高校转职教

第一篇：高校转职教

“高校转职教”还需破除职教歧视

今年全国高校毕业生727万，比去年增加28万，毕业生就业形势更加严峻。而春节过后，全国多省份的企业老板度过了纠结无奈的几个月，忍受着技工荒。这种“大学生过剩”与“技工严重缺乏”的矛盾，也许将在今年开始逐渐终结。国家教育部的改革方向已经明确：国家普通高等院校1200所学校中，将有600多所转向职业教育，转型占比达到50%。

高等教育改革分为两路，一路继续学术教育，另一路转向职业教育。这样的大方向，没有任何问题。在“毕业即失业”、“毕业率就低不上”的境况下，一些专业教育学校转型为职业教育学校，显然是一种有力的纠偏，也是教育回归本质的一种写照。毕竟，高校理应对自己的产品（学生）负责，在市场上技工严重缺乏的境况下，职业教育的发展与兴起，就是一种与市场对接的方式，其最大的目的，也即对学生负责，提高他们的就业率。

只是，这次将有600多所高校转向职业教育，转型占比达到50%。这样的步子是不是大了点？这的确值得商榷。众所周知的一个常识是，一直以来，职业教育备受歧视，而经历职业教育的学生，也大有“二等学生”的嫌疑。即便学术教育与职业教育在各种学位的获得上，有着无缝的对接，但是一些用人单位，仍会看求职者的第一学历，是本科还是专科，是名校还是普通学校。有些人，因为第一学历不甚理想，即便后来的学历光鲜亮丽，也往往会遭遇到一些歧视。

在这样的一种境况下，我国职业教育的步子迈得如此之大，的确令人惊讶，也令人担忧。一方面，如果这种社会上的歧视与偏见继续存在，那职业教育的招生，的确是个大问题，有些学生怕是宁可选择复读，也不愿去这些职业院校吧？另一方面，进入职业院校进行学习，即便其能更好地找到技工类的工作，但其社会认可度，也是一个大问题。对这些很现实的社会问题，高校改革是不得不考虑、不得不面对的。

任何的改革如果得不到社会的认可，让一部分人成为牺牲品，这样的改革就不能算是一种好的改革。我们并不否认职业教育改革的制度善意，也不否认这是未来的一种大趋势，只是在如今的现实氛围下，职业教育改革的步伐迈得如此之大，是不是妥当的确还有待审视。

故而，就“高校转职教”而言，要想达到理想的效果，关键的问题还是要消除职教歧视。毕竟，学习也好，技能也罢，本无高低好坏之别，有的只是分工不同而已，至于其能获得的社会价值，则取决于市场本身。只有每个人都这样想了，“高校转向职教”才能够取得必要的成功。而如何消除社会上，尤其是一些用人单位对职教的歧视，去除他们背后的傲慢与偏见，显然关系着“高校转职教”改革的成败。

第二篇：高校职教部招生就业总结

高校职教部招生就业总结

在学院党委和行政领导的大力支持和指导下，经我部全体教职工的共同努力，我部xx年秋季招生工作和毕业生的就业安置工作取得了较好的成绩。现将我部今年招生工作和就业安置工作总结如下：

一、招生总体情况分析

今年，我院同时存在4家招收国家教育部统招以外的学生，在这种竞争十分激烈的情况下，我部招生人数多达340余人，全部为高中毕业生。从今年的招生情况看，我部的生源规模较为稳定，生源渠道较为丰富，专业结构逐年优化，生源质量不断提高。总的来说，在目前激烈的市场竞争中，职教部能取得这样的招生成绩，维持良好的招生局面，与学校领导的正确决策和职教部全体教职工的共同努力是分不开的。

二、招生过程中的主要措施和经验体会

1、增设文科类专业。

在xx年的招生经验总结中：职教部绝大部分专业只适合于理科考生，并且这些专业的成本投入太高。因此，我部从xx年12月就开始着手增设文科类专业，今年4月份经湖南省劳动厅批准，我部成功增设了现代物流管理、人力资源管理、旅游管理、电子商务这四个文科类专业，加上原有的数控技术、模具设计与制造、机电一体化、应用电子技术、计算机应用技术、计算机网络技术、会计、广告设计与制作专业共达12个专业，让职教部的专业结构不断优化。

2、不断完善招生方案。⑴今年在制订招生方案时，考虑到我部长期稳定的生源基地问题，原则上实行分片包干制度，即包干学校来的学生都计入该区域招生老师的招生指标。各位招生老师先到招生办登记包干学校或外县市，再深入开展招生宣传工作。如果生源学校有多人争论时，由招生办协调解决。在xx年7月20日之前上报有意向来校读书的学生详细名单，便于及时发放录取通知书。同时，为了防止个别招生老师包干学校后又不去开展工作，招生办有权适当予以调整让其他人员进入。

⑵到了今年7月份，招生形势很不乐观，职教部又召开紧急招生工作会议，先是对每一位部领导压招生任务，后是要求每一位教职工完成一定的招生人数。使职教部的每位员工都有了一种招生的紧迫感。

⑶到了8月份，再一次召开招生工作会议，将所有的招生范围全部放开，重奖xx级的班主任，让这些老班生的班主任电话通知到每一位xx级的学生尽一切力量带新生来职教部读书并实行奖励。

3、广泛宣传，扩大知名度。

现代社会是一个开放的社会，竞争渗透到生活的每一个角落。尤其是生源之争已达到了白热化程度。如果说过去是“酒香不怕巷子深”，那么今天就必须“醋好也要勤吆喝”。为此，我们在学校就经常对教师们灌输“宣传就是效益”的观念。为了做好招生工作，同时也为了树立湖南xxx学院职教部好形象，我们利用招生简章、招生宣传员、网站、电话、短信、广告、校内帐篷等等，进行了多渠道、多形式的宣传，有利地促进了招生工作。今年，职教部印刷了三万多份招生简章；印制了若干条横幅广告；在学院发动了上千名招生宣传员；专门请专业人员制作了职教部的招生网站；利用职教部的几部办公电话给几十万名高考考生打过电话来宣传职教部的优势；职教部招生办还特意申请了一个短信群发器可以一次发出几十万条短信息；为了和其他三家民办机构的招生竞争，从7月初开始，职教部就在学院的大门口等地设置了多顶帐篷，并安排老师和学生值班。

4、沉着应对，扎实工作。

在竞争十分激烈的情况下，招生是一件十分困难的工作。在招生工作中，我们一度形势很不利，到7月中旬，来学校报名的人寥寥无几，最多的一个专业只招了23人。职教部负责招生工作的部门压力很大。但我们并没有退缩，事实上也无路可退，而是顶住压力，沉着应对，始终以饱满的热情，乐观的态度，扎扎实实地工作。对一些表示过意向，甚至只是来咨询过的人，我们一个一个地打电话做工作。招生时期，我们曾打电话常常到晚上11点多甚至深夜12点。正是由于我们这样的努力和诚心，才使得不少人放弃首鼠两端的态度，下定决心，一心一意到湖南xxx学院职教部读书。

5、齐心协力，互相配合。

学院领导对职教部的招生工作特别重视，比如说，姜正国书记为职教部介绍学生过来，结果学生不小心被曾庆华接到了五号教学楼，姜书记立即派他的儿子和儿媳又从五号教学楼将学生接来我职教部报名。8月24日，柏连阳院长冒着酷暑来职教部亲自指导招生工作，听取了职教部的招生汇报。张银秀副院长为了职教部的发展和宿舍改造呕心沥血。蒋建初作为院长助理，对职教部的教学楼改造倾注了大量的精力。另外，学院的各个部门也都互相配合，学院的院办、招生就业处、教务处、财务处、国有资产处、后勤基建处、武装保卫处、监察审计处等各个部门的主要领导都对职教部的招生工作给予了极大的帮助。同时，职教部理顺了招生工作与职教部的发展和教职工自身利益的关系。增强教职工的危机感和主人翁意识，激发大家关心、参与招生宣传工作的热情，使全体人员上下主动关注招生进程，积极出谋献策，共同拓宽生源渠道。这样，招生工作涉及到职教部的生存与发展，职教部的全体教师包括学院其他系部的老师都很关心，大家齐心协力，发挥各自的聪明才智，利用各自的关系，为职教部牵线搭桥，从而使职教部招生工作取得了较好的成绩。

6、增强服务意识是吸引生源的重要保障

由于职教部的招生没有纳入国家教育部的统招计划，同时办学形式多，分层分类等特点，所以招生工作繁杂，周期长，工作量大，没有良好的服务意识和奉献精神是无法搞好这项工作的。我部招生工作在彭主任带领下，分阶段召开了数次招生工作会议。首先，对所有教职工进行招生工作培训，强化服务意识，强调耐心、关心、信心，对考生要有100％ 耐心进行答疑；关心考生的心理，要与潜在考生聊天，有针对性的作好工作，合理引导他们报读相关专业；教职工要对高级技工、对专业、对我们适合成人的学习模式充满信心，在与报名者沟通中要信心十足地宣传我们办学优势和学习模式。二是及时通报职教部的招生情况，各专业招生工作开展情况，总结经验并推广，提高职教部教师招生服务素质；三是针对出现的各种新情况，及时讨论制定策略及实施方案，决定后全体教职工执行实施。在招生咨询、专业引导、学习介绍、报名服务上，全系服务意识及服务水平有较大提高，效果也较为明显，为配合职教部招生目标的圆满完成作出了努力。今年的招生工作让我们感觉到：招生整体服务水平、服务能力还需提高；不能各自为政、内部争夺生源，要针对学生实际状况推荐专业。

三、今年招生工作的不足和建议

虽然今年秋季招生工作总体情况较好，但仍然存在一些亟待解决的问题，如：

1、专业发展不协调。

虽然今年招的人数较多，但有些专业人数明显偏少，个别专业甚至连开班都很勉强，如“广告设计与制作”只招了13人，虽然勉强开班，但属于“亏本经营”。

2、招生力度仍须加大。一是要继续提高招生队伍的知识水平和业务能力，加强团队建设；二是不能满足现状，要提高警惕，一切从“零”开始，特别是在提高生源质量上下功夫；三是在工作方法上，准确掌握信息，注重实效，加强交流和沟通，不断探索招生宣传工作的新方法；四是要把招生宣传与树立学校形象结合起来，是要对宣传工作进行综合考虑、整体设计，使之有的放矢；五是要继续加强与各地高中学校的联系、沟通，将招生工作做实、做深、做透；要全面了解学校的政策及亮点，进一步加强对职教部软、硬实力的宣传，要注重宣传策略，扩大我院社会影响，提高知名度，吸引社会各界眼球关注我们。

3、招生政策有待完善

从学校层面而言，需要从政策制定，经费管理，招生人员的培训、激励等方面提供支持和帮助。首先，湖南xxx学院有职教部专门来招收国家教育部统招以外的学生，学院就不宜再引入民办机构招生，这样会造成很大的混乱局面并严重地影响了学院的形象。其次，招生经费要根据市场行情而制定并能够及时到位。再者，希望职教部招生工作要进一步加强队伍建设，认真做好招生工作人员的选拔。

4、职教部有待长远规划、整体设计。

职教部自成立以来，在学院领导的大力扶持下取得了很大的发展，为湖南xxx学院的办学注入了新的活力。办学条件有了较大改善。为了把职教部经营好，首先必须将职教部的规模扩大，增强职教部的人气。对此，我们认为必须要对职教部有一个长远的规划和整体设计。

根据职教部的特点，我们作出了一个整体设计，为：向下延伸、行业合作、多元经营、立体发展。“向下延伸”就是把办学延伸到娄底市范围的其他各个职业学校，让这些职业学校的学生也可以获取湖南xxx学院的高级技工毕业证，我们可以从中获取管理费。“点”一般设在省级以上重点职业中学。在向下延伸的同时，加强与政府部门、企事业单位合作，为其定向培养适用人才，是谓“行业合作”。“多元经营”是指既要招大专、本科，今后还要向研究生层次努力，使形成完善的国民教育体系。“立体发展”就是招生类型要立体化。如今年我们就既招开放教育的高级技工、成人高考、自考本科，将来我们还可以发展研究生教育，如果政策允许的话。通过这样的设计，真正实现“多层次、多形式、多类型、多功能办学”的要求。

四、就业安置工作的总体情况

职教部是湖南xxx学院直管的一个系部，但招进的学生起点低、基础差、学制短。同时，学生对就业安置的期望值很大，家长对学生的学习投资抱着高回报的心态。

然而，目前我国大学生就业困难已成了一个不争的事实。所谓毕业生的就业难问题指的就是在就业供需矛盾十分紧张的情况下，高校毕业生的就业竞争十分激烈的事实。一方面，我国高等教育已经进入了大众高等教育阶段，近几年来，我国高等职业教育招生规模不断扩大，在较短的时间内实现了由精英化向平民化的跨越过程，使广大适龄青年有了更多的机会进入大学深造。xx年全国高等教育的毛入学率达到了23.3%，各类高教育的在校生总规模达到了2907万人。另一方面，自xx年下半年以来，受全球金融危机和经济衰退的影响，部分企业遭受重创，许多企业产品销路不畅、资金链断裂，不断有企业面临降薪、裁员、减产、停产、转产，情况严重的甚至倒闭。导致相当数量的现有职工失业、大批农民工失去工作岗位返乡。与此同时，xx年约610万大学毕业生涌进人力资源市场，预计在“xxx”未期毕业生的数量将达到700万人。庞大的高校毕业生队伍与各类新增的就业人群混杂在一起，给中国就业市场造成了巨大的压力。并且，国际经济形势短期难以好转，短期内国际经济形式走向不很明朗，为当前我国高等职业院校大学生就业带来了很大的困难。

在这种背景下，职教部彭主任却提出：“在金融危机下，要想尽一切办法，一定要让同学们都就业，就好业！”。今年从3月份开始派出专职就业老师，联系优秀企业来我部挑选学生，解决就业难的局面。今年6月2日、3日两天，江苏兴达钢帘线股份有限公司的人事部门领导来职教部选拔人才，经过严格仔细的面试、体检，最终录用我部61名同学到该单位工作，为企业的新建的分厂储备干部力量。今年6月14号下午3点，这批学生顺利到达该公司上班，他们住上了高档的公寓宿舍，五个人住三室两厅两卫一厨的套房，房间铺有木地板，安装有空调、液化气灶、太阳能热水器，配备沙发等。该公司的工资待遇、工作环境、住宿条件以及公司领导的关怀，让职教部的学生感到非常欣喜，有一种到家的感觉。公司领导在接见职教部带队老师时表态：以后每年都会来湖南xxx学院职教部挑选人才。至此，职教部今年毕业生已经全部走上工作岗位，就业安置率达到100%，在金融危机就业形势非常严峻的情况下，职教部的毕业生成为了就业市场的佼佼者。

五、xx年招生和就业的工作思路

职教部xx年的招生工作任务艰巨，责任重大。我们会按照学院领导提出的目标和要求，求真务实，锐意进取，在探索中前进，在前进中总结，在总结中提高，不断开创招生就业工作新局面。我们将结合实际，全面考虑、精心安排全年招生工作，有计划、有步骤、有措施，特别是抓好了几个招生宣传的重点时段；拓宽载体，丰富内涵，积极创造良好的招生宣传舆论氛围；咨询接待工作，做到有问必答，耐心细致，热情周到。

湖南xxx学院职教部xx年的毕业生就业安置工作比较轻松，只有一个中技班需要安排，我们已经有了三家单位有意向来职教部选人。我们会保质保量完成好这些学生的工作问题。

第三篇：高校职教部招生就业总结

在学院党委和行政领导的大力支持和指导下，经我部全体教职工的共同努力，我部XX年秋季招生工作和毕业生的就业安置工作取得了较好的成绩。现将我部今年招生工作和就业安置工作总结如下：

一、招生总体情况分析

今年，我院同时存在4家招收国家教育部统招以外的学生，在这种竞争十分激烈的情况下，我部招生人数多达340余人，全部为高中毕业生。从今年的招生情况看，我部的生源规模较为稳定，生源渠道较为丰富，专业结构逐年优化，生源质量不断提高。总的来说，在目前激烈的市场竞争中，职教部能取得这样的招生成绩，维持良好的招生局面，与学校领导的正确决策和职教部全体教职工的共同努力是分不开的。

二、招生过程中的主要措施和经验体会

1、增设文科类专业。

在XX年的招生经验总结中：职教部绝大部分专业只适合于理科考生，并且这些专业的成本投入太高。因此，我部从XX年12月就开始着手增设文科类专业，今年4月份经湖南省劳动厅批准，我部成功增设了现代物流管理、人力资源管理、旅游管理、电子商务这四个文科类专业，加上原有的数控技术、模具设计与制造、机电一体化、应用电子技术、计算机应用技术、计算机网络技术、会计、广告设计与制作专业共达12个专业，让职教部的专业结构不断优化。

2、不断完善招生方案。

⑴今年在制订招生方案时，考虑到我部长期稳定的生源基地问题，原则上实行分片包干制度，即包干学校来的学生都计入该区域招生老师的招生指标。各位招生老师先到招生办登记包干学校或外县市，再深入开展招生宣传工作。如果生源学校有多人争论时，由招生办协调解决。在XX年7月20日之前上报有意向来校读书的学生详细名单，便于及时发放录取通知书。同时，为了防止个别招生老师包干学校后又不去开展工作，招生办有权适当予以调整让其他人员进入。

⑵到了今年7月份，招生形势很不乐观，职教部又召开紧急招生工作会议，先是对每一位部领导压招生任务，后是要求每一位教职工完成一定的招生人数。使职教部的每位员工都有了一种招生的紧迫感。

⑶到了8月份，再一次召开招生工作会议，将所有的招生范围全部放开，重奖XX级的班主任，让这些老班生的班主任电话通知到每一位XX级的学生尽一切力量带新生来职教部读书并实行奖励。

3、广泛宣传，扩大知名度。

现代社会是一个开放的社会，竞争渗透到生活的每一个角落。尤其是生源之争已达到了白热化程度。如果说过去是“酒香不怕巷子深”，那么今天就必须“醋好也要勤吆喝”。为此，我们在学校就经常对教师们灌输“宣传就是效益”的观念。为了做好招生工作，同时也为了树立湖南xxx学院职教部好形象，我们利用招生简章、招生宣传员、网站、电话、短信、广告、校内帐篷等等，进行了多渠道、多形式的宣传，有利地促进了招生工作。今年，职教部印刷了三万多份招生简章；印制了若干条横幅广告；在学院发动了上千名招生宣传员；专门请专业人员制作了职教部的招生网站；利用职教部的几部办公电话给几十万名高考考生打过电话来宣传职教部的优势；职教部招生办还特意申请了一个短信群发器可以一次发出几十万条短信息；为了和其他三家民办机构的招生竞争，从7月初开始，职教部就在学院的大门口等地设置了多顶帐篷，并安排老师和学生值班。

4、沉着应对，扎实工作。

在竞争十分激烈的情况下，招生是一件十分困难的工作。在招生工作中，我们一度形势很不利，到7月中旬，来学校报名的人寥寥无几，最多的一个专业只招了23人。职教部负责招生工作的部门压力很大。但我们并没有退缩，事实上也无路可退，而是顶住压力，沉着应对，始终以饱满的热情，乐观的态度，扎扎实实地工作。对一些表示过意向，甚至只是来咨询过的人，我们一个一个地打电话做工作。招生时期，我们曾打电话常常到晚上11点多甚至深夜12点。正是由于我们这样的努力和诚心，才使得不少人放弃首鼠两端的态度，下定决心，一心一意到湖南xxx学院职教部读书。

5、齐心协力，互相配合。

学院领导对职教部的招生工作特别重视，比如说，姜正国书记为职教部介绍学生过来，结果学生不小心被曾庆华接到了五号教学楼，姜书记立即派他的儿子和儿媳又从五号教学楼将学生接来我职教部报名。8月24日，柏连阳院长冒着酷暑来职教部亲自指导招生工作，听取了职教部的招生汇报。张银秀副院长为了职教部的发展和宿舍改造呕心沥血。蒋建初作为院长助理，对职教部的教学楼改造倾注了大量的精力。另外，学院的各个部门也都互相配合，学院的院办、招生就业处、教务处、财务处、国有资产处、后勤基建处、武装保卫处、监察审计处等各个部门的主要领导都对职教部的招生工作给予了极大的帮助。同时，职教部理顺了招生工作与职教部的发展和教职工自身利益的关系。增强教职工的危机感和主人翁意识，激发大家关心、参与招生宣传工作的热情，使全体人员上下主动关注招生进程，积极出谋献策，共同拓宽生源渠道。这样，招生工作涉及到职教部的生存与发展，职教部的全体教师包括学院其他系部的老师都很关心，大家齐心协力，发挥各自的聪明才智，利用各自的关系，为职教部牵线搭桥，从而使职教部招生工作取得了较好的成绩。

6、增强服务意识是吸引生源的重要保障

由于职教部的招生没有纳入国家教育部的统招计划，同时办学形式多，分层分类等特点，所以招生工作繁杂，周期长，工作量大，没有良好的服务意识和奉献精神是无法搞好这项工作的。我部招生工作在彭主任带领下，分阶段召开了数次招生工作会议。首先，对所有教职工进行招生工作培训，强化服务意识，强调耐心、关心、信心，对考生要有100％ 耐心进行答疑；关心考生的心理，要与潜在考生聊天，有针对性的作好工作，合理引导他们报读相关专业；教职工要对高级技工、对专业、对我们适合成人的学习模式充满信心，在与报名者沟通中要信心十足地宣传我们办学优势和学习模式。二是及时通报职教部的招生情况，各专业招生工作开展情况，总结经验并推广，提高职教部教师招生服务素质；三是针对出现的各种新情况，及时讨论制定策略及实施方案，决定后全体教职工执行实施。在招生咨询、专业引导、学习介绍、报名服务上，全系服务意识及服务水平有较大提高，效果也较为明显，为配合职教部招生目标的圆满完成作出了努力。今年的招生工作让我们感觉到：招生整体服务水平、服务能力还需提高；不能各自为政、内部争夺生源，要针对学生实际状况推荐专业。

三、今年招生工作的不足和建议

虽然今年秋季招生工作总体情况较好，但仍然存在一些亟待解决的问题，如：

1、专业发展不协调。

虽然今年招的人数较多，但有些专业人数明显偏少，个别专业甚至连开班都很勉强，如“广告设计与制作”只招了13人，虽然勉强开班，但属于“亏本经营”。

2、招生力度仍须加大。

一是要继续提高招生队伍的知识水平和业务能力，加强团队建设；二是不能满足现状，要提高警惕，一切从“零”开始，特别是在提高生源质量上下功夫；三是在工作方法上，准确掌握信息，注重实效，加强交流和沟通，不断探索招生宣传工作的新方法；四是要把招生宣传与树立学校形象结合起来，是要对宣传工作进行综合考虑、整体设计，使之有的放矢；五是要继续加强与各地高中学校的联系、沟通，将招生工作做实、做深、做透；要全面了解学校的政策及亮点，进一步加强对职教部软、硬实力的宣传，要注重宣传策略，扩大我院社会影响，提高知名度，吸引社会各界眼球关注我们。

3、招生政策有待完善

从学校层面而言，需要从政策制定，经费管理，招生人员的培训、激励等方面提供支持和帮助。首先，湖南xxx学院有职教部专门来招收国家教育部统招以外的学生，学院就不宜再引入民办机构招生，这样会造成很大的混乱局面并严重地影响了学院的形象。其次，招生经费要根据市场行情而制定并能够及时到位。再者，希望职教部招生工作要进一步加强队伍建设，认真做好招生工作人员的选拔。

4、职教部有待长远规划、整体设计。

职教部自成立以来，在学院领导的大力扶持下取得了很大的发展，为湖南xxx学院的办学注入了新的活力。办学条件有了较大改善。为了把职教部经营好，首先必须将职教部的规模扩大，增强职教部的人气。对此，我们认为必须要对职教部有一个长远的规划和整体设计。

根据职教部的特点，我们作出了一个整体设计，为：向下延伸、行业合作、多元经营、立体发展。“向下延伸”就是把办学延伸到娄底市范围的其他各个职业学校，让这些职业学校的学生也可以获取湖南xxx学院的高级技工毕业证，我们可以从中获取管理费。“点”一般设在省级以上重点职业中学。在向下延伸的同时，加强与政府部门、企事业单位合作，为其定向培养适用人才，是谓“行业合作”。“多元经营”是指既要招大专、本科，今后还要向研究生层次努力，使形成完善的国民教育体系。“立体发展”就是招生类型要立体化。如今年我们就既招开放教育的高级技工、成人高考、自考本科，将来我们还可以发展研究生教育，如果政策允许的话。通过这样的设计，真正实现“多层次、多形式、多类型、多功能办学”的要求。

四、就业安置工作的总体情况

职教部是湖南xxx学院直管的一个系部，但招进的学生起点低、基础差、学制短。同时，学生对就业安置的期望值很大，家长对学生的学习投资抱着高回报的心态。

然而，目前我国大学生就业困难已成了一个不争的事实。所谓毕业生的就业难问题指的就是在就业供需矛盾十分紧张的情况下，高校毕业生的就业竞争十分激烈的事实。一方面，我国高等教育已经进入了大众高等教育阶段，近几年来，我国高等职业教育招生规模不断扩大，在较短的时间内实现了由精英化向平民化的跨越过程，使广大适龄青年有了更多的机会进入大学深造。XX年全国高等教育的毛入学率达到了23.3%，各类高教育的在校生总规模达到了2907万人。另一方面，自XX年下半年以来，受全球金融危机和经济衰退的影响，部分企业遭受重创，许多企业产品销路不畅、资金链断裂，不断有企业面临降薪、裁员、减产、停产、转产，情况严重的甚至倒闭。导致相当数量的现有职工失业、大批农民工失去工作岗位返乡。与此同时，XX年约610万大学毕业生涌进人力资源市场，预计在“xxx”未期毕业生的数量将达到700万人。庞大的高校毕业生队伍与各类新增的就业人群混杂在一起，给中国就业市场造成了巨大的压力。并且，国际经济形势短期难以好转，短期内国际经济形式走向不很明朗，为当前我国高等职业院校大学生就业带来了很大的困难。

在这种背景下，职教部彭主任却提出：“在金融危机下，要想尽一切办法，一定要让同学们都就业，就好业！”。今年从3月份开始派出专职就业老师，联系优秀企业来我部挑选学生，解决就业难的局面。今年6月2日、3日两天，江苏兴达钢帘线股份有限公司的人事部门领导来职教部选拔人才，经过严格仔细的面试、体检，最终录用我部61名同学到该单位工作，为企业的新建的分厂储备干部力量。今年6月14号下午3点，这批学生顺利到达该公司上班，他们住上了高档的公寓宿舍，五个人住三室两厅两卫一厨的套房，房间铺有木地板，安装有空调、液化气灶、太阳能热水器，配备沙发等。该公司的工资待遇、工作环境、住宿条件以及公司领导的关怀，让职教部的学生感到非常欣喜，有一种到家的感觉。公司领导在接见职教部带队老师时表态：以后每年都会来湖南xxx学院职教部挑选人才。至此，职教部今年毕业生已经全部走上工作岗位，就业安置率达到100%，在金融危机就业形势非常严峻的情况下，职教部的毕业生成为了就业市场的佼佼者。

第四篇：媒体：部分“211”、“985”高校或转型职教

媒体：部分“211”、“985”高校或转型职教

原标题：“211”“985”名校也可能转为职教

“工士”尚未得到教育部认可，国务院学位办将加快对职教学位研究进程

南都讯 记者葛倩 发自北京 从学术型高校转为应用型大学，历史悠久的名校也将面临这一转型。教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯在昨日国新办发布会上明确做出上述表态。由此意味着，部分传统的“211”、“985”等重点高校或将面临转型。

130余所高校提出转型试点申请

对于此前“600所地方新建院校将转型”的报道，葛道凯表示，即将转型的并非仅限于新建院校，而是从现有本科高校中划出一部分，推动他们面向应用型、技术型人才。转型的学校可以是新建学校，也可以是历史悠久的名校。

葛道凯昨日接受南都记者采访时表示，目前130余所高校已经提出了转型试点申请，其中以地方本科院校居多。但如果“211”、“985”高校符合转型条件，愿意转型，也将进行转型。至于条件，即符合技术技能培养要求的特点。

葛道凯补充，转型可以是学校的所有专业都调整，也可以是其中一部分专业转型。

葛道凯表示，转型的根本目的是为了适应经济社会发展需要。中国正在建立新的高等学校分类体系，高等学校将实行分类管理。

教育部已注意到“工士”学位

近日，湖北职业技术学院1103位优秀应届毕业生，身着学士服，拿到了学位证书，成为我国首批“工士”学位获得者。葛道凯昨日接受南都记者采访时表示，这一学位并非我国教育行政部门所颁布，暂不具备学位效应。就连学位发起人、湖北职业教育发展研究院院长李梦卿也表示，学位只是学校自我尝试。

“工士”学位相当于本科副学士学位。但按照现行《学位条例》，我国实施三级学位制度，分别为学士、硕士、博士，并不包括工士。

教育部新闻发言人续梅表示，湖北职业技术学院向毕业生颁发的“工士”是荣誉称号，而非学位，更不代表我国学位序列中已经有了“工士”这一学位。

葛道凯昨日向南都记者表示，教育行政部门已经注意到了“工士”这一学位。他说，学位制度是国家层面的顶层设计。国务院学位办已经对此进行了一段时间的研究，下一步会加快进程。

第五篇：贯彻全国职教会议精神 推动福建高校转型发展

贯彻全国职教会议精神 推动福建高校转型发展

福建是改革开放和对台交流先行先试地区，近年来，闽台高校联合开展了应用技术人才培养改革，初步积累了应用技术类型高校办学经验。为贯彻落实全国职业教育工作会议提出的引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高校转型要求以及中央就加快职业教育发展作出的重要指示，本报刊发福建省部分本科高校领导对发展应用技术类型高校的深度思考和实践探索。

坚持转型不转向 推动升级求发展

当前，地方本科高校的总体数量、办学实力和服务面向等因素决定其必然成为转型发展的主力军，同时地方本科高校办学定位、办学水平的差异，又决定了它们的转型路径应当存在着整体转型与局部转型的两种形态。在积极推动新建本科院校整体转型的同时，应当鼓励和支持部分办学历史较长、整体实力较强的省属高校实现局部转型，主动融入和服务于现代职业教育体系建设。福建师范大学是省部共建大学和省属高水平大学，在坚持办学定位不变，朝着建设高水平大学目标挺进的同时，要充分发挥优势特色，主动对接现代职业教育体系建设，推动部分学科、专业转型，着力打造现代职业教育体系的制高点。

面对福建产业结构调整的形势任务，学校将大力实施学科专业一体化发展策略，紧密跟踪福建产业升级、结构调整的趋势动态，大力发展特色工科和应用文科，将服务同一产业链的关联专业组织为专业集群统筹管理。进一步整合资源环境、光电技术、生物技术、信息技术、新材料、新能源、教育教学、文学艺术、经济法律、历史文化、社会管理等特色和优势学科领域资源，提高特色优势专业集中度，着力打造若干个地方（行业）急需、优势突出、特色鲜明的学科专业群，着力为福建传统产业改造升级、新兴产业加快发展输送高层次应用型人才和技术技能人才，提供高水平科技服务和咨政服务。坚持以社会需求和学生就业为导向，大力推进人才培养模式改革，尤其是应用型专业的人才培养模式改革，打造若干个高质量的技术技能人才培养基地。要发挥对台合作优势，借鉴台湾现代职业教育的先进经验，通过闽台合作办学，提升人才培养质量。建设好已有的14个硕士专业学位授权点，大力发展专业学位研究生教育，打通技术技能人才的成长和发展通道。

作为一所师范大学，学校将进一步整合教育科学研究资源，结合现代职业教育体系建设，深化职业教育理论和实践研究，推进职业教育理论和实践创新，成为福建职业教育研究的重要策源地、职业教育决策的重要思想库。充分发挥发挥全国重点建设职业教育师资培训基地的作用，改革职教师资培养培训模式，继续承担好职教师资的培养培训任务，着力打造福建省高层次职教师资培养培训的重要摇篮。（福建师范大学副校长 王长平）

强化产学合作 推进转型发展

福建工程学院坚持“立足地方、面向行业、依托企业、服务区域”，充分发挥“大土木、大机电”的传统优势，不断深化与行业企业合作，培养了一批区域产业发展急需的应用技术型人才，为在转型发展的道路上顺利起跑打下了坚实的基础。

以社会需求为指向，创新产学合作机制

面向行业企业，加强产学合作，是以工为主的地方本科高校实现转型发展的办学指向。学校构建了“两平台、两机制”的服务体系。“两平台”，一是以省级特色重点学科、省重点建设学科为龙头、校级重点学科为支撑的应用性学科平台；另一是以省级重点实验室、工程研发中心和产业联盟为骨干、校级应用技术研究所为依托的科技创新平台。“两机制”，一是校地互动，探索在合作育人、资源共享、项目开发、技术攻关、成果转化等方面建立合作联盟的长效机制；另一是校企互动，探索在合作办学、育人、就业、发展等方面建立产教深度融合的长效机制。学校长期坚持产学合作，培养高素质应用技术型人才的改革实践带来了明显成效，毕业生初次就业率连续三年超过97%，初次签约率超过87%，居福建省高校前列。

以开放办学为途径，拓展产学合作领域

学校依托学科专业优势，不断拓展产学合作领域。一是校企共建创新平台。建立了“福建省汽车电子与电驱动技术重点实验室”、“福建省高校材料制备及成型技术重点实验室”、“福建省高校闽台合作土木工程技术研究中心”等创新平台。组建了车联网、数字装备制造、盾构技术、大型铝业材料、土木施工信息、节能环保等研发平台。二是与龙头企业达成战略联盟。组建了福建省新能源汽车产业技术创新战略联盟、福建省车联网产业技术创新战略联盟、福建省数控机床产业技术创新战略联盟等，与相关大型企业开展数字化校园建设、校园网络基础设施等建设合作。三是与知名企业共建实验室。与GE公司、西门子公司等企业合作建立的一批先进实验室在学校落户。四是与行业主管部门建立“合作伙伴”关系。目前，已有300多家政府部门、企事业单位和科研院所与学校建立了长期稳定的合作关系。

以技术创新为载体，提升产学合作水平

学校紧紧围绕福建省加快转变经济发展方式和产业技术升级的需要，推动产学深度合作，为行业企业发展提供有力的科技支撑。一是实施重大项目带动。推进与企业合作开展省科技重大专项和产学合作科技重大项目的研发。2010年以来，学校获得“混合动力客车及其关键部件研发及产业化”等7项省科技重大专项。二是积极开展科技创新。2012年，以学校为第一完成人、与福耀玻璃工业集团股份有限公司共同完成的科技成果“汽车玻璃深加工的关键制造技术及应用”获得国家技术发明奖二等奖。

以人才培养为根本，彰显产学合作成效

学校把产学合作作为人才培养的重要途径，贯穿于应用技术型人才培养的全过程。一是优化紧密对接产业链的专业布局，新开设物联网工程、交通运输、知识产权、建筑电气与智能化、风景园林、城市地下空间工程等专业，本科工学类专业占65.31%，工科本科生占70.79%，比例居全省本科院校之首。二是校企合作创新应用技术人才培养模式，以“卓越工程师教育计划”和专业综合改革为载体，在学校、院系和专业三个层面，对校企深度合作进行探索。学校成立了应用技术大学教育教学改革领导小组，制定了试点改革方案，对人才培养方案修订、课程体系改革等方面进行部署。三是引入行业认定的职业资格标准，积极参加国家等级专业认证，不断完善人才培养质量标准。（福建工程学院院长 蒋新华）

高校转型发展应厘清的三个重要问题

近十年来，新建地方本科院校向应用型的转型发展，一直是福建省力倡力行的方向。大量事实表明，对于“为什么转”、“如何转”、“转什么”并非新问题。现在的问题是：转型发展成功与否的标准是什么？

“转型”的标准是什么？有人曾经问：校内搞个企业、弄个商店就算转型？这就涉及到“转型”的标准究竟是什么？转型无非是：改变过去从书本到书本的传统教育教学方法，注重学中做、做中学，适应地方经济社会发展对应用型人才的需求，培养出来的毕业生应是实践能力强、应用基础实、综合素质高，而且在地方上留得住、用得上、干得好。龙岩学院以“应用型”为指向，多样化地接地气开展教学、科研和社会服务，如成立“闽台客家研究院”，开展闽台合作研究；与龙岩市辖区各县（区）签订校县战略合作协议；与龙工集团合作的“龙工学院”等等。在转型发展的实践过程中，悟出一个道理，这就是：不能机械、简单、浅层次地迎合所谓“企业急需”，必须正确处理眼前急需与长远需要的关系，既适应地方经济社会发展的需求又符合教育发展规律，深刻对接才富有生命力。可以这么认为，由国家教育部门组织专家对地方院校进行评估，检验这类院校转型发展的优劣，是现阶段和今后较长时间比较科学公正的评价标准。

“转型”的重点是什么？人才培养方案、教学计划、课程设置和实践环节等直接关系到人才培养质量的问题，是转型的基础和重点。有人提出“转型的深处是课程”，诚哉斯言！因为这才是转型发展的要穴，直逼“脱胎换骨”，是真正的内涵建设与发展。如果只关注二级院（系）怎么调整、怎样合并，那就是“脱皮去毛”而已，是忽视全校一盘棋地舍重求轻。转型切忌“休克疗法”，从升本开始，转型至少要有5－10年的转型期。而盯准“应用型”抓住“课程”这一重点，则是抓住转型发展“牛鼻子”的不二法门。今天强调“转型发展”，不应该否定过去所做过的努力，不应该将“应用型”狭隘化、片面化，而是应该在传承中更进一步持续深入地彰显地方院校的应用性。

“转型”的模式是什么？地方院校至少还可分为三类：第一类是“工科型”，主要由原来就是工科类的专科学校升格，这类学校具有应用型的天性、遗传基因，转型不成问题；第二类是“师范型”，由原来师专升格，培养基础教育师资是在“人”而非“机器”层面上的应用，所以说师范教育也是应用型教育，也是一种职业教育，其转型应该因地因校制宜；第三类是“混合型”，即由既有师专又有原来工科类专科学校合并升格，这类学校的转型呈现分流的情况比较明显，有的整体向工科转；有的并不“工科化”，而是突出应用型地适应地方需要和学校优势与特色转型发展，因为文科也有很多专业是社会需要的，同样属于应用型。应用型本科院校并非低人一等，定位为什么样的学校，并没有高低、好坏之分，只是分工不同而已，学校的办学类型只是反映了其在高等教育系统中的分工而已。要言之，响应国家要求，结合自身实际，深化转型发展，是今天地方本科院校不可回避和推卸的重要使命。（龙岩学院院长 李泽彧）

求变革 接地气 重应用 谋特色

日前，三明学院成功举办海峡两岸应用型本科教育发展论坛，主题直奔“建设区域特色的应用技术大学”，牵头组建“海峡两岸高校应用型教材建设联盟”，两岸合作编写的新教材在三明学院首发，《三明学院转型发展方案》编制出台。这一连串的举动，表明了学校致力于转型发展的决心。

求变革，转型发展需要上下联动。引导一批地方本科高校向应用技术类型高校转型，有利于促进地方本科高校克服同质化倾向，对学校的影响将是非常深远的。转型要应对的是传统本科教育观念、内容、方式、制度等的制约与挑战，要突破的是教师转型、课程改革、企业参与、装备投入等各种难题，必须转变观念，形成共识，凝聚合力，上下联动。

接地气，区位劣势可以变为优势。三明学院地处闽西北老区苏区，远离省会中心城市，经济欠发达，这种区位劣势，在转型发展中可以转变为优势。学校与政府合力推进校县、校企合作，形成“一院一县（市、区）”合作格局，致力于应用科学研究，推进技术创新和成果转化。学校主动融入三明市经济社会发展，当“产业伙伴”，做“地方智库”，三明市政府部门授权学院营运三明市电子商务大厦，并将其打造成集电子商务培训、研发、服务示范、创新创业的平台和大学生创新创业暨产教融合示范基地。

重应用，人才培养突出就业导向。首先专业设置要与产业需求结合，调整和改造传统专业，基础理科、传统文科专业转向发展应用性专业，积极拓展工科专业，发展新兴学科专业；其次课程体系与职业能力结合，围绕应用能力提升，科学合理设置课程体系，课程内容突出实际应用和技能操作；再次是学习过程与产业实践结合，让行业、企业深度参与培养过程，以职业能力为抓手促进实践教学改革，以多样评价促进考核方式改革。努力做到专业群、人才培养链、人才培养规格分别与产业群、产业链、企业岗位需求相匹配。

谋特色，闽台合作助推转型发展。三明学院作为福建省首批“闽台合作”项目高校之一，先后选派70余位教师赴台挂职交流或参访考察，完成7批次453名学生赴台交流学习任务。按照三分之一台湾课程、四分之一台湾师资要求和双校园培养模式，将注重产业联系和实务导向教学的做法、经验辐射到更多学科专业。学校还推行两岸合编教材，完成首批9本合编教材，探索如何将转型过程中新的办学理念和改革举措结合具体的专业固化于教材中，开发出融社会需求、学生个性发展和知识体系于一体的教材，这无疑是转型发展实践层面急需解决的现实问题。（三明学院院长 刘健）

校地合作 创建应用技术学院

漳州市是台商贸易投资经济开发区和闽南文化生态保护核心区。农业、海洋渔业、旅游、石化、食品、园艺等是产业发展基础和优势，但应用型、技术技能型人才十分紧缺。闽南师范大学是省属重点建设高校，也是漳州市仅有的本科高校。基于“市地共建，院校联盟，校企合作，服务地方”的视角，以闽南师范大学为主体，整合漳州市高等教育部分资源，联合台湾高校和企业，在漳州地区建立“闽南师范大学应用技术学院”，是发挥重点建设高校的学科专业和师资人才优势，优化漳州地区高等教育结构,实现校市互利共赢、融合发展的现实选择。

闽南师范大学办学55年，以闽南文化和教师教育为办学特色，已经形成本-硕-博人才培养体系。规划建设的闽南师范大学应用技术学院为二级学院，通过高校、地方政府和行业企业合作，形成教育、经济和就业“铁三角”。尝试实行董事会的混合管理模式，建立学校、行业、企业、社区等具有不同利益诉求的多元主体共同参与的董事会，推进校内治理结构建设。

学院将重点发展应用技术型本科和专业学位研究生教育，以工学、农学、管理学、应用文理学科为主，立足菌物工程、食品加工、园林园艺、电子信息、自动化、环境化工、网络工程、人力资源管理等原有专业优势，逐步建立以服务地方先进制造业、旅游管理业、光伏产业、电子通信业、文化创意产业、城市建设与环境产业、金融保险业等的建设发展为主导的学科专业群。立足闽南，培养面向漳州及周边地区生产、建设、管理、服务第一线的高素质技术技能型及管理应用型人才，以就业为导向，走产学研用结合发展道路。力争2020年办成一所特色鲜明、水平较高、具有一定影响力的校企合作、协同创新的应用技术学院。

学院将大力推进“四个合作”（合作办学、合作育人、合作就业、合作发展）；突出人才培养“三性”（针对性、应用性和开放性），不断提高办学育人水平，为地方经济社会发展提供高技能人力资源支撑。将高级职业资格标准融入专业人才培养方案，与企业行业合作培养高技能应用型人才；开展对企业、社会、学校新技术培训与高技能鉴定服务，成为漳州行业企业人才培养、技术服务、资格认证培训中心。学院将开展工学结合、订单式、定向式、师徒式、证书式等多样化人才培养模式改革。参照职业岗位任职要求，与行业企业共同制订人才培养方案，引入行业企业技术标准，校企共同开发课程资源，推行任务驱动、项目导向等教学做一体化改革，探索建立“校中厂”、“厂中校”，实施生产性实训和顶岗实习，试行多学期、分段式等灵活多样的教学方式，紧密结合教学活动与企业生产过程，增强学生就业竞争力。、（闽南师范大学校长 李进金）

转型 特色 提升

在地方本科高校转型发展中，厦门理工学院始终以改革、创新、开放为内生动力，围绕“转型、特色、提升”的思路，坚持育人为本，和而不同，锐意进取，自我加压，早日建成全国一流国际化亲产业大学。把握转型核心，坚持守正出新，做好“改革”文章。转型发展，必须把握“方向”这个核心，既要转型，更要改革，既要守正，还要出新。从办学实际来看，学校升本前就具有办“全国示范先进职业大学”的基础和经验；升本后，在国家教育部门提出转型发展之前，就坚持立足应用，面向区域，对接产业，错位发展。2009年在中国大陆高校中率先提出建设“亲产业大学”，坚持人才培养“卓越化”，学科建设“品牌化”，专业建设“特色化”，教学方式“实战化”，科研活动“联合化”，构建政产学研联盟，不断彰显应用技术大学特色和优势。因此，学院的转型发展，不是转方向，而是转路径；不是转回高职专科的原点，而是在应用型人才培养基础上，在“省重点建设高校”的起点上，以改革的精神、改革的思路、改革的举措，高水平建设应用技术大学；不仅要塑专业，抓实教学，而且要实现学科专业一体发展，教学科研相辅相行，更深度地融入区域产业发展，更广度地对接行业需求，更密度地贴近企业进步，更高质量地培养应用型人才，扎实建设与产业协调发展的应用技术大学。

明晰转型重点，坚持育人为本，做好“特色”文章。转型发展，关键在于把握“特色”这个重点。学校升本后，长期坚持“亲产业”的特色育人模式。强化“关产业痛痒、应产业所求、纳产业精华、为产业服务“的亲产业理念，构建以校地互动、校产对接、校企合作为核心的“亲产业”办学体系；形成“以就业需求和素质养成为导向的实践性、创新型人才培养体系”，实施以项目、条件、教师、学生卓越为主要内容的“教学卓越工程”。因此，转型发展，应牢记大学使命，坚持“和而不同，知行合一”的“亲产业”特色育人模式，实现六个着力，即：着力构建应用型、实践性人才培养体系；着力构建符合专业定位、富有特色的本科人才培养方案和课程体系；着力构建以实践和应用为引领、以“知识、应用能力、素养”为核心的创新性应用型本科课程体系；着力构建满足职业发展规划和就业市场最新需求的一体化设计人才培养体系；着力构建以学科建设、人才培养、创新创业、技术研发、社会服务为主线的实践教学及创新创业体系；着力构建以学习成果为导向应用型人才培养教学评价体系，走出一条彰显特色、快速发展、卓有成效的“亲产业大学”发展之路。

善用转型抓手，坚持开放多元，做好“提升”文章。转型发展，关键在于抓住“开放办学”这个抓手。一是继续以校地合作为抓手，谋求政府支持，打造快速响应区域经济社会发展的创新区。聚焦经济社会发展重大问题及重要领域，增强学科专业建设与厦门及福建经济社会发展及产业转型升级的匹配度，推进与行业、企业、协会及社会团体的横向合作与协同创新，为福建和厦门培养社会经济发展和产业转型的高层次应用型人才和工程师；继续在符合厦门及福建产业结构需求的领域开展应用研究，倡导教师服务社会和服务地方要“进企业、联行业、促产业”，促进科研成果转化，不断提升科技创新和服务能力。二是继续以校企合作为抓手，瞄准市场需求，打造创新校企联培人才模式的试验区。围绕学科、专业、课程三个重点，强化校企合作，以“强工程、大文化”的学科建设为龙头，全面推行“卓越应用人才教育培养计划”，以开展工程教育专业认证为标准，以学科建设、人才培养、技术研发、社会服务为一体为主线，以大学生创新创业园和教学科研平台为载体，吸引更多企业加入学科专业建设，推进校内职业教育与普通教育“立交开放”，应用型本科人才与专业硕士“相互贯通”，培养满足产/行业和地方经济社会发展迫切需要的高素质应用型工程师和研究型人员。三是继续以国际合作和闽台合作为抓手，实现优势互补，打造开放办学的前沿区。学院的国际合作有基础，有潜力，闽台合作有优势，成品牌。学校将不断推进国际化办学进程，提升开放度和影响力，继续拓展与境外知名大学合作的广度和深度，引入优质资源，引入课程体系，引进教学方法，推动教育教学改革；与境外应用技术大学以及企业加强合作，探索以多种形式联办二级学院或专业；与国（境）内外知名高校实现学分互认，实施国际课程改革项目，植入国外知名院校的全新课程，建成国际性学术课程体系；将现有国家教育部门中外合作办学本科教育项目打造成品牌；与密苏里大学筹办中外合作“工程师学院”。同时，继续拓展台湾优质高校，探索境外多元主体联合办学；深度开展“分段对接”和“校校企”联合培养项目。（厦门理工学院院长 陈文哲）

校地企深度合作 助推高校转型发展

武夷学院积极响应国家加快推进地方高校转型发展的呼唤，确立了“坚持应用型人才培养根本使命，致力校地企深度合作，促进自身转型发展及特色发展”的转型思路，着力从七个方面推动转型。

谋转型，先转变办学理念。认清自身与成熟应用技术大学的理念差距，学会顺应时代形势做好顶层设计和办学定位，从办学总体定位，人才培养目标定位，学科专业建设定位，师资队伍定位，学校管理机制定位等方面都要体现出应用性的时代要求。

体制机制要跟着转。在应用办学理念的指导下，学校建立起校企合作、产教融合的开放办学体制；构建学校与企业监控并行、校内与校外评价结合的应用技术大学教学质量保障与监控体系；积极推进教学、干部、人事等制度改革，建立有利于应用型人才培养、应用技术研究、社会服务、文化传承创新的制度体系。

精耕细作学科专业建设转型。突出应用型、行业性特色学科专业建设；实现学校专业链与地方行业产业链的集群对接；引入职业资格标准，修订完善专业人才培养规格标准；引入行业标准，修订完善专业建设标准。

借力转变人才培养模式。围绕产教合作、协同育人进行多形式、深层次、制度化的探索。建立行业企业与高校联合培养人才的工作机制。形成符合应用型人才成长特点的培养方案，构建以职业需要为核心，以能力培养为主线，以实践体系为主体的新型人才培养体系模式。

深度推进课程建设转型。改变学科主导的课程建设思路，按职业的认知逻辑来设置课程，形成职业生存能力与长期发展能力平衡，学历教育与职业教育有机结合的课程体系；根据专业人才培养目标，建立人才培养质量标准，并细化为知识、能力、素质大纲，落实到具体的课程和教学环节。

多元构建师资转型。建设能讲理论课，又能指导实践，还能与企业共同进行技术研发的“三能型”师资队伍；探索符合应用技术人才培养的教师职称评聘指标体系；构建培养、引进、认证、激励合一的应用型师资培养机制。

立足应用谋科研转型。大力倡导应用技术研发及转化，促进科研服务教学发展，形成应用基础研究、应用技术研究、技术推广、决策咨询等研究体系。建立以应用技术成果突破性、成果转化情况和社会服务实效为导向的评价体系。（武夷学院院长 李宝银）

依托闽台合作平台 建设适应转型发展的教师队伍

台湾应用型高等教育体系完备，开放程度、师资水准较高。充分利用好台湾师资资源，也是发挥福建地域优势，推进本地高校转型发展的有效路径。

闽江学院作为福建省首批闽台合作办学试点项目院校，已与台湾实践大学、中国文化大学、中华大学、逢甲大学、大叶大学、联合大学、台南科技大学、政治大学等8所台湾地区高校建立了稳定的合作关系。2011年起每年成批量输送学生到台湾相关高校学习，累计达1600多人。这些学生涉及全校44个本科专业中的11个，已有2届毕业生。

学院依托闽台合作平台，全面加强与台湾高校合作，特别是教师的合作，使学校应用型人才培养迈入快车道。一是推进师资双向交流。大力引进台湾同类高校的优秀师资，特别是双师型师资来校执教。2009年至今，台湾合作高校教师来校执教278人次。同时，突破事业单位编制束缚，以全职聘任的模式引进了6名台籍教师。学校有计划地遴选部分教师到台湾高校、企业、研发机构执教或进修访学累计达192人次。二是开展教学科研项目合作。实施两岸教师共同参与合编“两岸教材建设计划”。整合全校力量，与台湾合作高校研究团队联合申请《闽台高校教育交流合作人才培养模式与创新团队建设》等多项国家等级、省部级课题。交流合作有效促进了师资的专业水平，为转型发展注入了新鲜活力。（闽江学院党委书记 王新民）