第一篇：中国教育梦学习体会
与名师零距离——《中国教育梦——小学数学教学观摩活动》
学后感
临沂高都小尹婧
5月10号和11号两天，我有幸参加了在临沂第一实验小学办的《中国教育梦——全国著名特级教师好课堂小学数学教学观摩活动》。本次活动全面围绕教育教学改革要求，以理论与实践相结合、研究总结教育教学经验、探讨有效课堂教学的方式、方法为重点，采取名师现场教学真实观摩、真实案例、名师分析等来进一步提升教师能力和素质。莅临现场的名师专家有全国著名特级教师吴正宪、华应龙、牛献礼、仲广群、周卫东老师，这些名师不但给来自我省市的几百名数学老师亲自示范数学课堂，还给老师们带来最前沿、最前线的数学思想的指导。
其中现任江苏省南京市秦淮区教研室副主任的仲广群老师给我们带来了“助学课堂”的教育理念，在为一小的小朋友们上《解决问题的策略》的课堂上，仲老师亲和、幽默、自然的教学风格，感染了每一个学生。孩子们的注意力高度集中，思维快速运转，积极踊跃地参与课堂教学活动的始终。他们精彩的语言表达、大发的自我展示积极发现问题并解决问题，让听课的老师们尽享了一场“助学课堂”的精神盛宴。掌声一次次为老师和学生响起，会场笑声不断，惊喜与赞叹声不绝于耳。
全国著名特级教师，全国模范教师，全国人大代表吴正宪老师用她的耐心打动了在场的老师们。在吴老师的课堂上我看到了更多的是生与生之间的交流和评价，老师只是引导者而不是主导者。吴老师主
张老师不能当二传手，不当传声筒，课堂上要注重学生与学生之间的交流，要把课堂还给学生。
作为当代小数界四大名家之一的华应龙老师，我还是从他的著作中认识他的，这次学习见到了真人很是激动，华老师执教的三年级的《什么是面积》让我真正感受到了他的“疯狂数学”，他的课堂上的动静结合，课上更多的是让学生动手，自己发现问题、分析问题、解决问题。华老师认为融错就是允许学生犯错，宽容对待学生的错误，我们的目的是最终把错误让学生融化。
就“植树问题”这一经典课题而言，很多任课教师往往特别重视关于“植树问题”的三种不同类型的区分，即所谓的“两端都种”“一端种一端不种”与“两端都不种”，并要求学生牢牢地记住相应的计算法则（“加一”“不加不减”“减一”），从而能在面对新的类似问题时不假思索地直接加以应用。但是，实际教学效果却并不如人意，“有些学生虽然会解决这一问题，但这些学生尚不能把植树问题的解决方法与生活中相似的现象进行知识链接，这就导致了能找到规律但不会熟练运用规律„„”，反映出学生只是在“机械应用”，思维的灵活性却明显不够。如何破解这一难题呢？
但全国著名特级教师牛献礼老师认为：事实上“植树问题”的本质就是对应问题，只要明确了“间隔”与“树”这两者之间的对应关系，突出“一一对应”的思想，再以此为基础并通过适当变化就可以应对各种变化了的情况。因此，在此真正重要的应是“一一对应”的数学思想，应该用对应思想统领课堂。从而，在此真正需要的也就并非“规律的应用”，而是思维的灵活性，即如何能够依据基本模式并通过适当变化以适应变化了的情况。对于“两端都种”“只种一端”与“两端都不种”这样三种情况的区分则不必过于强调，更不必将相
应的计算法则看成是重要的规律乃至要求学生牢牢地去记住并能不假思索地加以应用。
周卫东老师执教的苏教版四年级的《找规律》就是为《植树问题》的教学做铺垫，更直白的体现了一一对应，为以后学习植树问题打好基础。
五位老师的课和讲座可以说各有特色，又都有共同点，那就是都以学生为主，都体现了学生与学生之间的交流与评价。五位老师可以说是毫无保留的把他们的经验传授给我们。
两天下来，相信所有参加此次活动的数学老师都满载而归，同时也让我清醒地意识到了，必须提高个人魅力，提高自己的专业素养，践行新课程改革，紧跟时代脉搏，这样才能不断提高教育质量。名师之所以成名师是因他勤思考、善积累、丰积淀才有丰厚的文化底蕴，扎实的教学功底，生成的灵动课堂。这就是我们追求中国教育梦——好课堂！
第二篇：中国教育梦学习体会
《中国梦-全国著名特级教师 好课堂小学数学教学观摩活动》学习体会
2015年9月12日至13日，我有幸去临沂实验一小参加了《中国梦——全国著名特级教师好课堂小学数学教学观摩活动》，在这2天的时间里，观摩了全国著名特级教师吴正宪执教的《重叠问题》张齐华老师执教的《圆的认识》华应龙老师执教的《计算题练习课》。近距离观看名师上课，聆听名师的教诲，一睹名师的风采。听后令我心灵震撼，让我感受到教师原来可以如此传神的传道，学生也可以学得如此的轻松。同时也感受到了自己的浅薄与不足。通过这两天听课及专家讲座我有以下几点体会：
一、学生是学习的主人
几位老师都遵循学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。像吴老师执教的《重叠问题》一课中，教师语言幽默风趣，学生通过找圈圈，画圈圈把其中的方法思想掌握的很好。张齐华老师执教的《圆的认识》，将圆用一个数据就能知道它的大小贯穿其中，让学生猜想继而进行验证。华应龙老师的课机智幽默，整堂课学生都激情四射，心情愉悦，在数字游戏中就把退位减法学完了。争辩是思维最好的触媒。随着波澜迭起的教学设计，全体学生自始至终主动地积极参与了学习过程，通过探索、交流、发现、辨析、整合，大家终于获得了共识。诚然，课堂是生命交流的驿站，是思维碰撞的舞台。时间在华老师的课堂上显得很短，下课了，学生他仍然不肯离去。
二、充满人文关怀的评价语
在五位老师的课堂教学中，我们很少看到“真好”，“真棒”等这些含糊性评价的语言，看到的是人性化的评价语：“千金难买回头看”“我很分佩服这个同学的分析。”“我很佩服这位同学，他想到了动脑子。”“真了不起，给他掌声。”“某某同学的这种说法你同意吗？笑声之后该思考什么呢？你太有创造性了”„„这些自然、精炼的评价语，充满了对学生的关心、爱护，不断鼓励学生积极参与，发表不同的见解，来享受成功的愉悦。
三、博览群书
读书对于教师专业成长来说，可以从两方面去认识：一是从“博”的角度说，教师应不断地汲取新知的营养，“人不学，不知道”，“读万卷书，行万里路”，都讲的是读书学习的重要性，更何况要“传道，授业，解惑”的教师！二是从“专”的角度说，教育正在“面向世界，面向未来，面向现代化”的进程中改革和发展，课堂改革要求教师的素质不断提高。读书学习成为教师专业化水平提升的必然要求。
以生为本，让学生精彩，这是我们课堂所追求的。徜徉在名师课堂中的学生们，小手直举，小脸愉悦，心儿沉醉，课堂表现精彩而有序，我也将努力向名师靠近，使我的数学课堂充满了生命与活力。
第三篇：中国教育梦.doc学习体会
中国教育梦——全国著名特级教师好课堂 小学语文教学观摩研讨活动学习体会
石莲子镇中心小学
聂其玲
2014年5月16日下午，我们一行5人来到了临沂市锦江之星宾馆报道，路上倒换了几次车，经历虽曲折但一路欢笑，安顿好住宿，看了看明天的日程安排，这次学习活动的主题是“中国教育梦——全国特级教师好课堂小学语文教学观摩研讨活动”，再看活动内容，有四位全国著名特级教师，他们每人上一堂习作指导课，然后就是讲座，真是好期待。
5月17日早上，我们一路询问，来到了临沂实验一小的会场，可能早了点，人来得还不多，我们找了靠前的位子坐下，等待着专家们的到来。
八点半会议准时开始，首先是全国著名特级教师宋运来执教童漫作文《新编乌鸦喝水》，宋老师打破孩子千篇一律的思维，引导并鼓励孩子敢于思考，大胆思考，要有自己的想法，一开始孩子们还不能够做到这些，但宋老师幽默诙谐的语言让学生的思维变得不拘一格。在这节课上，孩子们简简单单写作文，真真切切表达自己的内心世界，真是有种“听君一节课，胜读十年书”的感觉。宋老师讲座的题目是《好玩有趣的傻瓜作文》，此讲座内容可谓真正的走进了一线教师的心里，一开始宋老师就提出了语文就是“能说会道，顺意写作”的理念，而写作应该有两个意图，一是把自己的内心写出来；二是把别人的意图写出来。现在的学生却没有自己的写作意图，他们的写作只是为了完成老师布置的一项作业而已，大多数学生无话可写，不知道写什么，更不知道为什么而写，宋老师指出，在教学时应该有意识的向学生渗透写作的目的意识和读者意识。让学生知道为什么而写，写给谁看，只有这样学生发自内心的写出文章来。明白了为何写，就应该思考怎样写的问题，最重要的一点就是作文前置，也就是提前布置写什么，让学生有思考的时间与空间，试想学生在充分准备的基础上完成习作应该就显得容易些。最后就是写如何？最重要的就是让学生学会欣赏，欣赏自己或别人的习作，在本次讲座中，宋老师就针对学生刚写的作文，为我们又上了一节作文赏评课，也就是让同学之间互换，互读，互欣赏，在老师的指导下，很快的完成了一次作文批改，这样的赏评课学生的参与度很高，不但节省了老师精批细改的时间，更有效促进了学生的写作兴趣，值得赞赏。
17日下午，由全国特级教师魏星为我们上了一节习作示范课《用自然事物的形象表达情感》，在这堂课上，魏老师主要引导学生大胆联想，例如在教学中魏老师利用五年级下册《祖父的园子》中的一个片段，让学生反复读，在读中找出重点词语，来体会作者表达了怎样的情感，并想一想作者是怎样把这种情感表达出来的，由此让学生明白作者是借助自然界事物的形象表达自己的情感。接着魏老师就出示了一组表示人的心情的词语，让学生根据这些词语来想象自然界中的事物，这样学生的想象范围得到了扩大，从而能够表达自己的真实情感。我们大多少的学生缺少真实情感的表达，不知道怎样表达自己的内心，听了魏老师的这节课，我获益匪浅。18日上午，来自北京的著名特级教师张红为我们上了一节三年级示范课《观察作文》。这节课可以用精彩来形容，在张老师的这节课上，学生不会有写不出来的负担，这是一节观察课，既然是“观察”，就需要学生来认真看，张老师上课前，引领学生做了手指操，引导学生注意观察，让学生的注意力集中起来，在课的开始张老师问学生：最近你观察了吗？你发现了什么？并引导学生在练习本上写主题词，即以思维导图的形式写下自己的观察内容。学生在回忆中打开了思维，并对自己的观察内容进行了梳理。接下来张老师始终让学生注意观察她手里的一个花色的纸卷，一个纸卷就给学生带来无数个问号，无尽的思考。之后张老师慢慢打开纸卷，然后她就开始引导学生用词语来说说这个打开纸卷的过程，从词语的累积开始，学生很容易接受。之后张老师将纸卷拧了一下后再用胶带粘起来，变成了一个圈，并让学生用一句话说说这个过程，学生的积极性都很高。最后，张老师拿出剪刀将纸卷圈从中间剪开，神奇的事情发上了，纸卷圈由最开始的小圈变成了一个大圈，之后学生便七嘴八舌地议论起来，这正是这节课想要达到的效果，议论之后学生们便开始举手发言，都想要说一说自己所看到的神奇一幕。这样一节作文课就变得有趣了，不再死板枯燥。
张红老师的讲座又从课程理念的角度为老师们讲解了实效的习作教学，向我们老师诠释了观察对写作文的重要性，学生只有真正去观察、体会，才能写出有真情实感的作文；否则写出来的作文只能是空洞、缺乏感染力的。张老师的课及讲座对我今后的习作教学有了很大的启示。
最后一位给我们讲课的是来自江苏省的全国特级教师吴勇，他为我们上了一节习作中最令人头疼的实用作文《我建议--》,课堂上吴老师以“小学生书包超重”这一话题引入，为学生创设了一个活泼的习作情境,引导学生结合实际情况来找准问题，然后吴老师引导学生抓住问题，想办法解决问题，从而让学生学会写这类文章的步骤与方法。在学生知道了建议书如何写之后，让孩子从身边的小事设想你想给谁写建议，学生们个个畅所欲言,妙语连珠。
接下来吴老师的讲座给我们讲了“功能性”写作教学的重要性与实效性，让我们懂得了习作教学因儿童的真切需求而教。吴老师的讲座中，有一个案例给了我很大的启迪，那就是《鸡毛键飞起来》，在吴老师曾经所教的班级中，有一次，男生在教室里踢键子，把女生赶出教室，原因是女生不会踢，但也不让男生在教室里踢。吴老师没有粗暴地批评学生，他让学生展辩论赛，讨论可否在教室里踢键子，由此，不但解决这一问题，还让学生有了不同的经历，写作也就在不知不觉中完成，本以为这件事会在学生的辩论中结束，但吴老师却没让事件止步于此，他还开展“花样鸡毛键推介会”、让男生教女生踢键子、女生给男生写感谢信、鸡毛键对抗赛等一系列活动，试问，这样有趣的经历，哪个学生不欢喜？再让学生提笔，此时又有谁写不出自己的心里话呢？由此，我想在我们平时的教学中，我也应该学会捕捉学生间发生的小事，并制定出系列活动，让学生在经历中爱上写作。
通过这次学习，让我对习作教学又有了进一步的认识，在今后的教学中，我会努力的把本次活动学到的内容运用到自己的教学中，并将本次学习的精彩内容跟大家共享。最后再一次感谢领导给予我的这次学习机会。
第四篇：中国教育梦 学习体会
中国教育梦
全国小学数学好课堂教学观摩活动
李莹莹
我有幸参加了“中国教育梦全国小学数学好课堂教学观摩活动”，观摩了六位专家的课和讲座，体会深刻，这的的确确是一次心灵的震撼与洗涤，思想的提升与创新，拥有这样的学习机会将会是一次美好的回忆，在这样的氛围中让我们感受到数学教学的最真的意境。
本次活动全面围绕教育教学改革要求，以理论与实践相结合、研究总结教育教学经验、探讨小学数学“好课堂”的有效、高效方式为重点，采取名师现场教学真实观摩、真实案例、名师分析、专题讲座等来进一步提升教师能力和素质。亲临现场的名师专家有全国著名特级教师刘德武、席争光、徐长青、刘松、庄惠芬、牛献礼等老师，这些名师不但给来自本省市的数百名数学教师亲自示范数学课堂，还给老师们带来最前沿、最前线的数学思想的指导。
刘德武老师的课再一次让我震惊，我没有想到他对教材的挖掘竟达到了如此境界。他的练习题的设计，层层深入，难度也是超出了一年级的认知水平，但一小的学生们还是在他的引导下，把所有的问题都解决了。助学课堂就是“先学后教，以学定教”，关键在于能够准确为学生的学情“把脉”，把教学的力量用在重心处和关键处，实现“三个不教”（学生已会的不教、学生通过自主探究或合作学习能弄懂的不教、教了也不会的不教），切实把教师从繁复的课堂讲解中解放出来，把学生推到前台，让质疑、争辩、补充、修正等充盈其间，在师生、生生多维互动中，实现师生的共同成长。在为临沂一小上《解决问的策略》的课堂上，刘老师亲和、幽默、自然的教学风格，感染了每一个学生。孩子们的注意力高度集中，思维快速运转，积极踊跃地参与课堂教学活动的始终。他们精彩的言语表达、大方的自我展示，积极的发现问题并解决问题，让听课的老师们尽享了一场“玩转数学”的精神盛宴。课已尽，意无穷。仲老师用绝妙的课堂教学很好地诠释了他的“助学课堂”的教学理念。
基于儿童的课堂，教师需要智慧地“退”，这源于教师的智慧在对学生学习的预见、策划与组织。正如牛老师所说：“在新的背景下，一切教学法的改革归结起来，其核心只有一个，把人从学习的被动状态下解放出来。”巧妙地将学生往前“推”，课堂的主人是学生。他们在学习知识的过程中享受着学习的快乐、成长的快乐，在这样充满生命力的课堂上，教师又怎能不觉得幸福呢！给孩子们充足的时间去思考，思考的过程是漫长的等待，等待的下一秒也许就是精彩！
为期两天的活动结束了，但成长无止境，每个人都可以是一颗种子，在数学教学的滋养中生根发芽长叶开花；每个老师都可以是一个引路人，举起火炬，山一程水一程地，带着孩子们回到数学的本质。要成为“合格的引路人”我还有很长的路要走，这次学习只是一个开端。通过学习，我认识到了自己的稚嫩和孤陋寡闻，我深刻认识到作为一名教师必须不断提高自己，充实自己，努力丰富自己的专业知识，虚心学习，练就扎实的教学基本功，否则无法适应时代的要求。
第五篇：中国教育梦
中国教育梦
全国著名特级教师好课堂小学数学教学观摩活动
——学习体会
王海英
2014年5月24日和25日两天，我去参加了在赤峰市党校举办的中国教育梦——全国著名特级教师好课堂小学数学教学观摩活动。本次活动全面围绕教育教学改革要求，以理论与实践相结合、研究总结教育教学经验、探讨有效课堂教学的方式、方法为重点，采取名师现场教学真实观摩、真实案例、名师分析等来进一步提升教师能力和素质。
本次活动我一共听了4节课以及课后名师对这节课的评价和对小学数学课堂教学的认识。内容分别是清华大学附属小学“1+x”课程研究中心教研员易博老师执教的示范课《秒的认识》、全国著名特级教师华应龙执教的示范课《平均数的练习课》及讲座《融错：减负高效之良策》、刘劲苓老师执教的示范课《点阵的规律》及讲座《打开数学的画卷》、许卫兵老师执教的示范课《认识小数》及讲座《关于有效教学的深度思考》、全国著名特技教师钱守旺老师执教的示范课《亿以内数的认识》及讲座《打造动态课堂的24个策略》和全国著名特级教师刘德武老师执教的示范课《埃舍尔和他的神奇骑士图—密铺》及讲座《交则通
通则透》。这些名师不但给来自本市的几百名数学老师亲自示范数学课堂，还给老师们带来最前沿、最前线的数学思想的指导。下面我借本次学习浅谈一下自己的体会。
在观摩的课堂教学中，最让我受益匪浅的是华应龙老师的课。华老师通过绘声绘色的讲解、恰当而不浮夸的肢体动作调动着学生在课堂中的积极性。另外华老师以尊重别人，来彰显自己风采。1．尊重听课老师。华老师是我听过课的老师中唯一一位有与听课老师分享思考的老师。虽然他是一位名师，但他仍愿意听取别人的意见。他在这节课中就提出3个小问题：①参与求体验，平均数的统计意义怎样让学生体验？②平均数不是真实的数，平均数是什么数？③怎样的活动能很好帮助学生理解平均数的特点？2．尊重学生。华老师在喊上课到问候之间停顿了10秒钟，在这10秒钟时间里华老师眼睛瞄过所有的学生，不放过任何的角落。在问学生姓名时，他稍稍地低下身子问：“您贵姓？”把学生当做朋友一样看待，这样的老师，您说孩子会不喜欢吗？华老师就是这样一位平易近人的学者、大师。“疑是思之始，学之端”，华老师还是一个会思考的人。他说：“有问题才愿想，有胆识才敢想，有激情才能想。”他的报告《融错：减负增效之良策》，又让我有一种“沉醉不知归路”的感觉，他说过一段话：“我每天晚上12点关灯睡觉，然后想到什么就开灯把它写下来，所以觉得自己的床头灯像萤火虫，每天晚上一闪一闪地。”深深打动了我，自己不由提醒自己今后是否在教学上也应该想到些什么。当然关键还是要坚持。最后他说，做一个研究型的教师，最重要的是热爱，艾青说为什么你的眼里总含着热泪，因为我爱这片土地，因为你爱数学就会找到更多更好的数学题材，张爱玲说的人生最大的幸福就是发现自己爱的人正好也爱着自己。其实我不是勤奋，我是在享受幸福，所以做一个研究型老师和王国维说的做学问的三个境界是完全一致的，我的理解就是昨夜西风凋碧树，登上高楼，望尽天涯路，教学手法大家都很清楚，这是第一境界，第二境界，衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴，当你琢磨的时候会有很多问题，一下子找不到办法，所以衣带宽，人憔悴，什么是创造，用生命去交换。
在观摩特级教师钱守旺的精彩讲座《打造“动感课堂”的24个策略》后,让我在教学设计、定义教学策略上有了进一步的启发。其“对话-分享”式课堂使学生勇于思考、分享和互动，从而课堂变得富有生机、富有活力、富有动感，学生们会产生更多个性化的理解与表达。其中“教师要努力实现三个转变：教师变导师，教室变学室，灌输变探究。努力打造具有愉悦感、充实感和成就感的课堂”此观点尤其令人眼前一亮。譬如作为新老师的我，偶尔会感受到有些学生抢答问题不积极，课堂下的作业状况也不够理想。若能调动学生，增添课堂中的愉悦感、充实感和成就感不足，学生的学习效率以及探究能力都会起到质的飞越。其中钱老师定义的理想的课堂上应具备“新、趣、活、实、美”。让我也更进一步理解了数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，应发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，是学生掌握恰当的数学学习方法。作为老师的我们，应认真学习新课标，明确改革方向。比如，《新课标》从“双基”到“四基”即增加了基本技能与基本思想，这便要求我们应更关注学生能力的培养：包括演绎能力和归纳能力。总而言之：教师基于新课标应重点培养学生的发现问题、提出数学问题并加以分析和解决的能力的培养。问题是数学的心脏，解决问题是数学教学的核心。教师不仅要设计好问题，还有启发学生从数学的角度提出问题。告诉学生“2+3=5”这不是教育；如果你告诉学生2+3为什么等于5，这是踏进了教育的门槛；如果你告诉学生2+3=4，你们一起论证这个结果是否正确，这才是真正的教育：思想是课堂的生命，问题是课堂的灵魂。因此，课堂好问题的特征需具备：①具有探究性，能够引发学生的学习兴趣，激发他们去探索；②具有开放性，能够使学生进行不同角度的思考，提出不同层次的解决办法；③具有启发性，能够促使学生相互合作，让学生在写作学习中共同建筑知识；④具有挑战性，能够给孩子带来认知冲突；⑤具有可接受性，问题处于孩子的最近发展区。
两天的学习时间是短暂的，虽然身体很累，但留给我的收获却是无穷的。每个人都可以是一颗种子，在数学教学的滋养中生根发芽长叶开花；每个老师都可以是一个引路人，举起火炬，山一程水一程地，带着孩子们回到数学的本质。
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