小儒娃自我介绍(杭蒋淇)

第一篇：小儒娃自我介绍(杭蒋淇)

自我介绍

我叫杭蒋淇，是三（1）班的一名学生。我是一个活泼可爱的小女孩，我的性格非常温柔，我的爱好是画画和跳舞，而且我还特别喜欢看书。

在学校里我非常尊敬老师，老师常夸我写字漂亮。我上课守纪、认真思考、主动学习，与同学和睦相处，关爱他人，同情弱小；在家里我还是妈妈的小帮手，大家都夸我是个懂事的好孩子。

老师的评价

喜欢看到你工整的作业，端坐的样子，腼腆的笑容，仿佛夜空的星星都被你点亮了。看到你一篇篇内涵丰富、文情并茂的作文，是多么开心，你是个聪明的孩子，多阅读些健康有益的好书吧，老师觉得，你的作文就像你的人一样还可以更好，加油啊！

同学的评价

她是个聪慧善良的小女孩，平时同学学习上如果遇到困难，她都会伸出援助之手。她不仅学习好，而且所知道的知识面很广泛，这与她平时多读书是分不开的。她还很注意保护环境，讲究个人卫生，仪表整洁，自己的事情自己做，有责任心，做事认真，有始有终，还是我们班有名的小画家。

第二篇：效实中学蒋淇老师

效实中学蒋淇老师《听听那冷雨》

课堂实录(二)执教者:宁波特级教师带徒学员效实中学蒋淇老师 教学过程: 组织教学: 学生齐读蒋捷的“虞美人·听雨”导入

老师:这首词以听雨为线索,概括了人生的三个阶段:少年时无忧无虑,闲听风雨;中年时为生计所迫,愁听风雨;晚年时老境凄凉,悲欢到天明.余光中先生一生在台湾,香港,美国等地漂泊,本文就是他在人生的不同时期,不同地点听雨的感受(自然引出课题“听听那冷雨” 检查预习: 老师:课文除了写听雨外,还写了什么 生答:看雨,嗅雨,论雨.形成板书:听 观 雨 论 嗅

老师要求学生明确段落.老师:第五段第一句话起承上启下的作用.请各位同学找到一段有关雨的议论性文字(第二段)生齐读第二段,老师提问:这段文字论了雨的什么(问题的指向似乎不太明确,我以为还是问“这段文字作者写了什么”合适.)生:雨的形象.师:水是无形的,雨是有形的.这会让大家想到些什么呢(教师提示:蒹葭苍苍,白露为霜;孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪;落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色.)(老师的文学功底甚为深厚,古典诗词随口而出.确实,老师本人的修养就是很好的课程资源)师:嗅雨嗅到了什么

生:闻到了薄荷味,泥土味.师:这是雨带给作者自然的美感.师:文章中哪些句子体现了观雨(“体现”了观雨 问题指向不够明确.课后楮树荣老师也提到了这一点)生:略.师:这些句子写出了雨的韵味.分析听雨部分,学生听课文录音(5-11节)思考:作者何时何地分别听出写什么 作者听到了哪些现实中的雨声 他想到了什么

生1,大陆秋天听雨——听出了凄清,凄凉,凄楚,凄迷.作者想起了蒋捷的“虞美人·听雨”,想起了竹楼听雨.生2,二十年前岛上听雨,听到了黄梅雨,七月台风雨;雷雨,暴雨;西北雨.作者由春雨绵绵写到秋雨潇潇,雨在变化,可作者的情不变.作者还想到了江南的雨.生3,如今公寓听雨,听到了雨打在瓦上的声音.作者想到历史的记忆,黑白的默片.师:作者笔下客观的景中融入主观的情感,情与听,视,触觉融合在了一起.重点分析几个句子屏幕展示)于今在岛上回味,则在凄楚之外更笼上一层凄迷了.——游子之情

一打少年听雨,红烛昏沉;二打中年听雨,客舟中,江阔云低;三打白头听雨在僧庐下,这便是亡宋之痛.——亡宋之痛,家国之痛

王禹偁的黄冈,破如椽的大竹为屋瓦.据说住在竹楼上面,急雨声如瀑布,密雪声比碎玉,而无论鼓琴,咏诗,下棋,投壶,共鸣的效果都特别好.这样岂不像住在竹和筒里面,任何细脆的声响,怕都会加倍夸大,反而令人耳朵过敏吧.——文人之趣

雨是一种回忆的音乐,听听那冷雨,回忆江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上,也下在四川在秧田和蛙塘,—下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声,雨是潮潮润润的音乐下在渴望的唇上,舔舔那冷雨.——故园之思(因为江南是自古文人精神的避难所)5,但不久公寓的时代来临,台北你怎么一下子长高了,瓦的音乐竟成了绝响.千片万片的瓦翩翩,美丽的灰蝴蝶纷纷飞走,飞入历史的记忆.现在雨下下来下在水泥的屋顶和墙上,没有音韵的雨季.树也砍光了,那月桂,那枫树,柳树和擎天的巨椰,雨来的时候不再有丛叶嘈嘈切切,闪动湿湿的绿光迎接.鸟声减了啾啾,蛙声沉了咯咯,秋天的虫吟也减了唧唧.—— 现实之忧

(这个教学环节还是充分体现了教师扎实的教学功底,用简练的语言分别概括出作者的情思.但我个人以为,这里老师的引领过多了.新课程理念强调课堂教学以老师为主导,学生为主体,也就是说老师在引领了一段之后,可以放手让学生根据老师提供的方法自主地去学习,而不是一味地让学生把拐杖扶到底.我想,如果后几句的理解让学生也用四字短语,同样的结构自主概括,答案可能会更丰富多彩些.然后可以拿这些答案与老师的做比较,可能学生的创造性和好胜心会更好地激发出来.当然由于是借班上课,学生的情况不可能太了解,采取这种方法,让学生受到一些熏陶和感染,也很不错了.)四,简介作者

余光中之所以在听雨时会想起这些,这跟他的人生经历,阅历有关,让我们走近余光中.(有了前面对文本的分析和对文本情感的把握,在介绍作者,想来正是学生心中所期待的.作者是个怎样的人 他经历了哪些事 为什么在作品中会有如此丰富复杂的情感 这样的作者介绍就不会是应景之作,而是水到渠成了.)五,分析思雨部分(第12节)男生读,女生思:哪些句子体现了作者的思念(生答略)有一同学提到了苔藓,老师追问:苔藓这意象有何象征意义 ——心底的一种厚重的思考.地理空间上的隔离,心灵空间上的隔阂造就了这样的一种心理.师:雨为什么是冷的感觉 ——乡愁

老师补充:余光中谈乡愁:不过我慢慢意识到,我的乡愁现应该是对包括地理,历史和文化在内的整个中国的眷恋.中国文化的濡染已经深长,所以乡愁就有了中国文化的整个背景.思雨其实是作者的寻根,文化的寻根,雨也便成了中国文化的象征,论雨就是对中国文化的依恋和向往.(这个环节更让我们看到了蒋老师的语文修养和作为一名语文教师的教学技巧.如果本文的教学只停留在对一般的乡愁的分析上,就难免失于偏颇.而蒋老师及时适时的补充,让学生,也让初次接触教材的听课老师对文章的内涵有了更进一步的理解.文化乡愁的主题也就自然得以显现了.)观雨时作者想到了宋化的韵味和中国传统文化;听雨时作者的所思所想就是对传统文化的眷恋和思念.师:这种乡愁不单单是余光中的,请看古今文人的乡愁诗: 此夜曲中闻折柳,何人不起故园情.——李白 日暮乡关何处是,烟波江上使人愁.——崔颢

乡愁是一株没有年轮的树,永不老去.——汪国真《跨越自己》

故乡的歌是一支清远的曲,总在没有月亮的晚上响起.——席慕容《乡愁》

六,课堂小结:文化乡愁是永恒的话题,让我们在罗大佑谱曲演唱的余光中的《乡愁四韵》中结束我们今天的课堂.(悠悠而又深情的歌声让课堂又一次充满了文化的气息.不过,歌声节奏缓慢,所花的时间可能有些长.)

第三篇：2013蒋开儒作品音乐演唱会授权书

2013蒋开儒作品音乐演唱会

授权书

授权人：

身份证号码：

被授权单位：北京华玉中天娱乐文化传媒有限公司 授权事项：

1、组织举办2013蒋开儒作品音乐演唱会（深圳专场）；

2、组织举办2013蒋开儒作品音乐演唱会（北京专场）

3、组织举办2013蒋开儒作品音乐演唱会（上海专场）； 授权权限：

1、独家授权北京华玉中天娱乐文化传媒有限公司负责组建 2013蒋开儒作品音乐演唱会（深圳、上海、北京）组委会；

2、全权拥有2013蒋开儒作品音乐演唱会（深圳、上海、北京）组织权和商业运营权，并享有因此带来的全部经济权益；

3、除深圳、上海、北京之外，另有国内其他城市申请举办2013 蒋开儒作品音乐演唱会，需得到北京华玉中天娱乐文化传媒有限公司书面认可。

授权时限：

自2013年月日至2013年12月31日； 备注：

本授权书一式三份，签字生效。

授权人签名：被授权单位：（盖章）

授权人电话：被授权单位联系 电话：

授权日期：授权日期：

第四篇：自我介绍蒋会仙

自我介绍

大家好，我是六年级一班的蒋会仙，我是一个活泼可爱的小女孩，今年有13岁，家在平掌乡柏枝村龙塘小组。

我有一头黑黑的头发，一双大大的眼睛，椭圆的脸蛋，平常喜欢唱歌，看课外书，还喜欢看山水，我读书虽然不是怎么样。

第五篇：小鸡娃[小编推荐]

活动内容：语言《小鸡娃》 活动目标：

1.引导幼儿有节奏地学说儿歌，并感受读儿歌的乐趣。

2.通过学习儿歌，培养幼儿良好的生活习惯。

活动重点: 引导幼儿有节奏地学说儿歌，并感受读儿歌的乐趣。活动难点：能大胆地连贯地在集体面前朗诵儿歌。活动准备：

1.母鸡头饰1个，小鸡头饰若干。2.教学挂图。

3.一首适合模仿小鸡走的乐曲。活动过程：

1.导入活动：老师带领幼儿随音乐模仿小鸡走入教室。

叽叽叽，这是谁在叫啊？

小朋友们，让我们学学可爱的小鸡吧！2.出示挂图 引导幼儿欣赏儿歌《小鸡娃》。

瞧，这里也有一只可爱的小鸡。你们看，这只小鸡正在干什么？小鸡娃，小鸡娃，肚子吃饱乐哈哈，不忘擦嘴巴。

这只小鸡为什么会乐哈哈？

小鸡肚子吃饱后，他没有忘记做什么？

3.引导幼儿有节奏地学说儿歌《小鸡娃》两到三遍。教师进行简单总结。

4.教师演唱歌曲《人人喜欢我》，激发幼儿学做讲卫生的好孩子。

5.教师带领孩子们一起演唱《人人喜欢我》。