师问学生：“这首诗揭示了一种奇妙的自然现象，有谁知道这是一种什么现象?”瞬间即有学生纷纷举手回答：“回声”。老师马上肯定说： “对，就是回声。回声的原理是什么呢?今天我们就学习一篇说明文——徊声。”激疑促思还须把握以下几个尺度：疑不可深，深则激不起思维的火花，不啻于一上课便给了学生一记闷棍；疑不可浅，浅则流于平庸，令人索然寡味 ；疑不可与课文无“缘”，无“缘”则似拉郎配，无异于老师在演奏序曲时跑了调。

二、媒体介引法

此法是借助有关媒体导入课文，使课堂产生“未成曲调先有情”的效果。其中，利用艺术手段引入课文不失为一种理想的选择。音乐家爱德华·汉斯立克说：“艺术能够……好像天赐的恩宠似的来激发我们的心情。”音乐情境，美术情境，都能调动学生学习的积极性。学《看

戏》，可以先听主人公梅兰芳演唱的《穆桂英挂帅》选段；教《桂林山水歌》，可以先睹桂林山水风景画；上朱自清的散文《背影》，可以先欣赏罗中立的油画《父亲》；讲《出师表》，不妨先看看三国地图；教《皇帝的新装》，可以先听根据该文改编的广播剧的录音。凡此种种，不一而足，直道驰马，曲径通幽。

三、哲理阐释法

即由与课文内容相关，富于哲理的格言、警句、俗语、谚语等导入课文。它寓意于谐，寓理于趣。余老师在教《(农村调查)序言》时，是这样设计导语的：“干什么事都要从实际出发，注重调查研究。正如毛主席所说：„没有调查就没有发言权‟。俗话也说，看菜吃饭，量体裁衣。北宋有个裁缝，替人做衣服，除了量身高肩宽胸围之外，还进行多方面的调查研究。他不仅仔细观察来做衣服的人的相貌、神色，揣摩对方的脾气、秉性，问及来者的年龄职业，连对方是否考科中举，近来有何喜事、祸事都要摸个一清二楚。人们问他为什么要这么仔细，他解释说：„体胖的腰要宽，体瘦的腰要窄。性急的衣宜短，性慢的衣宜长。少年中举，趾高气扬，走路挺胸腆肚，衣服要做得前长后短。‟看来，调查研究必不可少。当然，调查研究也有

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学问。它的学问在哪里?我们一起聆听一代伟人毛主席的谆谆教导吧!”要言不繁。寥寥数语便可点破与隽永的哲理相隔的一层窗户纸。

四、情感渲染法

第二篇：初中语文课堂教学视导

初中语文课堂教学视导汇报材料

2007年12月26日至29日，我有幸参加了教研室组织的全县初中教学视导检查小组，和部分业务骨干一起对全县32所初中教学工作进行了视导。语文学科共抽调4名视导人员，分四个视导组对全县语文教学情况进行了全面的听、看、查、访。本次视导共听课64节，对各学校语文教师的教学教研情况进行了检查，并通过简单交流，对全县语文教师的精神风貌、思想状况以及观点和市新教学常规的落实进行了解。在四天的听课检查时间里，学到了很多东西，同时也对全县语文教学的总体情况有了一个大致的了解。下面把我的检查和听课情况汇报如下。总的印象是：全县语文教学工作不断得到重视和加强，教学教改的方向和思路比较明确，教学方式和手段进一步灵活和丰富，教学的质量和效果有了一定的提高；全县教师队伍从整体上看精神面貌较好，工作态度较端正，有改革意识，有改革创新的愿望和要求。但是，我们也清醒地认识到：全县语文教学的水平还极不平衡，特别是农村语文教师整体素质还有待全面提升，课程改革的落实还有很大的差距，特别是落实市新的语文教学常规还需下大力气，语文教学的质量需要大幅度提高。

针对本次视导掌握的情况，现总结如下：

一、主要优点

第一、有了新课程教学的理念，课堂教学有了改革。

部分教师注意按市教学模式组织课堂教学，引导学生在课堂上充分展示自己学习的过程和学习的结果。

第二、课堂教学体现了以学生为主的思想。

鼓励学生大胆质疑，如推荐一个代表将自己认为重要的字词板书在黑板上，用自己喜欢的方式读课文，将你认为重要的字词用横线画出来，画出你认为哪些字词需要积累，划出重点字词。快速默读课文，选择你喜欢的一段用自己的话描述给你的同学听，学生找学生回答自己提出的问题，把自己不明白的问题提出来全班解决。学习目标确定后，以及各学习小组依据学习目标，深入探究，合作攻关，交流达成共识等。

第三、“人文性”在课堂教学中得到有效关注。

教学中普遍注重学生的学习情感，培养学生积极的学习态度。部分教师在教学中注意采用活动途径，倡导体验与参与，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，指导学生通过感知、体验、参与和合作等方式，实现教学目标，让学生感受成功。课堂教学中注意运用激励性评价，保护学生的自信心。这些评价的做法，让每个学生都得到了关怀，让每个学生的个性得以充分张扬。教师能够比较正确地对待学生的表现，真诚鼓励他们的进步，帮助落后的学生，尊重他们的不同意见和见解，师生关系融洽，民主氛围浓厚。

第四、注重了学生学习习惯的培养和学习方法的指导与归纳。

良好的习惯最重要。绝大多数老师都树立了大语文的教学意识，课前三分钟演讲、每周一诗、每天一句名言等；学生小到圈点、标序号的习惯，积累词语的习惯，大到自能读书的习惯，都得到了培养。课堂教学过程中学习方法的渗透。三维目标的体现更加有机、自然。

第五、较好地落实了语文教学以“读”为主的教学策略。

教学过程中普遍重视了学生的诵读、感受和情感体验。重视了让学生与文本的直接对话，以读带讲，学生接触课文、诵读课文的时间充分。特别是文言文和诗歌教学，教师能采取多种教学手段引导学生反复诵读。通过指读、自由读、评读等，让学生在读中感悟、读中体会、读中理解；多种形式的读，为背诵和理解课文的思想内容打下了基础。

第六、大语文训练意思浓，形式活泼，特别是课前小活动动异彩纷呈。

1、定购报纸，增设图书角购买了新的图书橱。

2、语文实践活动丰富多彩。手抄报组织好，校园刊物各具特色，日记、摘抄、书法练习等规范，教师进行了浏览、批阅，较好地培养了学生日常学习习惯。

3、每日一言，每周一诗，课前演讲等，内容丰富，形式灵活，学生动作落落大方，声音宏亮、清晰。

二、存在的主要问题与建议

（一）新的教学模式落实不到位。

新的教学模式基本没有落实，教学时不敢放手。通过视导听课发现，还有部分教师根本不知道市新的课堂教学模式，大部分教师没有领会市新的课堂教学模式精神。自主学习、小组学习、合作探究，没有真正落实，有的学校根本没有分组，有的小组也分了，但没有进行真正意义上的小组学习、合作探究，只是老师提出问题后，小组内同学的形式上的交流、合作、探究。要真正落实市新的教学模式，还须老师们花大力气不厌其烦地阅读市新的教学模式，逐字逐句地阅读领会其精神实质，从而切切实实地改革自己的课堂教学，不要不敢放手，不要被“放手”会影响学生的成绩的谎言束缚住自己的手脚，应该放手了！

（二）学生的阅读量和写作量还远达不到规定要求。

从视导来看：大部分学校只做了些表面文章应付检查。具体表现为：一是可适合学生阅读的图书报刊数量少之又少；二是名著阅读基本没有落实；三是学生读的数量远远不够，从学生的《读书笔记》就可以看出来；四是写的数量严重不足，从大小作文的次数，日记的数量看就一清二楚；五是校刊校报创办质量低且仅是为了应付检查而已。

（三）板书的弱化和形式的单调。

许多课一节课只板书了课题和作者，甚至连作者都没有“板”上，16位教师中没有几个比较好的板书设计。板书作为课堂教学的一部分，是课堂教学内容的精华所在和课堂教学内容的缩写，传达给学生最形象、最直观的教学内容。虽然现在有了先进的电化教学手段，但作为与教学内容血肉相连的一部分，板书仍然不能废弃。

（四）教学基本功方面。

部分教师教学基本功不扎实，教师的教学语言平淡，缺乏文采，缺乏应有的激情，语言素质差，语言表达缺乏感染力和吸引力，课堂气氛沉闷。

（五）教学各个环节方面。环节生硬或缺乏环节过渡，教学设计与实施，不够科学高效，缺乏必要的教学艺术手段。整堂课就像在解数学题一样。要解决这一问题，必须加强对新课标的学习，开展形式多样的教学研究活动，尤其是听评课活动，加强课型课例分析和研究，促进课堂教学整体水平提高的有效途径。

（六）语文意识不明显。

未能突出语文学科的特点，语文课的“语文味”不够浓。无论新课改怎么改，怎么变，语文课的特点不能被弱化，“语文味”不能被淡化。不让学生去朗读课文，不让学生去品位语言，不去培养学生的语感，只是让学生去讨论课文内容所提示的一些问题，结果就会将语文课上成常识课或政治课、地理课。

（七）课堂教学的实效性不高。

首先是课堂上小组讨论的问题。最明显的表现是：教师提出问题，学生分组围成一团，讨论声响成一片，课堂气氛非常热闹。几分钟后，停止讨论。结果展示讨论成果的往往是几个优等生。大部分学生只是在那里作“看客”，使“讨论”只流于表面的形式。其次是课堂教学“虚化”的问题。主要表现在：

1、目标“虚”。目标设臵的高、多。课堂上得不到落实。

2、品味语言“虚”。

3、拓展“虚”。

（八）教研意识薄弱

部分教师研教意识不浓，课堂教学中开放得不够，讲得太多，练得太少。教师对学生的学情了解、分析不足，对学习方法重视不够，指导不到位。有个别教师的课堂教学针对性不强，效率不高，培养能力不到位，形式上过于单一，有待进一步优化。有的教师教学方法有待改进，教法陈旧，目标的出示过于呆板、机械，培养学生能力的意识不强，缺乏相应的措施，有的教师上课就讲、一讲到底，没有给学生留下主动思考和自主探究、解决问题的空间；有些教师虽然注意了教学过程中的提问，但提出的问题层次浅、思维含量低，忽视了创设情境，学生不能自主地发现问题、提出问题、解决问题，不利于学生综合能力的培养。

第三篇：有效观课议课之管见

有效观课议课之管见

【摘 要】观课议课是教师在日常教学工作中经常性的不可缺少的教研活动,是教师展示教学、反思教学、改进教学的有效方式和重要途径，是教师专业成长的阶梯。【关健词】 设计；数学课堂提问；有效性；专业发展 【正 文】

观课议课是授课教师和观课教师充分收集和感受课堂信息，彼此围绕相关信息进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动。

一次完整的观课议课活动应该是一次完整的校本研修活动。大体而言，可以分成这么几步: 一是观课前的沟通。沟通的主要目的在于了解献课教师的献课取向，并就观课议课的主题、方式、时间达成一致，以便获得共同的议课话题。根据观课主题和目的，观课者要做好观课工具的相应准备。二是课堂观察。根据观课需要，观课者携带观课工具进入现场。在观课活动中，观课者把关注焦点集中在预先设定的主题上，围绕相关主题尽可能全面收集课堂信息，梳理“行为”、“效果”、“关系推测和意见”等内容。三是课后议课。参与者平等对话，描述课堂中的现象，判断行为效果，探寻教育理念，推测相关因素联系，提出改进可能。四是行动规划阶段。参与者要反省观课议课活动，明确自己的收获和体会，从中选择自己的改进行动，或者针对观课议课中新的问题和困惑，选择相关内容深入学习，或者再就相关问题准备下一次观课议课活动。我认为我们在观课议课时主要应做好以下几个方面：

一、授课教师与观课教师进行沟通。

观课议课强调对教学内容和教学活动意义的理解，强调集中在一定的主题上，强调对教师教学风格、教学追求、教学特色的尊重。在课前，授课教师应就自己本堂课所要达成的目标、目标确立的理论依据、重点难点的突破等向观课教师进行说明，并就自己重点研究的方面建议观课教师在课堂上进行重点观察。而观课者也可以就自己需要明白的地方向授课者进行探询，这样可以使整个观课活动更有针对性，使议课时的主题更加明确，提高观课议课的有效性。

二、有效观课与观课教师反馈建议。

观课议课是帮助教师认识教育观念、教学设计、教的行为、学的行为、学的效果之间的联系。在建立联系过程中，教师反省和修正教育观念、改进教学设计、调整教学行为，以追求更有成效的教学结果，实现从观念到行为的专业素质整体发展。

作为观课教师，我们在课堂观察中不是纯粹的旁观者，而是积极主动的介入者、帮助者。除了对课堂管理行为、课堂教学行为及其效果进行观察外，还应该积极思考自己的意见和建议，从而提供更多的教学可能，使教师在今后的教学中能根据实际和需要进行优选，追求教学活动和教学效果的更优化。

三、有效观课议课与教师课堂教学。

在观课议课时，高度集中精力，不放过每一个有意义的细节，并且让自己的大脑高速运转起来，思考哪些东西可以借鉴，该怎样吸收和改造。在观课议课时始终保持“接下来我要上这节课”，从而积极主动地思考“假如我来执教，我该怎么处理”的状态。这种状态和思考使观课者不做旁观者，而是深入地沉浸其中，使观察和研究一节课的过程真正成为自己准备这节课的过程。有了这样的基础，一方面是万一要让自己教，自己不会手忙脚乱；另一方面是可以防止在议课时空谈理论，使教学改进的意见建立在可以操作的基础上。

四、认真体会议课与指导教学实践。

议课的过程既是参与者参与反思、获得经验的过程，又是由此促进教师不断总结经验、不断批判反思，使之逐步成为一种工作习惯和生活方式的过程。在观课议课之后，我们要及时通过反思记录和写教学叙事等形式，把自己的认识和收获记录下来，用以指导日后的教学实践。

五、认识观课议课内涵与教师专业发展。

生态取向的学者认为，虽然教师在实际教学过程中，教学风格是个人化的，教师在其实践中也大多处于孤立的状态之中；但是，就教师的专业发展而言，教师发展其专业知识与能力并不全然依靠自己，而会向他人学得更多，教师并非孤立地形成和改进教学的策略和风格，它更大程度上依赖于教学文化或教师文化，教学文化为教师的工作提供了意义、支持和身份认同。因此，实现有效观课议课是教师专业发展的最理想的方式，是一种合作的发展方式，是构建合作的教师文化。

六、认真观课议课与教师日常教学反思。

观课议课强调以课堂为平台检视自己，反省自己，改进自己。课是平常的、普通的课，针对习以为常的行为，它追求对这些行为和背后的观念进行批判和反思，它强调透过行为直抵内心的价值观念和教育假设，通过深度挖掘使隐性知识显性化，通过深度对话帮助教师认识教育假设，更新教育观念。

总之，做为教师只有明确了观课议课的目的和任务，按照科学与合理的方法进行实践，才能提高观课议课的有效性，从而更好地创新与研究课堂，实现教师的专业成长。【参考文献】

[1]陈大伟，有效观课议课 [M]，天津：天津教育出版社，2010.4.[2]陈大伟，怎样观课议课[M]，成都：四川出版集团四川教育出版社，2006 [3]陈大伟，创造幸福的教师生活[M]，成都：四川大学出版社，2005 [4]苏霍姆林斯基，杜殿坤.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.[5]佐藤学，李季湄.静悄悄的革命[M],长春：长春出版社，2003 [6]王永红,俞正强.低头找幸福[M].北京：教育科学出版社，2007

第四篇：初中语文说课

各位专家，大家好，今天我说课的题目是《》，我将按照说教材——教学目标——教学重难点——教法学法——教学过程——板书设计（可根据实际情况有所删减）六个方面来解说我对《》这篇课文的设计和分析。

一、说教材

《》是人教版－年级下/上册第*单元的第*篇课文，该单元以“－”为主题展开。《》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），“写作特点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。

二、教学目标

根据《语文课程标准》的具体要求：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。3.能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。4.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。5.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

6.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

7.能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。8.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。9.阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。10.阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。11.诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。12.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。13.了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。14.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。15.学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。（选作容易记住的条款背）

结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：

①知识与能力目标：（把握文章的能力）②过程与方法目标：（自主学习的能力、愉快的教学）③情感、态度与价值观目标：（正确的人生观、价值观）

三、教学重难点

这篇课文的重点在于„„

难点在于„„

四、教法学法

根据新课程标准：充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。鼓励质疑、创新

1、教学方法：为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用朗读法、情境设置法、讨论法、分组讨论法、问题讨论法、教师导学法、学生自学法，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察、分析和思维能力和创新意识。

2、学习方法

古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，如：勾画圈点法(勤动笔墨勤读书)、朗读法、讨论法(积极参与合作探究)

3、教学手段：运用多媒体、板书、录音机等

五、教学过程设计

为了完成本节的教学目标，我是这样安排的：

第一环节： 导入新课——多媒体手段（分钟）

导入„„激发兴趣，（激发求知欲）“一石激起千层浪”，求知欲同样是学生积极思维、探索知识的内在动力。

第二环节：初步体验，整体把握——阅读（分钟）

齐读、默读、分组朗读、个人朗读

第三环节：把握重点——具体分析（分钟）

具体分析重点部分、段落

第四环节：体味语言——字词句分析（分钟）

标注重点语句、词语，逐句分析

第五环节：总结概括、拓展训练——分析对现今社会的教育意义

联系身边人事物，发散学生思维，开拓学生视野，让学生多动脑，关注社会

为了体现课程改革的新理念——学生是学习的主人，我改变传统的教师总结学生被动听教学模式，为学生小结教师适时引导补充，这样，既强化了学生所学的知识，又培养了学生归纳和概括能力。

六、板书设计：

两分法，简洁明了，突出重点、难点、关键字词，具有高度概括、总结效果。

第五篇：导课发言稿

各位领导、家长：

大家好！

在欣赏肖斐老师的诗歌课前，我想先给大家一些小提示，让大家能更清楚、更高效地领会本节课的精华。

首先来看看本节课的教学内容，A beehive指板书，本课选自儿童英语二年级下册Lesson 8 A beehiveA rhyme部分。重点学习掌握有关本课的单词及跟旋律读诗歌。

本节课是Lesson 8 A beehive的第一个课时，需要运用到前面所学内容。学生在Lesson 6就已经学会Picking apples.及一年级就已经学习过的数词和Bee蜜蜂。本课时是在已有的基础上，进一步学会如何综合运用这些知识的。

根据本课的 话题和教材的内容，还有结合学生的特点，以及新课标对于二年级学生能力的要求，我们确立了以下几个教学目标，本课主要通过热身、新课呈现、操练、巩固、作业这五方面直观、形象地向学生介绍了蜜蜂的辛勤劳动。在多种的教学活动中，学生能更自主地运用语言，大大提高了学习兴趣，及更好地发展了同学们的口语操练。

下面让我们一起看看 肖斐老师本节课的总设计理念。

在热身环节，通过互相问候、唱一唱，自然进入本课主题，使学生放松心情，使活跃课前气氛，为诗歌的学习奠定基础。

在引入环节，老师通过播放课件，出示课题，以故事引入新课，吸引孩子们的注意，让学生对故事有初步的感知。

接下来是呈现本节课所学习的诗歌，首先我们知道诗歌中有 4个单词是要学习的，于是，肖老师设计了十分生动有趣的游戏呈现蜜蜂与花朵的关系。

待会观课的时候，请老师们务必思考两个问题：

1、肖老师是怎样在引导学生学习新单词的同时，渗透学习能力的培养。

2、肖老师是如何突破教学的难点。

生活也是学习的大课堂，肖老师在操练中专门设计了一个有趣的游戏Give me honey.让学生亲尝蜂蜜的甜美，进一步激发学生表演欲，从而习得语言。

在拓展步骤中，肖老师舍设计诗歌新编，培养学生的参与合作创新精神，既让学生巩固了本节课所学知识，也发挥学生的创造能力，让学生各展所长，成了课堂的主人。

俗话说，好妈妈胜过好老师，通过搜集自己己学的知识，教会父母朗读这诗歌，也可以 让孩子了解父母的工作状态，体会父母的辛苦，让学生适当地做些教务回报父母。

接下来，请大家用掌声请出我校的英语老师肖老师，让我们一起来感受这堂诗歌课的魅力吧！