班主任经验交流:细节,演绎你的教育智慧

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第一篇:班主任经验交流:细节,演绎你的教育智慧

班主任经验交流:细节,演绎你的教育智慧

老子曰:“天下难事,必做于易;天下大事,必做于细。”荀子亦曰:“不积硅步,无以至千里,不积小流,无以成江海“。这就是告诉做班主任的我们,要想在教育中获得成功,就必须从细节入手。十几年的教育教学经验也告诉我:任何一个班主任老师都应该细心地抓住身边的每一个机会,耐心地对自己的学生进行教育、引导,尽其为师之职。你千万别小看那些不起眼的小事,其实,你越是觉得看不上眼的小事,可恰恰是教育孩子们的最有效方法。下面是我做班主任工作一些班主任工作案例和体会。

一、用希望去激发每个孩子的上进心。

Z是一个顽皮而又可爱的小男孩,在我刚刚接手他所在的这个班时,在第一篇习作中,他写到:“新来的老师一定不知道我的缺点------以后我可以好好的表现了。”这真是一个天真的孩子,当我读到他的习作时,我不禁笑了起来。然而,从他这可笑的话语中,我知道了,他明明是在告诉我他又有了希望。

回想起来,还真是的。记得一开始时,他确实给我留下了很深的印象:守纪律、积极发言、劳动积极。可后来,他又管不住自己了,出现了作业不能按时完成、课堂上听讲不专心的现象。于是我和他谈了几次并批评了他,但收效甚微。后来我忽然想起了他的习作,于是,我把他找来,并把他的习作打开,让他再读自己的习作。我告诉他:每个人都有缺点,也都会犯错,关键是你有没有信心和勇气去改正自己的缺点和错误,就像你的字写得不够好,其实这不要紧,关键是你有没有认真去写。凡事认真了,你就一定能做好,老师相信你能做好。就这样,他有一点点的进步,我都会给以肯定,让他知道,老师一直在关心着他。从那以后他对学习又充满了信心,对自己也充满了希望。后来,我发现他在各方面表现得都很不错。

二、用信任让每个孩子都自信起来。

“信任是一种尊重;信任是一种爱护;信任是一种支持。”这话说得一点不假。一个刚转进的学生,在第一次语文检测中,仅得了27分,连写字、作业都很困难,这真是一个令人头痛的学生。但,经过了解,我知道他的数学成绩不是很差,于是我知道他并不是一个“无药可救”的学生,他母亲告诉我,他在一、二年级时,父母不在身边,生性有些胆怯,且养成了不做作业、不读书的坏习惯。对此,我就从他的胆怯入手,进行教育、引导。首先,我当着他母亲的面告诉他:老师不允许有不完成作业的现象发生,不过,老师相信你能做到。接着,在课堂上,我经常鼓励他举手回答问题,并告诉他,这是勇敢的表现。在我的不断鼓励下,他终于勇敢地举起他的小手------现在,他的字写得虽然还很难看,但是已经像字了,且作业也能按时完成了。一学期下来,他取得了很大的进步。在期末检测中,语文还考及格了呢。于是我给了他一个进步奖。后来,他母亲在我面前夸他在家里也很懂事时,谁知他竟说出了这样一句话:“因为,老师相信我能做好。”

Y,是一个上课好动、不肯听讲且作业偷懒的学生,我经常找他谈话,讲道理给他听,也曾为他的顽固愤怒过,可愤怒是无济于事的,对此,他是无动于衷的。可说来也巧,一次偶然的机会,我让他当了一个路队长,让他管理路队,真是怪了,从那以后,他不仅工作负责,作业也能按时完成,而且上课也开始认真听讲了,也许他认为老师因信任而重用了他吧。真是没想到,一个小小的路队长却给了他希望和信心。

三、用尊重每个孩子的人格去迎得他们的信任。

有人说“容错能使人轻松的生活、自由的发挥。”这话一点都不假。其实,不管是大人还是小孩,说错话、做错事、写错字------这些都是正常现象,因此,作为一个教育者不能在“错”上大做文章,而要针对不同的情况,对孩子进行正确地引导。我认为这就是对孩子人格的尊重,因为,人的智力是有差异的,但是,人的人格是没有差异的。只有尊重了他们的人格,他们才会信任你、依赖你、听你的教诲。

W,一个有名的特差生,智力也确实存在问题,可现在他转走了,很多同学、老师都拍手称快。然而,一个月过后,他又返转回来了,领导把他放到我班,很多老师、学生都向我反映他的情况,说他会打人、骂人、不服管教、不听讲、不作业------听得我心里都慌慌的,这样的学生我该怎样教育他呢?但是没办法,我必须收下他。

他刚一进教室,就出现了种种状况,不是学生报告说他打人,就是有生说他骂人,甚至把同学的文具盒扔到地上用脚踩------对此,我十分恼火,然而,对这样的学生是不能随便发火的,我默默的告戒自己:我不能把他逼上绝路,他只是个孩子,犯错是正常的。(班主任工作 www.xiexiebang.com)于是,我每次处理与他有关的事件时,我都耐心地询问事情的原由,哪怕有一点点的理由能证明不怪他,我都会当着他的面去批评别的同学,让同学向他道歉。然后再慢慢地引导他认识自己的不足。之后,我还要和被我批评的同学解释,让他们知道自己受的委屈,老师都知道,并请他们和老师一起去帮助W。上课时,只要他一举手,不管他说些什么,我都会让他表现一下------渐渐地,他开始信任我了,我跟他说话时,他不再是一个劲地直着嗓子与我争论了。

其实,每个学生的内心都有一种获得成功的强烈愿望,在他们的内心深处都期盼着自己能有出色的表现,都渴望得到他人的认同和赞美。这都是因为在他们的内心里充满了希望,有了希望,他们才会积极地改变着自己的形象。相反,如果,他们的内心失去了希望,认为自己无药可救时,他们便会彻底地自暴自弃了。

四、用爱心和微笑去建立师生之间的平等和谐的关系。

曾经听朋友说起这样一件事:一位一年级的小学生一日回家,一反常态,显得很高兴,家长问其缘故,孩子神秘兮兮地说:“今天班主任老师和我谈话时笑了。她一笑,小眯眯眼一挤,显得可亲啦。”由此,我不仅想起两周前的事情:“一个男孩(我所教的班级的班长)轻轻地跑到我身边对我说:李老师,我能不能给您提一个建议?我说:好啊!他说:那我可说了!我点点头。于是,他就告诉我说:您对我们的学习很负责任,也很关爱我们,同学们都很喜欢您,但是我们却很少看到您笑,您板着脸的时候,我们想和您说话都不敢。李老师,您能多笑笑吗?”

想不到吧?班主任老师的一笑,居然让孩子这么高兴,又那地么地渴望。可见,和蔼可亲的老师,能使学生在轻松愉快的氛围中学习,接受教育。由此,我就想到,教师缺少了笑,也许就好比花园失去了阳光和雨露吧。你说,这和学生谈话交流不也是一门艺术吗?而谈话中教师的笑容就是这门艺术中不可缺少的添加剂啊。对于那些经常迟到、旷课、不认真听课、作业不能认真按时完成、打架、闹事的后进学生所犯的错误,要及时纠正,但千万不能随便板起面孔,当众讽刺、挖苦,甚至揭他们的底儿,而应该了解他们,让他们也说说心里话。在谈话的过程中,始终让他们感到老师是关心、爱护他们的。我想,孩子总是渴望能在充满爱和信任的环境中成长,而爱和信任是在和学生自然、平等、和谐的相处过程中慢慢“垒”起来的啊。

其实我上面所说的都是极细小的事,由于我关注到了孩子心灵的变化,并进行正确引导,很快就能使一个个孩子走上了爱学习的行列,这就是关注细节的收获。作为班主任,我们无需去做什么惊天动地的大事,只需在孩子感到失意时,能听听他们的心声;在孩子需要帮助时,去抚慰他们幼小的心灵,并关注他们心灵的成长。有一首歌唱的好:“一句亲切的话语,能胜过万钧雷霆。一声亲切的呼唤,有起死回生的力量。”来自老师的夸奖、鼓励可以唤起学生的自尊和自信,会成为激励他们前进的动力。我想,我们的学生虽然只是孩子,但在教育过程中也得让他们信你服你。正所谓“亲其师而信其道。”因此,作为班主任的我们要抓住教育孩子的每一个细节。而细节却是一种长期的准备,获取则是一种机遇。所以,要让学生感受教育的真爱,就需要我们思考教育细节,运用教育细节,以童真交流童真,以童心沟通童心,勾勒出充满真爱的完美教育。让我们的教育智慧在细节中得到演绎。

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第二篇:班主任经验交流:细节,演绎你的教育智慧-班主任工作经验

班主任经验交流:细节,演绎你的教育智慧

老子曰:“天下难事,必做于易;天下大事,必做于细。”荀子亦曰:“不积硅步,无以至千里,不积小流,无以成江海“。这就是告诉做班主任的我们,要想在教育中获得成功,就必须从细节入手。十几年的教育教学经验也告诉我:任何一个班主任老师都应该细心地抓住身边的每一个机会,耐心地对自己的学生进行教育、引导,尽其为师之职。你千万别小看那些不起眼的小事,其实,你越是觉得看不上眼的小事,可恰恰是教育孩子们的最有效方法。下面是我做班主任工作一些班主任工作案例和体会。

一、用希望去激发每个孩子的上进心。

Z是一个顽皮而又可爱的小男孩,在我刚刚接手他所在的这个班时,在第一篇习作中,他写到:“新来的老师一定不知道我的缺点------以后我可以好好的表现了。”这真是一个天真的孩子,当我读到他的习作时,我不禁笑了起来。然而,从他这可笑的话语中,我知道了,他明明是在告诉我他又有了希望。

回想起来,还真是的。记得一开始时,他确实给我留下了很深的印象:守纪律、积极发言、劳动积极。可后来,他又管不住自己了,出现了作业不能按时完成、课堂上听讲不专心的现象。于是我和他谈了几次并批评了他,但收效甚微。后来我忽然想起了他的习作,于是,我把他找来,并把他的习作打开,让他再读自己的习作。我告诉他:每个人都有缺点,也都会犯错,关键是你有没有信心和勇气去改正自己的缺点和错误,就像你的字写得不够好,其实这不要紧,关键是你有没有认真去写。凡事认真了,你就一定能做好,老师相信你能做好。就这样,他有一点点的进步,我都会给以肯定,让他知道,老师一直在关心着他。从那以后他对学习又充满了信心,对自己也充满了希望。后来,我发现他在各方面表现得都很不错。

二、用信任让每个孩子都自信起来。

“信任是一种尊重;信任是一种爱护;信任是一种支持。”这话说得一点不假。一个刚转进的学生,在第一次语文检测中,仅得了27分,连写字、作业都很困难,这真是一个令人头痛的学生。但,经过了解,我知道他的数学成绩不是很差,于是我知道他并不是一个“无药可救”的学生,他母亲告诉我,他在一、二年级时,父母不在身边,生性有些胆怯,且养成了不做作业、不读书的坏习惯。对此,我就从他的胆怯入手,进行教育、引导。首先,我当着他母亲的面告诉他:老师不允许有不完成作业的现象发生,不过,老师相信你能做到。接着,在课堂上,我经常鼓励他举手回答问题,并告诉他,这是勇敢的表现。在我的不断鼓励下,他终于勇敢地举起他的小手------现在,他的字写得虽然还很难看,但是已经像字了,且作业也能按时完成了。一学期下来,他取得了很大的进步。在期末检测中,语文还考及格了呢。于是我给了他一个进步奖。后来,他母亲在我面前夸他在家里也很懂事时,谁知他竟说出了这样一句话:“因为,老师相信我能做好。”

Y,是一个上课好动、不肯听讲且作业偷懒的学生,我经常找他谈话,讲道理给他听,也曾为他的顽固愤怒过,可愤怒是无济于事的,对此,他是无动于衷的。可说来也巧,一次偶然的机会,我让他当了一个路队长,让他管理路队,真是怪了,从那以后,他不仅工作负责,作业也能按时完成,而且上课也开始认真听讲了,也许他认为老师因信任而重用了他吧。真是没想到,一个小小的路队长却给了他希望和信心。

三、用尊重每个孩子的人格去迎得他们的信任。

有人说“容错能使人轻松的生活、自由的发挥。”这话一点都不假。其实,不管是大人还是小孩,说错话、做错事、写错字------这些都是正常现象,因此,作为一个教育者不能在“错”上大做文章,而要针对不同的情况,对孩子进行正确地引导。我认为这就是对孩子人格的尊重,因为,人的智力是有差异的,但是,人的人格是没有差异的。只有尊重了他们的人格,他们才会信任你、依赖你、听你的教诲。

W,一个有名的特差生,智力也确实存在问题,可现在他转走了,很多同学、老师都拍手称快。然而,一个月过后,他又返转回来了,领导把他放到我班,很多老师、学生都向我反映他的情况,说他会打人、骂人、不服管教、不听讲、不作业------听得我心里都慌慌的,这样的学生我该怎样教育他呢?但是没办法,我必须收下他。

他刚一进教室,就出现了种种状况,不是学生报告说他打人,就是有生说他骂人,甚至把同学的文具盒扔到地上用脚踩------对此,我十分恼火,然而,对这样的学生是不能随便发火的,我默默的告戒自己:我不能把他逼上绝路,他只是个孩子,犯错是正常的。(班主任工作)于是,我每次处理与他有关的事件时,我都耐心地询问事情的原由,哪怕有一点点的理由能证明不怪他,我都会当着他的面去批评别的同学,让同学向他道歉。然后再慢慢地引导他认识自己的不足。之后,我还要和被我批评的同学解释,让他们知道自己受的委屈,老师都知道,并请他们和老师一起去帮助W。上课时,只要他一举手,不管他说些什么,我都会让他表现一下------渐渐地,他开始信任我了,我跟他说话时,他不再是一个劲地直着嗓子与我争论了。

其实,每个学生的内心都有一种获得成功的强烈愿望,在他们的内心深处都期盼着自己能有出色的表现,都渴望得到他人的认同和赞美。这都是因为在他们的内心里充满了希望,有了希望,他们才会积极地改变着自己的形象。相反,如果,他们的内心失去了希望,认为自己无药可救时,他们便会彻底地自暴自弃了。

四、用爱心和微笑去建立师生之间的平等和谐的关系。

曾经听朋友说起这样一件事:一位一年级的小学生一日回家,一反常态,显得很高兴,家长问其缘故,孩子神秘兮兮地说:“今天班主任老师和我谈话时笑了。她一笑,小眯眯眼一挤,显得可亲啦。”由此,我不仅想起两周前的事情:“一个男孩(我所教的班级的班长)轻轻地跑到我身边对我说:李老师,我能不能给您提一个建议?我说:好啊!他说:那我可说了!我点点头。于是,他就告诉我说:您对我们的学习很负责任,也很关爱我们,同学们都很喜欢您,但是我们却很少看到您笑,您板着脸的时候,我们想和您说话都不敢。李老师,您能多笑笑吗?”

想不到吧?班主任老师的一笑,居然让孩子这么高兴,又那地么地渴望。可见,和蔼可亲的老师,能使学生在轻松愉快的氛围中学习,接受教育。由此,我就想到,教师缺少了笑,也许就好比花园失去了阳光和雨露吧。你说,这和学生谈话交流不也是一门艺术吗?而谈话中教师的笑容就是这门艺术中不可缺少的添加剂啊。对于那些经常迟到、旷课、不认真听课、作业不能认真按时完成、打架、闹事的后进学生所犯的错误,要及时纠正,但千万不能随便板起面孔,当众讽刺、挖苦,甚至揭他们的底儿,而应该了解他们,让他们也说说心里话。在谈话的过程中,始终让他们感到老师是关心、爱护他们的。我想,孩子总是渴望能在充满爱和信任的环境中成长,而爱和信任是在和学生自然、平等、和谐的相处过程中慢慢“垒”起来的啊。

其实我上面所说的都是极细小的事,由于我关注到了孩子心灵的变化,并进行正确引导,很快就能使一个个孩子走上了爱学习的行列,这就是关注细节的收获。作为班主任,我们无需去做什么惊天动地的大事,只需在孩子感到失意时,能听听他们的心声;在孩子需要帮助时,去抚慰他们幼小的心灵,并关注他们心灵的成长。有一首歌唱的好:“一句亲切的话语,能胜过万钧雷霆。一声亲切的呼唤,有起死回生的力量。”来自老师的夸奖、鼓励可以唤起学生的自尊和自信,会成为激励他们前进的动力。我想,我们的学生虽然只是孩子,但在教育过程中也得让他们信你服你。正所谓“亲其师而信其道。”因此,作为班主任的我们要抓住教育孩子的每一个细节。而细节却是一种长期的准备,获取则是一种机遇。所以,要让学生感受教育的真爱,就需要我们思考教育细节,运用教育细节,以童真交流童真,以童心沟通童心,勾勒出充满真爱的完美教育。让我们的教育智慧在细节中得到演绎。

第三篇:班主任教育智慧

班主任教育智慧,教育是一种智慧,没有智慧的教育是失败可悲的教育,教育是师生之间共同合作、沟通的过程,没有师生之间的交流沟通,就没有教学的真正反馈。因为世界上永远没有一成不变的教育模式,所以我们要用智慧加强对学生的教育。

教师必须树立这样的观念:教育不但是一种智慧,而且是一种策略。学生是鲜活的个体,他们都有自己独特的一面,有的学生适合用旁敲侧击的方法来教育;有的学生适合用单刀直入、直奔主题的方法来教育;还有的学生适合用循循善诱的方法来教育,这样才能收到比较好的效果。适合教育此学生的方法,不一定适合教育彼学生;适合教育男学生的方法,未必适合教育女学生;在甲班能够收到较好效果的教学方法,在乙班可能会产生相当大的负面作用,这一切,需不需要智慧呢?回答是肯定的,教育永远也离不开智慧。

现在的学生有自己的尊严,独特的个性,他们可以和教师辩论,据理力争。教师永远都要把握的一个简单的原则:学生毕竟是学生,教师毕竟是教师。尽管学生不总是对的,但是学生却是正在发展成长的个体,教师应领会这句话的涵义,懂得什么时候要“进”,要“退”;在什么时候教师要“硬”,要“软”;什么时候要“让步”,要“坚持原则”。把握了这些基本的原则,教师在教育管理学生的过程中才把握了真正的主动权,才能真正做到得心应手,应付自如。

一、沉默的教育机智

在某些时候,沉默是解决问题的绝妙办法,遇到尊严受到侵犯的时候,教师该怎么办?学生冲动的时候,脾气来得急的时候,教师该怎么办?与学生发生冲突时,老师一定要告别非黑及白的观念,一定不能就认为学生有品德问题,其实他们有时候只是一时冲动而已。如果老师也跟着冲动,那很容易出问题,出于保护学生,更为了保护自己,当下老师要让着学生,忍一时之气,待日后慢慢把握实际情况再来商量。

有一个很有个性的教师,他在课堂上被学生骂了,当他不慌不忙地问那个学生时,学生回答他:“我骂了你,怎么样?”那位教师听了之后,并没有反击,也没有以牙还牙,只是说:“你既然骂了我,这让我发现,我还有很多要改进的地方,不过呢?你给了我一个发现自身错误的机会,有人骂我,尤其是学生骂我,这就说明我还有很多做得不够的地方。”

一席话说得学生很不好意思。有教师总是以为学生侵犯了你的尊严,你就还击,为了维护自己的尊严,为了教育学生,你一定非要训斥批评学生。其实没有必要,学生不理智了,教师应该冷静地把自己的脾气压一压,缓一缓,冷处理一下,让学生冷静下来之后,再处理也为时不晚。

当遇到极少数极端的学生用极端的方式冒犯教师的尊严时,有的教师会先冷静衡量事态。先视而不见,置之不理,不把这些当一回事。每个学生都有自己看问题的角度,有自己衡量他人的尺子,教师若对他们的行为置之不理,那么这个过程往往就是他们得到教育最为深刻最为有效的办法,沉默生金,无声胜有声,恰到好处的沉默,本身就是最为有效的教育途径。

二、因材施教机智

教师对不同的学生要采取不同的策略,比如,有的学生违反了纪律,教师不需要多说什么,只要给他们一个暗示就足够了,他们可能马上就会面红耳赤;可是对于另一些学生,教师还应刻意给他们一个下马威,否则,他们是不会在乎的。很多学生都有一个天性,即你对他们要求不怎么严格的话,他们就不把你放在眼里,学生天生就喜欢欺负不怎么管事的教师,进而会在课堂上违反纪律。一些刚刚参加工作的教师都有共同的特征,对工作充满激情,但与学生的关系由于走得太近,不分彼此,没有一点距离,结果是学生错误地理解教师的好意,逐渐熟悉之后,就会给新教师展开工作带来一些不必要的麻烦,从而让新教师开始不适应,由当初的激情到情绪低落的转变。我认为教师与学生之间一定要保持一定的距离,距离会产生美,距离是我们搞好工作的一个重要的前提,过分的不分彼此是不利于我们展开工作的,同样也不利于师生的健康发展,因此,应让距离成为师生之间一道美好的风景线。

有的教师在课堂管理中没有把握一个度的问题,很喜欢与学生争强好胜,可是又没有运用很好的策略,结果不但没有教育好学生,反而让自己处于一个比较尴尬的境地。有一种比较明智的做法,比如,上早自习的时候,有一两个学生在睡觉,他们是比较调皮的学生,你该怎么办?该采取什么对策呢?罚他们的站,让他们去找班主任,让他们出去,把他们叫醒,或者不管他们,由他们去,他们想怎样就怎么样?放任他们,这当然是不行的。我曾经遇到过这样的情况,我是这样做的:什么都不说走了过去,不弄醒他,就盯着他,而后周围的同学会叫醒他,假如实在没有人叫醒他的话,我就用眼神暗示一下周围的学生,直到他醒来之后,我就盯着他的脸,盯那么几分钟,一句话也不说,从那以后,我班早自习睡觉的现象减少了。

教学的过程需要智慧,更需要策略,教师的教学就如行军打仗,必须获得学生的认可,因此,教师一定要多动脑筋,发挥实力,发挥人格魅力。课堂教学是一面真正的镜子,教师应努力提高业务能力,让课堂成为展示教师实力的真正舞台,让智慧教学充满课堂。所有的学生几乎都有一个共同的天性,他们喜欢知识渊博、幽默、真正有能力的教师,因此,教师应不断为自己创造和搭建平台,不断提高自己的实力,这就是最大的智慧。

第四篇:班主任的教育智慧

班主任的教育智慧读后感

在本书中,编者不但详细介绍了作为一名班主任应具备的行为素养,也阐明了班主任在管理班级过程中应注意的方法与技巧,以及怎样与学生,家长,各科教师互相了解和沟通,形成一种可行的教育模式,为学生,也为教育界贡献自己的智慧。

“班主任的教育智慧”不是在一朝一夕中就形成的,也不是在短短几天中就能看到的,而是在日积月累,甚至长年不辞艰苦的教学生涯中一点一滴总结出来的,只不过不同的班主任都有着各自独特的教育素养,那么他们在教学过程中所凝结的智慧也是各具特色,各有所长。

要成为一名优秀的班主任,则必定要有高尚的人格,创新的能力,无私的奉献精神,还要全身心地投入到整个班集体管理当中融入到学生当中,才能促使班集体的各项工作全面顺利地进行,给学生创造一个良好的学习环境。

再优秀的班主任也是一个个体,因此,班主任要与各科科任通力合作,从各个方面去了解学生,认知学生,帮助学生,既不要与学生保持距离,又要树立自己的威信。这样才能在教师与教师,教师与学生之间形成和谐的统一。班主任能够把握好这种”最美的距离”,也是体现其教育智慧的亮点,做好班主任的工作是一门艺术,而做精,做细这项工作,发挥其艺术特色,更需要班主任做到恰如其分。这将是一份艰苦的工作。也是一份光荣的使命

第一章 智育与智能的探讨 一. 教学是实施治愈的过程

教学是一个治愈的过程而不是“知育”的过程。首先,教学是实施教育的一种途径或方式。

其次,在教学过程中,学生的认识或活动要超过直接经验的阶段。第三,教学是一种在教师指导下的学生认识或认知活动。所以我们教师在自己的教学实验中,十分重视对实验教师的培训工作:我们试图通过教师的作用,来调动学生的积极性和能动性,及发挥主体作用进而完成“领会知识-----发展智能”的教学过程 二,智力与能力的定义。

第五篇:释放你的教育智慧

理想勤奋专注

——《释放你的教育智慧》读后感

庄浪县良邑中学项志娟

近日读了原衢州二中校长徐建平的《释放你的教育智慧》一书,感触颇深,收获颇丰。尤其在这个物质充斥的时代,我们不得不承认,我们的思想在一种近乎漂浮的状态下,在物质与理想之间寻找着自己的方向。而徐校长的这本书给了我们这样一种灯塔性的指引。读完一本书,从我的自身的理解力来看,能有几个对我的人生和工作有一定的启迪观点或着是几句话,就是一种收获,也就是一本对我的人生有用的书。而在读了这本书之后我的收获可以概括为三个方面:理想,勤奋,专注。

关于理想

当下,我们的各种媒体都在以不同的方式挖掘一些能吸引眼球的元素,我们也时常看到一些卫视为了收视率,把一些没有任何价值的节目搬上了荧幕,这些娱乐节目越来越成了为了表演的表演,传递不了更深层次的东西。我们的国家,我们应为我们能在这样的个的国度,这样一个繁荣的时代而自豪。但是飞速发展的经济和我们人的文化素养的提升不相适应。我们的物质很充足,但我们的精神并没有因此而满足,进而更进一步的提高自己。反观种种现象,我们的一代又一代的年轻人正在遗忘着先辈志向,浮躁的社会和功利的现实,弱化自身意志力。在这样一个时代,我们做为教育工作者,我们更应该有责任教育学生,把更高境界,把追求更伟大的事业做为自己的理想,并为此而努力奋斗。培养他们正确的人生观、价值观。同时我们教育工作

者也应该把培养优秀而有理想的年轻一代做为自己的理想,让这些年轻一代有足够的能力把这个伟大的时代变得更加繁荣。

教育直接影响民族和世界的未来。我们更加有理由让人类社会更加光明灿烂,而教育就应该播下这种光明灿烂的种子。人类的一切文明都源教育,在各个伟大的时代,教育一定是不可或缺的。同时,教育也改造人的卑劣性、让人成为了更加完美的人。而徐校长把学校锻造得底蕴十足、贤士辐辏、人才辈出,如果没有教育的理想,是成不了这样的大伟绩。总览全书,无不闪耀着“理想”的光芒。关于奋斗

徐校长在他的一篇文章里讲到99%的勤奋与1%的天赋的关系,强调要重视人的天赋。这无疑是对的。但是一个人成功的关键,仍然是99%的勤奋。一个人的人生价值,不在于在如何重要的岗位,而在于以怎样的状态奉献我们自己的价值,实现我们的人生理想,我们更有理由让自己在这个世界留下更多的正元素,留下我们的正能量,让我们的人生成为我们到这个世界带来的一种财富,而不是一个碌碌无为的过客。要实现这一切,要让理想成为现实,我们就不得不奋斗。关于专注

读完整个书,我们现难发现徐校长是一位专注的教育探索者。专注的人便会是一个执着的人,尤其是“自虐”般忘我的执着,他说,“这里头却强烈地折射出一个人的生活态度和人生志趣,在某种意义上,这种不同于芸芸众生的态度和志趣正是生命的价值和真谛所在”。这足以反映出他是一个非常专注的人。专注、勤奋可能源于一种责任。

所以,专注是一定有其强有力的内因存在,否则,勤奋不了于释放他的教育智慧,也就不会有这样的教育灵光闪现。在退下岗位后。还这样执着于教育的思考和跋涉,让人无不觉得他对教育有着宗教般的虔诚,有力的展现一种“地狱有鬼,绝不成佛”的追求。

在一遍的辈读之后,我感触到了很多,在今后的工作中我也会更多的读相关的书籍,让自己的教育的智慧不断的丰裕,能够最大限度的释放。

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