邓永丽德育论文1

第一篇：邓永丽德育论文1

用“信任”和“爱心”这两把钥匙打开学生“心灵”的锁

冷水镇中心校邓永丽

【摘要】班主任要相信学生，与学生建立信任，因为信任是开启心扉的钥匙，爱心是架通心灵的桥梁。

【关键词】信任爱心和谐

有位老师说：“老师与学生，其实不是猫和老鼠的天敌关系，而是同在一个

屋檐下的朋友，需要和谐舞蹈，才会跳出生命的花雨。”那么要创造一个如此美

丽的世界需要老师用“信任”和“爱心”这两把钥匙打开学生“心灵”的锁。

作为一名老师，尤其是班主任老师，在对学生的教学及常规管理中，常常会

碰到是否能信任学生这个问题。下面的这两位班主任针对同一类事采取了不同的态度，而结果都值得我们反思。

案例一:请假条开出以后

一天下午，我刚上完课走出教室，李小雁追出来说：“王老师，从昨天夜里

开始，我一直肚子疼，实在熬不下去了。我打算请假回家，要我爸爸带我去医院

看看。”看到她愁眉苦脸的样子，想到她爸爸曾跟我说孩子胃不好，我相信了，问：“你怎么回家？”她说：“中午给我爸爸打了电话，他开着家里的面包车来

了。现在他在学校门口等我。”准了李小雁的假，我还不太放心，就给学校门口的保安打了一个电话问：“请看看门口是不是停着一辆面包车？”保安回答说：

“是停着一辆白色面包车。“

第二天上午，李小雁的爸爸来了学校，说是路过来看看女儿。我惊奇地问：

她不是昨天就请了病假回去了吗？你亲自开着面包车来的呀？”这一下，我蒙了。

李小雁怎么会说谎呢？她到哪儿去了呢？正想着，李小雁的爸爸埋怨说：“你又

没见到我，怎么能准她的假呢？”我说：“李小雁说你开面包车在校门口接她，我还打电话让保安看一下，这才放心。我们还是马上分头找孩子吧。”

到第三天上午十一点，事情才水落石出，接她的是她的两个网友。

李小雁事件发生后，我在班内针对请假宣布了新规：不管谁，如果要请假，一定要家长前来，且带着户口本。我解释说：“为什么带户口本？我怕有人冒充

同学们的家长来给大家请假，请同学们原谅。”

这位班主任说出了自己的无奈：让家长带户口本来亮明身份，确实是则黑色

幽默，可不这样，我又该怎么办呢？

案例二：没有开出去的出门证

我工作的学校是一所全寄宿制学校，实行全封闭式管理。一般来说，没有特

殊殊情况不允许出校门。如果确实需要外出，学生须到班主任处开具出门证方可

外出。学生对出门证是非常渴求的。但是在我的办公桌上却有一张已经开具的出

门证没有人来拿。

那天中午，我正在办公室办公。小婷来了，说她想出去，要我开一张出门证。

原因居然和前一天一模一样，出去和她爸爸一起吃放。当时我就让你为她极有可

能撒谎，因为我们学校是比较偏远的农村中学，来一趟不容易，她爸爸怎么会连

续两天都来学校呢？一般家长一个星期能来学校一次就很不错了：即使她讲的是事实，我也奇怪，她爸爸怎么老是要带孩子外出吃饭呢？这样不是扰乱了孩子正常的学习生活吗？

想到这，我就开始质疑小婷外出的原因。但是他很肯定地说是真的。我追问她为什么两天都与爸爸一起吃饭。问到这里，她沉默了，只是低头在一旁默默地等。为了快速打破这种尴尬的局面，我也什么都没说，还是给她开了一张出门证，我便开出门证边说：“希望你说的是真的，也希望你爸爸吃饭是为了你爸爸带你吃饭是为了你好。”说完了，出门证也差不多开好了。我就随手交给小婷，哪知道她泪流满面说：“老师，你不相信我，我不要了。"说完就跑了。

小婷走后，我内心久久不能平静。随即了解情况，原来她的确是与他爸爸一道外出吃饭。他之所以不愿意说出原因是因为他不想让别人知道她爸爸生病了。

这位班主任反思：是我的主观臆断伤害了学生。人们总是喜欢以自己的知识背景、生活经验来推断别人的思想、行为。这样往往会伤害别人。

我认为班主任要相信学生，与学生建立信任，因为信任是开启心扉的钥匙，诚挚是架通心灵的桥梁。

案例一的事件为我们班主任提了个醒，对待特别的学生我们更要特别的对待，要加强与家长的联系与沟通，对学生的思想状态要及时了解，其实也就是需要我们付出更多的爱心。若班主任连学生家长都不认识，只信任一张纸却不信任人，这真是班主任的悲哀。若老师都不信任自己的学生了，那我们还如何去教会学生去学习“真善美”，如何去珍惜生命里最珍贵的感情，若都生活在互相猜忌的环境里，我们还有幸福可言吗，生活还有希望吗？

案例二中的老师已经反思得很好了，这一事件提醒我们要注意的是我们与学生说话尽量增加语言的亲和感。了解学生的情况时提的问题要委婉一些，语气中要充满关爱，神态要祥和，笑容可以拉近我们与学生的距离。通过对学生表示关心的方式逐步找到问题的实质，化解心中的疑惑，让学生感受到的是老师的关心而不再是怀疑。

我也曾遇到过类似的事。我在刚任班主任的第二周，就遇到了这个难题。学校在一次发放特困住宿生生活补助费用后，学生因为突然之间有了一笔意外之财，于是就有三个学生罗军、蔡斌、邓恒就窜到了另一间学生寝室去赌博。被生活管理老师清查出来，事后，因为我是才当的班主任，对新学校的管理细则没有底细，因此没有对违反纪律的学生作什么处理，但是我却是把此事记在了心里。事隔一天，我去上班会课，发现有三个同学没到，就问班上其它同学，都说打牌被老师叫去了。我到生活管理老师那儿一看，居然又是他们三个。真是气不打一处来，把他们叫到办公室，单间问了几句，然后去上我的课，把他们摞在了办公室。当我上完课后，又填写了家校联系卡。这时，我想：这种事情，应该通知学生家长到校配合学生进行教育，毕竟学校的教育力度有限。当我通知完罗军、邓恒的家长，准备通知蔡斌的家长时，却没有联系的电话。没办法只有让学生自己回家通知。

星期天晚上，我到学校上班会课，我得再提醒一下三个违反纪律的学生，一定要通知家长到校，都说通知了的。当我再问是不是都把家校联系卡交给家长看了，蔡斌却说忘在学校了。也不知道是真是假。事到如今，也只好这样了，于是我就放心等到第二天家长到校与我配合教育。为得到领导的支持，我将情况作了汇报，领导告诉我蔡某是一个很让人头痛的角色，这下，我更感到问题的棘手了，怎么办？我问自己。如果这件事处理不好，以后的班主任工作将如何开展？

星期一一整天，都没有一个学生的家长到校，我心里开始着急。下午，我到班上去对三个学生很严厉地说：“如果明天你们的家长还不到学校来，我就亲自到你们家里去”。三个学生信誓旦旦地说：家长明天一定来。我再一次相信了。星期二上午，罗军、邓恒的家长先后来到学校，配合老师进行了教育。两个学生都表示一定改正错误。可是蔡斌的家长中午过后仍没有来。我想，我得好好惩罚一下他了。下午一上课，我就把蔡斌请到了办公室，蔡斌来了以后，我问了好几个问题，他都不开口说话。是不是我的方法不对？我想有可能是。于是我到办公室外面去走了一圈回来。蔡斌仍然站在那里，没有说话的意思。“你爸爸在家没有？”

“没有”

“打工去了？”

沉默好一阵，没有回答。

“你妈妈呢？”

“在”

“为什么没有来？”

“她说她再也不想管我了”

“之前那你每周的生活费是哪个给的？你妈妈既然不想管你了，她为什么还给你生活费？”我说，“如果你妈妈今天不来，明天我就亲自到你家里去，看看你妈妈是不是真的不管你了。”

“老师，我求求你，不到我家里去，好不好？”

蔡斌说完眼泪就下来了。

终于，蔡斌肯开口说话了。

于是我从蔡斌前几学期的表现入手，“说你妈妈为什么会说出那样的话来，那是因为你自己在学校多次违反学校纪律，妈妈多次到学校，在农村，家长经常到学校那并不是很光荣的事，而是子女在校不听话、表现不好一最佳证明。你自己屡教不改，妈妈已经伤透了心，所以她说她不想管你了，这次，你不好意思通知你妈妈到学校，说明你已经感到自己伤了妈妈的心，知道自己犯了严重的错误，如果你不想再伤你妈妈的心，那你得亲自向你妈妈保证。”

“老师，我不回家保证，我在这里向你保证，我一定改正。”

“那不行，除非你向全班同学保证。”

“行”

“那你想不想让老师相信你？”

“想”

“怎样让老师相信？得用行动”

“我一定用行动让老师相信。”

“那好，今天晚上，班会课的时候，你向全班同学保证，让全班同学都监督你是不是改了。”

“要得”

得到了肯定的回答，我又趁热打铁，找出了蔡斌的学习成绩单，分析了他的学习情况，提出不仅要改正错误，而且要努力学习，学习中有问题要及时地问其它同学或者问老师，争取学习上的更大进步，蔡斌愉快地接受了我的要求。在班会课上，蔡斌、罗军、邓恒大胆面对四十多双眼睛，认识了自己的错误，向全班同学作了保证，全班同学以热烈的掌声，鼓励三个同学认识错误、改正错误。努力学习。

事后，我除了随时关注找他们谈心外还专门为这三位同学找了“一帮一”的小老师，让他们生活在集体的关爱中和大家的信任里。他们的表现越来越好，虽然还是会犯小错误，但对待学习生活的态度是积极进取的。

在教育学生的过程中，老师会遇到很多的新问题，尤其是在实施课改的形势下，学生会犯许多的错误，也会出现屡教屡犯的情况。作老师的必须了解学生的心理，了解学生的过去和现在，用自己耐心与爱心去教育学生，去唤起学生内心深处的良知。而不要放弃对学生的教育和信任。这样才能一步一步做好学生的教育培养工作。

一首好歌，能催人奋进；一幅好画，能陶冶情操；一个紧握“信任”和“爱心”两把钥匙的老师定能让学生健康地成长，和谐地发展。

第二篇：万丽德育论文

班主任德育论文

谈新形势下“问题学生”的教育转化工作

-------重视教育的艺术性

“问题学生”，通常是指那些思想上不求上进、得过且过、行为习惯较差、学习不努力、学习成绩不好、纪律松懈、对学校规章制度不能完全遵守的学生。虽然“问题学生”在班上所占的比例较小，但影响较大。因此“问题学生”的教育转化也就成为学校德育工作的重点、难点。“问题学生”的产生是学生个体在社会和个性化过程中发展不和谐的反映。分析“问题学生”的成因是多方面的，如不良社会风气的影响、个体心理发育的障碍、家庭教育的失当、学校教育的失误等。但在这几年的教育教学实践中，我发现大部分“问题学生”都是后天教育失误所导致的。对于这些后天形成的“问题学生”，一些老师和个别家长往往对他们的耐心不够、方法不当，或者冷眼相看，甚至粗暴训斥，致使一部分“问题学生”产生心理障碍，自暴自弃，给老师的教育教学带来了一定的困难。因此，在全面推进素质教育的今天，帮助“问题学生”“脱困”，是广大一线教育工作者面临的一项长久的艰巨而又迫切的任务。

下面结合自己十几年的班主任教育教学工作，对“问题学生”的转化谈几点看法：来到神龙小学两三个年头了，一进来就接手现在的四（4）班。回首十几年的教学，不管教哪门学科，孩子们都非常喜欢我，听我的话。甚至有些可爱的孩子还回家对家长说我要万老师当妈妈。我原来带的班也多次被评为优秀班集体。所以当面对我现在这个班我是充满了信心的。可是，带这个班没过几天，我就感觉这里的孩子太有个性，娇气，更有自己的想法。也就是我们所说的问题学生吧。而且为数不少，最头疼的几个曾被数学老师戏称为“四大金刚”。

一般而言，大部分“问题学生”的表现为：一是自觉意识较差，学习没有目标，没有自觉性。二是行为习惯不良，自制能力较差。我们班上的“范龙涛”就是如此。记得我一进学校就进行家长开放日的活动，面对家长上一节公开课，这样的课我驾轻就熟，自然很有把握，可没想到他居然根本不管上课的规矩，前后说话甚至下位，面对刚刚接触的学生和家长，我不好说什么，但我牢牢地记住了他，觉得他是一个需要好好调教的学生，在以后的日子中，很多任课老师也跟我反映，他是不是有多动症。三是自卑，对自己缺乏信心。四是基础知识掌握得不好，甚至很差，学习成绩不佳。我们班上的李世豪就是这样，他来自农村，家长均为农民，没什么文化，对他的学习不会辅导。每次测试他都为班上的最后一名。但你还不能说他，一说他就委屈得眼泪流，让人不忍心去苛责他。五是逆反心理极强。我们班上人尽皆知的邓家恒就是这样，他生性活泼顽劣，特爱欺负别的孩子，整个二年级的孩子都知道他这号人物，而且搞不赢他，到我这告状的实在太多，确实让我头疼。六是自尊心很强，容不阿得教师当面训斥，也不能容忍同学们瞧不起他们。我们班上的季哲宇就是这样，他是头脑发达而四肢懒惰，可以说是口有一张但却付之不了行动。既不想写作业而且字是写得一塌糊涂。尽管这一类问题学生在表现特点上有很多的不同性和相似性，但在实施具体的教育转化工作时，还是要注意区别他们之间的“个性”，对每个不同类型的学生都要因材施班主任德育论文

教。我想，我要把上述这些学生调顺好了，就是我教育上的成功。当然，这就需要我们深入了解每个“问题学生”的成因，以便对症下药，帮助他们克服困难。解决问题之前，必须要了解问题出现的根源。我们只有了解了每个“问题学生”出问题的根源，才能从根本上解决他们的问题，及时给予他们最需要的帮助。切忌一刀切、简单化和公式化。对于“问题学生”，老师对他们的帮助应以谈话的形式进行。

（一）和“问题学生”谈话要讲究艺术，培养他们的自信心。谈话时，重在攻心，因势利导。作为老师要注意语气和方式。要让师生之间的谈话变成类似于朋友之间的“交谈”，尊重学生的人格和自尊，防止产生逆反心理。谈话可分多次进行，给学生反省的机会，同时注意运用其本身的点滴优点克制其缺点。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”我通常采用的谈话方式是“鼓励肯定评价法”。只要发现他们在品德、学习、劳动方面有丝毫进步，就及时指出，加以肯定。我经常对他们说万老师对事不对人，只要你们有一点点进步我就会表扬。而且对于这样的问题学生我对他们要求往往降低一个标准，我通常不要他们和其他的优秀学生相比，而是让他们几个平行比较，有一点点进步我就在全班夸大表扬，这时我往往能看到他们脸上开心的笑容，这时我感觉到他们更需要肯定。我要用自己的表扬让他们认识到，这个进步是通过他个人的主观努力得来的。让他们相信自己，相信只要努力，同样可以变得很优秀。

（二）对“问题学生”树立榜样人物，坚持正面教育。小学生的世界观还没有完全形成，可塑性大。因此，在班主任工作中，应该重视从思想上对“问题学生”进行“改造”。在班会课上我经常收集大量的好故事，有目的，有侧重地宣传英雄模范人物，先进事例，久而久之会使学生潜移默化。让他们树立正确的世界观、人生观；教育他们要有理想，有道德，有人格。当然，在学习方面最好以身边的人和事做典范，树立我们班上的中坚力量，使学生感到真实，感到亲近，也感到容易效仿，增强了班级凝聚力，而且我感觉到这种偶像的力量特强，现在三年级，我感觉孩子们长大了，就在班会课上要他们民主选择班干部，没想到第一次选举，孩子们对每项职务的选票率特集中。这让我感觉到典范的作用在孩子们的选举中充分体现了。

（三）利用班集体的力量，教育转化“问题学生”。对“问题学生”做耐心细致的思想转化工作，“反复抓，抓反复”是不言而喻的。如何处理好与几十名学生的关系，提高工作效率是转化“问题学生”工作中值得思考的问题。可以利用群体的力量，来努力做好这个工作。毕竟我一个人的力量是有限的，我根据班上情况，对“问题学生”的转化采用了“一帮一”方法，充分调动和利用骨干学生、班干部，让他们做同桌，随时监督管理问题学生的各种事项。从一年级开始我坚持使用家校联系本，对于这些孩子的细微表现随时和家长交流沟通，让家长和我起到共同管理的作用，我觉得这种监督对孩子的影响是很大的。

（四）做好“问题学生”的转化工作，需要教师的爱心。“爱”是人类社会乃至整个生命世界的永恒的主题。霍姆林斯基说过：“热爱学生是教师生活中最主要的东西，爱是教育的基础，有了对学生深沉的爱，才有对学生认真负责的教班主任德育论文

育。”“问题学生”落伍的原因是多方面的，但“问题学生”的心态几乎是相同的，那就是自卑与自弃。较之别的同学来说，他们更渴望老师的呵护和关心，有时哪怕是一个激励的微笑、一个满意的眼神，对他们都非常珍贵。在教学中，我们不妨走进孩子们的心灵世界，多一分理解，多给他们一分关爱。

（五）教师的耐心是“问题学生”转化的关键。俗语云：“水滴石穿，绳锯木断”。在帮助“问题学生”转化的工作中，作为教师不仅要有强烈的责任心，而且要有持之以恒的耐心。坚持，永不放弃，但也不能急于求成，要求一步到位。只有通过大量细致的思想工作及个别辅导才能促使其改变学习态度。“问题学生”最令老师头疼的是作业问题。要么直接不做，要么错题满篇。在教学过程中，我就从学习习惯和兴趣两方面入手。一方面减少作业布置量，降低作业难度，亲自检查，督促其按时完成；一方面对学生不懂的问题及时讲解，使其充分掌握所学内容，逐步培养学习的兴趣，树立学习的信心，养成良好的学习习惯。

运用上面的这些方法，三年来，我感到卓有成效。像前面说过的邓家恒同学就是成绩差，毛病多几乎每天都有任课老师、同学告他的“状”——上课扰乱课堂秩序。我就通过多次找他谈心，了解他并激励他，让他明白只要上课认真听讲，认真完成作业，那他一定会赶上甚至超过别的同学。课堂上，当他坐不住时，我及时暗示他，要坚持住。为了让他自己能约束自己，让他担任了纪律管理员。下课时，为避免他和其他孩子打闹，我就抽时间和他多接触，多谈话，询问他的家庭情况，了解班级情况等。渐渐地，他的作业能按时完成，上课也能集中精力听课，今年基本上没听到他欺负别的孩子的告状声了。像范龙涛这个疑似有多动症的孩子，我观察到他有一个很大的优点喜欢看书，课外知识量很丰富，我就让他担任图书管理员，不仅带动了孩子们看书，也让他看到了自己的优势，从而约束自己，现在上课他基本能坚持下来听讲了。像季哲宇，李世豪进步也不小。

总之，在学校的教育教学工作中，“问题学生”往往也被部分人错误地认为是“害群之马”。对于这类学生，作为教育工作者，需要我们用更大的热情“传道、授业、解惑”，以完成“问题学生”的转化。一个人的习惯不是一朝一夕养成的，“问题学生”的转化也不是一时一刻就能完成的。让我们摒弃对“问题学生”的偏见，多给他们一份关爱，时常给孩子一张笑脸，让更多的关怀与爱去融化他们心灵的坚冰，点燃心中自尊和进取的火花。

万 丽 2011-12-10

第三篇：2012.8 张丽德育论文

如何对待班里的问题学生

我连续担任了十几年的班主任工作，也深知在日常的班级管理中最令大家头疼的就是那些所谓的“差生”。班里的优生一般都很看重学习成绩，很看重他们在老师、同学以及家长心目中的地位，所以，很少犯错；即使偶尔违反纪律，只要后果不是很严重，老师也会觉得“人无完人”，至少不会因此大动肝火。而那些“差生”，因为成绩低劣，自觉不如他人，尤其天长日久之后，产生自卑心理，甚至破罐子破摔，学习没了劲头，就经常在其他方面惹是生非，长此以往，形成一种恶性循环，在班主任的心里和眼里，就更容不下他们，他们一旦犯错，等待他们的没有和风细雨的开导，只是横眉怒对，恶语相加。所以，一些班主任遇到此类情况一多，便时不时地要通知家长到学校，先陈述一通罪状，甚或做家长工作，想让其为孩子转学或退学。其实，仔细想想，把问题学生赶出校门的这种作为，除了能让我们稍微省点心之外，又会有多少好处？或许这孩子的一生就因此定论，即使他出校门后另有作为，但我们班主任在他今生中的印象又怎能再好？再者，赶走这两个，你就能保证班里就不会再出现其他这样的学生？所以，试着换一种教育方法，或许会收到意想不到的效果。现结合自己的工作实践，谈谈自己对管理问题学生的一点粗浅看法，以期抛砖引玉。

一、情感熏陶：动之以情，触其灵魂，发其深思。

中学生虽然尚未形成健全的人格，但他们都有向善的一面，而且也具备了一定的辨别是非的能力。他们常犯错误，是因为他们的自控力不够强。不过，一旦触及了他们的灵魂深处，他们就会认识到错误的严重性，并且自觉的改正。前一段时间，我得知本班有三名学生曾利用放学后的时间结伴去网吧玩游戏。起初，我特别生气，但我在教室没有说他们。第二节大课间后，我把他们领到办公室，问明情况后，我让他们逐个给家长打电话。第一个学生的家长听说后，特别生气，当时那名学生满脸羞愧，不过，我还是从他的眼里还看出了对我的敌视。第二个接听电话的家长是孩子的奶奶，她听我说了事情经过，当即在电话中喘起粗气，直说“心口疼痛”，说自己有心脏病，我赶紧告诉她孩子没事，只是应该配合学校断其网瘾，请她不要担心。这时，那名复读生已经泣不成声。轮到第三名学生了，他浑身发抖，死活不愿拨电话，我本来自己要拨，但让那名复读生的奶奶也搞得有点头大，老担心她会不会有事，所以，生气的走出办公室。返回时，我刚坐在那儿，第三名学生突然哇哇大哭，还边哭边求饶说：“老师，求求你不要打电话，我以后保证不敢再上网了”我半信半疑的看着他，问他为什么不让给家长打电话，并一再强调打电话是帮他们改正错误，他说他爸爸身体不好，以前就有一次被他气的住了医院，这次他害怕......我突然很感动，帮他擦干眼泪，趁机教育他们说，“那好吧，希望你们用实际行动让老师相信你们是讲诚信的真正的男子汉”。我知道，我的目的达到了，我不用再通知家长，让他们也陪着担心。第二周的班会上，我让这几个学生谈感想，他们说的都很深刻，其他同学也很受教育。

假如那次我不理学生的求饶，执拗地打了电话，会有这种效果吗？家长的训斥会令他们心服口服吗？而我们做班主任的，无非又在学生心里埋下仇视自己的种子，让学生觉得老师没有别的办法了，只会告自己的状，最起码好长时间会看我们不舒服。

二、道理说服：晓之以理，挖其思想，促其改变。

以前在对学生进行思想品德教育活动时，往往花费很多时间，也收集了大量的文章资料，或者利用课本故事，或者在班会上反复讲解，并制订许多规章制度，可谓苦口婆心，耳提面命，用心良苦，但到头来，还是觉得收效甚微，为什么呢?深奥的道理往往不能被学生迅速有效地接受。从心理学角度讲，通过娓娓道来的情真意切的生活故事，可以营造一种与学生心理上相容相通的情境与气氛，故事中主人公的经历能够迅速有效地唤醒学生的良知，震撼学生的心灵。所以，最好用学生身边的真实事例来讲道理。

我们班上有一位学生，学习成绩很差，从一转入我班开始，就经常和同学打架。为此，他没少写检查、保证，还有一次，我被逼无奈，将他家长请来，让他家长也写了保证书，保证他若再打架，就自动退学，但都毫无效果。上个月，他又和同学打架了，虽然这次性质不很恶劣，但却促使我想法改变他的这个劣性。一次班会，我让每位学生讲一个中学生打架的故事，可以是自己的亲身经历，也可以是别人的事。很多学生都讲了，可就是他不愿意上讲台，我没有逼他，而是把自己知道的一些本校和附近学校学生打架的恶性事件罗列了出来，有打伤别人致使他人伤残或住院的，有意外打死人的，不管怎样，都直接伤害了参与打架的每一个人和各自的家庭。这些事例虽然都是学生熟知的，但拿到班会这种正式场合来讲，还是能起到极大的作用的。事后，我没有布臵写感想，但该同学在日记本上写道：“通过这次班会，我深刻认识到打架带来的危害，今后，我再也不打架了。”确实，从那时起到现在，他再没和别的同学打过架。可见，教育学生，必须挖其思想根源，一定要让他从本质上认识到错误的危害性，才能有效地促其改变。

好孩子只要稍加引导就可以了，而真正需要教育的是那些后进生，他们形成后进的原因是各种各样的，而他们的需要是相同的，那就是爱和理解。“入情入理，明理导行”的教育原则，能够使他们感情上容易接受，道理上深刻理解，在对后进生的教育过程中，我们要从情感上多些关爱，从方法多一些心理引导，少一些条条框杠的限制和约束，多一些换位思考，多一些理解，多一些宽容。只要努力去做，就会有理想的结果。当然，对问题学生的教育是一项长期而艰巨的工作，要巩固已取得的成绩，需要时时了解他的发展变化，不断进行引导。它要求班主任处处留意，时时关心，经常抱有一种爱心和宽容。春风化雨润桃李，只要做好了问题学生的转化工作，我们获得轻松的同时，也就有了更多的欣慰。

第四篇：邓文丽工作总结

高一（下）期末工作总结

铜仁八中语文组邓文丽

本学期，我担任高一（4）、（8）两班的语文教学工作，主动申请担任高一（4）班的见习班主任。一学期以来，在学校领导的正确领导下，在同事们的团结互助下，我比较圆满地完成了教学任务，思想理论素质和业务水平上有了一定的提高。下面就本期的工作总结如下：

一、师德方面

热爱教学事业，自觉向身边的优秀同志学习，从中吸取营养与力量，进行自我教育，严格要求自己。面对全体学生，一视同仁，不歧视学生，不打骂学生，注意自己的言行，提高自己的思想认识和觉悟程度水平，做到爱岗敬业，学而不厌，诲人不倦，为人师表。

二、教学方面

1、集体备课。

语文组每周二为集体教研活动日，大家积极参与集体备课，取长补短，在备知识的同时，还要备学生，本组老师们经常交流学习，不断提高教学水平。

2、课堂教学。

在课堂教学中，力求让学生“感兴趣”，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，培养学生的语文素养。重视提高课堂效率环节，采取灵活多样的教学方法，活学活用。在教学中坚持教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则，努力调动学生的积极性，极大地激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦中学到知识，提高能力。发挥学生的主观能动性，积极性。

3、抓好作业、月考批改。将语文知识、阅读训练、作文训练等结合。批改作业是教学工作中不可缺少的组成部分，通过批改作业可以了解学生对知识的掌握情况，对每次月考认真总结，切实提高学生的语文素养。

三、教研方面

1、积极参与课题研究“国学进校园”。组内分工合作，自编校本教材，分为蒙学、经、史、子、集、唐诗宋词等，我主要负责唐诗宋词版块，目前校本教材内容的筛选初步完成。

2、认真组织学生晨读国学经典。给予学生指导讲解，晨读形式丰富多样，通过朗读熏陶浸染学生，目前已经读完蒙学部分《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》《增广贤文》。

3、学校举办了一次“国学经典诵读”大赛。认真指导学生朗读，在比赛中同学们的表现不错，更重要的是在诵读中领悟了国学的精神与内涵。比如朗读《弟子规》让学生明白了孝悌谨信等为人处事的道理。

四、见习班主任

主动申请担任高一（4）班的见习班主任，向优秀的班主任学习取经，学习他们丰富的班级管理经验与先进的管理理念，参加了铜仁市教育局举办的“班主任培训讲座”，积极地配合和协调班上的工作。

五、学习充电

网上学习，观看优秀课堂实录；实地学习，听铜仁市名师工作室组织的优质课，听本组老师的公开课。在教学实践中不断总结经验，进行教学反思，不断提升自己的教育教学水平。

六、存在不足

自主学习、合作探究有时候流于形式，还需进一步提高课堂有效性，另外自己有时候有惰性。

七、下期设想

1、实施学案教学，切实落实自主学习、合作探究，充分体现学生的主体性。

2、抓好“国学进课堂”的教学，计划每周一节“国学经典课”（需要学校增课才能保障实施），挑选课本教材中的经典，以讲解、诵读、表演、观看视频、写作等多种形式呈现。

3、撰写班主任管理、教育教学案例与心得。

(2014年7月2日星期三 于语文组办公室)

第五篇：邓永文-先进事迹

先进工作者事迹

掘进二区201队：邓永文

邓永文，男，26岁，于09年7月从太原理工大学毕业之后分配到淮南矿业集团朱集矿井建设项目部，07年在学校领导的精心培养和自己的努力下，光荣的加入了中国共产党，参加工作后，在日常的学习和工作中，他虚心学习，团结同志，工作勤恳，任劳任怨，在10年被评为“优秀徒弟”，现任朱集矿井建设项目部掘进二区201队技术副队长。

该同志自参加工作以来非常注重煤矿知识学习，一是注重专业理论学习，刻苦钻研掘进业务知识，不断提高综合素质，熟悉并掌握煤矿质量技术相关的技术规范及标准，为干好本职工作奠下了坚实的基础；二是现场业务知识学习，能认真向老师傅学习，向现场业务能力强的技术人员学习，向管理经验丰富的班队长学习，加强现场业务、能力的学习；三是认真学习矿的文件、政策和制度，在工作中有较强的责任心，发挥自身专业技术优势，严格把好技术关，不遗余力为项目部服务，受到单位领导及同事的好评。

他从2010年7月由实行技术员转为正式技术员后一直工作在施工现场的第一线，自下到基层区队以来，他坚持每天深入井下，他所分管的掘进二区201队的技术工作在掘进二区经常受到区领导的表扬，在他的协助下，201队的质量标准化工作一直处于朱集矿前列。有时候为了编制工程资料或施工措施更是加班到凌晨一两点才休息，工作求真务实、真抓实干、任劳任怨，是区的技术骨干，在技术副队长的工作岗位上，严格要求每一项的技术指标，为201队的质量标准化工作把好技术关。在1121（1）工作面运输顺槽及1121（1）工作面运输顺槽提料斜巷的施工过程中，遇到的许多新问题、难题，邓永文同志抽出大量休息时间学习有关巷道施工的技术规范及措施，从而迅速掌握了许多的施工技术，应用于施工现场，为巷道的施工进度和质量提供了有力的技术保障。

在实际工作中，他还带着区里刚刚分配来的见习生、实习生学习相关煤矿安全规程及质量规范、编制施工措施、控制中腰线等，利用自己三年来的从业经验和从老师傅们那里学来的施工方法，言传身教。通过培训，使实习生、见习生很快成长起来，充实到技术岗位上，其中一名本科生在三个月的时间里，就成为202队技术副队长，能独当一面，他们负责的工程质量全部达到施工要求，此举为我们掘进二区提供了充足的技术力量。

“只有用热忱从事技术工作才能创造出无尽的乐趣；只有用奉献谱写人生的乐章。”这就是邓永文同志的座佑铭。在远大理想的召唤下，他无怨无悔，为朱集矿井建设项目部的建设作出自己应有的贡献。

掘进二区201队：邓永文