《接受我的爱》读后感范文

第一篇：《接受我的爱》读后感范文

前段时间，我阅读了美国汉恩.吉诺特博士著，台湾许丽美、许丽玉翻译的《接受我的爱——老师如何跟学生说话》这本书，喜欢这样带有事例并且常人话的语言。这本书之所以能够经久不衰，真正的原因是它把沟通的远离，透过对话，说的深入而贴切。

其中，最优秀与最不称职的老师”、“赞美的缺点”、“管教“这几个部分给我留下的印象最深。

“最优秀的老师”以学生的立场就事论事；“最不称职的老师”总是批评学生的品格与个性。老师们在平时的工作中会经常遇到这样的问题。比如，有个同学打翻颜料，甲老师会就事论事说：“啊，颜料打翻了，快拿水和抹布来。”乙老师则评击学生的个性说：“你老是笨手笨脚的，你是不是天生就这么粗心么？”这样甲乙两位老师与学生实质上就形成了有效沟通与无效沟通。而有效沟通的本质是，知道如何应用“就事论事，不针对个人个性与品格”这一沟通原则用于各种不同的情境里。当发生上述问题时，心思不要用在指责上，要用在找出解决办法上。

就拿对学生的赞美来说吧，我们常常是居高临下式的评论：你很棒，你是好孩子，你是个优秀的学生等等。其实这样的评价不仅不会有效的激励学生，反而会让学生焦虑，或者促使学生变坏。《接受我的爱》告诉我们：赞美时，要称赞特定的行为表现，不要评论品行；唯有不评断品行的赞美才能使儿童无惧的改过，而且无焦虑地回复正常表现等等。书中还列举了许多老师给予学生的赞美，读了之后，真是感觉自愧不如。

讲到“管教”问题，给我印象最深的一个例子是，大雪纷飞，几个学生透过窗户看雪景，老师火大地说：“你们怎么搞的？我在这讲课你们却在那看雪，我看我得把你们都赶到寒冷的外头，这是最后一次警告！懂了么！”这个老师没有体恤到孩子们期望看到初雪的好奇心。抹杀了孩子的好奇心对老师并没有好处，他们会对接下来老师所讲的知识听不进去，何况学习要有热忱的心。此情此景，老师不如腾出两分钟，跟学生一起庆祝雪花飞舞的盛况，捕捉这美妙的片刻，共同欣赏白色奇迹。这样的话，满足了学生们的好奇心，他们会很开心，觉得老师通情达理，接下来的课他们会听的更认真。管教像外科手术一样需要精确，不可随意动刀，不能信口开河。尤其重要的是，老师要以身作则，示范良好态度。

《接受我的爱》虽然这本书已经历经数十年，但是其中严寒的智慧和真理并没有过时，因为父母对孩子的操心、教师对学生的费心，都是永远不变的轮回，也注定是永远也说不完的故事。

第二篇：情人节接受我的爱吧!

情人节接受我的爱吧！

佛说五百年回眸,成就一次的擦肩,也许你是我扭酸了头不小心撞上的,愿意聊的时候就给我发信息吧!

亲爱的,你的腿一定很酸痛吧?因为你在我的脑海里跑了一整天!

你若爱她,让你的爱像阳光一样包围她,并且给她自由。

一天不见想看你两眼发直没有气三次拿起电话机四肢冰凉汗 直披五脏六腑在叹气七嘴八舌怪自己久而久之有主意十点之前我等你

人群中擦肩而过多少动人的容颜,心中不能忘却的是---你微笑的双眼。

亲爱的老公记住了:如果结婚后老公在情人节不送花给老婆,老婆就在家里的花瓶里插上一把青菜。

不是因为寂寞才想你,而是因为想你才寂寞。孤独的感觉之所以如此之重,只是因为想你想得太深。

如果你们已经在一起了,就要去努力的相信对方,不要因为一件小事就去胡乱猜疑,那样一点好处都没有,也是你对你自己不自信的一种表现,反而会让对方对你逐渐失去信心。

为你朝思暮想,为你日夜牵挂...想念你的滋味就象吸毒,欲罢不能,身不由己。可是,我也许可以戒了毒,却不能不去想你!

老婆和老妈掉进了河里,我先救老妈,因为是老妈给了我生命,我找不到任何理由丢下她不管。老婆如果没救上来,我可以再给她陪葬,在墓里继续我们的爱情。

爱情很慢很慢,时间很快很快。寂寞很长很长,人生很短很短。你在很深很深的孤独里,等待着很笨很笨的我。

天变、地变、海变、人变,世界更是变、变、变,唯一永恒的是--我对你的情、我对你的爱、还有一颗早已为你沉醉的心。

你像那天边的云,飘泊不定,叫人难以追寻;你像那水中的萍,流移四方,叫我难以琢磨。你能告诉我吗?怎样才能追上你,怎样才能与你相伴不离?

爱吾所爱,无怨无悔,此情长留心底。思念今夜,酒冷影瘦,一曲清歌肠断。你在天涯我在海角,海鸥双双欲落。

多少次深深祝福,多少回梦中祈祷,只为世上只有一个你永远平平安安。

不要吧我,今天碗已经洗过了,明天太阳好我一定洗衣服。不要忘了点钟你的电视连续剧。你健忘的老公。

当你读这短讯,你已欠我一个拥抱;删除这短讯,欠我一个吻;要是回复,你欠我全部;要是不回复,你就是我的了。

“别把我忘了,请让我占据你心中唯一我的地盘,好吗?”

愈是深情就愈是无语。不是难以启齿,只是盘缠绕结的千般情丝,不知从何说起。

在滚滚红尘中,我们认识相爱了,有了花前月下的美景,有了细雨飞雪的心情。我们不愿永远漂泊,我们发下了永结同心的誓约。在誓约中,我们将白头偕老!

好想做你的手机,揣在你怀里,捧在你手里,看在你眼里,记在你心里!

第三篇：《全然接受》读后感

最近，一个很好的师兄向我推荐了美国塔拉·布莱克写的一本关于禅修方面的书。花了几个晚上终于在网上把它匆匆看完了，或许错过了很多精彩的辟解，但总的来说，受益还是颇多的。

“有好多年，我重复做着同样的梦，梦中我奋力挣扎想要去某个地方，却总感到困顿不已。有时我奔跑上山，有时岩石攀爬，有时逆流而游。梦中常常出现我所爱的人陷入困境，或是不详的事情即将发生的情节。我的心狂乱纷扰，身体却感到沉重无比且精疲力竭，仿佛在黏腻的蜂蜜行进一样”

这是书中的第一章开始的梦境的描述，之前记得师兄说自己是它所吸引而看下去的，同样地，我也深深被这段透切心灵的梦境所吸引。回想自己，已经很多年了，也不知从几时开始，也已经在清醒的生活里一而再地重复这个迷惘的梦。感觉我要寻找一个遥远的地方，可是这究竟是个什么样的地方，自己却说不清楚。感觉这一路的走来，很累很累，可是又往往找不到可以休憩的地方。我真的害怕过，哪天我的停下，不仅会造成自己的迷失，还会弄得所爱的人离开安全的港湾。所以在很多时候，我常常试图伪装自己，用表面的平静如水来掩饰内心的挣扎与恐惧。然而不知什么时候，内心深处早已变得脆弱无比，成了易碎的玻璃。别人一碰就碎，但伤痕却总是只有我自己知道它的清晰度。

家人也会不明白为什么我会随着年龄的增长而越来越安静了，因为他们也想不明本是涉世未深的孩子应该都不会有什么烦恼。我偶尔的烦恼透露，他们都是以成人教导小孩的方式，说什么如果连这点小伤都无法承受，将来如何为人！就要我学会坚强去面对。可是我的眼泪往往在我说完会坚强转身的那一刻涮涮而下。我的心情似乎从未好过，可能是因为内心的雨下得太多太多吧。

似乎以前都努力建立父母理想的模样，习惯了乖巧，没有任性的童年，还是会因为诸多的不小心而受到过很多责骂。如今若叫我如何努力去回味童年的话，我想，回忆应该是一闪而过的时间海罢了。在这片旁人看起来貌似风平浪静的海面，只有海底在呻吟.或许这就是我20年苦苦的“所执”，我过于执着我的悲伤，在乎由我所引起的所有否定。就像塔拉·布莱克说生命中最大的悲哀就在于把自己困在就有的模式中，让时间从指间中流逝。这样听从内在声音，把生命给窄化了。而我这一份察觉却是如此的迟，虚掷得有点多了。

若能做到拥有塔拉·布莱克说的这对温柔的无形双翼即正念与慈悲来彻底接纳自己的一切该会是一个怎样的境界？而这份清明仁慈的宽容又是何等的觉性！或许是早已应该放下这份创伤的的痛楚，温暖的对待自己，这才是最好的爱护自己吧。一直都喜欢简爱，是因为在她身上，我看到女性的自我尊重和思想的呵护。但我曾每次都只是固执地束缚自己所有的思想。生命每一穿过我心的波浪，起伏了，却找不到归属。隐约中，好像有什么放不开，可是又不知放开什么，该往哪里放才是最佳。今夕真的很渴望找到这对双翼能陪伴我飞过暴风雨肆虐的海面。

第四篇：《我爱香草》读后感

2006年9月16日学校图书馆5楼，我花了三个小时读这本韩国作家金河仁的小说《我爱香草》，之前看过其另一部小说《菊花香》，《早安》也似乎是他的作品，《我爱香草》读后感。

闻言，《我爱香草》是此作家最著名的小说之一。

我并不喜欢在图书馆内就把书通本读完，而这次是个意外。由于之前看过他的《菊花香》，觉得他把感情写得很细腻又不像韩剧一样流于表面，却又不脱离现实，并不是哄骗当下青少年的浪漫爱情小说，而是写实的现实爱情故事。这两本书在写法上有相似之处。感情的展开淡而有味。

全书把主人公感情放在大学毕业以后，摆脱了大学生固有的脱离大社会恋人之间只有感情缠绵与纠葛的幻象主义爱情上。而是以工作，社会压力，责任，变故交织在一起，从而从本质上抛开浪漫主义色彩的爱情路线。让堵住明白，爱情不是过家家！亦贯彻了作者的文风与主张。

主人公的感情在家庭变故下发生变化，离开与结合，都未曾有过不愉快的经历，感情的转变也不是突如其来，一切衔接的都很自然，理所应当。

说了这么多也该谈谈其小说故事梗概。

女主任工是一个名脚香草的善良可爱的女孩，曾就读于一所贵族学院，之所以选择这个学院，并不是家庭条件好，而是父母都盼望她在那能钓上金龟婿，读后感《《我爱香草》读后感》。而他交往的两个人便是书中姑且可以作贵族的人（而全书他们出现的次数并不算多）--尚焕和池恩。虽是两男一女，但作者把三者的感情纠葛都是淡略带过，主线一直都是香草。三人一同从学校毕业之后，第一年接触不多，香草毕业后的正式男友一直是尚焕，可尚焕的家庭变故几乎让尚焕和香草都没见过什么面。几乎在一夜之间尚焕家庭从亿万富翁到一无所有，而香草也几乎同时失去了尚焕的消息。长时间里，她总是做同一个梦，她总是梦到尚焕妈妈以及尚焕的问话：现在我们家已经不再是大富之家，甚至连租房子的钱都一定付得起，香草你还会爱他么？“没有钱的爱情可以永恒吗？”我不禁想问。

识趣的尚焕倒也悄然消失了。感情诚然是会孤寂的，但必须顾着眼下生活，还有工作，自己的大家庭。这就是现实，换作浪漫主义的写法，这就是主人公苦苦的等待，绵绵的情话，无限日记里的惆怅和坚定，人不在需要柴米油盐。看到这里，我恍然明白，自己属于后者。绝对不是一个现实主义者。

香草在工作稳定之后又遇到了她的第一个男友，也是尚焕的好友同样是富家子弟的池恩。他能给香草带来什么呢？他们的相遇是在公司，池恩父亲的子公司，他是她的上司......在没有尚焕的两年里，他们是美妙的一堆。可香草隐约觉得心里记挂这某人（这也是香草一直以来的自疑，她仍然放不下他），也是本书的线索。池恩是个忧郁言少的人，自然也有其魅力之处。这也是香草与尚焕那段感情似乎未曾放下又和他在一起的原因之一，一段美丽的回忆--两人第一次约会时在海边时的吻。

三年，香草工作了三年。而似乎命运有需要重新洗牌。猜猜结局。。

第五篇：接受我的爱——老师如何跟学生说话

汉恩.吉诺特《接受我的爱——

老师如何跟学生说话》 你是优秀教师吗？——读

老师处于课堂危机的愁云惨雾中，每间图书馆里的所有图书，无一堪用。一切的著作和所上过的课都爱莫能助，此时真正有用的，只有技巧。

这是吉诺特博士的一段感言，当教师的理想与现实相去甚远的时候，在现实中，就要有实用的技巧，才能顺利度过一个个的课堂危机。确切的说，课堂危机无时不在，每个人的课堂里都有这样或者那样的问题，只是因为我们的眼睛或者心灵的问题没有觉察罢了。我所理解的危机是从心心理安全的角度来考虑的，教室里的学习不是单纯知识的传授，更是心灵的对话。一句话，一个举动，都有可能产生危机——这不是危言耸听。

技巧不是枯燥的，吉诺特博士说：教书最重要的是有技巧的教学态度。这里的技巧不是为达成某一项知识的获得，而是如何创造一种和善宽松的教学态度。就这一点来说就足以让我们钦佩。基于心理感受方面的技巧，其实就是如何温暖感化学生的方式，是充满人性化的做法。

记得朋友介绍这本书时，就兴奋地背出下面的话“学生需要被接纳、被尊重、被喜爱、被信任、被鼓励、被支持、被激励、被逗乐，还要有机会让他探讨和实验。"学生在教室里学习不仅仅有获取新知的需要，更有以上这么多或者还要更多心理方面的需求，以偏盖全，以单纯的知识传授统领一切，可以想象学生会遭受怎样的禁锢、失望、冷漠、孤立„„我知道朋友之所以如此推崇这样的句子，是因为它是站在孩子心理的角度来思考的，而我们教师只有获取儿童心理深处的感受，才会在教学行为中谨慎谨慎再谨慎，小心翼翼的呵护着孩子的心灵。用书中的话说：心理层面的事实决定教与学的成败。在这样的理解中，吉诺特博士告诫我们：学习永远是现在时，而且因人而异。现在时，关注学生的目前的感受，而不是为了着眼于将来而摒弃目前的人道。

一个个生动的故事像图画般展开，它们来自于异国一线的老师们。读着，慢慢感觉教育的魅力就在这样的细节和话语之中。教师的话语抚慰了受伤的心灵，教师的谈心鼓足了前行的信心，教师的智慧维护了学生的尊严，一段段的讲述，有故事，有简洁精辟的分析，每一个故事都是一个绝好的小专题。

同情心是优秀教师的基本品质。同情心能够拉近教师与孩子的距离，能够更容易让孩子接受老师。那个叫志伟的同学因为发书的事儿，愤愤不平“我讨厌我的身材，我讨厌学校，我讨厌每一个人。”多么容易让老师生气的话语啊，不就是发书吗，什么觉悟！或许这是一般老师的反应，可志伟的老师没有这样做，他写了一张字条给志伟。

亲爱的志伟：

我知道你一定很伤心，你急切地等待收到新书，却突然间出现这样的失望情形。除了你之外，每个同学都拿到了新书。我会亲自留意，让你收到新书。

你的老师上

同情不仅仅在心里，还要通过语言表达出来，让孩子明白我们理解他。这样的同情或许只是一句话，可足以让孩子失衡的心里得到安慰。而老师这种递纸条的做法也是如此巧妙，让志伟感觉到自己的重要，矛盾就此化解——孩子的心里没有了疙瘩，事情就成功了一半。

有一些问题，仅同情是远远不够的，还需要帮助学生寻求到解决问题的办法。那个叫恩珠的孩子不满意老师指定的作业，去找老师理论，老师说：“恩珠，现在我知道你不喜欢这个题目了，你对喜欢艺术是吧，菊娜的指定题目是埃及艺术，去跟他商量一下，看看她是否愿意和你换，或者跟你一起写。”珠恩感谢老师了解了她的心意，于是去找菊娜商量。解决问题的原则就是就事论事，不用道德标准来衡量。在这位老师这里，面对学生的要求，没有生气没有喝斥，反倒顺应孩子的需要，并帮助她找到问题的解决办法。如果是批评会什么样的结果呢？恩珠一定沮丧不已，或者内心生出仇恨，或者产生罪恶感。老师的语言实在是一门艺术，该说的必须说，不该说得，一个字也不说，惜字如金才对啊。

面对一些孩子的哭诉或者告状，我们会怎么做呢？煞有其事的教育一番吗？或者，刨根问底。不，吉诺特博士告诉我们有时候，孩子只是想在我们这里找到一种理解，你只要抚摸她告诉她：我懂。或许就完全解决了。这让我想起小时候，我们爱跑到老师那里“告状”，有的老师会把我们叫到办公室好好的批一顿，结果彼此走出办公室都对对方“咬牙切齿”；而有的老师，听你说完，一句话“回去告诉他，别再欺负人了„„”学生就会破涕而笑一溜烟领着“圣旨”跑出去了，矛盾自然解决了。给孩子倾诉的机会，让他明白：你懂他，这就是最好的安慰。同时这也是对学生矛盾双方一种尊重，如果老师一味的批评责备，必然在学生心里种下不良的种子，当时也许看起来风平浪静，然而保不准一出办公室还要打起来。

教师的幽默也会化解很多课堂危机。当面对学生的调皮，如何尽快的组织好课堂，这是很有挑战性的事情。书中讲到一个代课老师问一个男生叫什么名字。那个男生回答：“甘地。”全班轰然大笑。老师说：“甘地是好人，值得我们效法和敬爱。”全班听完安静下来，老师继续上课。幽默的言语比严厉的批评更有效果。声嘶力竭的对抗只能和学生的关系越来越遭，学习效果也越来越差。中学时候，我的一个老师生性善良，就是在学生调皮时表现的暴躁不安，记得他用大皮靴惩罚那些冬天跺脚的人，然而结果是愈演愈烈，他刚回身，后面就会响起来，课根本上不下去。

读完这些优秀教师的优秀做法，我才恍然明白，吉诺特先生是按照学生的需要这样的思路来编排这些故事的。这些案例都是充分考虑学生的需要，尊重学生、同情学生、就事论事、逗乐„„看来站在学生的角度来思考问题，总会找到最好的解决危机的办法。

让我们记住优秀教师的共同倾向吧：

他们都不相信霸道，不会说教，也不会抬出伦理道德。他们没有散播罪恶或要求承诺。他们没有对轻微的不当行为分析来龙去脉，或对意外事件追根究底。他们不会对学生过往经历或长远未来保持成见。他们处理眼前的事，关心学生此时此地是否别来无恙„„