调皮学生教育心得：宽容比惩罚更有效

第一篇：调皮学生教育心得：宽容比惩罚更有效

调皮学生教育心得：宽容比惩罚更有效

作者/张幕轩

对于刘博洋这个名字，我们五年级的老师都知道。开学报名时，他妈妈准备给他转班，可他却被其他班级老师拒绝了，因为他调皮捣蛋出了名。

我刚接这个班，对他还不甚了解，可通过观察发现同事们说的果然不错。

课堂上，他经常不听讲，并时不时有新玩具出现在手里。甚至，在老师不注意的时候还跟周围同学讲话，打逗。课下，他还爱招惹同学，以致同学常跑到我这里来告状。我找他和颜悦色地谈话，讲道理，可作用甚微，管不了几天。我严厉批评他、惩罚他，也不奏效。

一天早上，我一进教室，书声琅琅，同学们都正在早自习，可他座位上却空空的，同学向我报告，他在操场上打乒乓球。“早自习竟敢跑到外面去打乒乓球？太不像话了！”

下午最后一节课，快下课时，我去教室布置作业，他的座位又是空的。我心里一股无名火腾地一下子冒上来了。真是邪门了，连课都敢不上了！我逮住他非要好好把他训一顿，嗯，还要打电话告诉他妈妈狠狠教训他。我边想着，边朝教室外走去，准备去找他。刚出教室门不远，只见他躲在连廊处的一个柱子后面，眼睛往教室里张望着。我正准备训斥他，可转念一想，以前无论怎样批评他，都没有效果，这次会有效吗？他人虽在教室外，可眼却不停向教室里张望，看样子他还是挺想进去的。于是，我强压下心中的怒火，问道：“刘博洋，你怎么在教室外面？怎么不进去？”“我——怕数学老师！”“怕老师就可以不进去吗？上午你还没有上早自习呢！”我心里这样想，可没有这样说，我觉得应该给他一次机会。

“我送你进去吧，但是你下次能像这样不上课吗？”

“不能！”

“你能做到吗？”

“能！”

我把他送回教室，并用眼神暗示了一下数学老师，叫她不要追究。后来他果然每天都按时上学，按时进教室学习，不再出现上了课还在外面玩耍的情况。

儿童期是犯错误最多的时期，孩子犯错是出于自控能力差。这时老师需要从心底里宽容孩子的过错。孩子常常容易夸张或放大自己的问题，以为自己犯了错，老师就会批评，会告诉家长，老师和父母就不会喜欢自己了。如果老师再不能给孩子宽容，那在他幼小的心灵里会留下一片阴影。另外，如果因为一些无意的过错训斥、处罚孩子，不利于感化和教育孩子，老师会因此失去学生的信任。

所以“宽容，有时候比惩罚更有力量，对人宽容，是做人的一种美德，而对孩子们的宽容，则不仅是美德，还是一种教育艺术。”

（作者单位：武汉市东西湖实验小学）

第二篇：宽容对道德的震撼比惩罚强

宽容对道德的震撼比惩罚强

何全宗

关键词；宽容 道德 惩罚

摘要；宽容是美德，是新视角。人人应具备这种美德，古往今来，欲成大事者皆如此。宽容与惩罚相对立，产生的效应也大相近庭。

宽容是善待别人，更是善待自己。宽容给了别人一个反醒改过的机会，也洗涤了自己心。宽容是新视角，要放在当今社会中去思考、去想、去发现自己的短处，改进自己。释放自己。宽容大度是人的一种美德。它要求清心寡欲。“人之心胸，多欲则窄，寡欲则宽。”小肚鸡肠，难以容人者，大多是自私自利。

俗话说：“宰相肚里能撑船”这是对宽容最好的诠释。孔子说；“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”屠格涅夫说；“不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。古往今来，凡成大事者都很宽容。鲍叔荐管仲、孔子赐字、负荆请罪都说明这个观点。美国总统林肯把政敌变成朋友；毛泽东放走张国焘；彭德怀宽容士兵等事例又怎能不是这种美德的体现呢？在今天这种社会环境下，我们每个人应该如此，作为教育者更应需要有这种情怀。

我亲身经历过这样一件事，那是我任六年级班主任，早自习时，一学生告诉我，他昨天放在书桌里的五元早餐钱不见了。而且他还描述了他的钱有什么特征。我为了不影响孩子们津津有味的读书热情，我只向他悄声询问了经过，然后安慰他几句，再没吱声了，装着什么事也没发生一样。没想到，下课后他与他同桌一起来到我的办公室，同桌悄悄告诉我说；“他今天早上买早餐时看见班上某某女同学用过那张钱，而且待她走后，他还把那张钱拿来看了看。”我问他；你敢肯定那张钱就是你同桌的钱吗?他回答十分肯定。我问他；“你对别人说过此事吗？”“没有”。他仍然肯定的回答。我告诉他俩，此事只是你知他知我知，从此以后切不可再告诉别人。上课后，我像往常一样带着笑容走进教室。孩子们静下来后，我当着全体同学讲了同学丢失钱的事。这时，教室里议论纷纷，我观察着大家的表情也扫视了被反映的那位女生，她比别人议论得更带劲。这时我从口袋里掏出了钱，找出一张五元钱当众交给那位丢钱的同学并高声说；“这是我的责任，是我班主任没有当好，你原谅我吧。这钱算我陪你的吧。”那位丢失钱的孩子怎说也不要，我只好用命令的口气 收下。这时教室鸦雀无声。那位被举报的同学连胀得通红。没想到；这件事过去了五天，那位女生悄悄来到办公室找到我，流着泪交给我五元钱，伤心地告诉我说：“老师，我对不起你，钱是我拿的，我以后再也不会做这种不光彩的事了。”这突如其来的举动使我的心一下子被震惊。没想到她会这样。我问她；“我没有说过钱

是你拿的吧？而且我也没有怀疑过谁，也包括你呀。你最近听到过班上的同学们说过什么吗?”她摇了摇头。“你为什么这样做？”我问道。她抽噎着说；“我这几天心里难过，我对不起你!”我安慰她说；“孩子，别伤心了，你真是好孩子，这钱我就不要了，就算我奖赏你的吧。你也别担心，我会永远为你保密的。”上课铃响了她才悻悻地离开了。从此以后，我班再也没有发生过类似偷摸事件。这位女生以后的表现与以前也判若两人，学习也格外刻苦。心中有事在我这儿是不吐不快。

这件事不仅震撼了她本人，而且也让全班同学得到了震撼。从此我班上再也没有类似事件。这就是宽容的效应。我想这比我们苦口婆心的道德教育效果好吧！

可是，我们也有一些同行对待违规违纪的学生行为过激，简单粗暴。动则罚站、批评、甚至驱除教室、又是写检讨又是请家长到校。这些做法不仅收效甚微，而且容易激发学生与老师之间的矛盾，造成家长与老师之间的误会。

孩子毕竟是孩子，他们对世界的认识还不够，思维还不成熟，难免经常犯些小小的毛病。如果什么事都能做好，还要我们教育、培养做什么呢。

给孩子们多一点宽容吧，少一点指责惩罚，有利于已，有利于人。更有利于社会。让我们每个人心里每天都是一片灿烂的蓝天。

参考文献；

清代学者山阴金先生著《格言联壁》 孟子《离娄章句下》

2013-5-21

第三篇：惩罚教育-读书心得

读书心得-施能接

近期来，我读了一本书，书名是教育训练法，该书内容独特、事例翔实、语言洗炼、论理精辟、装帧典雅，是教育工作者和广大家长的益友。作者是徐向洋，是我国首创的择差学校的校长，该校以能力诸元集结训练为精髓的教育训练法，从1996年以来使成千上万的“差生”学会生活、学会做人、学会学习，自信自强，成人成才。和现在非常著名的宜昌少年西点阳光学校一样，是专门从事“问题学生”转化工作的素质教育机构。专门招收令老师头疼、让家长心烦的不好学、学不好、不学好的学生。

书中的观点认为完整的教育应该是赏识教育、成功教育、生命教育、挫折教育、失败教育、惩罚教育等多种教育手段的灵活运用。但其核心却是《三字经》上说：“教不严、师之惰”，也是俗语说的：“严是爱，宽是害”。作为老师，对学生严才是大爱，没有惩罚的教育的教育不是完整的教育。

我认为在现实教育中，教师确实有太多的无奈，承受着太大的压力，除了繁重的工作，更多的是心理上的负担。社会对教师的高期望值，家长对独生子女的过度宠爱，学生对挫折十分脆弱的心理承受能力，社会、学校内部无法避免的各种规章制度……导致了教师经常陷入欲管不能、欲罢难休的尴尬局面。在如此背景之下，教师对学生的一切行为，好象只有“尊重尊重再尊重”、“夸奖夸奖再夸奖”、“赏识赏识再赏识”，学生成为了“被尊重”的极端。于是，“惩罚”一词淡出了教师的话语范围，淡出了学校教育甚至是家庭和社会教育。人们的认识似乎进入了一个误区，即学生是教师的“上帝”，骂不得，更碰不得。教师稍给学生一点“颜色”，就会遭到如体罚、变相体罚、损伤学生心理等言论的攻击，导致现在出现了教师在教育学生时变得畏畏缩缩，甚至下跪央求学生不要犯错误的现象。面临以上教育困境时，仅仅能以“赏识”教育、“激励”教育来解决吗？没有惩罚性处罚手段，没有教育的法治化，我们的国家如何发展？国家如何振兴？ 教育也是一场革命，不是请客吃饭的事情，不是温文尔雅、文质彬彬的，是要点儿手段的，叫“扫帚不到，灰尘不会自行跑掉”。要视实情进行适当的惩罚，这种惩罚是给他一种责任心，告诉他这件事情是要负责的。

学生要是不犯错误，我们坚决不对他们进行惩罚，犯了错误也未必惩罚，因为教育有多种多样的方式，但对一些屡教不改、冥顽不化的，对一些如果不触其灵魂，不当头棒喝，无以改正的，我们要坚决对他们进行责任心的教育。对于某些极个别特殊的孩子，今天如果不接受教育的惩罚，他的明天就会是接受法律的制裁，而惩罚和制裁是两个质的不同，是截然不同的两种性质的事情。很多学生缺少这种严格的教育，大人一次次的宽容，一次次的原谅，一次次的希望，最后是破灭，大人的希望破灭，学生的前途毁灭。社会生活不是以你的意志为转移的，一个人，你首先要学会服从大家共同遵守的生活规则。

中国青少年研究中心副主任孙云晓说过，没有惩罚的教育是不完整的教育。惩罚教育在中国已有千年的历史，在教育中起着不可替代的作用。没有惩罚的教育，教师难以得到为维护纪律和获得尊严所必要的权威，无法惩一儆百，控制顽劣。但要懂得适时、适地、适度、适位。而不是像有些家长和老师那样简单粗暴、侮辱泄愤。要使学生懂得正确面对错误，懂得自己应负的责任，懂得为承担这样的责任而付出代价，接受惩罚，从而学会自律，趋于成熟。这是人生的宝贵财富。

第四篇：比制度更有效的管理

比制度更有效的管理

【导言】

人都是有感情的，当他对自己所从事的工作产生感情时，就会激发起无比的热情，兢兢业业地干好工作，真正做到无怨无悔。作为一个单位的管理者要做好管理工作，在严格管理的同时，也要注重于情感投入，这对于保持稳定、理顺关系、、凝聚人心、调动积极性、促进发展有着积极的推动作用。

【案例】

一家纺织公司需要招聘一位副总经理，经过几轮淘汰之后，有两位应聘者被列为候选人进入最后一个测试环节：三位偷懒的员工正蹲在不远处的一个仓库墙脚下抽烟，这两位应聘者的最后一道测试题就是请那三位员工离开，并且让他们今后都不再犯！

第一位应聘者笑了笑，说了句“这还不简单吗？”接着，他走到那几位抽烟的员工身边严厉地说：“我是你们的新经理！公司是花钱请你们来抽烟吗？墙上的禁烟标志看见没有？赶紧灭了香烟去干活！”

“累了休息一下不行吗？”其中一个50来岁的老员工不以为然地说。

“这么贪休息就别上班！现在我要你们灭掉香烟，否则我就把你们记录在册，月底扣除奖金！从今以后，我会制定非常严格的制度，每抽一根烟罚30元。”

“你扣吧！扣光我们的薪水，看还有谁会来卖力干活！”那位老员工又说。

这位应聘者没有想到他们不仅没有丝毫要离开的意思，反而还敢出言顶撞，他忿忿地说：“我再问你们一次：灭不灭掉香烟？如果不灭，我立刻解雇你们这三位刁钻的员工！” “好啊！我本来就想跳槽，正愁着该怎么打辞职报告呢！”那位老员工又说。

这位应聘者心想今天算是碰到老油条了，他沮丧地回到了应聘室说：“看来，我只能提议公司将这几位员工开除，否则无法管理！”

这时，第二位应聘者提了提精神说：“我去试试！”他走过去和那几位员工并排蹲在一起，友善地说：“大家都累了吧！那就休息一下！”老员工抬头看了他两眼，没说话。

接着，这位应聘者开始自我介绍了起来，“我是你们的新同事，也是你们的新经理，以后我将和大家一起为了自己的生活和公司的发展而努力工作，来，抽支烟！”他边说边从口袋里掏出烟来递给那几位正抽着烟的员工，就在他掏出打火机准备点火的时候，这位应聘者朝墙上的禁烟标志看了看，故作惊讶地说：“哎呀，这里不能抽烟，要不我们换个地方行吗？”他指了指另外一边的草坪。

那几位“刁钻”的员工此刻都很听话地随他来到了草坪边，应聘者接着说，“其实烟还是少抽为好，抽烟对身体有害，更何况是在上班时间，万一发生了事故，别说公司要遭受巨大损失，我们自己也同样要面临失业甚至是刑事责任的危险，谁都不喜欢这样对吧！再说，即便是我们不用负任何责任，但因为我们的一时大意而让公司蒙难，大家在良心怎么过意得去？”他吸了一口烟后继续微笑着说，“不过，假如你们下次还想蹲在仓库脚下抽烟，可别忘了叫我一声，然后我又过来把你们带到这里，行吗？”

这几句半开玩笑的话，说得那几位员工羞愧难当，他们纷纷主动表示以后再也不会偷懒，更不会在仓库旁边抽烟了！就在这位应聘者说了声“再见”想要离开的时候，那位老员工叫住了他：“我有句话要告诉你：你被录用了！”

原来这位老员工就是这家公司的总经理，接着，他领着这位被他录用的新经理走进应聘室，说出了录用他的理由：“过分强调制度只能是导致公司裂化，甚至是与员工形成对立矛盾，这对企业发展和员工就业来说都非常不利的！管理中最需要的是一种情感，而不是严格的制度和高高在上的职位，只有从感情上融入每一位员工，说出来的话才能让听者信服！”

【启发】

一个团体固然少不了严格的制度，但一味地坚持那种高高在上的强硬管理，在很多时候只是

在加剧矛盾，而只有从员工们内心情感出发的管理，才是一种真正有效而且人性化的管理！制度可以违抗，奖金可以扣除，甚至工作也可以不要，但谁又能拒绝一种和他们相融的、充满关爱和友善的情感？

【财富人生】无情制度VS有情管理

制度来体现无情的一面，管理者来体现有情的一面，制度无情，人有情。无情制度，有情管理。这样才能推动公司各项工作的顺利进行。

有的管理者说：“我对下属的管理时规范的，从来不把个人感情带到工作上，因为那会影响工作。”试问：“如果你不把个人感情带到工作上，那公司要你做什么？如果是这样的管理方式，还不如把什么都规定好了，一切按制度执行，不比你的管理更有效，还更便宜？你的管理方式和机器，和冰冷的制度相比，有什么区别？”

如果制度完善了，什么都有明确的制度，都按照流程操作，那么，请个文员就可以了，为什么要请管理者？不是太贵了吗？其实管理者就是填补制度空隙的。任何制度，就其本身来说是不可能完善的。管理者的作用就是让它完善。制度是刚性的。管理者是柔性的。制度是木板，管理者是填补木板的胶。这样才能发挥制度和管理者最大效果，才是完美的。

任何制度和具体工作之间，不可能平滑过渡的，总有一些东西遗漏，那管理者就是制度之间的黏合剂。任何制度都要靠人去协调执行，那管理者就是拼接不同制度的装配工人，管理者让制度平滑过渡。站在管理的角度上来看，管理者是来贯彻制度、修补制度、黏合制度的。企业管理中要有制度，管理制度是执行老板意图的最有效工具。这些制度无所谓好与坏的，没有正确与错误的区别，只有适当与不适当的区别。管理者就是要把握住一个尺度，体现个人的能力。把企业的管理制度落实到具体的个人上，去执行，就要用人性化的方式，就要讲情。

管理中的制度与人性之争，由来已久。有人说管理靠制度，有人说现在提倡人性管理，因此管理要尊重人性。制度是规矩，方方正正，不能轻易更改。人性如浮云，变幻莫测，没有固定之形。人终归不是机器，也不是工具，对人的管理，完全依赖规章制度肯定行不通。不光是小公司侧重人性化管理，越来越多的大公司也争先恐后地扮演最佳雇主角色。

第五篇：后进生,表扬比批评更有效-后进生转化

后进生,表扬比批评更有效

每一个班级都会有或多或少的“后进生”。或学习后进，或行为后进。当我们发现他们这也不好那也不对时，有的老师可能第一反应就是“批评”。

或许“批评”能够使其各种不良现象有所改善，但是，你会发现持续的时间不长，老毛病又犯，对于有些“老将”来说，他根本无所谓你的“批评”，在他的心里可能会有这样的念头：最多就是……

那么，在些许“批评”之外，我们不妨加个方式——“表扬”。特别是对于一些“老将”来说，我们更要睁大双眼，只要发现其有一点点的进步，哪怕这个进步在其他同学看来是那么的平常，我们都要及时地进行表扬，而且表扬的时机最好是全班同学都在的时候。

就拿我们班这学期新来的胡*同学来说吧！胡*是个及其调皮的男孩子，开学初的那段时间在老师的嘴上最常提到的名字就是“胡*”，因为他上学经常迟到，课堂上喜欢做小动作，玩玩这个玩玩那个，课间时间经常与同学发生各种各样的小矛盾。（班主任）因为这样，我们两个班主任、辅导员伤透了脑筋，给他调了一个又一个的座位。但是，不管跟谁坐在一起都会发生许多问题，对他进行了一次又一次地教育，跟家长进行沟通了好几回，家长也总说会配合教育，但，似乎效果都不明显。

有一次，在数学课上，他不知怎么尽然主动举起了想回答的手，从他的眼神里，可以看出他想回答的欲望。我立即喊了他的名字，在他准确的回答后，我示意他如果可以再大声一点就更棒了（声音响亮是他的强项）。紧接着，他用极其响亮的音量再一次地进行了叙述。我马上停下了教学的脚步，在全班同学面前极其慎重地表扬了他一番：“今天这节课，胡*同学进步这么大，不但主动举手回答问题，而且回答得非常准确，声音还很响亮，老师喜欢进步了的胡*，胡*你真棒！（并给了他一个大拇指的手势）。说明只要你上课认真听讲，你也会成为一个优秀的、聪明的好孩子”。

在大家投去专注的目光时，胡*同学立即挺直了身子，双手重叠，两脚并拢，把脖子拉得老长地坐在自己的位置上。我立即又表扬了一番：“同学们瞧，胡*同学坐的这个姿势多标准，大家要向他学习！”

……

那节课下课后，我收拾东西准备离开教室时，从身边传来了一句：“老师！”，我停下了脚步，原来是胡*，他随即告诉了我一句：“老师，不知道为什么，你刚才说我进步了，我好像很高兴！”我听完后，傻了，任教十余载，还从来没有听过学生说这样一句话。等我想说些什么时，发现他已经走了。但是，在我的脑海中，思绪万千……

从那以后，我和语文老师商量，几乎每节课都要找个机会表扬一下他，他也在我们的表扬下慢慢地进步着，现在的他已经是一个上课非常主动发言、作业认真完成、几乎不会与同学发生矛盾、会主动帮助班级做好事的孩子了。

可见，表扬的力量有多大啊！