我爱上了语文课[小编整理]

第一篇：我爱上了语文课

王老师的语文课

四年级，我班换了一个新语文老师。是新调来的，后来听说她是特岗老师，大学生。中等个头，很精神，笑起来的样子很好看。第一节语文课，看到一个大姐姐样的老师来到我班，我们都很好奇，全班80多人的眼睛都看着她，一点声音也没有，老师的脸红红的，在讲台上，没有说话，在黑板上写了“王培”两个字后，说：“我叫王培，是你们的语文老师，今后，我们一块学语文，一块成长，一块做朋友，好吗？”我们似乎也感到紧张，回答的声音很小，这时，她笑了，说：“你们咋学老师啊，也紧张呀！”我们全班同学都“哄”的一声笑了。“学语文有方法，第一是读……”王老师介绍学语文的方法，我感到奇怪，她讲的每一句话，我咋都能听进去，还能记住呢？以前不是这样的呀。她的声音甜甜的，普通话标准极了，很柔和，好像带着磁性，吸引我一字不落地用心的听着。

后来上课，王老师说是开展小组合作学习，把我们全班分成11个学习小组，每组有学习好的，也有学习差的，老师让学习好的帮差的。上语文课时，老师往往先布置任务，让我们自主学习。如上新课时，先让我们自己读书，找出生字、新词，把不理解的句子划下来，然后自己查字典、词典，读准生字字音，理解新词词义，感悟句子意思。开始，同学们像以往一样，拿出《字、词、句》和《段、篇、章》资料，直接就找到了答案，王老师看到后，说：“字、词典是工具书，同学们必须学会使用工具书，如果只看买的资料，直接得到答案，就没有开动脑筋，知识不是自己钻研得到的，就不利于你们学习……”。“老师，我不会查字典。”“哦，你不会，那还有谁不会呀，请举手。”我也举起了手，大概有一小半同学同时举起了手。“哦，那我就教你们如何查字典吧！”接着，王老师就引导我们如何查字、词典，并让会的同学帮忙引导，过几天后，全班同学们都会查了。

在后来的语文课中，王老师又传授了很多学习语文的好方法。王老师说，在熟读的基础上，要背诵一些好文章，好片段，要动手写一写，摘抄好的句子、段落，多读一些有用的书，文章……我认为王老师说的对，就按她的要求去做了，我的语文慢慢的学好了。就这样，我渐渐的喜欢上了语文，更喜欢王老师的语文课。

记得去年冬天的一个上午，有很多老师来听王老师的课，有外乡的，还有教育局的领导。那几天王老师感冒了，不住的咳嗽，嗓子哑了，可她还坚持给我们上课。看到来了那么多的听课老师，我们全班同学都暗暗的下决心，一定好好听讲，认真研讨，配合老师上好这节课，不给老师丢脸。这节课是：《22.地图上的发现》。老师把一张大的时界地图挂上黑板，问：“面对这张世界地图，你们发现了什么？”我们“刹”的一声，都举起手，抢着回答老师的问题，谁也不甘示弱；“发现南极有冰基岩、煤，为什么就可以推测南极以前在温暖的地方？”“从那些地方，反应出大陆漂移学说是正确的” “魏格拉是一个什么样的人，你们应该向他学习什么？”……随着老师布置的一个个探究题，我们认真的思考着，在小组内认真的交流着，对不明白的，查一些材料，老师提出的问题，我们都一个个的弄明白了，小组间的汇报，一个比一个小组精彩，后来，王老师脸上尽是笑容，我们也开心的笑着，那些听课的老师、领导也会心地笑了。我们同学也感到这节课上得太好了。

从那以后，我们班的同学就更爱学语文课了，也更爱我们的王老师了。

评语：怎样才能更好地让孩子学习语文？窃以为，第一要培养孩子学习语文的兴趣；第二要让孩子掌握好的学习方法；第三要培养自主学习、合作学习的习惯；第四要凸显语文学科的人文性、工具性的特点。在本篇习作中，从习作者眼里，折射出了“王老师”在培养兴趣，指导方法，引导孩子自主学习、合作学习及彰显语文学科人文性、工具性等方面，都作的近乎完美。本篇习作对语文教师如何教、学生如何学方面，进行了较为实在的叙述、描写与再现。语言质朴，感情真挚，举例生动，首尾呼应，是一篇较好的习作。

第二篇：我爱上了写作文!

我爱上了写作文！

镇江市大港中心小学 颜雪芬

师：这篇小练笔语言优美，能用到“总分”的结构向我们展现了秋天果园的热闹场景，采用大量的比喻句和拟人句，表现出了果园的丰收美景和果农的喜悦之情。

生：老师，我爱上了写作文！„„

这是摘自我们班上一位学生的练笔本里的一段师生对话，学生的这句话，身为语文老师的我能深深地体会到其中的分量。从事作文教学已有数年，深知作文是小学语文教学中的一出重头戏。提起写作文，学生总会产生一种畏难心理--怕写。因此，要想使作文教学有成效，首要的问题就是要帮助学生攻克这道心理障碍，增强学生作文的自信心。

历史年轮已进入二十一世纪，作文教学改革正在问题与对策，责任与使命，传统与未来，挑战与机会的交叉口，寻找自己的座标。我国著名教育家刘佛年主编的《当代教育新理论丛书》中提到：“传统的教材中心，教师中心和课堂中心，完全抹杀了学生的主体精神。要完善有中国特色的社会主义教育，必须确定以'学生为中心，发展为中心，生活需要为中心”。叶圣陶先生也曾说过：“文章必须从真实的生活里产生出来。有了充实的生活才有好文章”。这充分说明了作文要树立“大语文”教育观，要引导学生到社会这个大环境中去认识生活，体验生活，用语言表达生活。生活有多广阔，作文教学的天地就应当有多宽广。

一、抓本质特点，给学生减压。

作文的本质特点就是通过语言文字再现生活，反映生活，它是作者心灵的流露，是对生活的思考，而不是矫揉造作。而有的教师过分强调作文的意境，过分强调华丽的词句，这个要求对小学生来说太高了。正因为教师这种过高的要求，学生感到作文太难了、思想压力增大了，未写先怵。久而久之，就形成了畏惧作文的心理障碍。因此，教师在帮助学生对作文概念的理解上必须讲清作文的本质特点，使学生觉得作文原来并不神秘，并不难于上青天，而只是把自己在生活中的所见所闻所想通过一定的方法记录下来。其次，大纲指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话；鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”因此，教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，广泛积累写作素材。

五彩缤纷的生活是写作取之不尽的丰富源泉。作文密切联系社会生活，可以使学生丰富见闻，扩大视野，认识社会，观察生活，从而使学生的写作活动更加开放。

1、玩中学写。游戏是学生喜闻乐见的活动之一，是伴随儿童智力活动和语言交际活动的行为方式。在游戏中，儿童情绪是欢乐的，思维是敏捷的，语言是流畅的。玩过之后让学生写，就不会无话可写了。

2、好文仿写。模仿是小学生提高写作能力的有效方法。它是架于读与写之间的一座桥梁，即可消化”读“的内容，又可提高”写“的能力。课堂上的课文，课堂外的”食粮“，都可以让学生进行模仿练习。例如《北大荒的秋天》，作者通过对大豆、高粱、榛树的描写来体现原野的“热闹非凡”，为了让学生掌握这种“总分”写法，我便在课堂上让学生描述他们所熟悉的课间活动来体现“课间的校园热闹非凡”。一名学生写到：“课间的校园热闹非凡。宁静的操场立刻沸腾起来，平坦的跑道上三个一群、五个一伙正在热火朝天地进行跳绳比赛呢！篮球架下排起了一条长龙，原来他们在玩“老鹰捉小鸡”呢！只见鸡妈妈正张大着翅膀、紧盯着老鹰，带着鸡宝宝们四处躲藏。教室前的空地上，一个个五彩的毽子上下飞舞，如同一只只羽毛蓬松的小鸟在翩翩起舞，又仿佛一只只美丽的花蝴蝶在花丛中采蜜。„„”可见，学生已经学会了运用“总分”的方法抓住事物特点去体现一个中心。

3、看后再写。一年有春夏秋冬四个季节，每个季节景物各不相同。带领学生到自然界中观察自然风光、动植物的状态等。学生通过教师引导，有目的的进行观察，对平时虽常见但不留心的事物有了较深刻的认识，写作就有了具体内容。

4、说后再写。大语文观告诉我们：处处是语文，时时是语文，事事是语文。一节精彩的自然实验课，一次激烈的拔河比赛，一堂难忘的手工劳动课，一段刻骨铭心的舞蹈音乐欣赏，无不是作文的好题材。然而这些，学生往往捕捉不到。于是，每节课的前3分钟，我都让学生口头作文。口头作文的题目是一次一换，开始是老师命题，注意选那些发生在学生身边，学生非常感兴趣的题目，指导学生学会留心观察事物。例如我们班有个很调皮可以说是让老师很头疼的学生，我就让同学们仔细观察他，找出他身上的优点；“神舟五号”成功升空，轰动全世界，第二天便让学生谈“激动的一夜”；班上有个卫生死角一直以来都无人过问，于是我将《被遗忘的角落》变成了口头作文的题目„„一段时间后，部分学生知道留心观察周围事物，便让学生用眼去发现，用心去捕捉，自己出题目，逐步提高学生观察和分析事物的能力。学生在课上充分地说过再写，写作素材广泛了，难度降低了，写作兴趣也就起来了。

5、加强想象。想象作文能培养学生的创新思维，小学生也特别爱写这类文章。如编写童话，写自己作过的一个梦，放一段能引发学生想象力的歌曲或乐曲，让学生静静地听，根据音乐内容想象画面，然后把想象到的内容或感受写出来。

二、抓基本功，让学生稳步发展。

作文训练，是学生语文综合能力的训练，不但要懂得遣词造句，而且要懂得分段、布局、谋篇、确定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功。有的学生语文基础差，基本功不扎实，因此，写起作文来难度很大。根据这一情况，作文要从打牢学生的基本功入手：一是扎实抓好口头表达基本功，由讲导写。口头表达训练从组词、造句，到要求学生看图说几句话或一段话，再把说的写下来，这样由易到难，学生容易接受，也容易做到。二是指导学生写好短文。如写日记，看图写短文，把一件事按顺序写下来等，其中应以写日记作为常练之内容。在指导写日记时，要根据小学年龄特点及认知规律，日记内容各有侧重。例如，三年级侧重于摘抄好词、好句、优美片断，四年级侧重记事、写人，五年级在三、四年级的基础上学习写景、状物，六年级在三至五年级的基础上开始写读书笔记。这样通过引导学生扩展自己的日记内容，使学生由抄到写，由易到难，不断提高自己的日记水平，为各年级学生写好短文打下坚实的基础。三是对学生进行分段、布局、谋篇和确定中心思想的训练。这样通过由简到繁、由浅入深的基本功训练，学生的作文基本功不断加强，而有了一定基本功，学生作文的难度也就大大降低了。

三、课堂形式多样，激发学生兴趣。

1、“集体教学与分组教学相结合”的教学形式。

在作文教学中，把活动的重心放在分散的小组中，有时由教师向学生作指导，有时则由学生向全班汇报，更多的则是学生的分组活动。学生可以自由组合，交流思想，展开讨论，共同构思，可以朗读自己的习作，也可以对别人的发言或作文发表评论，加以修改，这样每个学生既是“演说者”又是“听众”，既是“作者”又是“读者”，角色不断转换。例如习作练习《写文具盒》，班中每个小组都是一个虚拟的文具店，组内学生轮流当店主，向“顾客”（组内其他成员）介绍自己的文具盒，看谁介绍的文具盒最能打动“顾客”的心，让顾客想购买。学生既是“买者”又是“卖者”，他们在开放的课堂教学中互相沟通，互相启发，既学会了如何介绍自己的铅笔盒，又学会与人合作。

2、“课内与课外相结合，加强交际应用”的组织形式。作文是一种兼容性很强的综合性训练，是开放的教学体系。如果局限于每周两节作文课，拘泥于学校、教室里进行作文，是远远不够的。时时、处处都可以让学生进行作文训练。

在教学中，我引导学生设计各种内容的手抄报。例如品德课中的“快乐学习”上，让学生采访各同学的学习小窍门，整理好资料后设计一分手抄报。学生兴趣盎然，设计出来的手抄报图文并茂，丰富多彩。除此之外，我还引导学生给自己的照片、图画、小制作写说明文；学生犯了错误，写事件说明文，说清事情的起因、经过和结果，以及自己对这件事情的看法。学生捡到物品写招领启事，丢失物品写寻物启事，替请病假的同学下请假条„„

四、从实际出发，不揠苗助长。

小学生作文属于起步范畴，属于习作、练笔性质。新大纲也强调从一年级开始对于写话有兴趣乐于把自己想说的话写下来直到六年级能写简单的记实作文和想象作文。教师在指导学生作文时要从学生的实际出发，不可拔高要求，否则，会挫伤学生作文的积极性，有揠苗助长之嫌，学生对作文也会产生高不可攀的感觉。怎样从学生的实际出发呢？一是选择作文题时，从实际出发。作文题要直接、明了、通俗易懂，并且有新意，不老套，让学生一看就喜欢。二是讲评作文时从实际出发。实行”作文分享，共同批改"，即由师生共同参与批改，新大纲指出：“批改可以采用多种形式、多种方法，尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步，讲求实效。要逐步培养学生自己修改习作的能力。”教师尊重学生的意见，以激励为主，在民主的气氛中与学生一起批改作文，不失为一种好办法。

1、师生共同批改。教师批而不改，具体修改由学生完成。教师眉批后，让学生参照提示进行修改。

2、学生互改。让学生当小老师，批改其他同学的作文。小学生的特点是总喜欢从别人的文章中找到毛病，而且也总能找到不少毛病。修改他人的作文，往往可以从新的角度对文章提出意见，这是修改自己文章是做不到的。我要求学生逐渐从以下几个方面写出具体的评语：A、格式是否正确。刚开始，让学生感觉写作文、批作文都不难，只写一条关于格式的批语。只要格式正确，便拿出红笔，写上批语：格式正确。B、卷面是否整洁。这一条是学生都能看得出来的。后进同学批改别人作文指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。C、错别字几个。要将错字在原文上打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。D、标点符号有几处明显错误。根据大纲要求，三年级强调逗号、句号、问好、感叹号、冒号、引号的用法，在作文批改中，强调对这几种标点符号的正确批改。E、有几处病句。挑出作文中的病句，在下面画上横线，最好写出病在何处。以上几点都是写作最基本的要求。经过多次批改实践，学生不仅准确的记住了写作文的基本要求，而且对这些要求越来越深刻。每个学生都有机会看到别人的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点、短处，自己引以为戒。有些学生还创造性地在优秀处画上一个☺，在不好处画上一个小哭脸，很简单地写上一句鼓励性的评语。学生的思想多了一个相互交流、开放的机会。

3、学生自改。学生学会互批后，自批能力也就逐渐形成，学生能够独立地修改自己的文章，是作文修改的最终目的。

以上措施，可以避免教师一人讲评作文眼光过高，把目光集中在少数几篇好作文上。应该要做到多讲评中下水平的作文，甚至要多鼓励那些虽题材不新颖、寓意不深刻，但语句还算通顺、进步幅度大的作文。这样能让学生看到希望，让学生感觉到自己也能写作文，也会写作文，达到“我爱上了写作文！”

第三篇：我爱上了写作文

我爱上了写作文

以前，我只要谈到作文就头疼，现在，就是让我随时写一篇作文，我也不怕了。因为我已经体会到了作文的乐趣。

自从升了五年级，作文就连绵不断地出现，让班上许多同学都头昏脑胀，而我呢？自然也不例外哦。当老师布置了作文这一项作业时，我也只好一脸苦瓜脸地去应付即将发生的事了。当周末在家苦苦地思索着该怎么想题材。现在，我不用在这样了。因为我获得了新的方法，让我爱上了写作文。

在家，爸爸看我在想着问题，关切地问我怎么了。我告诉爸爸我在苦恼的问题，爸爸拍拍我的肩膀，亲切地告诉我说：孩子，你要知道，写作文不是难事，只要细心观察就行了听了爸爸的一席话，我仔细回想了一下，是啊，写作文除了要真情实感，还须何求？我马上按爸爸的方法去做，果然有了效果，让我乐不思蜀；让我真正体会到了作文的乐趣！

现在，我的作文水平有了提高，就连老师都时常夸我。我再也不用担心作文写不好了。这都要谢谢爸爸的耐心指导了。的确，做任何事都要认认真真地去完成，才能得到好的效果。世上无难事，只怕有心人嘛！

第四篇：我爱上了阅读

我爱上了阅读

六（3）班

靳金圆

我本来是一个不看书的人，但是，自从我进了阅览室后，我就爱上了阅读，并且懂得了什么叫“一日无书，百事荒芜”.我和书成了真正的好朋友。

下午，我们的语文老师让我们带上笔袋和脚套，送我们来到了图书室的门口，然后把我们交给“读书和写作”的赵老师。

赵老师向我们讲了进阅览室的要求后，就让我们套上脚套，排成两行跟着老师来到了图书室。哇，眼前的一切让我目瞪口呆，我心里非常激动，这么多图书，我今天也算是大开了眼界。我们真正在书的世界里走了一圈--------赵老师又带我们到了二楼阅览室。这里面摆放着两排长长的桌椅，整齐有序，给人温馨的感觉。每张桌子上都摆放了一台电脑。赵老师让我们按号入坐。看来今天一下午就要在这里度过，我好开心呀！

我们匆匆坐了下来，赵老师跟我们讲了许多读书的好处。那些主持人就是因为阅读了大量的书籍，所以才那么有才学。读书可以让一个人变得有财富；读书可以丰富我们的知识；可以让我们长智慧，变得聪明；读书还可以提高我们的口头表达能力和写作水平---------接着，我看了看我面前的书，嗯，还可以。赵老师给我们提示完后，便开始让我们读书，我挑来挑去，还是看这个《格林童话》吧！我先从第一页开始读，就连一根针掉到了地上，我们都听得一清二楚。其中，我最爱读的一篇是“忠实的约翰”。这一篇，也是我最全神贯注去阅读的。当我读到约翰变成石头人的时候，我感到约翰是那么的忠诚，这种舍己为人、默默无闻的精神是非常值得我们学习的。我津津有味地读着书，一页、两页，我正读得起劲呢。突然间，赵老师说阅读时间到了。天哪，虽然只有短短半小时，但我竟然读了五十五页！我真的好高兴！

我爱上了阅读，爱上了写作。今后，我准备博览群书，每天坚持阅读半小时书，积少成多，我相信我会越来越优秀！“智慧伴我童年，书香伴我成长”。

第五篇：我爱上了梦想课

我爱上了梦想课 翟敏艳

本学期，我很荣幸地担任了学校的梦想教师，任教三（5）班。还记得接到课表那刻时的彷徨，不知道该如何下手。

经过寒假三天的培训，使我深刻认识到梦想课程的意义，梦想课程是课改后，素质教育的典型代表。在所研发出来的每门梦想课程都很有实用价值，每位老师的课堂很有创新。平时自己上课只是讲解式的，不仅让学生感到听得疲惫，老师也很辛苦。梦想课程学生探讨的多，而且小组讨论时在组织上很有方法，组内的每个成员都很积极的参与讨论中，当然这是老师组织上比较有方法，就连组内不善于表现的都想发表意见，展示一下自己。组织组内活动的技巧今后可以应用到其他教学课堂中。

梦想课程所倡导的游戏也很有价值，游戏不仅可以让每个人感到快乐，而且从中可以悟出很多道理。比如在《我的成长足迹》这节课我选的热身游戏是大西瓜小西瓜，我先让孩子们正说正做，然后正说反做，孩子们特别认真倾听，生怕自己做错，尤其是正说反做相对来说要难一些，就有部分同学做 错，还好反应特快及时改过来了。成功的同学充分体会到了胜利的喜悦和游戏的乐趣，失败的同学同样也有了一次为全班表演节目的机会，也玩得不亦乐乎。游戏结束后，同学们依然热情高涨，整节课气氛良好，同学们都积极参与在共同的学习中，教学效果良好。

我感受到课前热身游戏的好处后，在上其他课，特别是有着温热空气的下午，我也会在课前安排一些简短的热身游戏，这样能迅速集中学生的注意力，起到意想不到的效果。当然有利必有弊，控制不好，学生会久久的沉浸在游戏中不能自拔，从而影响了教学。但我认为只要教师多引导，课前热身游戏在教学中会取到辅助的作用，让我们教学质量更高，更好，也让学生学得更轻松，更愉快。

梦想课程是及时雨，给孩子带来了新奇，让孩子们在感动中明白了很多的道理，不断给教师们提供着思考的空间。相信在梦想课堂这个五彩缤纷的世界里，孩子们不仅能摘取知识的花朵，更能收获思想的果实。