苏州大学培训班(第一期)学习心得(邓丽强)

第一篇：苏州大学培训班(第一期)学习心得(邓丽强)

苏州大学职教管理高级研修班学习心得

邓丽强

2013年11月13日-17日我参加了苏州大学职教管理高级研修班的学习。首次领略到江苏大学这个江南百年名校的魅力。5天的培训过去了，觉得这次培训学习很有收获并开了眼界。专家分别从不同角度为我们解读了职教发展中的问题，参观的学校也各有特色。大家都感觉受益匪浅。现把我的收获和感受总结如下：

一、职业教育发展需要职业教育发展规划和顶层设计

通过网络查询了解到，江苏省的职业教育水平很高。在培训学习中，听了几位专家做职业教育的报告中发现他们各个学校的职业教育发展理念基本一致的，只是根据各自的学校特点拓展各校的教育特色。带着问题咨询了一下专家了解到江苏省在国家层面职业教育顶层设计指导下，根据本省的经济、工业的特点制订了江苏省职业教育的发展规划，形成各类可操作的职业教育指导意见。各个学校再根据省的职业教育顶层设计再结合本校的专业特色进行办学，形成具有本校特色的人才培养模式和课程体系。

二、做职业教育要有专业的实训中心或实训设备

在参观几所学校中，苏州旅游与财经高等职业技术学校是我印象最深刻的。这所学校的实训中心令人相当震撼。在苏州旅游与财经高等职业技术学校参观学习时，我们一行主要参观了该校极具特色的文化旅游类仿真实训中心。

学校的实训中心主要围绕苏州文化旅游大产业，按照“吃住游购娱”等旅游主线，精心设置了酒店博览与酒店技术、酒吧调酒、西餐西厨、中厨中餐厅、世界遗产教育中心、导游与园林景观设计等多个实训场所，能够满足学生各方面的实践需求，有效提高学生的实际操作能力和职业岗位适应能力。走进中西烹饪实训室，仿佛置身于一间设备齐全的现代化餐厅厨房，厨房用具应有尽有。根据校长的介绍，这整套厨房设备，当地政府就投资一百多万。面对高投入，学校力求培养高素质人才，烹饪班的授课教师全部使用英语教学。为了保证教学效果，所有教师都曾到国外进行过至少三个月的语言培训。此外，学校还聘请了多位外教来教授烹饪课，使学生能学到各国地道的美食。在酒店管理实训室，学生们在外教的指导下，正在进行一对一全英语场景模拟对话练习，听着他们流利的口语，我们一行不由得啧啧称叹！

我们不仅对这所学校重金打造实训中心、舍得对教师投资进行继续教育印象深刻，更对他们对教育的敬业、用心而深深叹服。所有的实训场地，都是从教学实际出发，精心设计、规划，讲究细节，绝不浪费，实现了实训中心效益的最大化。

三、做幸福的职业教育人从“爱”开始

最后一场报告是关于班主任方面的报告，虽然我不是班主任我还是很认真地听了这场报告。报告内容是南京师范大学教授殷飞的《夯实专业，做幸福教育人》。他以“为什么全民都在发文问教育？”为楔子，引起了我们深深的思考，然后为我们解惑：“是因为我们教育者本身不够专业。”接着殷教授以幽默、诙谐的授课风格，深入浅出地阐述了中专学校班主任的管理艺术。殷教授在讲座中，紧紧围绕一个“爱”字，引用法国诗人阿瑟·兰波的名言“只有神圣的爱能打开知识的大门”，风趣地阐述了在对学生，尤其是后进生的教育中，爱的重要作用和伟大力量。他讲述了自己由一个调皮捣蛋的后进生如何转化为优等生的亲身经历，诠释了在对学生的教育中爱的伟大！提醒在座的大家，作为教师，职业道德的最高境界，就是一个“爱”字。只有爱孩子，才能诲人不倦，才能努力寻找孩子的闪光点，才会用心呵护其柔弱易碎的心灵，才会宽容他们的过失，才会成为孩子的知心人。殷老师还要求大家关注自己的专业化成长，要热爱阅读，夯实底蕴，实现内涵发展，让自己不断臻于睿智，只有这样，教育者才能充分享受到教育的幸福，品味到成长的快乐。

听完报告后，我深刻体会到做老师是一项技术活、智慧活，更是一门艺术活、良心活。职业教师善于用“爱”打动学生，感染学生，把“不听活”的学生引导到学习中去。

最后非常感谢学校给了我长见识的学习机会，在今后的工作中，我要更加努力工作，力做一名更加优秀的职业教育工作者。

第二篇：邓文丽工作总结

高一（下）期末工作总结

铜仁八中语文组邓文丽

本学期，我担任高一（4）、（8）两班的语文教学工作，主动申请担任高一（4）班的见习班主任。一学期以来，在学校领导的正确领导下，在同事们的团结互助下，我比较圆满地完成了教学任务，思想理论素质和业务水平上有了一定的提高。下面就本期的工作总结如下：

一、师德方面

热爱教学事业，自觉向身边的优秀同志学习，从中吸取营养与力量，进行自我教育，严格要求自己。面对全体学生，一视同仁，不歧视学生，不打骂学生，注意自己的言行，提高自己的思想认识和觉悟程度水平，做到爱岗敬业，学而不厌，诲人不倦，为人师表。

二、教学方面

1、集体备课。

语文组每周二为集体教研活动日，大家积极参与集体备课，取长补短，在备知识的同时，还要备学生，本组老师们经常交流学习，不断提高教学水平。

2、课堂教学。

在课堂教学中，力求让学生“感兴趣”，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，培养学生的语文素养。重视提高课堂效率环节，采取灵活多样的教学方法，活学活用。在教学中坚持教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则，努力调动学生的积极性，极大地激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦中学到知识，提高能力。发挥学生的主观能动性，积极性。

3、抓好作业、月考批改。将语文知识、阅读训练、作文训练等结合。批改作业是教学工作中不可缺少的组成部分，通过批改作业可以了解学生对知识的掌握情况，对每次月考认真总结，切实提高学生的语文素养。

三、教研方面

1、积极参与课题研究“国学进校园”。组内分工合作，自编校本教材，分为蒙学、经、史、子、集、唐诗宋词等，我主要负责唐诗宋词版块，目前校本教材内容的筛选初步完成。

2、认真组织学生晨读国学经典。给予学生指导讲解，晨读形式丰富多样，通过朗读熏陶浸染学生，目前已经读完蒙学部分《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》《增广贤文》。

3、学校举办了一次“国学经典诵读”大赛。认真指导学生朗读，在比赛中同学们的表现不错，更重要的是在诵读中领悟了国学的精神与内涵。比如朗读《弟子规》让学生明白了孝悌谨信等为人处事的道理。

四、见习班主任

主动申请担任高一（4）班的见习班主任，向优秀的班主任学习取经，学习他们丰富的班级管理经验与先进的管理理念，参加了铜仁市教育局举办的“班主任培训讲座”，积极地配合和协调班上的工作。

五、学习充电

网上学习，观看优秀课堂实录；实地学习，听铜仁市名师工作室组织的优质课，听本组老师的公开课。在教学实践中不断总结经验，进行教学反思，不断提升自己的教育教学水平。

六、存在不足

自主学习、合作探究有时候流于形式，还需进一步提高课堂有效性，另外自己有时候有惰性。

七、下期设想

1、实施学案教学，切实落实自主学习、合作探究，充分体现学生的主体性。

2、抓好“国学进课堂”的教学，计划每周一节“国学经典课”（需要学校增课才能保障实施），挑选课本教材中的经典，以讲解、诵读、表演、观看视频、写作等多种形式呈现。

3、撰写班主任管理、教育教学案例与心得。

(2014年7月2日星期三 于语文组办公室)

第三篇：苏州大学学习心得

苏州大学学习心得

8月15日至21日，清镇市教育局组织我们骨干教师教师前往苏大培训，这给我提供了一次充电学习的机会，我格外珍惜，每一位教授的讲座都给我留下了深刻的印象，他们超前的理念、独到的观点一次次冲撞着我的思想，我曾不止一次的反思自己。

培训第一天就是苏州大学教育学院教育技术系副教授、教育学博士李利老师为我们讲授《互动教学与信息化教学》，通过李利老师的讲座，让我受益匪浅，让我们学会使用网络资源来教学，还在课堂上让我们体会了一把，我们成人在这样的教学模式下都能集中精力，参与进来，相信充满好奇的学生更能被吸引。

学习策略的教学与课堂教学变革－－ 刘电芝，苏大教育学院教授、博士生导师。刘教授在讲座之前让我们思考：课堂教学最重要的教学任务是什么？很多老师都觉得是教授知识，其实不然，教师的重要任务是教学生思维。学思维能使人变得聪明，学思维能促进高效学习，学思维能产生快乐学习。更何况知识是难以穷尽的，新的知识不断产生，作为老师，不可能把所有知识都教给学生，有责任的老师应有意识教学生思维，大量的研究表明，思路与知识一样，通过传授可以获得。进行思维教学，可杜绝苦干加蛮干。学生学习不好，老师通常认为是努力不够，应多加时间、多加练习，却很少从方法上进行考察与指导。刘教授近30年的研究表明，思维的教与不教，学习效果是不一样的，教师系统的教与零散的教，教学效果也是不一样的，教师有意识的教和无意识的教，学生掌握程度有很大区别。还有王开东老师讲解的《新高考改革下教师何为》、韩建光教授讲解的《一线教师如何开展微型课题研究》、蒋凯老师讲解的《分层教学与走班制的实践探索》等都让我受益匪浅。

在所有教授的讲座中，最震撼我心灵的是于洁老师的《特别的爱给特别的你》。于洁老师的讲座很特别，不需要我们记笔记，因为她一直在分享她的班主任工作经历。于洁老师典型的苏州温文尔雅的声音，典雅的打扮吸引了我，而她的分享，更是让我佩服。于老师一开始抛出了了一个问题：“带一个班级，老师把学生的什么放在第一位？”是啊，我们把学生的什么放在第一位呢？我不禁反问，成绩？不，我们应该把学生的身心健康和安全放在第一位，这引起了我们很多老师的共鸣。我们很多老师都是把学生的学习成绩放在了第一位,当一个孩子学习成绩很糟很糟的时候，老师还是紧紧盯住那可怜的分数不放，而不去思考背后的原因，不去寻找孩子的闪光点，不给孩子一点温暖，那么这个孩子不但不会进步，更有可能破罐子破摔，成为危害社会的一份子。

以前，我总认为做班主任工作辛苦、无奈、困惑，听了于洁老师的讲座，我改变了认识：做班主任工作，可以使我有丰富的教育体验，有精彩的教育人生，有只做任课教师难以感受的工作责任和快乐。每天和孩子们在一起，看着他们学习和成长，这是多么幸福的事情。但要做好今天的班主任工作，确实应该做到：人无我有，人有我优，人优我特，人特我久，不断学习，不断创新。正如苏霍姆林斯基所说：如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上研究的这条幸福的道路。班主任工作，只有研究，才能走的更远，更深入。

第四篇：第一期党课培训班总结

第一期党课培训班总结

在举国上下共同庆祝建党90周年之际，我校第一期党课培训班也即将圆满结束，这可以说是我校学生思想政治培养教育的一项重要举措。本期党课培训班是我校自2006年恢复独立办学以来的第一期培训班。在校党委的大力支持和正确指导下，在党群工作部、校团委、学生工作部等部门的密切配合下，在全体学员的共同努力下，经过4个多月的培训，终于在今天即将画上一个完满的句号。在这里，我们对此次党课培训做一个总结。总结如下：

一、把好“入口”关。本次培训班在组建时，就注意严格把关，先由本人写出申请，然后经班主任或支部书记推荐，党群工作部、团委、学生科审核，党委审批，才最终确定了第一期党课培训班的名单。其中学生52人，青年教工9人，共计61人。

二、培训内容丰富，形式多样。在制定培训内容时，党群工作部 和团委经过多次研究，结合我校学生的特点，决定在培训中打破以往只注重理论学习的惯例，在内容和形式上更加注意丰富和多样，在共计5次的授课中，理论学习2次，观看爱国教育影片2部，参观爱国主义教育基地——红星村1次，使学员们从不同方面和不同角度对党有了更进一步的了解，更加热爱我们伟大的党，伟大的祖国。

三、加强管理和考察，严把“出口”环节。党课培训班是培养优秀分子和后备力量的地方，在开班之初及开班的过程中，校党委领导就多次明确指示，要严格把关，宁缺毋滥。我们遵照校领导的指示精神，在考核的内容及形式上注意全面性，从党史、党章知识结业考试成绩、班主任考评结果、党课培训班出勤情况各个方面对每个学员进行综合评定，以上三项有一项不合格即不能取得结业证。最后，党群工作部、团委、学生科、班主任专门在会议上对每个学生做出最后评定，确定了结业学生名单及优秀学员名单。

四、存在的不足

由于时间较短，我们在培训内容及形式的安排上还不是很充分，有很多内容想增加进来但觉得时间不够，比如请优秀毕业生或具有较高政策理论水平的专家来给我们授课等，在第一期党课培训班中没有实现。在今后的党课培训中，我们将增加培训时间，增加培训内容。并不断地总结经验和不足，力争把我校的组织培养、党员发展工作，尤其是青年教工和学生党员的培养和发展工作做得更好。为我校学风和教风的建设的深入开展做好思想保证。

中共辽宁省对外贸易学校委员会第一期党课培训班

2011年7月8日

第五篇：学习心得(邓刚)

学习心得体会

三堆中学：邓刚

《新课程改革纲要(试行)》提出转变学生的学习方式的任务，旨在促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。那么，如何培养学生的探究能力呢？笔者认为，能力的培养不是一时之功，必须要从学生这一学习的主体出发来通盘考虑。

一、以情感培养为原动力，优化探究心理

心理学表明，探究过程并非纯粹的智力活动过程，它还需要以情感为动力，如远大理想、坚强的信念、诚挚的热情以及强烈的求知激情。此外，个性在探究活动中具有重要作用，个性特点的差异一定程度上决定着探究成就的不同，而探究个性的发挥既有主观因素，又与内在的心理状态有着密切的联系。所以，要培养学生的探究能力，教师是主导，教师在传授知识的同时还要创设良好的课堂心理环境，多与学生沟通，不挖苦、不歧视差生，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，逐步唤起他们勤奋学习、追求进步的信心，变“要我学”为“我要学”，营造和谐、宽松、乐学、民主平等、互相信任、心情愉悦的学习氛围，优化他们的探究心理，开发他们的原动力。

二、精心设计问题情境，激发学生参与探究的意识

数学的生命力在于广泛的应用性，在课堂教学中，要有意识地经常地引导学生把所学的抽象知识与生活实际联系起来，情景交融，让学生感到数学的力量。数学的互动性和趣味性，这对激发学生的应用 意识和创新意识，增强学生研究问题的意识，有着极其重要的作用。初中数学中的概念、法则、定理、公理等都有现实原形，教师在讲授时应尽量结合实际，设置适宜的问题情境，提供学生丰富直观的背景材料，让学生主动参与观察、实验、操作、猜想、归纳、验证等数学活动，增强用数学知识解决实际问题的能力。触发学生探究问题的意识，因此教师要根据学生的认知心理和原有的认识结构精心设计引入课题的问题情境。

三、以知识教学为载体，发展探究思维

任何能力都是在知识的教学过程中逐步培养起来的，而探究能力是以探究性思维能力为基础的。探究性思维是人们在新的情景中为解决问题所特有的思维活动，是一切具有崭新内容的思维的起点。良好的探究性思维，不仅能揭露客观事物的本质及其内在联系，而且可以产生新颖独特的想法，至少能提出创造性的见解。各学科的教学最终目的是为了使学生能运用所学的知识解决实际问题。因此，通过教学，要让学生在掌握基础知识、基本方法、基本技能的过程中，学会从多个角度提出新颖独特的解决问题的方法，培养他们解决问题的实践能力，发展他们的探究思维，使他们具有敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感等思维素质。在教学中要引导学生打破常规、独立思考、大胆猜想、质疑问难、积极争辩、寻求变异、放开思路、充分想象、巧用直观、探究多种解决方案或新途径，快速、简捷、准确地解决问题，这些都是良好探究思维的体现。为此，在教学中应该注意以下方面:

1、在教学中要力求引导学生对学科知识进行整体观察和整体思考。从而抓住学科知识的整体结构和本质特征，从思维策略的角度总揽全局，进行联想思维，迅速作出直觉判断，从而确定解决问题的入手方向或总体思路。

2、在教学中要鼓励学生对学科中提出的问题大进行胆猜想、多向思考。合理、科学的猜想是直觉思维的重要形式，也是科学发现的重要途径。正如伟大的物理学家数学家牛顿所说:“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”许多科学结论的发现，都是从猜想开始，然后设法加以证明。因此，在教学中，要根据教材编写的特点和学生的认识规律，引导学生开动脑筋，激发学生猜想的欲望，培养学生猜想的兴趣，鼓励学生勤于观察，大胆地提出猜想，允许学生提出各种“异议”，启发学生进行多向猜测、多向思考。

3、在教学中要引导学生对知识进行联想、类比，把陌生的问题转化为已经熟悉的问题来解决。同时，有时还可以根据题目外形结构相似的特点，通过类比，进行变式，实行等价转化，从而培养探究能力。

4、在教学中要通过对知识的讲授与讨论，引导学生掌握解法的多样性。要引导学生展开讨论、开拓思路、标新立异，学会放开思维，促使学生主动参与、主动创造、积极探究，从不同方向去寻求解决问题的方法，以此激发学生的探究意识，发展学生的探究思维。

5、在教学中要通过创设问题背景进行探讨，组织学生合作学习，培养团结协作的精神，启发学生探讨，发现问题的实质，寻找解决问 题的突破口，从而为学生提供一个发现、创新的环境和机会，因此，选择典型问题，创设好的问题背景，调动全体学生敢想、善思、敢于“标新立异”，也就成了发展探究思维的关键。

6、在教学中要培养学生良好的审题习惯，特别是隐含条件的挖掘。有利于培养学生辨认隐蔽的和谐关系的洞察能力，从而选择、判断、创新等能力也就越强。挖掘问题的隐含条件可从条件、结论、图形、图象、声音、多媒体及解决问题的过程入手，通过教师适时点拨，巧妙运用，就能点燃学生思维的火花，让他们快速找到解决问题的思路。

四、培养学生理论联系实际，探究数学建模能力

数学建模是解决各种问题的一种思考方法。在课堂教学中教师要注意通过实际问题的解决，让学生养成用数学的视觉观点，分析生活中的实际问题的习惯，以及数字化的能力，数据处理能力，图表识别能力，建模解题能力和用数学的意识。应加强与现实生活情景，社会发展联系的应用数学，使课堂教学充满生活化气息。在教学中，可就所学理论，指导学生可将生活中的情景，融如所设计的问题背景中，自己编写简单的数学解答题。教师将与数学有关的“利率问题”、“物价问题”、“节水问题”、“能源问题”、“人口问题”、“用料最省问题、“利润最大问题”“经营决策”等问题引入课堂，让学生通过自己设计数学题，体会到数学与生活息息相关，体会到数学来源于现实，贴近实际，又能运用社会现实解决生活实际中的问题，从而对数学产生一种自然的亲切感。