老师不想管不敢管学生

第一篇：老师不想管不敢管学生

老师不想管不敢管学生，这种现象已经非常严重

老师打学生一棍子固然有错，但学生打老师更是社会的悲哀。

跟学生有摩擦、被学生告的老师往往都不会得到学校和同事的赏识，一旦师生矛盾激化于老师更不利。

所以一大部分老师都采取逃避策略，差生所作所为他们视而不见、闻而不知。长此以往，谁见差生谁生畏。最终结果是责任心强的老师受到摧残，好学生也深受其害，教育境况江河日下。

其实现阶段的学生还不到只教不管的地步．目前是还处于教管结合的阶段，正如我国目前正处于社会主义初级阶段．

解放初正是由于对社会阶段的错误认识，开始就是理想的共产主义社会，按需分配．最终结果不言而喻了．

教育也不例外．希望教育专家们能认识到问题的严重性．

第二篇：如何成为一名“敢管”“与“善管”的驾校校长

如何成为一名“敢管”“与“善管”的驾校校长

一个称职的管理者是什么样子，仁者见仁智者见智，十个人可能会有十种说法，但我想“敢管”和“善管”肯定是一个称职的管理者的应有之意。之所以提出这个命题是和我最近的所见所闻有关。

前天，一个辽宁的驾校校长给我留言：“南老师，我现在工作的困惑是，现有职工情绪不高，工作责任心不强；后续职工招聘缓慢，决定着现有职工无论好坏都只能对付着用，因为有总比没有强。这让我现在很头疼，有些制度没办法执行，管理效果大打折扣”。辽宁这位校长的困惑也是许多校长共同面临的困惑：驾校没有多余的人，更没有后备的教练员，一个萝卜一个坑，一个教练一辆车，每个车上都有大量待训的学员，甚至有些驾校为了节省开支，停训少部分车辆，该车辆对应的学员名额由其他教练培训。一旦对教练员实施停职待岗或除名决定，不是怕学员没人带，影响效率，就是怕教练的流失会导致学员的流失，于是被迫降低管理力度，对教练员的违规违纪睁一只眼闭一只眼，甚至有学员投诉时还帮助教练员解释与掩护。由于在管理中“怕”字当头，久而久之，制度名存实亡，潜规则盛行，驾校没有了竞争力。

毛主席说过：革命不是请客吃饭，不是做文章。管理同样不是请客吃饭，不是做文章，管理是严肃的爱。一个管理者不仅要当好牧师，也要当好刽子手，要该出手时就出手。瞻前顾后，疑虑重重，下不了手，是打造不出职业化的教练员队伍的。许多成功的驾校是这样走过来的：首先下大力气培养一群“狼”，即后备的教练员队伍，然后逐渐淘汰队伍中职业道德和教学能力有问题者，大浪淘沙，逐渐实现队伍的职业化；其次宁可停车停训，宁可校长亲自上车训练，也要坚决处理那些有违职业道德、有损企业形象的人。有不一定比没有强，如果他是个烂苹果，不早捡出来，还会导致其它苹果的加速腐败。

如果说“敢管”是个魄力的问题，那么“善管”就是个水平问题了。

5月12日考察了杭州的一所驾校，参加了一个分校校长召集的一个教练员工作会，这个校长还是有相当的专业素质和负责精神的，会前做了比较详细的准备，通报的情况打印成表，人手一份，讲述的内容做成课件，投放到屏幕上，一目了然。但在通报教练车违章情况时（杭州的驾校大都允许教练员将教练车开回家），许多教练员不以为然，大声辩解，有个违章最多的，理由也最多，声音也最大，会场气氛也有点乱。

管理，只有“理”得清，才能“管”得住，反之“理”不清，则“管”不住。而且要先“理”后“管”，多“理”少“管”，决不能只“管”不“理”。按规定教练车是不能开回家的，因为教练车只能在指定的路线上训练行驶，校方允许教练员将车开会家，是为了方便教练员上下班，也是为了顺便接送学员。这里姑且抛开这种违规行为不谈，作为一名教练员开着有驾校名称和标志的教练车带着学员多次违反交规（被电子眼拍到的可能还是少数），抛开这个不允许之“理”，起码还有三个方面于理不容，其一有害于社会。每次违规，都是在打破驾驶的约定俗成，都会让其他驾驶人与行人措手不及，都会对其他驾驶者和行人造成威胁，试问一个不把交规当回事的人如何可以当教练员？其二有害于学员。师者，学高为师，身正是范，教练员是技能型教师，本应该成为和谐交通、安全交通的使者，却做了反面的示范，无形中在培养马路杀手；其三有损于驾校形象。每次违规，都会有很多人看到，人们自然会说：千万别到这所驾校学车，这个驾校的教练员都这样开车。因此，你的每次违规，都是给驾校的品牌抹黑。在把这些教练员开着教练车违章的“理”讲清后，就应该公布管理规定，比如不但要交交警的罚款，还要交驾校的罚款，违章累计多少次后，就不允许将教练车再开会家。简单的只公布违章结果，不把理讲透，自然也达不到应有的管理效果。

管理既是一门科学，也是一门艺术。驾校管理既有管理的共性，也有管理的个性。愿您早日成为一名“敢管”“与“善管”的驾校校长。

第三篇：老师体罚学生犯不犯法

老师体罚学生犯不犯法？是那个法？

我国《义务教育法》和《未成年人保护法》中规定，禁止学校的教师有体罚、变相体罚或者其他侮辱学生人格尊严的行为，对违反者，将视其情况，分别给予行政处分、行政处罚；造成损失的，责令赔偿损失或承担其他民事责任；情节严重构成犯罪的，依法追究刑事责任。其次，我国《教师法》也规定，教师应当关心、爱护学生，尊重学生的人格，并有义务制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为。对于那些体罚学生，经教育不改的或者品行不良，侮辱学生，影响恶劣的，该教师所在的学校或教育行政部门将给予其行政处分或者解聘。

当然，如果情节严重，如致使学生重伤、死亡，精神受到严重伤害的，司法机关也要依法追究其刑事责任。事实上，我们近来从新闻媒体上看到教师因体罚学生被判赔偿损失，而且还被追究刑事责任坐牢的也不少，这对那些素质低劣的教师可以说是敲响了警钟。

对学生体罚现象的归因分析 李树军

《中华人民共和国义务教育法实施细则》第22条规定：实施义务教育学校的教育教学工作，应当适应全体学生身心发展的需要。学校和教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其它侮辱人格尊严的行为。第42条又规定，对体罚学生情节严重的，应视其情况给予处罚。法律颁布了，教师体罚学生的情况是不是就不存在了？回答是否定的。像拧掉学生耳垂，一巴掌打聋学生等教师体罚学生的事例还常见于报端。有些教师对学生轻则训斥、谩骂，重则罚站、罚跪、打耳光、打屁股、打手掌，名目繁多，无奇不有。仅罚站，就有面壁站、四角站、定时站、站太阳、站风雨，更有甚者罚学生裸体站。有些教师体罚学生不以为错，反而振振有辞，说什么“鞭子本姓竹，不打书不读”，“不打不成才，一打分数来”。有的教师打了学生，还不准学生声张，更有一些老师竟以对学生体罚的狠而出名，使学生畏师如虎。

据一项中小学调查统计结果表明，竟有54％的学生受过体罚和变相体罚，且小学生体罚现象尤为严重。对此，不能不引起人们的重视和深思。对于“体罚”，人们从不同的角度下了很多定义。《教育学辞典》解释说：“体罚是不民主、不科学的有害的惩戒儿童的方法”。《教育大辞典》注释：“体罚是以损伤人体，侮辱人格为手段的处罚方法”。也有人将体罚定义为：“由某一权威代理人使用某种手段，使某人身体受到疼痛”。„„这些关于体罚的定义，都存有一些缺憾。很明显，体罚者不是为体罚而体罚。在中小学，教师体罚学生，也不单纯是为了损伤学生的人体、人格，更不单纯是为了使学生身体痛苦。

体罚者使用体罚，往往是为了改变一定的他所以为错误的行为和事实。因此我们认为：所谓体罚，是一种试图以使某人身体疼痛从而影响其心理，改变其行为的惩戒方法。在教育界，体罚是一种争议颇多的管教措施。一种观点认为，体罚是减少不良行为的一种方法，在某些情况下，体罚可能是唯一可以产生积极行为的一种方法。他们往往举出苏联大教育家马卡连柯在教育生涯中曾利用体罚获得成功的事例，来支持自己的观点。在美国有一项调查表明，约有三分之二的人认为对小学生体罚是对的，约有55％的中学教师也赞成以这种惩罚形式管教学生。从调查结果看，男教师比女教师更愿意使用体罚。英国在1948年通过取消多少世纪以来一直奉为神圣的体罚制度的决议时，就有部分教师在会议上声称：“鞭打的威胁，是唯一制止学生捣乱的基幢。另一种观点认为，对学生采用体罚，是没有把学生当作人，而是当作物看待，是完全错误的。他们认为，体罚不能使儿童将体罚与其受罚行为联系起来，体罚时，成人的愤怒成为主要因素，这会使儿童认为执行纪律是痛苦的，而不是过错行为是痛苦的，体罚是无效的，体罚者变得愈加令人厌恶，逐渐失去作为积极变化动因的有效性。

惩罚儿童的攻击性往往会导致其更具有攻击性的行为。教师是学生潜在的有力的榜样，倘若教师使用体罚解决大多数管理问题，学生就有可能以同样的方式解决自己的问题，即使已告诉他不应该这样做。体罚能引起受罚者的抵触和粗暴的报复，而且也会在其他学生中引发消极行为。体罚还会损害孩子的自尊心，甚至给孩子造成生理伤害，严重影响他们的身心健康成长。也有一种人承认体罚是错误的，是不应该使用的方法，但又认为其是有效的，自觉或不自觉地在教育过程中大量运用，其实这也是一种支持体罚的行为。在现实条件下，在中小学教育过程中，我们怎样看待教师体罚学生这一现象呢？我们认为，在特定的环境、特定的条件下，应承认体罚的有效性。体罚作为一种惩戒方式，在某些条件下，如已没有其它方法发布禁令，以制止儿童从事某一可导致害人害己的行为，这时使用体罚可以使儿童知道该行为是错的，从而避免有害行为的发生。但它毕竟是一种短视行为，因为你并没有告诉他为什么，也没有教他做什么，怎样做。受罚者行为的停止或改变，只是一种表面的现象，而没有形成真正的内部动机，没有自主性。因此，在儿童能够懂得行为准则后，就应当尽可能少地使用或不用体罚。小学生一般7岁入学，这时儿童的认知、思维、想象、道德判断、内部语言等各方面都有了一定发展。可以说这时的儿童已到了懂事的年龄，可以通过说服、批评、教育等方法使其明白什么行为是错误的，是被禁止的，而什么行为才是对的，应该提倡的，从而使之自觉改变其行为，而不应该再迷恋体罚。因为，体罚存在着极大的不科学性和危害性。

第四篇：不想长大学生作文

本文作者：静夜萌 好范文原创投稿

我不想长大

长大了，才知道小时候的美好

那种自由自在的玩耍，那种天真的笑容，童年的朋友是那么的真诚，我不想长大，长大了，才知道小时候得幼稚

小时候，盼着快点长大，长大了，就不用学习了，长大了，就

不用听妈妈的话了，长大了，就可以做自己想做的事了，没有烦恼，没有压力，没有人管，是多么幸福的一件事啊。

我不想长大，长大了，才知道童年的想法好幼稚

长大了，才知道小时候的压力是学习

长大了，才知道小时候的烦恼是学习

长大了，才知道有人管着真好

长大了，才知道父母的不容易，我不想长大

长大了，才知道工作的压力

长大了，才知道生活的烦恼

长大了，才知道学习的重要

我不想长大

长大了，才知道一生的旅途 选择题太多了，小时候，考试做选择题 错了，可以改过来

长大了，才知道 选择了，不管是对是错，没有100%的回头路

如果回头了，就要从头再来，可是你的时间和青春就随着风一样流走了。

我不想长大

如果有时光倒流

如果时间可以停留

我希望在 离开的那一刻。

结果固然重要

可是没有过程，就没有结果

只有结果，没有过程，又何来结果

没有过程的结果，不是好结果

没有结果的过程，不是好过程

所以，要结果，就要有过程。

第五篇：家长不舍得管

中国教育最大的无奈就是：老师不敢管，家长舍不得

管，外人不方便管

你舍不得教育孩子，社会就会狠狠地教育他。

现在孩子基本都是独生子女，在学校很现实的一个情况就是老师们不敢轻易管孩子，加上家里娇生惯养，孩子很多问题没有及时改正。希望各位家长认真看一下小编今天推荐的文章~ 01老师不敢管

今天的孩子绝大多数都是独生子女，父亲母亲、爷爷奶奶、姥姥姥爷，六个大人围着一个孩子转，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。

要是孩子在学校受了委屈，家长第一个不答应。所以今天99%的老师是不敢打学生的。

老师打了学生，哪怕很轻微，家长就会找到学校、教育局，要求老师赔礼、赔偿，老师轻则颜面无存，身败名裂，重则开除教职，丢掉饭碗。

更有甚者，连说也不能说。

身边有个这样的例子，有个学生在课堂调皮，老师说了他几句。结果孩子回家之后给家长告状，说老师打了他。家长不分青红皂白，就跑到学校来找老师麻烦，更是告到了教育局。

虽然最后真相大白，老师没有受到惩罚，但是年轻老师学乖了，以后再也不用心管学生了，因为多一事不如少一事。

我并不是赞同暴力喂养的棍棒教育，更反对变态凶残的体罚教育，但我们应该支持有理有度的惩戒教育。中国人过去常讲师道尊严，一日为师，终身为父。敬畏的是先生，更是敬畏先生所承载的知识和让孩子成人的道理。

过去私塾里，先生是有戒尺的。学生不听话，是可以打手心、打屁股的。

打完之后，还是要请家长的，而那时候的家长无一不是心悦诚服地感谢老师，按着孩子的脑袋给老师赔不是，临走特意嘱咐老师，“以后他不听话，您就管教、您就打！”。当然，回家后多数孩子，还得再挨一顿巴掌。

古人说的好，严师出高徒，严格管教你的才是好老师。一个老师，如果看见学生错了而不管，那就是失职，所谓“子不教，父之过，教不严，师之惰”。

只要批评得对，家长就应该支持老师。很多人长大后对老师充满感激，就是因为老师及时给出批评，“悬崖勒马”，避免了更严重的后果。

更有意思的是，很多老师感慨，毕业后真正感恩老师者，往往是那些受批评多的学生。

但是今天，老师被家长和孩子整的无所适从，怎么可能还会用心管教孩子呢？这样的孩子长大之后，又怎么会懂规矩，明事理呢？

02家长舍不得管

老师不敢管的根源还是因为家长舍不得管，俗话说的好，溺子如杀子，自古以来，还没有哪个孩子是被宠溺成材的。

有人曾问李双江打孩子吗？李双江说：“不打，舍不得，有时真想打，但不能打，劝说，我们吓唬一下。还没有打，自己的眼泪先掉下来了„„”

很多家长都是这种心态，偶尔因孩子顽劣发了回火，过后还忏悔不已。

家长舍不得管，但是社会会帮你管，你可以惯着孩子，但是社会不会。

有个熊孩子，在家的时候喜欢在墙上乱涂乱画，跟着父母走亲访友的时候，也喜欢在别人家里乱花乱刻，父母非但不制止，还对朋友说，孩子还小，别跟他一般见识。

结果后来这个孩子在陪父母去超市的时候，在车座上等着无聊，就下车把停车场的一辆豪车划了。这下父母傻眼了，因为平时的疏忽，他们面临的是几十万的赔款。

旧时中国，家有家规。家规会刻在戒尺上，子弟一旦违反，戒尺伺候。古人懂得，无规矩不成方圆，立规矩须有惩戒。没有惩戒，规矩形同虚设。

孩子不能在蜜糖和赞美中长大，适宜的批评有百利而无一害。孩子如同树苗，如不及时修枝剪杈，极易长成“歪脖子树”。

小孩子都是家长放起来的风筝，线往哪牵，孩子就往哪飞，至于最后到底是腾空而起还是半米即落，考验的，都是家长的本事。

03外人不方便管

每逢过年过节，大家走亲访友，网络上都会怨声载道，大多都是在吐槽亲戚家的熊孩子。久而久之，每到过节，朋友圈里甚至会流传“防熊孩子攻略”，比如拔掉自己电脑网线，贵重物品锁进衣柜，手机调成飞行模式。

但是，这些都是无奈的下下之策。

大家在网络上吐槽有多凶，在现实里就有多怂。

因为这些熊孩子都是随着长辈一起来的，大家根本不可能劈头盖脸的把这些孩子教训一顿。

教育别人家的孩子，伤害的是他们父母的面子。往严重里说，管教别人家的孩子，容易伤了两家的和气。

所以碰到“熊孩子”，大部分人除了选择忍之外，别无他法。而在公共场所，一旦有孩子吵吵闹闹，严重到影响别人的情况下，大部分也只能选择忍了。

台湾作家龙应台前一段时间乘飞机的时候也遇到这样的情况，身边的孩子叽叽喳喳说个没完没了，她的做法也不是站出来对孩子进行批评教育，或者试图和他的父母沟通，而是选择戴好耳机，一忍了之。

孩子都是父母的心头肉，替别人管教孩子等于犯了家长的忌讳，多一事不如少一事。

而真正聪明的父母懂得赋予外人教育自己孩子的权利。前一段时间有个视频在网上热传，孩子调皮，不停地用购物车撞前面的陌生人，连着撞了几十下之后，陌生人无奈向孩子的母亲表达不满。

孩子的母亲是这样回答的：“他太调皮了，麻烦你给他点教训，让他学会尊重别人„„” 随后陌生人出手，把一瓶水倒在了孩子头上，然后孩子母亲抱着哭泣的孩子走到一边。

因为这位母亲知道，一千句温柔的嗔怪不如让孩子见识一次真正的社会，所以看似莫名其妙的做法，其实恰好说明了一个负责任的家长是怎样聪明的教育熊孩子的。

没有哪个孩子生下来就是是非分明的好孩子，也没有哪个孩子生下来就是人见人厌的熊孩子„„

重要的是，家长到底要如何去教育。

好好的风筝，放的时候不认真，放飞的时候自有人替你剪断它；好好的孩子，你不教育他，日后自有人替你教育。

严父出孝子，慈母多败儿。如果孩子被溺爱到碰不得、摸不得，那孩子迟早会闯出泼天大祸。