邓永庆的教案

第一篇：邓永庆的教案

液压制动系故障分析

液压制动系的故障现象与气压制动系的故障现象相似，稍有不同的是：液压制动系统有些疑难故障，比气压制动系统故障难以判断与排除 一制动失效 原因：

1液压制动失效，一般是主缸缺油或机械连接部位脱开或真空助力装置失效造成制动失效 2判断

发动机怠速运转，连续塌下制动踏板，如感到无阻力，应先检查主缸是否缺油，如有油，且排车轮的轮缸的空气，如四个车轮轮缸无油压，说明主缸的皮碗损坏。如油压低，说明真空助力装置有故障，若上述情况均属实，须进行主缸或真空助力装置 的修复或更换。正常轮缸的工作油压在排空气时，制动液的射程很远，压力很高。二制动不灵

除了气压制动中车轮制动器故障外，还有下列原因 1制动油管或轮缸有空气 2主缸的补偿孔、通气缸堵塞

3主、轮缸皮圈磨损过甚。附注：由于皮圈是橡胶件，主轮缸是钢制件，两者之间存在刚度的差异，故皮圈的磨损远大于主、轮缸 4油管或接头封闭不严，造成进空气 5油管或接头漏油

判断

1当踏下制动踏板，踏板位置很低，再连续踏制动踏板，踏板才有所升高，并且制动效果不好，启动发动机怠速运转，排四个车轮轮缸的空气，如轮缸油压射程远，说明主、轮缸及真空助力装置均良好，则故障是车轮制动器。如制动鼓与摩擦片接触面积过少，或制动鼓失圆，直径尺寸超标，摩擦片表面硬化，有油污或铆钉头露出

2当踏下制动踏板，踏板位置很低，启动发动机怠速运转，再继续踏制动踏板，踏板位置有所升高，但发动机熄火后，踏板位置有所下沉并伴有漏气的声响，说明真空助力装置有故障，如无漏气的声响，说明主缸通气孔或补偿孔堵塞，应检查修复 3制动跑偏

基本与气压制动系统跑偏原因相同 4制动拖滞

（1）制动踏板没有自由行程

（2）主缸皮圈发胀，回位弹簧无力，使皮圈堵塞回油孔（3）摩擦片与制动鼓间隙过小和回位弹簧弹力差（4）轮缸皮圈发胀或活塞发卡 判断

1汽车行驶一段里程后，用手触摸各车轮制动器，若全部制动器都发热，说明故障在主缸。若个别车轮制动器发热，说明故障则在这个车轮制动器

2如故障在主缸，应先检查踏板自由行程，若自由行程符合要求，可将主缸贮油塞盖打开，连续塌下和放松制动踏板，看其能否回油，如不能回油，则为主缸回油孔堵塞，如果回油缓慢，则是主缸皮圈发胀或回位弹簧弹力弱，应予以检修与更换

3如故障在车轮制动器，应重新调整制动鼓与摩擦片之间的间隙，如桑塔纳2000型车轮制动器，鼓与摩擦片之间的间隙具有自动调整的功能，则应检查回位弹簧的弹力

汽车制动系

汽车在复杂多变的道路能够高速安全行驶，这就需要制动系统能够提供良好的制动效能，良好的制动平顺性及稳定性，随着车辆行驶的里程增加及负载过重等因素，制动系各零部件会出现磨损和损坏，使它们的技术状况不断下降，将直接影响制动效能及平顺性和稳定性，产生制动失效，制动不灵，制动跑偏，制动卡滞等故障，严重影响行车安全，因此，在使用中如果发现故障，应及时排除修复

气压制动，液压制动，ABS（防抱死装置）动力辅助制动。如排气制动，电磁感应制动因结构组成有所不同，故障有所不同，现将以上各类不同类别的制动系常见故障进行分析和探讨，及故障的排除方法，编撰为校本教材，以供全校师生参考、批评、指正

第二篇：何永庆心理健康教案

我能行

百合中学

何永庆

一、教学目的：

1、通过本节课的教学，培养学生的自信心，懂得自我调控；

2、将培养自信心的方法适当的运用于社会实践中。

二、教学重点：中学生自信的培养，以及调控措施。

三、难点：结合实际，从内部因素分析成因，并且采用适当的方法进行调控。

四、课堂类型：心理活动课

五、课前准备：课件 信封1 信封2 选择板AB 自信故事 小品

《跨世纪的新一代》歌曲

六、教学过程：

第一环节：心理迷宫——心理分析

师：同学们，首先让我们一起进入本次活动的第一个环节 ——心理迷宫，请看大屏幕！（点击）——（读题）

师：两个选择：a、前面一些 b、后面一些。选择好了吗？——请亮题板！

师：到底AB两个选项分别意味着什么呢？还是让我们看看专家是怎么说的吧！（点击）

第二环节：理解“自信”的含义。

师：原来你的选择跟你的自信心强弱有关。（点击）同学们，那么你是怎么理解“自信”这个词的呢？ 生：（。。。）

师：大家都发表了对“自信”这个词的理解，都讲得很好！下面还是让我们再次看看专家的理解吧！（点击）——（读定义）第三环节：情境重现。

A、“小泽征尔”的故事——自信可以使人成功！

师：今天王老师就给大家带来了一则跟“自信”有关的故事。（点击）大家认识屏幕上的这个老人吗？他叫“小泽征尔”，日本著名指挥家，今天王老师讲的这个故事就跟他有关！（点击）——（讲述）师：听了这个故事，你有什么感受吗？

生：（。。。）

——

（板书：自信 成功）

B、“没信心”的故事——自信的建立来源于两方面！

师：尽管“自信”非常重要，可以使人体会到成功的喜悦，但是一个人要建立起自信也并非易事，大家看，我们的“没信心”同学就碰到了这样的麻烦。。。

师：精彩的小品结束了，留给了我们很多回味，接下来请同学们讨论两个问题：（点击）——（读问题）——（讨论）

生：（。。。）——（板书：

1、充分了解自己的能力和优点。

2、获得别人的承认和肯定。）第四环节：找优点 A、给自己找优点。

师：既然获得自信需要充分地了解自己的优点和长处，那就让我们从这里着手吧！请打开1号信封，拿出表一，给自己找找优点。师：谁愿意到上面来展示一下你的优点？（转换）——（生展示）B、给同桌找优点。

师：大家都了解了自己身上的优点，接下来就让我们给最亲密的同桌小伙伴也找找优点吧！

师：这是一份珍贵的礼物，请大家把各自的礼物装入信封，赠送给对方吧！

C、优点大轰炸。

师：现在王老师手中有一个红色的箱子，我们304班全班同学全被装在了里面，我们将随机的抽出一个同学来，由大家去发现他身上的闪光点！

D、小结：人的优点、能力不是天生就有的，别人对我们的赞扬和肯定也不是轻易可以得到的。因此要建立自信，一定要努力提高自己的能力，发挥自己的优点，并从身边每一件力所能及的小事做起！第五环节：延伸—常用的增强自信的方法。

师：这里，心理专家也给我们介绍了几种常用的增强自信的方法。

（转换点击——简要讲解）

师：你还有自己独特的增强自信的方法吗？（生演示）师：（点击）前世界重量级拳王乔。弗雷基有一句非常有名的话，只有三个字，那就是“我能行”。今天王老师把这颗增强自信的灵丹妙药转赠于在座的各位同学，你能大声的对自己说“我能行”吗？（板书：我能行）

师：（点击）学习，你能行吗？。。。师：最后，让我们在音乐声中变得更加自信吧（音乐《跨世纪的新一代》）

第三篇：邓永文-先进事迹

先进工作者事迹

掘进二区201队：邓永文

邓永文，男，26岁，于09年7月从太原理工大学毕业之后分配到淮南矿业集团朱集矿井建设项目部，07年在学校领导的精心培养和自己的努力下，光荣的加入了中国共产党，参加工作后，在日常的学习和工作中，他虚心学习，团结同志，工作勤恳，任劳任怨，在10年被评为“优秀徒弟”，现任朱集矿井建设项目部掘进二区201队技术副队长。

该同志自参加工作以来非常注重煤矿知识学习，一是注重专业理论学习，刻苦钻研掘进业务知识，不断提高综合素质，熟悉并掌握煤矿质量技术相关的技术规范及标准，为干好本职工作奠下了坚实的基础；二是现场业务知识学习，能认真向老师傅学习，向现场业务能力强的技术人员学习，向管理经验丰富的班队长学习，加强现场业务、能力的学习；三是认真学习矿的文件、政策和制度，在工作中有较强的责任心，发挥自身专业技术优势，严格把好技术关，不遗余力为项目部服务，受到单位领导及同事的好评。

他从2010年7月由实行技术员转为正式技术员后一直工作在施工现场的第一线，自下到基层区队以来，他坚持每天深入井下，他所分管的掘进二区201队的技术工作在掘进二区经常受到区领导的表扬，在他的协助下，201队的质量标准化工作一直处于朱集矿前列。有时候为了编制工程资料或施工措施更是加班到凌晨一两点才休息，工作求真务实、真抓实干、任劳任怨，是区的技术骨干，在技术副队长的工作岗位上，严格要求每一项的技术指标，为201队的质量标准化工作把好技术关。在1121（1）工作面运输顺槽及1121（1）工作面运输顺槽提料斜巷的施工过程中，遇到的许多新问题、难题，邓永文同志抽出大量休息时间学习有关巷道施工的技术规范及措施，从而迅速掌握了许多的施工技术，应用于施工现场，为巷道的施工进度和质量提供了有力的技术保障。

在实际工作中，他还带着区里刚刚分配来的见习生、实习生学习相关煤矿安全规程及质量规范、编制施工措施、控制中腰线等，利用自己三年来的从业经验和从老师傅们那里学来的施工方法，言传身教。通过培训，使实习生、见习生很快成长起来，充实到技术岗位上，其中一名本科生在三个月的时间里，就成为202队技术副队长，能独当一面，他们负责的工程质量全部达到施工要求，此举为我们掘进二区提供了充足的技术力量。

“只有用热忱从事技术工作才能创造出无尽的乐趣；只有用奉献谱写人生的乐章。”这就是邓永文同志的座佑铭。在远大理想的召唤下，他无怨无悔，为朱集矿井建设项目部的建设作出自己应有的贡献。

掘进二区201队：邓永文

第四篇：邓永丽德育论文1

用“信任”和“爱心”这两把钥匙打开学生“心灵”的锁

冷水镇中心校邓永丽

【摘要】班主任要相信学生，与学生建立信任，因为信任是开启心扉的钥匙，爱心是架通心灵的桥梁。

【关键词】信任爱心和谐

有位老师说：“老师与学生，其实不是猫和老鼠的天敌关系，而是同在一个

屋檐下的朋友，需要和谐舞蹈，才会跳出生命的花雨。”那么要创造一个如此美

丽的世界需要老师用“信任”和“爱心”这两把钥匙打开学生“心灵”的锁。

作为一名老师，尤其是班主任老师，在对学生的教学及常规管理中，常常会

碰到是否能信任学生这个问题。下面的这两位班主任针对同一类事采取了不同的态度，而结果都值得我们反思。

案例一:请假条开出以后

一天下午，我刚上完课走出教室，李小雁追出来说：“王老师，从昨天夜里

开始，我一直肚子疼，实在熬不下去了。我打算请假回家，要我爸爸带我去医院

看看。”看到她愁眉苦脸的样子，想到她爸爸曾跟我说孩子胃不好，我相信了，问：“你怎么回家？”她说：“中午给我爸爸打了电话，他开着家里的面包车来

了。现在他在学校门口等我。”准了李小雁的假，我还不太放心，就给学校门口的保安打了一个电话问：“请看看门口是不是停着一辆面包车？”保安回答说：

“是停着一辆白色面包车。“

第二天上午，李小雁的爸爸来了学校，说是路过来看看女儿。我惊奇地问：

她不是昨天就请了病假回去了吗？你亲自开着面包车来的呀？”这一下，我蒙了。

李小雁怎么会说谎呢？她到哪儿去了呢？正想着，李小雁的爸爸埋怨说：“你又

没见到我，怎么能准她的假呢？”我说：“李小雁说你开面包车在校门口接她，我还打电话让保安看一下，这才放心。我们还是马上分头找孩子吧。”

到第三天上午十一点，事情才水落石出，接她的是她的两个网友。

李小雁事件发生后，我在班内针对请假宣布了新规：不管谁，如果要请假，一定要家长前来，且带着户口本。我解释说：“为什么带户口本？我怕有人冒充

同学们的家长来给大家请假，请同学们原谅。”

这位班主任说出了自己的无奈：让家长带户口本来亮明身份，确实是则黑色

幽默，可不这样，我又该怎么办呢？

案例二：没有开出去的出门证

我工作的学校是一所全寄宿制学校，实行全封闭式管理。一般来说，没有特

殊殊情况不允许出校门。如果确实需要外出，学生须到班主任处开具出门证方可

外出。学生对出门证是非常渴求的。但是在我的办公桌上却有一张已经开具的出

门证没有人来拿。

那天中午，我正在办公室办公。小婷来了，说她想出去，要我开一张出门证。

原因居然和前一天一模一样，出去和她爸爸一起吃放。当时我就让你为她极有可

能撒谎，因为我们学校是比较偏远的农村中学，来一趟不容易，她爸爸怎么会连

续两天都来学校呢？一般家长一个星期能来学校一次就很不错了：即使她讲的是事实，我也奇怪，她爸爸怎么老是要带孩子外出吃饭呢？这样不是扰乱了孩子正常的学习生活吗？

想到这，我就开始质疑小婷外出的原因。但是他很肯定地说是真的。我追问她为什么两天都与爸爸一起吃饭。问到这里，她沉默了，只是低头在一旁默默地等。为了快速打破这种尴尬的局面，我也什么都没说，还是给她开了一张出门证，我便开出门证边说：“希望你说的是真的，也希望你爸爸吃饭是为了你爸爸带你吃饭是为了你好。”说完了，出门证也差不多开好了。我就随手交给小婷，哪知道她泪流满面说：“老师，你不相信我，我不要了。"说完就跑了。

小婷走后，我内心久久不能平静。随即了解情况，原来她的确是与他爸爸一道外出吃饭。他之所以不愿意说出原因是因为他不想让别人知道她爸爸生病了。

这位班主任反思：是我的主观臆断伤害了学生。人们总是喜欢以自己的知识背景、生活经验来推断别人的思想、行为。这样往往会伤害别人。

我认为班主任要相信学生，与学生建立信任，因为信任是开启心扉的钥匙，诚挚是架通心灵的桥梁。

案例一的事件为我们班主任提了个醒，对待特别的学生我们更要特别的对待，要加强与家长的联系与沟通，对学生的思想状态要及时了解，其实也就是需要我们付出更多的爱心。若班主任连学生家长都不认识，只信任一张纸却不信任人，这真是班主任的悲哀。若老师都不信任自己的学生了，那我们还如何去教会学生去学习“真善美”，如何去珍惜生命里最珍贵的感情，若都生活在互相猜忌的环境里，我们还有幸福可言吗，生活还有希望吗？

案例二中的老师已经反思得很好了，这一事件提醒我们要注意的是我们与学生说话尽量增加语言的亲和感。了解学生的情况时提的问题要委婉一些，语气中要充满关爱，神态要祥和，笑容可以拉近我们与学生的距离。通过对学生表示关心的方式逐步找到问题的实质，化解心中的疑惑，让学生感受到的是老师的关心而不再是怀疑。

我也曾遇到过类似的事。我在刚任班主任的第二周，就遇到了这个难题。学校在一次发放特困住宿生生活补助费用后，学生因为突然之间有了一笔意外之财，于是就有三个学生罗军、蔡斌、邓恒就窜到了另一间学生寝室去赌博。被生活管理老师清查出来，事后，因为我是才当的班主任，对新学校的管理细则没有底细，因此没有对违反纪律的学生作什么处理，但是我却是把此事记在了心里。事隔一天，我去上班会课，发现有三个同学没到，就问班上其它同学，都说打牌被老师叫去了。我到生活管理老师那儿一看，居然又是他们三个。真是气不打一处来，把他们叫到办公室，单间问了几句，然后去上我的课，把他们摞在了办公室。当我上完课后，又填写了家校联系卡。这时，我想：这种事情，应该通知学生家长到校配合学生进行教育，毕竟学校的教育力度有限。当我通知完罗军、邓恒的家长，准备通知蔡斌的家长时，却没有联系的电话。没办法只有让学生自己回家通知。

星期天晚上，我到学校上班会课，我得再提醒一下三个违反纪律的学生，一定要通知家长到校，都说通知了的。当我再问是不是都把家校联系卡交给家长看了，蔡斌却说忘在学校了。也不知道是真是假。事到如今，也只好这样了，于是我就放心等到第二天家长到校与我配合教育。为得到领导的支持，我将情况作了汇报，领导告诉我蔡某是一个很让人头痛的角色，这下，我更感到问题的棘手了，怎么办？我问自己。如果这件事处理不好，以后的班主任工作将如何开展？

星期一一整天，都没有一个学生的家长到校，我心里开始着急。下午，我到班上去对三个学生很严厉地说：“如果明天你们的家长还不到学校来，我就亲自到你们家里去”。三个学生信誓旦旦地说：家长明天一定来。我再一次相信了。星期二上午，罗军、邓恒的家长先后来到学校，配合老师进行了教育。两个学生都表示一定改正错误。可是蔡斌的家长中午过后仍没有来。我想，我得好好惩罚一下他了。下午一上课，我就把蔡斌请到了办公室，蔡斌来了以后，我问了好几个问题，他都不开口说话。是不是我的方法不对？我想有可能是。于是我到办公室外面去走了一圈回来。蔡斌仍然站在那里，没有说话的意思。“你爸爸在家没有？”

“没有”

“打工去了？”

沉默好一阵，没有回答。

“你妈妈呢？”

“在”

“为什么没有来？”

“她说她再也不想管我了”

“之前那你每周的生活费是哪个给的？你妈妈既然不想管你了，她为什么还给你生活费？”我说，“如果你妈妈今天不来，明天我就亲自到你家里去，看看你妈妈是不是真的不管你了。”

“老师，我求求你，不到我家里去，好不好？”

蔡斌说完眼泪就下来了。

终于，蔡斌肯开口说话了。

于是我从蔡斌前几学期的表现入手，“说你妈妈为什么会说出那样的话来，那是因为你自己在学校多次违反学校纪律，妈妈多次到学校，在农村，家长经常到学校那并不是很光荣的事，而是子女在校不听话、表现不好一最佳证明。你自己屡教不改，妈妈已经伤透了心，所以她说她不想管你了，这次，你不好意思通知你妈妈到学校，说明你已经感到自己伤了妈妈的心，知道自己犯了严重的错误，如果你不想再伤你妈妈的心，那你得亲自向你妈妈保证。”

“老师，我不回家保证，我在这里向你保证，我一定改正。”

“那不行，除非你向全班同学保证。”

“行”

“那你想不想让老师相信你？”

“想”

“怎样让老师相信？得用行动”

“我一定用行动让老师相信。”

“那好，今天晚上，班会课的时候，你向全班同学保证，让全班同学都监督你是不是改了。”

“要得”

得到了肯定的回答，我又趁热打铁，找出了蔡斌的学习成绩单，分析了他的学习情况，提出不仅要改正错误，而且要努力学习，学习中有问题要及时地问其它同学或者问老师，争取学习上的更大进步，蔡斌愉快地接受了我的要求。在班会课上，蔡斌、罗军、邓恒大胆面对四十多双眼睛，认识了自己的错误，向全班同学作了保证，全班同学以热烈的掌声，鼓励三个同学认识错误、改正错误。努力学习。

事后，我除了随时关注找他们谈心外还专门为这三位同学找了“一帮一”的小老师，让他们生活在集体的关爱中和大家的信任里。他们的表现越来越好，虽然还是会犯小错误，但对待学习生活的态度是积极进取的。

在教育学生的过程中，老师会遇到很多的新问题，尤其是在实施课改的形势下，学生会犯许多的错误，也会出现屡教屡犯的情况。作老师的必须了解学生的心理，了解学生的过去和现在，用自己耐心与爱心去教育学生，去唤起学生内心深处的良知。而不要放弃对学生的教育和信任。这样才能一步一步做好学生的教育培养工作。

一首好歌，能催人奋进；一幅好画，能陶冶情操；一个紧握“信任”和“爱心”两把钥匙的老师定能让学生健康地成长，和谐地发展。

第五篇：元宵邓永惠

元 宵

顺德区北滘镇碧江小学 邓永惠 六（3）班

元宵节，吃汤圆，家家户户喜团圆。

电视里，闹元宵，各路明星齐欢笑，家门外，彩灯照，孩童嘴边溢满笑！