小学生的学习效果与他们的学习兴趣密切相关

第一篇：小学生的学习效果与他们的学习兴趣密切相关

小学生的学习效果与他们的学习兴趣密切相关，特别对于刚 步入小学一二年级的学生，由于他们年龄小，学习习惯、生活习惯还处于萌芽阶段，注意力易分散。只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才会提高学习效率，收到事半功倍的效果。而数学和其他学科不同,相对来说是一门比较抽象、枯燥的学科。如何在数学课堂中培养和激发学生的学习兴趣,提高数学教学的有效性呢?

一、创设情境,激发兴趣美国心理学家布鲁纳认为:“学习的最佳动机是对所学材料本身感兴趣。”而兴趣又不是天生的,需要靠后天的培养,创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效的方法。所谓创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境,让教学进入情感领域。在低年级的数学教学中,教师应充分利用学生的生活经验设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。例如,在学生认识了100以内的数后,我设计了一个猜数的游戏:“老师想了一个两位数,你能猜猜是多少吗?”学生听了纷纷举起手来,“是

50。”“不是,你猜小了。”在我的提示之下,有一个学生大声说:“我知道,是80。”“你又猜大了。”“是

70。”“还嫌大。”“是65。”……“猜对了。”学生听了一个个欢呼雀跃,兴奋不已。在这样有趣的数学活动学生对数学产生了浓厚的兴趣,学习才会变得轻松而愉快,整个教学活动也会变得生动而活泼。

第二篇：三年级小学生学习效果调查报告

三年级小学生学习效果调查报告

一、调查目的

小学生有效课堂学习是小学生在已有知识经验的基础上，主动参与课堂活动，有效应用学习策略并取得积极成效的学习。新课程改革,以学生发展为本,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,强调学生学习方式的改变,倡导自主探究,实践体验,合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合,倡导“做”,“想”,“讲”有机统一的学习过程,倡导合理灵活利用各种课程资源和信息技术进行学习,实现学习方式的多样化.。当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。课堂教学改革就其总体而言，大方向是正确的，并取得了实质性的进展，但是对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力的原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象。可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。因此只有对小学生的课堂学习效果有充分的了解，找出各种问题的原因所在，教师才能及时调整课堂教学的各种策略，保证新课程标准下课堂教学有效性的实现。

二、调查对象与方法

查对象为我校三年级全体学生，采用谈话法、观察法进行调查

三、调查结果分析

小学生有效课堂学习的基本特征是主动投入、集中注意、积极参与、学习习惯、理解领悟。因此，本调查报告将从以上几个方面对我校三年级学生的课堂学习效果进行分析。

1、主动投入。调查发现，三年级学生的课堂学习总体投入水平较高，大部分学生能认真配合老师，对于新教授的知识存在浓厚的兴趣。但学生的投入水平存在显著的差异，具体表现在：下午上课学生的投入水平明显低于上午；女生的投入水平高于男生；坐前排和中间的学生投入水平高于坐后排和两边的学生；性格外向的学生比性格内向的学生投入；成绩不好的学生投入水平远低于成绩高的学生。学生在课堂上不投入的行为主要有做小动作、讲话和开小差。

2、集中注意。三年级小学生有意注意持续时间相对较短，无意注意占优势，容易受到外界的影响，因此在课堂上的注意力容易分散，无法做到四十分钟注意集中。通过观察了解到，学生通常一节课只能保持20分钟集中注意力在老师的讲解上，其余时间都会或多或少地分散注意。学生集中注意主要表现在；女生的注意力集中情况好于男生；课堂前20分钟的注意比后20分钟集中；教授新课或一些与学生生活关系密切、学生感兴趣的内容是，学生的注意力远比讲解枯燥的练习集中；教师与学生的互动越频繁，学生的注意力越容易保持。

3、积极参与。三年级的小学生活泼好动，大部分学生能够充分参与到课堂活动中来，能积极举手发言，愿意把自己所知道的知识展现出来。许多学生有很强的表现欲，在角色扮演等表演环节中表现出很高的参与热情，希望老师能多给自己展示的机会。但大部分学生只有在老师讲的时候才会积极参与，却不去不注意听同学的发言，急着发表自己的见解，往往喊着“老师我”，有抢答现象。在小组合作学习时，大部分学生喜欢发表各自的见解，不善于接受别人的意见来修正自己的答案，使得课堂学习效果大打折扣。

4、学习习惯。良好的学习习惯是保证学习效果的基础。调查发现，三年级的学生的良好学习习惯还没有养成，还要靠老师时不时的提醒。比如许多学生经常忘记带课堂上需要的课本、铅笔等学习用具，在课堂上更换笔芯等，严重影响了课堂学习的效果。而在课堂学习中，学生的学习习惯也不容乐观：在读课文的时候，遇到比较长的文章，大部分学生都在朗读过程中开小差，或者眼睛根本不看课文，嘴巴机械地动一动；课堂上碰到不认识的字，很少有学生能做到主动查字典去解决，而是习惯于直接问老师；课堂中老师一旦提出比较难得问题，大部分学生不愿意开动脑筋去思考，而是等着老师给出答案，有的甚至胡乱回答；一些比较重要的知识，往往要老师说记下来，才会动笔，还没有养成自己记笔记的习惯；有些学生甚至连字都乱写一通，学习态度存在着很大的问题。在调查中发现诸如此类的不良的学习习惯，在课堂中比比皆是，对学生的课堂学习效果产生了很大的影响。

5、理解领悟。学生对于一些基础知识的理解还是比较容易的。语文课堂为例，在教授生字、词语搭配等学生比较容易理解的，学生掌握情况较好。对于课文中渗透的情感价值观的教学目标，比如“要热爱祖国，要爱护环境”等等，学生能够很快就领悟到。但三年级的学生，思维能力还是主要以形象思维为主，加上学校没有多媒体辅助教学等客观因素的限制，对于一些比较抽象的概念，学生理解容易出现偏差。而学生对于老师提出的问题，也还停留在问题表面，很难进一步深入到问题的本质，就算有学生理解了问题，也只能答出其中的一两点，无法给出一个完整的答案，还需要老师深入地进行详解。一旦让学生自己提出疑问，学生问题很多，但往往都是一些比较肤浅的问题，跟课文所要表达的内容并没有多大的关系。

四、原因分析

调查结果表明，我校三年级学生的课堂学习效果并不是十分理想，究其原因，有一下几点：

1、三年级小学生心里特征。三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡；集体主义感情有所发展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固。感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇。三年级学生自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开始发展起来，往往是提出自己的见解，但不善于全面地评价一个人的行为表现。道德感、正义感开始萌芽，但道德认识水平仍较低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界的影响。

2、家庭环境因素。我校大多为外来工子女，家长多数文化水平低，综合素质较差，面对竞争激烈的社会，面对生活、工作中的种种挫折，自己都应接不暇，对孩子的管教往往处于失控状态。几乎都没有时间和孩子说话，就更别谈坐下来辅导、督促孩子的功课了。孩子回家后的功课，全靠孩子的自觉性。自觉性较强的孩子回家后，能够主动地完成作业，而自觉性较差的学生，回家几乎都没有完成作业的习惯，一回家就跑去玩，更别说课堂上要让他们认真地听课了。而家长尝透了没有文化的苦头，把所有的希望寄托在孩子身上，频繁给孩子加压，他们对孩子的期望值高，但教育方式却不当。要么过度溺爱，要么简单粗暴，这也无法使孩子养成良好的学习习惯，导致课堂学习效果不高。

3、学校因素。虽然新课程改革已经进行了好几年，但新课程理念并没有完全渗透到学校教育上，学生的主体地位没有得到充分的重视。加上教师的教学策略比较单一，还是以传统的“填鸭式”讲授为主，教师讲，学生听的方式并不符合三年级小学生的身心发展的特点，学生只能被动地接受，导致其学习积极性不高。而农村学校教学条件有限，师资力量不够，也是导致学生课堂学习效果不高的原因之一。

五、思考与对策

要提高学生的课堂学习效果，关键还是在于教师。教师只有了解学生的身心发展特点，制定符合学生的教学内容，不断改进自己的教学策略，才能使学生真正投入到课堂学习中，切实增强学生课堂学习的有效性。

一、课堂纪律要好。

很难想像一个乱糟糟的课堂会有好的课堂效果。所以教师的组织教学工作非常重要，一定要做到位，课室没有安静下来不要上课，学生情绪没有准备好不要上课，而要让全体学生都在专心致志地听你的课。

二、合理分配课堂教学时间。

一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因，也是现在课堂教学逐渐调整的原因。因为，我们发现孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的呢？ 所以，我们要做的不是要100％地集中40分钟的注意力。而是，根据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力，这和老师的教学安排有关。所以在设计教学预案时注意一些时间限制。连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。

三、寓教于乐、激发求知欲。

愉快教学不是课堂上玩乐的教学,而是教师在热爱学生、尊重学生自主精神的基础上,设法造成课堂上愉快合作的氛围,充分调动学生的学习兴趣,让学生视学习为乐,愿学爱学,并始终保持旺盛的求知欲,从而达到完成教学任务、开发智力和培养能力的目的,教师把微笑带进课堂,视学生为朋友,对学生友好,说话和气;对问题回答不对的学生不批评,尽量鼓励学生踊跃回答,建立自信心等，都可以使学生更加积极地投入到课堂学习中来。

四、激励教学、开拓思维。

根据儿童心理需要,对学生进行关怀、支持、奖励、榜样、民主等方式,使激励正常化,从而调动学生学习的积极性和开拓思维。在教学中,教师必须做到:设题,学起于思,思源于疑,教学的关键在于教师能否成功地设计一个好的探索程序,提出具有开发智力而有趣的问题,让学生思考,看谁能答对答好;对学生进行赞赏、表扬;亲自给学生戴小红花,发给纪念品或小奖品,以资鼓励;鼓励学生提问,满足学生的提问。

五、巧用竞争

竞争是人们在工作、生活之中按一定条件进行比较、评估的一种状态。心理学研究表明，在有效的竞争条件下，人们的心理会发生很明显的变化，极大地促进人的积极性、主动性和创造性。对于学生来说，竞争心理是指在学习过程中想超过别人的一种心理状态。好胜心极强的他们期待自己在知识能力和其它水平上超越别的同学，所以在课堂上巧用竞争心理进行竞争激励，不但能使学习者的认知活动、情感活动表现得异常活跃，产生最佳学习效果，还能让课堂在活跃中井然有序。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。在你追我赶中自然地提高了课堂学习的效率。

六、以“动”强化学习兴趣

让活动进入学科课程，是让学生在教学中充分活动的前提条件，必然受到学生的欢迎。让他们以特定的角色去学习教材内容，或朗读复述，或报告见闻，或演示操作，或描画表演，或主持裁决，都促使学生带着情感色彩去学习。活动中学生担当、扮演角色的新鲜感与情感体验，使学生兴奋不已。学生在情感趋动下，主动投入的那种“力”，几乎是无法遏制的。教材中原有的逻辑的、抽象的符号，一下子变得那样生动、形象、真切。

爱表演是学生的天性，不管是优生还是后进生都喜爱。表演可以使他们充分地展示自我，施展才华，发挥个性。针对现今的教材中故事性强、情节有趣、多角色对话内容，教师可通过精心设计，让学生都来“当当小演员，亲自演一回。”为了合全体学生都有机会参与，先让学生自由组合小组表演，然后让演得较好的小组上台全班表演。这样学生参与面广，教学效果良好。

课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

第三篇：兴趣与学习

《兴趣与学习》心理健康教育课教学设计

【课程设计】兴趣是人对客观事物的选择性态度，它表现为人力求认识和获得某种事物，并且力求参与相应的活动。兴趣通过情绪反应来影响一个人的行为积极性，即凡是从事自己感兴趣的学习和工作，人就会觉得心情舒畅和愉快，效率也较高；相反，如果是从事自己不感兴趣的事，则可能心理动力不够，缺乏激情，效率也较低。对于中学生来说，他们的学习在很大程度上要受兴趣和情绪的左右，因此，培养学生对学习的兴趣（包括对学习内容本身的直接兴趣和对学习结果的间接兴趣），有助于提高学生的学习积极性，从而增进其学习的效率。

【课程目标】

1、让学生了解兴趣对学习的影响作用；

2、讨论并提供培养学习兴趣的一些方法；

3、通过讲述兴趣与学习的关系，激发学生学习动机，促进学生更好的学习。

【教学重点、难点】

1、让学生认识到兴趣对学习的重要作用；

2、如何培养自己的学习兴趣。

【教学方式】讲述和讨论【课前准备】准备多个因为对某件事感兴趣而坚持钻研，最终获得成功的科学家等的事例。【教学时间与场地】

（一）教学时间：1课时

（二）教学场地：课室

【教学步骤】

1、讲故事导入课题。故事的题目是《我追到了流星雨》。故事内容：说的是一个初中生对观察流星雨很感兴趣，于是他希望有一天自己能够准确的预测流星雨的到来。为了实现他的这一个梦想，他看了很多这方面的书，很多书都很枯燥，但是因为他对流星雨太感兴趣了，他坚持看。后来他又发现，有关流星雨的最先进的资料在美国，也就是说是英文资料，于是他刻苦学习外语，并阅读了大量的外文资料，凭借他对流星雨的浓厚兴趣，他坚持不懈，最后，他是唯一一个初中生和很多专家一起准确的预测到了下一次流星雨到来的准确时间。师：同学们想一想，这个故事说明了什么？生：回答。师：说明了兴趣对学习的影响很大，我们今天的课题就是“兴趣与学习”。板书：兴趣与学习

2、让同学们讲自己知道的有关“兴趣与学习”的故事。老师进行总结并引出“兴趣有助于学习”。师：其实，因为对某些东西感兴趣而在这方面取得成功的例子和故事有很多，下面就请同学们想想自己知道的例子和故事，然后讲给大家听。生：讲故事。师：同学们想想，这些例子说明了什么呢？说明了一个人在从事活动中能否发挥他的聪明才智，在很大程度上取决于兴趣因素，也就是说，兴趣对学习的影响很大。对学习有浓厚的兴趣可以使我们充满热情，克服困难，最终实现自己的愿望。而对学习不感兴趣，被迫的去学习，是很难学好的。板书：兴趣有助于学习

既然这样，我们如果对学习产生浓厚的学习兴趣，我们的学习不是就不那么难了吗？

3、请同学们讲述自己最感兴趣的科目，为什么对这些科目感兴趣，以及这些兴趣是怎样培养出来的。并进行总结。

师：我现在就想请同学们说说你们最感兴趣的科目是什么，你们为什么对这些科目感兴趣，这些兴趣是怎样培养出来的呢？生：谈自己感兴趣的科目、原因以及如何培养出来的。师：这些说明了一个道理，我们对某一个科目有兴趣，并不是天生就对这个科目感兴趣，很多时候这种兴趣是后天培养出来的。板书：兴趣是可以培养的师：同时，我也相信在座的同学也会对某些科目不感兴趣，因为老师在中学时代也有自己不喜欢的科目，我想问一下同学了，你们不感兴趣的科目是什么？为什么对这些科目不感兴趣呢？我还会进一步问同学们，在生活中你们感兴趣的是什么呢？为什么对这些感兴趣呢？这些兴趣是不是也是后天培养出来的呢？生：回答上面的问题。师：（在学生回答过程之中进行引导，并总结同学的回答）

5、引导到学习上，讨论如何培养学习兴趣。师：不管我们对学习是否感兴趣，我们都是要学的，而且大家都是希望学好的。那么我现在就想请同学们分小组讨论一下，如何培养我们的学习兴趣呢？（板书：如何培养我们的学习兴趣呢？）讨论之后请每一个小组说出一种方法好不好！生：讨论并回答。

6、老师介绍培养兴趣的方法。

师：大家说的都很好，既然大家有这么好的方法，为什么不自己尝试一下呢？在这里，老师也给大家介绍一种方法，那就是：把兴趣同我们的目标、同我们的理想结合起来。（板书：把兴趣同我们的目标、同我们的理想结合起来。）这一点极其重要。试想一下，假如说我们想当一名飞行员，我们首先具备的就是体能，所以必须加强体育锻炼，那么，体育，就必需学好；同时我们必须了解一些关于机械方面的知识，所以，我们必须学好物理学、数学等等；而且我们还要有看云识天气的本领，所以我们必须具备一定的天文、地理知识……最后我们发现，我们必须学好现在课程表上所罗列的所有科目，我们很可能不是对所有的科目都感兴趣，但是为了我们的理想，我们肯定会去有意识的培养，最后对我们所学的所有科目，对我们的学习，产生兴趣。

7、总结。

师：好了，通过这一节课，我们了解了兴趣有助于我们的学习，知道了兴趣是可以培养的，并讨论了如何培养我们的学习兴趣。最后，老师送给大家一句话，作为这一节课程的结束语：一旦我们对某一事物产生兴趣，我们便会努力的去追求，甚至不惜一切代价。学习也是如此。往往学习兴趣师我们克服一切学习困难的最根本动力。

4.请同学们讲述自己不感兴趣的科目，为什么对这些科目不感兴趣，以及这些同学在生活中的兴趣，为什么对这些感兴趣，然后谈及理想。

第四篇：小学生学习英语的兴趣, 对他们英语成绩的提高起着非常关键的作用

小学生学习英语的兴趣，对他们英语成绩的提高起着非常关键的作用。如果教学中不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性，只一味地要求学生死记硬背，布置大量机械重复性的抄写作业，甚至是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科，就会导致学生丧失学习英语的信心，自暴自弃，产生强烈的逆反心理，仇恨英语学习，将使英语学习呈恶性循环状态。

我认为，小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，快速成功的目的。

一、创设有利的英语学习环境

一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，所以我们就要求学生用耳朵听，还要大胆的说出来，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。首先，在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有人的小学生还听不懂，但你可以想办法，一是多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解；其次，在课堂外也尽量多用英语，多举行几次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等，并让学生多听磁带，学校的其它大型活动尽量让学生主持并运用双语。这些不仅让学生有机会听和说，而且还激发了学生的学习兴趣。

二、创设各种情景进行教学

小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行对话，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。

一是教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。

二是运用多媒体手段，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达

对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。三是设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。

第五篇：小学生学习兴趣的研究报告

小学生学习兴趣的研究报告

【摘要】

小学生的学习兴趣是否浓厚，将会直接影响学生的学习成绩。而他们的学习兴趣则受老师、个人喜好、教学方法等各种因素的影响。在此次去宿迁市实验小学见习的期间，运用临床法对四五年级的小学生进行了学习兴趣的问卷调查、谈话以及观察，进而浅析影响小学生学习兴趣的各类因素，从而进一步了解学习兴趣对小学生学习成绩的影响。在文章当中简单介绍了此次学习兴趣研究的方法、对象，以及选择本课题的原因。

【关键词】

小学生学习兴趣问卷调查影响因素

1、问题的提出

古语云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，可见学习兴趣对孩子学习成绩的影响有着不可忽视的作用。为了更好的了解影响学生学习兴趣的因素，以及如何培养学生的学习兴趣，因而借着见习的机会在宿迁市实验小学进行调查。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。而小学儿童的学习兴趣是促使儿童自觉地从事学习活动的一种重要推动力。并且在教学的影响下，在知识经验不断丰富的情况下，小学儿童的学习兴趣也在不断地发展不断地变化。在这次见习中，我就发现小学一二年级的学生与小学五六年级的学生的学习兴趣有着明显的不同。小学儿童的学习兴趣对巩固学习动机、激发学习积极性、调节学习活动及学习效果等都具有十分重要的作用。有相关研究表明，学习兴趣与学习动机和学习效果成正相关，也就是学习兴趣越浓厚那么学习动机就会越强，而该学生学习兴趣十分浓厚的学科，那他的学习效果也会越好。所以说学习兴趣是人的认识需要的情绪表现，也是是学习动机中最现实、最活跃的因素。

2、研究方法

2.1研究对象

随机抽取的宿迁市实验小学四、五年级的学生

2.2研究工具

设计问卷，进行问卷调查

2.3程序

在这次的研究过程中，我随机选取了四、五年级的小学生进行问卷调查，将问卷给他们单独完成，及时收回，并将问卷调查结果进行了统计。

3、结果与分析

受调查学生中有98％左右能够明确指出“最喜欢的一门课”与“最不喜欢的一门课”。调查结果表明喜欢语文和英语的各占40%，但喜欢数学的只有20%。

他们最喜欢的这门学科的原因有以下几种：(1)老师讲课吸引（40%）；（2）个人兴趣爱好（60%）。他们最不喜欢某一门课程的原因主要有以下几种：（1）老师太凶，讲的听不懂（60%）；（2）作业太多，科目太复杂（40%）。收回问卷后我找了回答问卷的个别同学聊天，我假设问他们如果现在不喜欢的那门课程，改由他们喜欢的老师来教，会不会喜欢这门课程，他们都笑着回答可能会不讨厌。因此从以上的原因可以看出，教师自身的素质品行对小学生的学习兴趣有着重大的影响。如果任课老师是一个尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心，而且有着娴熟的教学技巧，那么他一定会是一个受学生喜欢，受学生爱戴尊重的好老师。在他的课堂上，我相信学生会有着浓厚的兴趣，而课堂效率也一定会很高。除此之外，70%的学生在他们喜欢的学科上都能取得优异（90分以上）的成绩。这个数据充分证明了学习兴趣对学生学习成绩的影响是不容忽视的。在问卷中也涉及了相关的学习观点问题，结果显示无论四年级或五年级学生，他们大部分人都选择认为自己是喜爱学习的，并且知道课前预习与探究课外知识。

简单分析调查结果后，虽然觉得现在的小学生对主科目语数外的学习兴趣情况尚属乐观，但与此同时我们也可以看到小学生对其他科目的学习兴趣不容乐观，例如品社、科学、美术等科目甚至被有的学生所厌恶。究其原因，我个人觉得与老师的授课方法，家长的影响是分不开的。家长本着上学就是为了考高分，上名牌大学，找高薪工作的思想，只注重主科目的考试分数，认为副科目学不学无所谓，因而积极督促自己的孩子学好主科目，为孩子报名参加各种各样的主科目辅导班。这无形中增大学生的学习压力，也使得学生对副科目的学习兴趣低。同时，在学校由于一些老师的教学形式过于单调，教学方法过于粗暴，这也大大降低了学生的学习兴趣。小学正是孩子处于童年期的时候，他们主要学习间接经验，而且必须在教师指导下学习，这个时期他们的学习具有一定的被动性和强制性，这是童年期学生学习的特点。教育教学应该走在儿童心理发展的前面，教育教学在心理发展中起主导作用，它决定发展的内容、水平速度以及智力活动的特点。因而教师作为引导者应该积极引导学生，并丰富自己的教学方法，吸引学生的注意力，使得课堂气氛活跃，从而使得学生产生学习兴趣。

4、讨论

众所周知，兴趣是一个学习者的魂，是促进自我学习的源动力，是学习者无限潜能的挖掘机，它促使学习者不断探索、思考。如果学生对学习不能保持兴趣，就会把学习当做是一种苦役，也就不可能有心情愉快地进行学习，从而导致学习效率很低，成绩不断下降。在见习期间，我也发现一些小学生上课注意

力不集中，在老师讲课时自己在下面做一些小动作，有的甚至在上课时整个人转到后面和同学讲话。试想，如果这些学生对学习有着浓厚的兴趣，那么我相信他们在上课时看着黑板，跟着老师的思维转动，他们会发现原来上课也是一件可以获得乐趣的事情。古人说：“教人未见其趣，必不乐学。”因此，能否调动学生的学习兴趣，关系着教学的成功与否，只有当学生对所学内容产生兴趣，他们才会乐意去学，才会积极地去思维，才会在轻松愉快的环境中受到教育。只有这样，课堂的学习效率才会提高，学生才会真正的学到东西。所以，培养学生的学习兴趣至关重要。正所谓：“亲其师，信其道”。一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那门学科，因而提高学生的学习兴趣，教师就要使其教学活动有乐趣，作为学生的引导者，教师不仅要提高自身修养，还要努力改善自己的教学方法。

（1）首先，教师要提高自身的修养，不应该将负面情绪带到课堂上，更不能将学生作为发泄对象。可能有的学生性格内向，不善于发表意见，不敢举手，缺乏勇气，那么作为老师平时上课就要注意观察他们，要有目的让他们发表意见，保护学生的自尊心。这样，有利于学生树立信心，激发学习兴趣。

（2）其次，教师在课堂教学中要改进自己的教学方法。由于童年期儿童的具体形象思维占优势，处于向逻辑抽象思维的过渡阶段，他们学习的自觉性、注意力稳定性都差，因而我们可以利用多媒体进行直观性教学，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。同时也可以在课堂教学中加强互动，让学生积极参与到学习中。

（3）再者，教师还可以减少学生的学习负担来激发学习兴趣。学生不喜欢甚至厌恶学习，也是过重的书山题海所导致的。教师可以相应减少一些作业量，布置适量的灵活性问题，既有利于学生巩固学习，又不会使学生感到厌烦。而且在教学中，教师可以在讲课过程中以学生较易懂的方式讲给他们听，将教材内容深入浅出的传授给学生，使得学习的内容简单化，才有利于激发学生的学习兴趣。

不仅教师应该努力提高自己，学生家长也应该鼓励理解孩子，而不是给孩子更多的要求和压力。在见习期间，我和班级里的学生聊天，了解到90%的学生在周末都会参加像昂立英语等等的辅导班。有个小男孩学习安排的更紧凑，上午上完昂立英语，下午去跆拳道馆，星期天则参加书法辅导班。他说是爸爸妈妈要求学的，向我们抱怨玩的时间都没有了。现在的家长都望子成龙，因而要求自己的孩子参加各种辅导班为以后的学习成长做准备。不可否认，多学习一些知识技能是正确的，但是，家长应该尊重学生的意愿，合理安排孩子的学习时间，而不是剥夺孩子游戏的权利。有的家长在孩子没有取得好成绩时，只是一味的责骂，这样不仅伤害了孩子的自尊，而且会使孩子对学习产生厌恶，会使孩子对自己失去

信心。如果家长站在孩子的角度就会想到，其实孩子自己也希望取得好成绩，希望自己得到老师、家长、同学的认可。因此，家长应该鼓励孩子继续努力，帮他分析失败的原因，这样才能保持孩子的学习兴趣，不会对自己失去信心。

5、结论

小学儿童的学习兴趣的影响因素是多方面的，老师、家长、乃至他们自己都会对他们产生影响。他们在学习过程中，从最初对学习的外部活动感兴趣发展到对学习的内容感兴趣，而且开始对不同学科的学习兴趣产生分化，游戏因素的作用在不断减小。他们也开始从课内阅读发展到课外阅读，对社会生活的兴趣在不断加深。学习兴趣对他们的学习成绩的影响却没有改变，教师不仅应该教学生学习的内容也应该教会学生如何去学习，应该注意培养学生的学习兴趣，而不是简单的命令学生去学，以一个高高在上的教育者的形象出现。教师和学生应该亦师亦友，平等的对待每一个学生，帮助学生培养和保持学习兴趣。

6、研究的反思

经过这次简单的研究，我进一步了解了学习兴趣对学生学习的重要性，但是与此同时我发现自己还有很多不足。在研究结果分析中并不能辩证的看待问题，容易掺杂个人主观观点，而且科研理论水平有限，因而一些调查结果的总结和认识缺乏理论上的深刻的认识。在调查过程中一些细节处理也并不是很好，比如虽然能够及时收回问卷，但是由于统一分发的问卷，因而在部分学生回答的过程中没有能够及时观察其反应。在以后的调查研究中会努力不断改进。

7、参考文献：

[1]林崇德.发展心理学.北京.人民教育出版社

[2]高铭苑.吉林师范大学.小学生课堂学习兴趣研究.新课程研究 2009年6月（上旬）总第152期

[3]杨亮宋佳秋.黑龙江省富裕县第七小学实验小学.小学生学习兴趣的培养.教学实践.新课程·小学.2009年6月8日