2011考核评价方法(定稿)

第一篇：2011考核评价方法(定稿)

朝阳县各级各类学校办学水平综合考核评估验收工作实施办法（试行）

根据“朝阳县各级各类学校办学水平综合考核评估工作实

施方案”（朝县教发【2011】9号文件）的要求，现制定“朝

阳县各级各类学校办学水平综合考核评估验收工作实施办法”。

一、综合考核评估工作的基本原则

对基层学校定期的综合考核评估工作首先要坚持科学性

原则，综合考核评估的内容既要符合国家有关教育方针政策的要求，又要切合我县教育总体发展水平的实际，突出年度教育工作重点；其次要坚持发展性原则，综合考核评估工作的最终目的是要引导学校通过科学规划，建立起自我发展、自我完善的长效机制，使得各级各类学校在原有的基础上不断得到发展和提高；最后要坚持可操作性原则，既要注意评估指标体系的完整性，又要突出重点工作的阶段性和实效性，使得可操作性的综合考核评价，能够体现基层学校教育、教学和管理工作的实际，进而促进学校综合办学水平的提高。

二、综合考核评估工作的组织机构

为加强对全县各级各类学校办学水平综合考核评估验收

工作的领导，现成立“朝阳县各级各类学校办学水平综合考核评估验收工作领导小组”。全面负责考核验收工作的设计、组织和实施。其成员如下：

组长：王立进(县教育局局长、县政府教育督导室主任)

成员：梁贵武(县教育局副局长)

李连峰(县教育局副局长)

邢海峰(县教育局副局长)

毛九春(县教育局副局长)

孙健(县教育局纪检书记)

张毓华(县政府教育督导室副主任)

为确保考核过程与评估结果的客观、公平和公正，领导小组下设四个考核小组，分别负责有关实地考核项目的验收工作。县级综合考核验收小组分别由下列人员组成：

第一组(中学组)

组长：毛九春

副组长：焦永维

成员：于在廷 孟庆仁侯福林 周志军

宫俊义 由作力李新河 韩宏志

第二组（小学组）

组长：李连峰

副组长：李宏旭

成员：丛晓师 李志才 程方超 倪长军

陈庆武 白文义 王树友 刘欣欣

第三组（县直组）

组长：梁贵武

副组长：张毓华郑晓明

成员：冷长生 郑文彦王香月殷哲

石华岩 戴玉祥陈雷王丽

徐丽丽 许春颖闻畅

第四组（学校领导班子考核组）

组长：孙键

副组长：薛金平

成员：朱殿功刘井昌

三、综合考核评估工作的基本程序

各级各类学校综合办学水平的考核验收工作采取分类考

核、逐项赋分的方式，学校自检自评与县级综合考核验收相结合。被考核验收单位包括：初级中学34所（含贾家店九年一贯制学校中学部和县蒙古族完全中学初中部）、中心小学28所（含贾家店小学部，下同）、高级中学3所、县直属学校3所。本年度中心小学系列的考核验收对象是乡镇中心小学（相关的硬件设施检查乡镇所在地的村小学）。

综合考核评估的基本程序是：

（一）基层学校自检自评

被考核单位以学校为单位(小学以乡镇中心小学为单位)

根据“综合考核评估的指标体系与考核细则”(以下简称“考核细则”)首先进行自检自评，并写出自检自评报告，届时与“年度重点工作与加减分项目认定表”及相关材料一并报教育督导室。

（二）县级综合考核验收

为保证考核过程的科学性、评估赋分的公正性和验收评估的客观性，县级的综合考核验收，将按“实地考核验收”和“年度重点工作与加减分项目认定（见附件）”两个层次进行；并将“行风建设”与“综合治理工作”纳入年度考核项目。

1、对基层学校的“实地考核验收”将组织有关部门分别

成立四个考核小组分别同时进行的方式实施。

县级实地综合考核验收分别按《辽宁省普及九年义务教育“双高水平”评估标准验收细则（试行）》（小学用表）、《辽宁省普及九年义务教育“双高水平”评估标准验收细则（试行）》（初中用表）、《辽宁省示范性普通高中评估细则》以及《辽宁省教师进修学校建设评估指标体系与考核细则》、《辽宁省中等职业学校选优评估指标体系》、《辽宁省示范性幼儿园评估实施细则》执行。

考核小组通过听（听汇报）、看（看现场）、查（查阅档案资料）和议（群众评议）等方法，全面掌握被考核单位的相关资料和数据信息情况；并分别依据相关 “评估细则”，逐项进行现场赋分；考核验收结束后，将考核记录赋分表统一现场封存，并由考核组长与被检学校校长共同签封。被考核单位的各项合计得分(中心小学、初级中学按实地分数的2倍计入总分)即为学校的实地综合考核验收成绩。

2、“年度工作认定与加减分项目”的考核工作，由各基层学校和教育局相关职能部门根据年度重点工作完成情况分别填写“年度工作认定与加减项目赋分表”（以相关文件、通报总结、相关凭证和实物现场为准），经各相关职能部门主管领导审核认定后，统一由“综合考核评估验收工作领导小组”审核认定，按“方案”规定的标准赋分并交教育督导室统一验收封存。合计各项得分即为被考核单位的“年度工作认定与加减分项目考核”成绩。

3、各级各类学校领导班子的考核工作按通知（另行通知）要求单独进行。

(三)、综合考核验收的日程安排

县级综合考核验收的时限为2011年11月11日-11月30日，各考核小组的具体考核日程临时随机确定，并提前1天通知被考核学校。

四、综合考核评估结果的确定

县级综合考核验收全部结束后，“县各级各类学校综合办学水平考核验收工作领导小组”将组织有关人员进行核实登记与汇总。被考核单位的“实地综合考核验收成绩(中心小学、初级中学按实地分数的2倍计入总分)与“年度重点工作与加减分项目”认定成绩之和即为各基层学校的最后成绩；最终的考核验收结果将以通报的形式下发，并接受各基层学校的监督；各

基层学校的反馈意见将作为教育局党委评估各职能部门及考核小组工作的重要依据。

附件一：2011年度中心小学综合考核“年度重点工作完成情况与加减分项目”赋分表

附件二：2011年度初级中学综合考核“年度重点工作完成情况与加减分项目”赋分表

附件三：2011年度高中及县直学校综合考核“年度重点工作完成情况与加减分项目”赋分表

朝阳县教育局

二0一一年十月十日

第二篇：谈小学体育课成绩考核评价方法

谈小学体育课成绩考核评价方法

徐美娟

体育课程中的学习评价是新一轮基础教育课程改革的重点，是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。它集中的体现着课程的基本理念与价值取向，影响、决定着课程改革发展的方向。课程评价如何科学合理的评价学生的体育课成绩，使评价成为促进学生更好的进行体育学习和积极参与体育活动的有效手段，是摆在我们每一个体育教育工作者面前的首要问题。在座的每一位身在体育教育一线的工作者，和我一样在自己实际教学中非常关注着有关体育课成绩评定的具体操作方法，并都在体育教学改革中大胆的尝试着、实践着自己对评价的认识和领悟，一定也积累了许多关于体育评定的宝贵经验，今天，结合自己的教研工作实际，谈谈对体育与健康课程标准学习的心得。由于自己理论水平有限，希望得到各位领导、学校体育专家、老前辈及同行们的指导与帮助。

一、构建体育课成绩考核评价体系的意义

体育课成绩考核评价是体育教学的重要组成部分，它对于促进学生学习，提高体育教学质量，具有重要意义。在传统的体育课成绩考核评价中、它所采用的评价基本上是一种终结性评价，关注的是运动知识和技能的掌握程度。它的基本特征是在公平、公正的旗号下，用统一的评价标准对学生进行运动成绩考核的一种评价方法。常常是教什么、考什么、评价内容与教学目标脱离。一些学生天天认真学习，刻苦训练，但从来没有取得过好成绩，只有少数的学生学习成绩优秀，多数人只能获得中等的学习成绩。而有的学生单凭自己身体素质好的先天优势，假使从没有好好的上过体育课，也同样能取得优异的体育成绩。由此可见它既不能全面地反映学生学习的结果，也不能很好的发挥促进学生积极学习的作用，反而容易挫伤学生由于遗传等客观原因，造成的运动技能学习等方面存在困难的学生的学习积极性，很多学生因此不愿意参加体育运动，因为他们大多数人不能从运动中获得成功的喜悦，体会到成功的乐趣。

因此说，如何更好地创造良好的育人环境。科学合理的评价学生的体育课成绩，使评价成为促进学生更好的进行体育学习和积极参与体育活动的有效手段，逐步建立起一个有利于学生发展和体现健康第一指导思想的评价体系。是我们每一个体育教育工作者所面临的重大课题。

二、《体育与健康课程标准》对体育评价的论述

《体育与健康课程标准》在课程评价的论述中，对学生的学习评价作了详实的论述。就学生学习成绩的评定提出了具体的要求。在学生学习成绩评定的内容、学习成绩评定的标准、及学习成绩评定方法与评定形式上应遵循的原则。都作了规定。不太强调评价与遗产因素相关较大的体能等、比较强调评价与教学过程较为相关的态度、行为；不太强调评价体育与健康知识的记忆、比较强调评价对体育与健康知识的理解和运用；不太强调评价单个运动动作掌握水平、比较强调评价运动技术的运用；不太强调仅评价最终成绩、比较强调评价既评价最终成绩又评价学习过程；不太强调评价比较强调评价

三、确立体育课成绩考核评价依据与策略

我认为评价的目的，不是为了给出学生在群体中的所处的位置，而是为了让学生在现有基础上谋求实实在在的发展.并通过体育课成绩评定形成学生自我认识和自我发展的能力。并努力改变现行体育课程的评价过分强调运动成绩的现象和过于注意甄别的功能，发挥体育课成绩考核评价作用，发现和发展学生各方面的潜能，以学生为本，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，不断发展体育课考核评价的功能，为学生的全面发展打下良好的基础。积极地了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度及个人的努力程度。对于学生学习过程中在体能、技能、行为、态度、人际交往等方面表现出来的不足，进行认真地查找和仔细的分析，努力改进教师的教和学生的学。多为学生提供展示自己能力的机会，不断鼓励和促进学生的进步与发展，大胆的尝试和体验体育活动中成功的乐趣与喜悦。通过评价，培养学生的自我认识、自我教育的能力，并对自己有一个清醒正确的认识，以便发扬长处，弥补不足。鼓励学生积极上进，提高学习兴趣，激励学生的学习热情，掌握必要的基础知识，培养良好的体育但联合卫生保健习惯，促进学生身心和谐发展。

四、实施体育课成绩评价方法的几点建议

评价不是为了排队，而是为了促进发展。“没有最好，只有更好”，因此，我们在体育教学中应重点考查学生的学习态度，实际实践活动的主动性、自觉性、积极性，在体育活动中，学生是否能刻苦锻炼，学习方法是否灵活并具有创新意识和创造性。多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。在实际教学中应运用以下几种形式进行对学生学习评价。

（一）体育课评价要坚持在学生的学习过程中随时评价

以往的体育的终结式要向过程式评价转变，以前，我们有些教师用事先评价来进行教学的评价是有预备性的，是在调查的基础上进行的评价，因为事先了解学生的身心的状况，其实不是一种真正意义上的评价。是不是每节课都要评价哪？

1、每节课都应该评价，但每一节课的评价都是不一样的。

总体来说，我们首先要有一个完整的教学单元的观念，单元的前、中、后、的评价都应不一样，无论在评价的方式和评价的内容上都应有所不同，单元前半截的课的评价不要太多、太密，因为此时教师还需要进一步的观察，学生也在不断的努力中变化着，这时如果过早的对学生进行评价，可能会使评价有一些不准确，会因此会降低学生的学习兴趣。评价不当还会降低体育教师的威望，因此在一个单元的学习过程中，评价的量应该是逐渐增加，频数也是逐渐增密。体育课是不是都由教师来评价？是学生自我评价？还是小组评价？

2、体育成绩的评价应该是由教师和学生共同来完成的在单元开始阶段首先应该由教师进行评价，以求起到正确引导评价的作用，其次，在单元开始的后期逐渐让学生进行一定的“自我评价”和“相互评价”“组内评价”“班级内部评价”并呈现出教师的评价逐渐减少，学生的评价逐渐增多的趋势。那么评价什么？

3、评价的内容应根据教学单元的发展有所变化

在单元的开始阶段，学生的技能还没有成熟，正处在熟练和定型时期，教师记住，此时，对学生的运动技能不宜作过多的过细的评价，应与学生的运动技能方面作更多的技术指导，不要在学生开始学习的初始阶段对学生尚在泛化期的技能过多地进行品头论足，这时教师的评价应重点放在学习的态度、学习和练习的行为和积极性上，而单元的后期、则可以以运动技能的评价为主要内容了。用什么方式进行评价哪？

4、采用多样性的评价方式进行评价

在单元开始阶段，评价的方式应以教师口为主。而“教师课中口头评价”、“学生口头相互评价”、“教师课后书面评价”“学生课后书面评价”、等几种评价方式可在单元的后期在教室与学生之间采用。这样评价会更有深度。也更适合于多项运动技能的评价。

(二)体育评价应进行比较综合的评价

在实际教学中，我们应将体育评价应由运动技能单一型向综合体与素质评价方面转换。传统的体育评价是以运动技能为主要评价的，但运动技能在很大程度上是与人的天生身体素质和运动神经类型有关系的如果我们只注重运动技能的评价，那么，我们就会使一部分学生不努力也会成功，而还有一部分学生怎么努力也无法成功。因为在实际生活中，一个身体素质好的学生既是一节体育课不上就能达到体育课及格的成绩，而有的学生无论怎么努力也达不到及格的成绩。因此无论从素质教育的角度出发、还是从教育公平性的角度出发，作为体育教育工作者都应面向不同的学生对其进行综合的体育成绩评定，在今后的体育课成绩中，还应加强以下几方面的内容

1、关注学生的平时学习态度和学习态度的转变

关注学生的学习态度和学习积极性。在传统的体育课评价中，虽然，我们已经注意到了这部分的评价，但我们用的指标只是出勤率，是一种终结性评价指标。今后应加强对学生平时的学习态度和学习态度的转变等等来评价学生的体育课学习状况。

2、重视学生的体育行为的评价

学生的体育行为要规范，重视对学生体育行为规范的评价，并将教学目标落实到学生的具体行为上。

3、加强对学生个体的相对评价

学生的同等进步程度。从体育教学实际出发，积极关注对学生个体的相对性评价。对不同起点的学生的进步及进步程度制定评价方案，并力求以细致深入的研究体现每一名学生的进步价值。

4、关注学生对体育的爱好度

学生在学习体育厚势更加亲近体育，还是更加远离体育，实际上是体育评价的一个综合性指标。如果学生在学习后更加喜欢体育和体育课了，那么，就反映教师教的好，学生的技能也会有进步，在教学中的师生关系及同学们的合作会很融洽。我们应该以学生为中心，不断的迁就学生，让孩子从小就喜欢体育，从小就知道锻炼身体的好处。这方面的评价内容应引起体育教育工作者的重视。

5、积极关注学生之间的交往和融洽度

这是一个具有社会适应方面意义的评价指标。也是体现体育教学任务和体育学科特殊功能的重要方面。学生在体育学习是能不能与人合作，能不能善待他人，能否帮助和公正评价同学能不能在学习过程中遵守纪律，能不能愉快地与别人一起运动，能不能与人顺利地交流，都是我们在体育课成绩评价是应重视的内容。

6、关注体育知识度和思维能力

体育也是一个与知识和思辨能力有关的学科，教师应该经常提出一些有深度、有价值的问题让学生思考，不断提高他们对与体育有关的社会现象、社会问题进行关注的思考能力，并在关注和思考中加宽和加深他们的体育素养，增强学生的洞察问题、认识问题、解决问题的能力，这类评价可以用口头和书面的方式来进行，也可以用考核的方式来进行。但这部分的评价的前提条件是对有深度问题的选择和组织。

（三）提倡更多的使用“个体相对评价”

体育评价应由绝对评价向个体相对评价转化。传统的体育评价常用班极内的相对评价，即根据学生在一个班级里所处的地位进行评价的方式，这种评价方式具有一定的副作用，因为与邻近的学生进行对比会使它

产生“差别”意识，如果使用不当时，会使一些学生产生反感和失掉学习的积极性和动力，因此在实际教学中，我们应更多的使用个体相对评价的方法。

四、对学生进行体育课成绩评价方式的建议

1、全面评价：

改变以往教学中主要是体育教师从外部对学生的学习结果进行考核的形式，应依据5个学习领域制定一个科学合理的评价表。从各方面全面的评价学生。

2、过程评价方式

开学初就应将学生某些方面的能力进行测试，了解每个学生的起点，经过一学期的学习，学期末再进行一次测试，看看通过学习到底有没有有进步，进步多少，结果所有的学生都有进步，只是进步的大小不同。这种评价是建立在原有基础上使学生有充分的发展，得到新的提高。

3、指导学生进行自我评价与相互评价

给学生以机会，培养学生对自己的学习情况进行评价，引导学生互相评价。这中评价一方面可以使教师更好地了解学生的学习情况，同时，自我评价、相互评价还能加深学生对体育课程学习内容的更多把握，有助于学生对学习活动的自我期待，提高学生自学、自练、自评的能力，曾加学生之间交往的机会。教师评定：

这几种议价方式综合起来，能全面、具体对学生进行评价，但也有它的弊端，即，这种评价方式增加了体育教师的平时工作量的积累。如何制订一种既简便又科学的议价方式将有待于教学中去实践去摸索。《体育与健康教学大纲》与《体育与健康课程标准》都在体育评价方面作了很大的改动，这意味着体育评价的思想在产生着很大的变化，那么未来的体育评价实践也会有较大的变革，这都要求我们加紧这方面的研究，使体育课成绩评价真正从终结式、筛选式的评价变成过程和鼓励的评价，真正的使我们的学生和教师在这种评价中更容和更积极地接受和进行体育教学。

搞好体育教学课程改革，不断推进素质教育，是我们每个体育教育工作者的神圣使命。让我们依赖我们的爱心，凭借我们的智慧，通过我们的努力，让体育课在孩子们的心目中更美好，让体育在孩子们的将来更有用！

第三篇：考核评价

市建委基层党组织党建工作

考核评价办法

一、考核项目

按照市委要求和建委党委党建工作目标，确定以下15 项内容为基层党组织党建工作具体考核项目（各项工作指标详见附表）

1.领导班子建设情况 2.党员队伍建设情况 3.干部职工队伍建设情况

4.党建工作安排、检查及总结情况 5.贯彻民主集中制情况 6.民主生活会召开情况 7.“三会一课”制度坚持情况 8.党组织活动开展情况 9.干部选拔任用及管理情况

10.党员发展及积极分子培养考核情况 11.宣传思想工作开展情况 12.党费收缴情况 13.群团工作开展情况

14.党的各项中心工作（含精神文明、统一战线、社会治安综合治理、计划生育等）开展情况 15.机关建设情况

二、考核评价办法和标准

（一）按单位规模划分三种类型进行考评

第一种类型（较大型单位）：规划院、环卫处、园林处 设施处、绿化处、排水处、机关党委。

第二种类型（中型单位）：开发办、新区办、城建办、档案馆、城管处、治沉办、污水办、动物园、检测中心、收费站。

第三种类型（较小型单位）：招标办、质监站、安全站、造价处、客管处、燃气处、市场处、墙改办、培训中心、联合会、监理公司。

（二）评分标准

指标分数合计为100分。按照考核项目的重要程度等，评分标准确定为：好、中、差3个档次，90分以上为好；60分至89分为中；59分以下为差。

（三）评分办法

各基层党组织分别按照各自的类型，依据《基层党组织党建工作考核指标总表》中的计分办法和有关说明自评打分，并写出党建工作自查报告，一同报送党委工作部。经建委党委党建工作考核评价领导小组评议后，认定其考核档次。

三、考核结果的使用 对基层党组织党建工作考核评价结果进行通报，考核结 果将与领导班子的调整和领导干部的任用挂钩。

四、考核工作的组织领导

为加强对考核评价工作的组织领导，建委党委成立“基 层党组织党建工作考核评价工作领导小组“，组长由党委书记张之德和主任白光担任，成员有党委委员高振明、丛春复、刘天泽、丁勇、张远宏、张本利，领导下组下设办公室，由党委工作部负责考核评价的日常工作。

附件：大、中、小型基层党组织党建工作考核指标总表

第四篇：采购考核方法

采购部考核管理办法

在遵循公司总体经营目标下，制订并落实本采购目标及采购考核标准，将商品结构的品项合理化、数量合理

化、毛利合理化和库存合理化；

为提高采购人员的士气,提升各项采购绩效,特制定本办法.1.2 适用范围:

本公司采购人员之绩效评估依本办法办理.1.3 权责单位:

(1)总经理室负责本办法制定、修改、废除等起草工作。

(2)总经理负责本办法、修改、废除之核准。

2：采购绩效评估办法

2.1 采购绩效评估的目的本公司制定采购绩效评估的目的，包括以下几项：

(1)确保采购目标达成.(2)提供改进绩效之依据.(3)作为个或部门的奖惩参考之一.(4)作为升迁、培训的参考。

(5)提高采购人员的士气。

2.2 采购绩效评估的指标

采购人员绩效评估应以“5R”为核心，即适时、适质、适量、适价、适地，并用量化指标作为考核之尺度。

2.2.1 时间绩效

由以下指标考核时间管理绩效:

(1)停工断料,影响工时.(2)紧急采购(如空运)的费用差额.2.2.2 品质绩效

由以下指标考核品质管理绩效:

(1)进料品质合格率

(2)物料使用的不良率或退货率.2.2.3 数量绩效

由如下指标考核数量管理绩效:

(1)呆料物料金额.(2)呆料处理损失金额.(3)库存金额.(4)库存周转率.2.2.4 价格绩效

由如下指标考核价格管理绩效:

(1)实际价格与标准成本的差额.(2)实际价格与过去平均价格的差额.(3)比较使用时之价格和采购时之价格的差额..(4)将当期采购价格与基期采购价格之比率同当期物价指数与基期物价指数之比率相互比较.2.2.5 效率指标

其采购绩效评估指标有:

(1)采购金额

(2)采购金额占销售收入的百分比

(3)采购部门的费用

(4)新开发供应商的数量

(5)采购完成率

(6)错误采购次数

(7)订单处理的时间

(8)其它指标

2.3 采购绩效评估的方式

本公司采购人员之绩效评估方式,集用目标管理与工作表现考核相结合之方式进行.2.3.1 绩效评估说明

(1)目标管理考核占采购人员总绩效评估的70%.(2)公司的人事考核(工作表现)占绩效评估的30%.(3)两次考核的总和即为采购人员之绩效,即:

绩效分数=目标管理考核*70%+工作表现*30%

2.3.2 目标管理考核规定

(1)每年分两次,公司制定目标与预算.(2)采购部根据公司营业目标与预算,提出本部门的次之工作目标.(3)采购部各级人员根据部门工作目标,制订个人次之工作目标.(4)采购部个人次之工作目标经采购部主管审核后报人事部门归档.(5)采购部依《采购目标管理表》,对采购人员进行绩效评估.2.3.3 工作表现考核规定

(1)依公司有关绩效考核之方式进行,参照《员工绩效考核管理办法》.(2)工作表现直属主管每月对下属进行考核,并报上一级主管核准.2.3.4 绩效评估奖惩规定

(1)依公司有关绩效奖惩管理规定给付绩效奖金.(2)考核分数80分以上的人员,次可晋升一至三级工资,视公司整体工资制度规划而定.(3)拟晋升职务等级之采购人员,其考核份数应高于85分.(4)考核分数低于60分者,应调离采购岗位.(5)考核分数在60-80分者,应加强职位训练,以提升工作绩效.采购员绩效考核指标

编号

KPI

KPI定义/公式（权重）

考核标准

信息来源

考核周期采购计划成本和实际成本差异率 实际发生的采购成本／采购计划成本×100％

1）=目标值,得100分

2）比目标值每降低 百分点，加 分，最高 分；

3）超出目标值的 百分点，不得分；

4）介于其中按线性关系计算

采购成本帐户及预算资料汇总

月度统计

季度考核采购计划按时完成率 采购计划按时完成金额／采购计划总金额

1）=目标值,得100分

2)比目标值每提高 百分点，减 分，3）比目标值低 百分点，不得分；

4）介于其中按线性关系计算 采购记录、仓库收货入库记录和采购计划

月度统计

季度考核

采购订单按时完成率

采购订单项按时实际完成批数／采购订单项总批数

1）=目标值,得100分

2)比目标值每提高 百分点，减 分，3）比目标值低 百分点，不得分；

4）介于其中按线性关系计算

采购记录及仓库收货入库记录

月度统计

季度考核

采购抽检质量不合格率

按产品抽检不合格数量／抽检总数量

1）=目标值,得100分

2）比目标值每降低 百分点，加 分，最高 分；

3）超出目标值的 百分点，不得分；

4）介于其中按线性关系计算

采购记录和采购质检报告

月度统计

季度考核

供应商满意度

供应商满意度评分的算术平均值

关键词： 制造业 化工业 人力资源管理 绩效指标 化工业

采 购 部 绩 效 考 核 表

第五篇：学生干部考核方法

学 生 干 部 考 核 办 法

指导思想：实行学生会内部干部考核制度，旨在督促学生干部严于律己。提高学生干部的工作责任心，培养学生干部的各项工作能力，发挥学生干部的管理、教育、服务的作用，规范学生干部管理工作，以配合、促进学校的各项工作的顺利开展。

考核方式：采用积分制，与广大学生民意相结合，由监

察部负责检查，记录，考核，统计。

考核标准：实行积分量化，每人每学期的积分为80分，对没有达到要求的按规定扣分，低于60分者，将被退出学生会。

一.减 分

（一）考勤方面

1.例会、班会、团会、活动等无故迟到一次或早退一次者，扣二分，无故不到者扣三分。

2.在院系组织的及各部门开展各项活动中，事假每人次

减1分（须出示请假条，否则当无故缺席处理）.迟到每人次扣2分，无故缺勤每人次扣5分。

3.院系会议精神未传达或未组织落实者每次扣2分。

4.开会时任意喧哗或做会议无关的事情，每人每次扣3

分。

（二）工作方面

1.因个人原因严重影响工作（病、事、公假除外）减5分。

2.不能按进程完成任务及工作，工作中准备不充分或组织涣散，影响工作效果者，每次扣5分。

3.未写目标计划，工作总结的每人每次扣2分。

4.干部工作时应对全体同学负责，不得有包庇行为，若出现此现象，每次扣2分。

（三）行为纪律方面

1.违反校规校纪被处分者每人次扣20分，受院通报批评，每人次扣15分，受系通报批评的每人次扣10分。

2.各部开展各种大型活动或做重要决定时未与主席团人员汇报而造成严重后果的，每次扣5分。

3.开展工作搞自由主义、个人主义或不服从上级工作分配的每人次扣5分。

4.在学生会搞小集体主义、拉帮结派的每次扣15—20分，严重者立即撤消其职务。

5.经常无故缺席或旷课或20学时者，辞去其职务。

6.不以身作则、不能起模范带头作用，影响所在部门的扣5分，严重影响所在部门的扣10分。

7.各项民意测评的反馈信息中，存在问题最多的部门，全体成员每人扣3分，问题突出者扣5分。

（四）学习方面（各门科目考试考查合格是对学生干部的基本要求）

1.期末考试有成绩不足班级前50%者自动退出学生会。

2.期末考试累计有3门成绩不合格者自动退出学生会。

3.累计迟到5节课者扣1分，旷课一节者扣1分。

4.累计有旷课20节者撤销其职务。

二 加 分

（一）工作方面：

1.为学生会工作献计献策，提出合理建议，主动反映情况，对改进学生会工作起到良好的作用者，每人次加5分。

2.成功承办院系活动的主要策划人每人每次加5分，协办每人每次加3分。（协办者名单可由主策划人提供）

3.所在部门受通报表扬的，每成员加3分，突出贡献者加5分。

4.主动为其他部门查漏补缺、维护学生会等名誉者一次性加3分。

5.积极对外宣传报道本院学生会工作和活动者每次加3分。

6.各部门在一学期表现突出，工作卓有成效，则其部门成员每人加4分。

7.受校表扬者加6分，受院表扬者加4分。

（二）个人表现

1.代表学生会协助院系其它部门组织开展活动者加3分。

2.代表院、院学生会、院分团委或其他部门在各项比赛中获奖，省级以上加10分，市级加6分，校级加5分，系级加2分。（其他奖项视情况加分）

3.学生干部在各类集体活动竞赛中获得名次者加3分。

（三）学习方面：

1.被评为校级三好学生，优秀学生干部者加3分，院级加1分。

2.学年取得奖学金者，一等加5分，二等加4分，三等加3分。

3.学年取得奖学金者（例如名次列入年级前十名者），及通过英语四级、六级或通过全国计算机等级考试者，根据具体情况加2—5分。

4.行为规范、遵守院系各级规章制度，积极参加院系学生会、团总支组织的各项活动，为人正直，工作积极，助人为乐者加2分。

三、该考核最终解释权归勘查与测绘工程学院学生会。