第一篇：班主任工作体会：拉近与学困生的距离，激发他们的学习兴趣
拉近与学困生的距离，激发他们的学习兴趣
班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。当然想培养一个积极向上的班集体，使每个学生德、智、体、美等方面都得到充分发展，形成良好的个性是每个班主任的愿望，也是所有科任教师的愿望。那么每位当班主任的老师几乎都会遇到这样的问题：学困生该怎么办？尤其是在我们农村小学校，这个问题就更具有普遍性。在长期与学困生打交道的过程中，我发现只有努力创建出一个有感情的集体，学困生们才能真正在一个宽松的环境中与其他同学保持良性的竞争，才能够真正的在老师和同学爱的包围下健康、快乐的成长。感情的力量是神奇的，我在班主任工作中有意识地通过一切手段和方法去创造一种感情以爱育爱，通过情感这条无行的纽带努力创建一个团结、积极、充满爱心，勤奋向上的集体。
一、信任是师生之间的桥梁，也是班级工作的基础。
信任是一种做人的准则；信任是人世间最美好的一种情感；信任是维系人与人之间关系的基础。在班级管理中我以“信任”为本。布置任务时，相信学生能够完成好，特别是学生出现问题时，更要相信他们能改正好，这种信任往往会给学生一种无形的动力，他们会从老师的信任中坚定信心把任务完成好，把错误改正掉。我所教过的班级中有个学生叫方佳奇，人很聪明，学习成绩也不差，就是好动，特别是爱在别人不防备时打人一下，推人一把，这样的事时有发生，多次教育后都没有收到很好的效果。一次我找他单独谈话，避开打人的事情不谈，侧面了解一下她在家的情况。方佳奇说：“我在家总挨揍，一丁点的小事爸爸也要揍我一顿，从来不问为什么，所以在学校我也愿意打别人，就是想体会一下打人的快乐。”他的一番话使我一下子明白了他打人的真正原因。我想教育应从他的爸爸入手，我对他说：“你相信不相信我能让你爸不再打你！”他说：“不可能，我爸爸打我从来不犹豫。”我告诉他：“你相信老师，我说到做到。”他有些兴奋，瞪大眼睛看着我说：“如果我再不挨揍，我也不再打别人了。”我们一言为定。接下来我找到了她的父亲讲明了其中的厉害关系，并请他信任我一定能想办法教育好他的孩子，前提条件是再也不许打孩子。方佳奇的爸爸做到了，郭琳也履行了他的诺言，打人的问题果然再也没有发生过。一天方佳奇说：“老师你真行，能让我爸听你的话再也不打我”。我说：“那是你爸爸言而有信，并信任我说的不用打也可以把你教育好。方佳奇你能做一个像你爸爸那样言而有信的男孩子吗？”方佳奇说：“你放心吧，老师我一定会的。”现如今的方佳奇虽然不是我教了，但他还是非常听我的话。家长、老师和学生也都在品味着信任与被信任的喜悦。
二、抓住闪光点，激发学困生的自信心。
大部分学困生都存在同样的问题，那就是缺少自信。当他们已经习惯了“不如别人”的生活之后，就很难再对周围的学习生活感兴趣。我个人认为，这也是导致他们成为学困生的一个很重要的原因。但我们必须明白，“金无足赤，人无完人。”再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点。因此，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步，就应该是班主任工作中至关重要的一环。
《学记》中有句名言：“教育也，长善而救其失者也。”其含义是，教育的作用是发扬学生的优点，克服孩子身上的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满信心。在实施素质教育的今天，就是说要尊重学生的个性和个人兴趣，培养合格加特长的高素质人材。这就需要教育工作者善于捕捉学生身上的长处，恰如其分地表扬，使他对自己有了自信，对未来有了希望。在这时，老师再提高点要求，他会乐于接受，并且愿意努力。
例如：我们班有一位陈同学，所有的老师都对她很头痛。她对所有的科目都不感兴趣，经常在课上和别的同学说话，看课外书。班级的集体活动她也从不参加。各科老师越是批评她，找她谈话，她就反弹的越厉害。我通过别的同学了解到，她并不是不想学习，而是她自己认为她即使学了也没用，即使学了也不会进步，因为她就是一个“笨孩子”。之后我观察了一段时间，发现她比较勤劳。所以我找她谈话，问她愿不愿意做班级的生活委员，帮老师管理班级的卫生。她虽然很惊讶，可是我看的出来她很激动。我没有多说什么，只是微笑的看着她，过了一会，她问我：“老师，你觉得我行吗？你相信我吗？”我说：“我当然相信你啊！”就这样她走马上任了。之后的一个月，她把生活委员的工作做的井井有条，班级经常得到卫生流动红旗，同学们都很佩服她，渐渐的，她变得自信、开朗起来。我觉得时机到了，于是又找到她。我先是充分肯定了她在班级工作中的出色表现，然后慢慢的把谈话内容过渡到了她的学习上。在我指出了她现在存在的一些问题之后，她又问我：“老师，你说我笨吗？我还能学好吗？”我肯定的告诉她：“你很聪明！如果你能把生活委员当好，那你一定也能把学习成绩提高上去。”她很开心的笑了，然后对我说：“老师，我知道了！”我没有再继续多说什么，因为我知道她已经完全明白了我的意思，相信她以后肯定会有进步。我想：对于一些后进学生，只要你善于发现他们身上的积极因素，并以此为动力，激发学生，鼓足勇气，树起信心，就能促进学生的德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。
总之，面对学习有困难的学生，教师不要把注意力都集中在孩子的不良表现上，要更多关注孩子的优点和特长，更多加以渗透性教育，使之逐渐放下思想包袱，将自己融入到集体中去，最终消除与他人的隔阂，乐于接受教育。转化后进生的工作任重而道远，今后还有很长的路要走，还有很多工作要做，我相信只要我坚持不懈的努力，就一定能有所收获。
我是一名平凡的教师，认认真真的做着平凡的事。有人说绿叶因为爱才一生与花相伴。那么我想说，我甘愿做一片绿叶，陶醉在幸福的芳香之旅中，静待花开……
横塘小学 梅慧顼
第二篇：激发学困生的学习兴趣
激发学困生的学习兴趣
无论是哪年级的哪一个班，后进生都是客观存在的，而且后进生的转化是教学工作中不可缺少的一项重要工作。能否做好后进生的工作，关系到一个学生的前途和未来命运。教师要做好后进生的思想工作就必须研究和掌握他们的心理特点，遵循心理发展规律，采取各种灵活多样的教育措施，做好后进生的思想工作,提高思想认识，使他们认识到学习的重要性。
后进生之所以学习不好，一个重要的原因是学习兴趣不够。因此我们在教学中可以对差生降低要求，恢复其自信心，对某一个知识点，有了一点进步，就及时地给予鼓励、表扬使他们增强学习的积极性，激发学习兴趣；使他们树立正确的学习观念，建立持之以恒的学习决心，这样培养了学生的学习精神，提高了学习兴趣和教学质量，转化了学生学习的态度。他们的学习兴趣也就渐渐地提高了。
教师对后进生进行前途理想教育，帮助他们树立明确的进取目标和远大理想。只要有了奋斗目标和远大理想，就具有了学习的动力，有了动力才有目标，才会调动主观能动性。真正感到学习是快乐的事，愉快的事；布置作业时，对后进生把握好难易程度，采取循序渐进的原则，循循善诱的方法，让他们一点一滴的逐步提高，逐步引导他们自己动脑去分析问题、解决问题，激发他们内在的学习动机。
在后进生的教育问题上要和家长密切配合和协作，多鼓励学生的进步，有一点突出的表现，有一点进步及时与家长联系，共同耐心、细致地做好工作。
总之，对后进生，给他们以更多的爱。让后进生同优生一样获得成功后的喜悦，让每个学生都成才，这是我们教师的责任。
第三篇：浅谈如何拉近班主任与学生之间的心理距离
浅谈如何拉近班主任与学生之间的心理距离
班主任与学生之间存在着年龄、文化、修养和社会见识的差异，因此二者之间必然有一定的心理距离，对这种心理距离视而不见将可能导致师生间的代沟，进而影响班级管理的效果和对学生教育的成效。所以要达到良好教育效果，班主任必须将师生间的心理距离拉近。如何才能做到师生“零距离”呢，我认为班主任在工作中应该注意以下几个方面：
一、加强自身修养，做到“严”与“慈”的和谐统一
所谓学高为师身正为范，作为班集体的组织者和领导者，班主任自身的素质和形象直接关系到学生人品的形成，其人格魅力在班集体风气的形成过程中亦起到重要作用。首先，班主任应树立自己的榜样形象。“桃李不言，下自成蹊”，教师应用自己高尚的道德和良好的言行教育学生学会做人。切不可对学生说一套，自己做一套，人为地制造学生的心理失衡。孔子云：其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。如果班主任形象是崇高的，行为与学生是平等的，那么学生在接受老师的批评教育中自然不会有微词，真正达到口服心服的效果。其次，严慈相济，既树立班主任的威信又与学生打成一片。班主任是班级的“领头羊”，言而有信，言出必行，在是非的判断和原则性问题上，只有“严”字当头才能使班级形成聚拢力，但这种聚拢力的获得不仅是教师高高在上的发号施令就能水到渠成的，班主任对学生既要严格要求，又要多与学生进行思想沟通，行为交流，成为学生能够信赖的朋友。“严”与“慈”达到和谐统一就能充分了解学生的内心，拉近师生的心理距离，使学生能怀着尊敬之心乐意的接受班主任的教育。
二、平等对待学生
班主任在工作中，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱。不能做到对绩优生与学困生一视同仁，就会增加师生间的心理落差，将可能导致部分学生失去对你的信赖，使自己的工作陷入被动局面。
三、与时俱进，给学生发展个性的空间
许多教师有这样的困惑：为什么有那么多的学生不听话，为什么跟孩子们这么难沟通。其实，那是因为没有了解现代学生的内心世界，现在的青少年学生生活世界多姿多彩、色彩斑斓，他们的现实生活是鲜活的、动态的。而书本世界却是缺乏色彩、缺乏变化，是冷冰冰的、静态的。这两个世界的反差使得许多学生面对学习的种种困难时很是迷茫：学了这些知识到底有什么用啊？所以学生就会把学习当作是一种负担、一种累赘而不是一种乐趣、一种责任，课堂也就波澜不惊、聊无生机。在这个信息爆炸的时代，除了在学校接受教育外，大量社会信息充斥着学生们的大脑，他们的行为准则、思想观念的也因此而不断地更新，他们的个性越来越鲜明，而我们再用同一化的模式去教育每一个极具个性的学生，这就难怪事倍功半了。在提倡“与人为本”的教育思想的的今天，学生们需要的是一个一个自由发展的空间，而教师就必须尽可能地拉近与学生的心理距离，让他们在合理适度的框架内有个性的发展。其实，生活中蕴藏着巨大的教育资源。我们在平时要关注学生的生活世界，了解学生所特有的学生文化，上课也可以贴近学生的心理和生活。例如，我在评讲学生的作文后说：“这篇文章写得不错，完全可以与范文PK了。”这位同学一阵高兴，而其他学生听到老师这么用“PK”，也是一乐，课堂气氛热烈了起来。多尝试深入了解学生的世界，给学生创设一个发展个性的空间，从而打破教师与学生世界泾渭分明的界限，进而拉近了二者的心理距离，使教师在教育教学中取得良好的效果。
总之，作为一名班主任一定要多了解学生的内心世界，掌握他们的思想动态，拉近与学生之间的心理距离，这样就能创造一个良好的教育教学氛围，使自己易于教，学生乐于学。
第四篇：激发学困生英语学习兴趣的几点感受
激发学困生英语学习兴趣的几点感受
作为语言学科，英语即是活泼又是枯燥的，关键在于态度如何，如何让学困生喜欢英语呢？笔者做了以下几点尝试：
一、明确目标，端正态度
当今许多家长还固守这样的教条：又不出国，学好汉语就够了！他们根本就没有认识到社会发展到今天，英语有多重要：外商的投资以及商品的进出口都需要用语言来交流，没有准确的语言如何沟通？因此英语学习势在必行，我每次接任一个班级都让学生明白这一点。
二、用爱心和耐心转化学困生
英语学科，词汇量大，新教材词汇量更多，加上句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有难度，因此需要多给一点爱心和耐心。“优秀的孩子人人爱，爱不优秀的孩子才是真爱。”只要我们教师对学困生都充满信心，真诚关怀，绝不言弃，他们一旦感受到我们教师发自真心的关怀，就会产生“士为知己者死”的效应，拼尽全力学习英语的！
我校是农村乡镇中学，升入初中的学生对英语完全是一片空白，26个字母都没有过关，第一节课，我重点强调学英语的重要性以及如何学好英语这科，让学生首先有一个明确的学习目的，端正学习态度，接下来的课堂上，我耐心、细致的教学，让学生感觉到学习英语并不很难，第一次月考大多数学生成绩还可以，但还是有少数同学成绩比较差，如小强、小伟等同学，月考后我发现他们对英语学习失去了信心，于是我把这几位较差的学生叫到了办公室和他们进行思想交流，这几位同学都说：“记忆力较差，记单词比较困难。”然后我给他们讲“笨鸟先飞”的道理，以及记单词的一些小窍门，同时降低对他们的要求，把原来的每个单元一次性的过关，缩减为每六个单词听写一次，这以后，他们觉得记单词比较轻松了，于是渐渐的对英语产生了兴起，因此，在中考时成绩有所上升。
三、营造愉快的教学氛围
英语单词的记忆本身就是枯燥无味的活动，这就要求我们英语教师认真探究教学方法，注重语言表达艺术，来活跃课堂气氛，提高课堂质量。
英语教学，本来有些空洞乏味，但是语言本身是一门很有艺术的学问，我是这样做的：用有趣的格言、谚语、歌谣、谜语和游戏等来激发学生的兴趣。
如我教学初一（下）第三单元“Why do you like koalas？”时，我采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“tiger、tiger 大老虎；panda、panda 大熊猫；giraffe、giraffe 长颈鹿；lion.lion 熊狮子；penguin.penguin 丑企鹅；elephant 大象长鼻子……。这样既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂氛围，同时在教学这个单元时我还叫了一些同学来表演各种不同的动物，让其余的同学用英语说出他们表演的是什么动物，运用多媒体，用实物展示的方式，这样让枯燥的英语单词生动起来。学生学起来也就兴趣十足了。
又比如，我在教学七年级上册“How much are these pants ？” 时，我用不同颜色的气球来向学生提问，让他们抢答，答对的就奖一个气球，找几个学生表演模特儿，让其余学生估算“时装”的价格，这些与教学内容相关的活动，活跃了课堂氛围，极大地提高了学生的学习兴趣。
四、注重课外辅导
我深知仅靠课堂，是不能让学困生迎头赶上的，我经常利用课外时间辅导后进生，循循善诱孜孜不倦，同时成立学习辅助小组，帮助学困生，他们在我的不离不弃的感召下，学习积极性越来越高，差不多达到“亲其师，信其道”了。
五、重表扬，少批评
重表扬，少批评，每个学生都希望得到赏识，学困生更应如此，所以只要他们有一点进步我都会极力表扬，增强学英语的信心，偶尔犯错，我就善意提醒，促其改正，学困生的作业我尽可能给以“good”之类的词语，让他们体验成功的快乐，养成他们自觉学习的好习惯。
只要我们给予学困生以尊重和爱护，用语言和行为来感化他们，滋润他们的心田。学困生也能成为学习的佼佼者。
（作者单位：427100湖南省桑植县第四中学）
第五篇：激发学生学习版画兴趣的几点体会
激发学生学习版画兴趣的几点体会
盐城市潘黄实验学校 万晓晔
本人参加市教科院牵头的国家级课题，《地方资源的整合在美术教学中的实践和利用》结题后，深受得启发，受益匪浅，在地方资源的在艺术教学实践中，如何激发学生学习版画兴趣的做了点思考和探索，成效明显。
随着学生素质全面提升，需求的层次个不相同，对各类型和题材的绘画教学也有了多样性，在各种体裁教学中，版画教学，对学生来说是一个冷的课程，学生时常会有畏难、退缩、逃避的表现，因而以往接触到这一学习模块时，总会有部分致使版画教学处在冷场状态。但连续两年，本人用不同的方式和方法，在课堂教学上取的很大的突破，学生自己愿意学更愿意做，在学校墙上有学生作品，在学校《春笋》周刊经常选刊学生作品，在我们这样的农村中学学版画形成了风气。现在谈谈自己的几点浅显的体会：
一、调动学生学习兴趣，降低学习版画的难度。
兴趣是学生最好的老师，要将学生已有的生活经验和积累调动起来，使学生能很快亲近课题，并产生深入探究的兴趣。让学生根据自己的需求和感觉分目标选择，增加了学生学习的趣味性和对教学内容的易接受性，使教学效果及学生参与达到最佳状态。过去，学生与版画接触得少，开始听起来有些高深莫测，往往使学生产生排斥心理，所以在教学中要从基本的做起，设法降低难度，就是结合学生身边能用的，能找到事物，尽可能用通俗易懂的生活事例来加以引导，激发制作的兴趣。
例如：上课时我 拿一枚一元硬币问他们如何磨印的方法，大部分同学都能回答，都会去做，再进一步将印出的钱币与版画学习联系起来，学生就会觉得版画不是很陌生了。再如将切开的藕沾上油墨拓印出来，这样也能使学生形成类比联想。也曾试过在课前将已剪好的剪纸展示在学生眼前，然后请学生上黑板，用笔蘸颜料把剪纸放在卡纸上刷，印出图案，极大地调动了学生的好奇心，自然引入版画教学。在教版画《风景》一课时，导入部分我利用“美丽的 大 自然”作为引子，让学生用外形奇特精美的叶子做肌理拓印——用青、蓝、紫等深色水粉颜料涂在叶子上印在黑板上的白纸上，并以小组竞赛的形式看哪组同学先把黑板上的白纸印满，学生兴趣很浓，很踊跃的到黑板上拓印，创造了活跃的学习氛围。而后让学生观察并回答问题：为什么叶子能印在白纸上？学生一下就能回答出来：叶脉凸起沾上颜色印在纸上，凹下部分受不到颜色反映为白色。其实也是归纳了版画的制作最基 1
本的原理，从而引入课题。
降低尺度不是说降低要求，而是用浅显的东西把学生引入到版画的世界去，让他们了解版画的真正魅力，学生才能有创作的灵感和冲动。在版画教学中，“训练”要有价值，训得“合时宜”能燃起每个学生思维的火花，使不同层次的学生异步达到同一训练目标。教学版画《荷花》一课时，为了让学生近距离地观察荷花，体会荷花的美丽，特地让学生从网上打印荷花的图案，又摘来荷花，使学生近距离地接触荷花，画起来得心应手，每一位学生都兴趣盎然。展示版画时，我有意识先请中等生展示，然后又请优等生补充修改。最后再请基础较差的学生照示意图修改自己的版画。这样，全班学生都有机会参与，达到“异曲同工”之效，也都能享受到成功的喜悦。
二、选择适宜制作的形式，让学生都能自己动手制作版画
版画经历了漫长的发展之后的今天，版画的种类由过去传统的木刻到铜版、石板、丝网版画，现在又有吹塑版、事物版、综合版、电脑和摄影技术版画。由于我校地处农村条件有限，要在课堂内引入这些学习模式，不太现实。为了便于学生制作，我在实际教学中采用吹塑纸刻印、卡纸刻印、肥皂刻印等形式。特别是现在尝试的肥皂刻印，引起了学生极大的兴趣。材料易取，学生直接在肥皂上画自己所喜爱的内容，用小刀或刻刀去刻、雕，然后上墨，拓印，使学生一个个敢动手学习制作。在具体讲纸版画时，线刻与剪贴结合讲，以利于线面的区别；讲拓印时，点明油印与石膏拓印的正反区别等等。拓印采取集中（在讲台）上油墨，分散（回座位）磨印的方法，效果明显。拓印方法既要讲明各个环节的要点，又要培养学生良好的操作习惯：如滚油墨、放板、擦手、上纸、磨印这几个步骤，往往容易忽视“擦手”的细节，须着重强调。又如指导学生准备旧报纸铺垫桌面，刻印完毕及时清洁的习惯也不容忽视。让学生在学习中感觉到越干越顺手，教学效果良好。
三、引导学生抓住身边熟悉的生动题材搞创作，扩大和延伸版画学习成果
在实际学习过程中，如一味地让学生闭们造车或临摹课本上的范画，不但不会激发学生兴趣，相反会使他们产生厌烦畏惧的心理感受。所以在要求学生制作《美丽的校园》版画时，事先让他们带上画本徜徉在校园里，自己选择从不同角度去表现校园的美。当学生把各自的画稿摆放在一起比较时，自己也不由得发出赞叹：校园里有这么多如此美妙的景色。自豪感油然而生，很快以愉快的状态进入版画学习过程，把写生的稿子略微调整后，印画在吹塑纸或其他材料上进行制作。
在学习版画中，本人结合盐城红色旅游城的特色，让学生在节假日到海盐博物馆，新四军纪念馆，泰山庙等景点，多观察多留意，画写以红色题材的作品。如支援前线、胜利
会师等等场景，新四军红色文化资源很广，如何从中找寻支点来与版画教学紧密相联，让学生找到自己所要表达的具体内容即画面构思？我是用以小见大的办法，从小处入手引导学生：比如从新四军风火岁月里与民同甘共苦、同心协力抗敌的场景中去找寻动人的画面；再譬如我们从新四军在战争期间所使用过的物品入手，从中感悟他们不畏艰险，克服困难，英勇杀敌的不朽精神。为了帮助学生获得更多更具体的印象，我带领他们去纪念馆参观、欣赏新四军所用物品，并用相机把它们拍下来，作为图片资料，好为后面版画制作提供更多更活的素材。在挖掘红色文化资源时，学生在参观后感慨万千：没想到战士所用物品如此简陋，生活条件那么差，居然毫无怨言，为了人民，为了国家不怕牺牲。这次参观对学生触动非常大，学生纷纷凭着自己的感受动手设计版画，再现革命情景，来纪念、缅怀先烈。
在实践中，有的学生以静物的构图方式来设计新四军所用物品中的水碗、水桶，再转化成版画制作；有的学生根据战士用过的木头梯子，通过想象设计战士攀爬云梯英勇作战的场景，刻画出来转变成版画稿；还有的学生制作了以自行车、枪、炮为主题的版画，形象生动地再现了先烈当年杀敌保家卫国的场景。
这样一来，学生既有兴趣也有实践，制作起来逼真，而内容丰富。生活中处处是景，当把身边的景变成形式新颖的版画时，学生的潜在动力被激发了，更利于培养学生热爱美好生活的高尚情操。
为了巩固教学成果，拓展延伸红色文化资源，我将学生设计制作的版画以多种形式呈现出来：有的在班级文化墙上展出，有的在学校文化长廊中展出，有的进行装裱悬挂在教室走廊里，既调动了学生的积极性，又使校园里弥漫着红色文化气息，让大家随时能感受到红色文化的熏陶，激发学生，爱校园，爱家乡，爱祖国的高尚热热情，爱使学生人格得到净化，品位得到提升，从而为今后的版画教学奠定了良好的基础。
版画教学虽然很冷，但真正走进去，用心去思考，带着从活中来，带到生活中去的原则，教学并不难，而且操作行强，学生的兴趣被激发出来，会促进学生动手动脑全全面发展，会收到意想不到的效果。
在盐城市201012月教育科研优秀论文评比中被盐城市教育科学研究院评为一等奖。
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