有感于2013年邢台地区优质课评选

第一篇：有感于2013年邢台地区优质课评选

有感于2013年邢台地区优质课评选（英语组）

广宗一中宫立新

为了进一步提高全市英语老师的业务水平，提高课堂教学质量，打造高效课堂，2013年4月2号至3号在南和一中举办了邢台地区优质课评选活动。作为评委，我有幸听取了将近30位老师的课。感触颇深。

首先，从老师的综合素质来说，绝大多数老师都具备良好的自身素质。他们口语表达流利，语调优美，教态亲切自如，给我们一种美的享受。并且能熟练的运用多媒体和实物等多种教学手段，是所教内容更生动形象。

再者从地域上讲，市里的老师整体的水平要好于下县的老师。不管从对课题的挖掘，课件的制作还是课堂环节的组织及课堂语言的组织方面，市里的老师绝对是下县老师学习的榜样。

还有，除了承办学校的老师积极地听课外，也有很多学校的老师前来学习；特别是一些学校的校长还有管教育的领导也去参加了听课，真真看出了各个学校的领导和老师们对讲课老师的大力支持，对教学的重视，为此深受感动。

从比赛的环节来说，这次比赛的内容一共有3篇材料，每篇材料都是四种课型：阅读课、词汇课、写作课、语法课。选手根据自己手里的材料提前把四种课型都准备好。每一种课型都有教案和课件。比赛前一小时抽取自己的课型。下面针对每一种课型谈谈自己的感受。

第一，阅读课，阅读课的目的是提高学生的阅读技能，培养理解、分析、解决问题的能力；培养语感和把握篇章的能力。在所有参赛的选手当中，我觉得相比较而言，邢台市金华中学的古翠萍老师的课可圈可点，教学的其他环节不说，她设计的阅读练习给我很深的印象。尤其是那道词义drift猜测题很好。古老师又提醒学生在最后的一行里再读它的意思，又加深了对这个词的记忆和运用。到现在我还记忆犹新。她的课时安排恰到好处。课讲完了，时间也到了，很巧妙。不过，古老师的不足之处是在开头展示图片的时间太长，这是阅读课没必要，让学生看一看有感觉就行了。广宗中学的李建磊老师非常准确地把握住了阅读课的课型教学；他设计的题型紧扣高考，主旨大意题，细节理解题，推理判断题等等，由点到面，由易到难，由浅入深，设计的非常好。不过李老师的缺点也有，导入有点冗长，并且讲课时没有发挥学生的主体作用，自己讲的多一点。邢台一中的杨玲老师，她的课也有特点，题型设计层层深入，把握住了阅读课的特点，但是杨老师讲课声音太小，离远一点的地方恐怕听不到。还有就是缺乏激情，给我们的感觉是没有感染力。第二，词汇课，哪个老师哪个单元都讲词汇，但并不是哪个老师都能讲好。这次词汇课的比赛当中，给我印象最深的是三中的韩晓云老师和沙河一中的凡磊老师。韩老师的口语实在是太棒了，我想她一定是在课下做了充分的准备。教学目标设计合理，能面向全体学生，调动学生的积极性，使学生真正成为课堂的主体。她注重对学生能力的培养，形式多样，师生互动，生生互动，课堂气氛非常活跃。讲完了，练完了时间也到了。效果很好。再就是沙河一中的凡磊老师，她给我的印象打个比方就是：在不显山不露水中成就自己的霸主地位。凡老师讲课沉稳老练，不急不慌，每一步设计都很巧妙。让学生在轻松愉悦中学习。她能抓住学生的好奇心，调动同学们的积极性。最后用词汇串串烧的形式把所学的词汇全部用上了。真正体现了学以致用的教学理念。还值得一提的是临西实验中学的尹振杰老师，他的词汇课形式也不错，在短短的20分钟内，尹老师就利用了生词连线、英英解释、填空等多种形式的练习，把生的单词一直练熟了。教法活，课堂气氛也很活。最后想说一说巨鹿一中的盖新立老师和南和一中的卢娟老师，他们的课设计的也不错，但因时间把握不好，最精彩的内容被落下了，没展示出来，很遗憾。

第三，写作课，直到邢台七中的曹现军老师的写作课一上，我才真真正正感觉到了这是一堂地地道道的写作课。写作课的目的就是教会学生怎样用英语表达自己的思想。重在学生会把所学的知识变成自己的东西，进而达到运用自如。曹老师的教学目标明确，从日本的亡灵节盂兰盆节入手，比着葫芦画瓢。从这几方面思考：什么是节日（name）？目的是什么(purpose)？这个节日是喜悦的还是忧伤的(emotions)?为什么(why)？节日人们做什么(activities)？为什么做这些事情(why)？这些节日有什么特别之处(special activities)？同学们根据这样的思路，马上就能把中国的亡灵节清明节写出来。一气呵成。进而还可以联想其他的节日，都可以按照这个思路走。也就

是关于节日的模式作文就成型了。真不错。我认为曹老师的不足之处开始时不应该放听力。毕竟这是写作课。再一点就是在调动学生的积极性方面做得不是很到位。

最后是语法课，我个人以为语法课除了南和一中的李俊芳老师外，其他的老师做得都不是太好。李老师的课还比较有深度，与考点结合比较到位，通过比较各种句型，让同学们记清一般现在时的特点，然后再做相应的练习。语法课给我的感觉是高考要考的没讲到，学生不知道的没讲，知道的讲的也不深。有点蜻蜓点水，走马观花的感觉。比如，一般现在时的被动语态吧，初中已经讲过的可以提问一下学生就行，毕竟现在是高中了，应该再加深一点，像什么时候只能用被动语态？英语中什么词没有被动语态？什么样的词要用主动表示被动? 考点常考哪些方面? 等等。

除语法课外，还有几个方面我想谈一下自己的看法。主要说两点：

一、有些老师审题不仔细，把一份材料中四种课型当成一种上了，上乱套了。这种情况只能说明没有认真的审题。

二、本来是20分钟的课型，很多老师还是按45的形式设计的，结果，导入冗长，环节太多，导致对课的处理不够合理，对学情判断不准，授课的时间把握不到位，出现了关键环节没上成的现象。

尽管有上述缺点，整个优质课的比赛还是比较圆满的。作为老师，在今后的教学当中，首先要提高自身的素质，注重学生的思维动向及学生的领会程度，及时调控教学方法，使学生真正的学到知识。不断进取，在此基础上再取长补短。力争在以后的教学之路上海纳百川，博学众长，使自己的教学水平就像芝麻开花节节高。

第二篇：邢台地区史丹利化肥销售会议（精选）

邢台地区史丹利化肥销售会议 各位同仁、各位朋友，大家上午好！

热烈欢迎大家到任县做客，很高兴能有这样的机会，和大家一起分享所经历的点点滴滴，我们任县沃富农化肥有限公司代理史丹利品牌已经1年多了，时间不长，但是我们销售的业绩不小，目前我们公司的销售品牌主要有史丹利、嘉宜、天山丰耘，其中史丹利的销售比例已经占到了我们公司销售总额的65%，由于我们的销售产品比较多元化，营销模式也是比较多样性，为了更好的推广史丹利我们公司下一步将把现有的销售史丹利的网店逐渐的转为史丹利专营店。从而提高利润的数量，在现阶段，没有大量利润的保证，公司就会出现饥荒和危机。我们取得这些业绩，虽然谈不上骄傲，但是我们却在脚踏实地的在走，不积跬步，无以成千里。今天的一小步也就是以后的一大步！在这里，我谨代表任县沃富农化肥有限公司全体员工向史丹利公司的各位领导、各位商业朋友，对我们沃富农公司的支持和配合表示感谢！

第三篇：优质课评选总结

优质课评选总结

为全面落实课程的目标任务，改进课堂教学，提高教学质量，鼓励教师不断钻研业务，提高教师自身的教学水平，促使教师专业化成长，同时为参加高一级课堂教学评比活动选拔人才，我校于本学期第三周至第十周开展了为期一个多月的优质课评选活动。现将活动情况做以下总结。

一、课堂教学所表现出来的主要特色。

1、精心预设，注重“导入”的作用。讲课教师都进行了精心的准备，在教学过程的设计上各具特色。特别是重视了课前交流和“导入”的环节，将学生迅速带入了上课的“状态”和文章主题的情境之中。

2、教学设计更趋于务实

本次参赛的语文课更加重视朗读、感悟，教师能够紧紧抓住关键词语、含义深刻的句子指导朗读、品词赏句，让学生在读中思考，在读中感悟；数学课注重培养学生问题意识，在动手动脑中体验知识特征，建立认知概念，教师以课本为主，汲取教材精华，不搞形式主义，利用教材中的图例、练习扎扎实实地进行数学教学。英语课在师生交流、生生交流中体现有效性，能合理地运用小组合作、同桌交流等形式，通过有效的教学形式使学生的思维在交流中得以拓展。

3、课堂气氛更民主和谐

大多数老师都特别注意民主平等，面向全体学生创设和谐课堂，学生从老师的语言、体态、表情、目光中读到最多的是鼓励与欣赏。

4、学生主体地位更突出

我们高兴地看到，每一位老师都在设法突出学生的主体地位，自己则乐当配角，努力地做个学生喜欢的课堂组织者、激励者、引导者和合作者，必要的时候进行点拨、引导。无论是识字、写字，还是理解课文，无论是新授还是练习，无论是独立自学、小组讨论，还是老师的点拨，学生始终处在“我要学、我想知道”的积极状态中。课堂是学生求知的圣地，也是教师展现自我的舞台。丽老师的课如涓涓细流，慢慢注入学生心田，带给人以宁静与平和；梅老师从容、镇定，充满自信，她自如地调控着课堂，也成功地诠释着课堂的教学内容；菊老师感情最投入，她以情带情，用动人的语感和丰富的体态语言带领学生走进文本，触发情感；美老师讲课清新自然，声情并茂，使人印象深刻；花老师甜美的笑容给人以美的享受，等等等等，每位老师各有各的风格，各有各的特点，在这个舞台上，他们展示了良好的素质和过硬的基本功。在数学课上，教师在增加学生课堂观察和参与的同时，也增加了学生课堂演板和做题练习，并及时讲评纠错，提高学生理解应用知识的能力。朗读是语文教学的重点。以读为本成为了课程标准中重要的教学方法之一。本次优质课竞赛中，不少老师的教学设计都关注到了这一教学重点，有意识地在课堂中渗透朗读训练，以求达到以读为本，读中感悟的教学效果。

5、语文课在阅读教学的同时，能适当补充资料进行巩固和拓展延伸。老师们已开始摆脱了“以课本为中心”的意识，开始了从“教教材”到“用教材教”的转变。很多老师根据课文主题，给学生们补充相关的阅读材料和表达训练进行巩固和拓展，既丰富了学生的积累和情感，同时也升华了主题。

二、存在的突出问题

1、课堂效率有待提高，新课程理念有待落实

在教学设计中，老师们注重了新课标的落实，教学方式与学习方式围绕自主、合作、探究这一主线，但是在实际的操作之中，教师讲的多，学生思考少，一问一答多，研讨交流少，强求一致多，发展个性少。教学过程，很多地方依然存在学生被动接受书本知识的现象。这样做其实把一种隐形的宝贵的东西，也就是好奇心、思想方法、探索精神，特别是创新意识的培养丢掉了。而且部分教师在课堂上出现了这样的偏差：认为自主学习就是在课堂上多回答问题，由此出现了满堂问答的现象，虽然多数问题的答案显而易见的，学生回答问题的声音响亮，老师还要提醒他们声音不够大。而当小组学习遇到一点小困难时教师又开始包办代替。数学《标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。”教师要转换角色，充分发挥创造性，依据学生的年龄和认知特点，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。解决问题时，要注重学生的独立思考，学生思维活跃要比声音洪亮更重要。正确处理好主导与主体的关系应做到：少师道尊严，多师生互动，少生搬硬套，多精心设计，少硬性统一，多自主选择。教师的课堂提问低效问题严重。数学教师的语言要求简洁，能引起学生的思考。我们有一部分教师老是重复学生的话和自己的话，把学生已经说清楚的问题，说过来说过去，直把学生思维搞乱。教师的语言没有引导的作用，提问的问题，都是一些选择性的，没有思维含量，学生只要随口说，是或不是，同意或不同意等

2、目标设定要具体细致

我们的老师都用一些新的教学理念在指导着自己的教学目标的设定与教学过程的实施。但在关注大环节、追求课堂亮点的同时，不知是否细细推敲过每一环节的分项目标是什么，在什么时候加以落实。环节与环节之间如何过渡、衔接，学生学习时的起点会在哪儿？这样的过程预设后学生会有哪些想法，教师该如何应变等问题。慢工出细活，我们教师应沉下心来琢磨细节，缩小教学目标预设与实际教学效果达成间的距离。以及与本课相关联的知识的系统性，连贯性和整合性有待进一步提高。也就是说我们要突出抓好备课，精心研究教材，不断提高独立钻研教材、把握教材、围绕目标设计教案的能力，要注意实施教学中的小的具体目标，注意环节的操作。教师要通过备课，吃透教材编写者的意图，吃透新教材的新变化，挖掘文章的美、现象的神奇、知识和规律的神秘，对教材进行精心“加工”，巧妙设计。对教材内容的加工要做到五化：教材内容的心理化（创设切合学生心理特点的情景，教师的语言易让学生接受，激发学生的联想与创意）；教材内容的问题化（把要学习的内容变成问题“链接”，启迪学生思维，通过学生创造性的提出问题，达到本课的学习目的）；教材内容的操作化（把教材呈现的“死”的知识变为种种“可操作”的“活”知识）；教材内容的结构化（建构教材结构体系，瞻前顾后，注重前后知识的联系）；教材内容的最优化（也就是抓住本课的重点、难点，提炼精髓，优选策略，高效学习）。

3、对学生学习方法的引领和学习习惯的培养还不够重视。“授人以鱼”不如“授之以渔”，很多教师在教学过程中体现不出“由扶到放”的变化过程来，缺少了对学生进行学习方法的指导，学生自主学习的能力得不到有效培养；学习习惯的培养是小学课堂教学的重点，也是我们现今的课堂所欠缺的。在阅读教学上应该培养学生“圈、点、勾、画”、静心思考和使用普通话进行口头表达的习惯；在行为习惯养成上应该重视学生坐、立姿势以及写字、执笔姿势的指导。

4、“教书育人”，是对每一位教师的基本要求，也是我们义不容辞的责任。必须有意识地把对学生进行的思想教育内容结合教材融化到教学活动中，作为一名语文老师在具体的语文课堂教学活动中，应充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与智商有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使学生在学习中，不断提高自身的素质以及修养。不失时机地对学生进行潜移默化的教育。同时很多老师对“语文教学要重视情感熏陶与感染”的内涵理解不到位，我们有的阅读教学，还不能激起每个学生的兴趣，还不能给每个学生比较充足的时间来静下心“潜心会文本”，在引导学生感悟、理解和内化吸收方面的做法还比较急躁，这样就削弱了语言文字的感染力，削弱了语文教学的魅力，人文思想的熏陶大打折扣。

总之，本期优质课评选活动虽然结束了，但是，我们的课堂教学研究永远都不会画上句号，希望在座的每位教师都能认真反思得与失，不断学习，努力提高自己的课堂教学水平，提高教学质量。要求全体教师对本次优质课评选活动进行反思总结，将自己的所思、所感、所获写到笔记上。记得有位专家曾提出：一名优秀的教师需要具备扎实的教学基本功、精深的专业知识、开阔的人文视野和深厚的教育理论功底。对照这一要求，我们要做的还很多，需要走的路还很长。

第四篇：优质课评选心得

优质课评选心得

今天，市语文、数学、英语教研员来我校开评选相关学科的生本课，课后教研员同所有听课教师对所听的课进行了讨论和点评，使我有幸听到了市教研员对生本的理解及我校教师对生本课的困惑的迷茫，对于自己的教学认知也颇有增益。

市教研员刘老师对于崔老师课的点评，很实在也很实际。他说课堂教学中的前置性学习展示，是生本中教学理念“先学后教，以学定教”的前提，在学生展示、交流中发现学生对于知识的把握情况，从而确定教学重点，教学的突破方向。一是要特别关注前置性学习，它的质量高低决定了学生学习效率的高低。对于布置的前置性学习内容要有检查、有评价，这样才能激励学生更好的参与到这一活动中。前置性学习内容的布置要充分考虑学生解决问题的能力，这样才能保证其学习兴趣。二是要做好教学中的评价，评价是学生对于自己学习活动的认可的激励，是学生后续学习的动力，所以评价机制的完善情况对于学生的学习具有导向作用。三是要注重学习方法和策略的渗透，学生的学习是有一定的规律的，老师的教要做好扶到放的过渡，这就要求教师在教学中将学习的方法、交流的方式逐渐渗透给学生。学生会了，就轻松了，教师自然也轻松了。四是小组功能的挖掘，很多问题小组在交流中是完全可以解决的，在小组中解决的好处是组员的学习水平提高了，课堂教学的效率也提高了，可以在有限的时间内解决更多学生共性的问题。

第五篇：优质课评选方案(定稿)

XXX小学优质课评选方案

（2013---2014学第一学期）

一、指导思想

为全面落实新课程改革，改进课堂教学，提高教学质量，鼓励我校教师不断钻研业务，提高教师自身教学水平，促使教师专业化成长。

二、评选范围1、1~6年级各学科任课教师；

2、本学期已上示范课的老师不再参加本次评选。

三、优质课活动时间：13—16周四、评委小组

1、各学科组长任本学科组的负责人；

2、各学科老师和听课行政任本学科的评委。

五、评比办法

1、参评教师自选班级和教学内容授课（必须是新课内容）；

2、评委会成员按照《培英小学课堂教学评分表》量化打分。去掉一个最高分和一个最低分，其余分数作为有效分计入总分，以平均分作为最终得分；

3、各科组长要将每节课听课老师和领导的评分表，收齐交教务处汇总；

4、参评教师要将教案复印1份交教务处。

六、奖项设计

本次活动分学科设置奖项：

语文组：一等奖1名，二等奖2名，三等奖4名；

数学组：一等奖1名，二等奖2名，三等奖4名；

英语组；一等奖1名，二等奖1名，三等奖1名；

综合组；一等奖1名，二等奖2名，三等奖4名。

七、奖励办法

1、对获得优质课的教师授予荣誉称号，颁发证书，并按奖教奖学方案给予奖励。

2、作为推荐参加镇、市级的优质课评选活动的重要依据。

八、优质课评选的有关要求

1、此次评优活动，将以优质课评选为载体，以课堂为阵地，以集体备课为手段，深入开展校本教研，是全体教师人人参与、与新课程共同成长的课堂教学研讨活动，各年级组要认真组织，进行集体备课活动，借助集体的力量进行研课、磨课；力争上出能够代表参赛教师最高水平的优质课。

2、参评教师上课时，本科组教师，一律参加听课学习。无故不到者，视为教研活动缺席。

*** 小学教务处

2010年11月16日