高职文秘专业大学生职业素养培养的研究与探索.doc

第一篇：高职文秘专业大学生职业素养培养的研究与探索.doc

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高职文秘专业大学生职业素养培养的研究与探索

作者：邓云川

来源：《教育与职业·理论版》2010年第22期

［摘要］职业素养是在从事职业过程中表现出来的综合品质，是一种隐性素质。职业素养是高职大学生谋求职业、持续发展不可缺少的重要素质。高职院校要构建系统的职业素养培养体系，从人才培养方案、课程体系、第二课堂活动、实训教学等方面强化对学生职业素养的养成教育。

［关键词］职业素养 养成教育 文秘

［作者简介］邓云川（1971-），男，云南昆明人，云南民族大学职业技术学院，副教授，硕士，研究方向为职业教育教学和写作。（云南昆明650031）

［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2010）33-0119-02

随着改革开放的不断深入和社会经济发展的市场化、多元化、全球化，社会各行业对人才的职业化要求越来越高。在竞争激烈的人才市场上，人才价值的竞争力，很大程度上取决于人才的职业化程度。人才市场（用人单位）最看重的有两点：职业道德品质和职业精神（态度、责任心、诚信等）。

这意味着，高职院校在培养人才时，不能只强调学生专业知识和专业能力的培养，更应注重学生职业素养的培养。就如一位企业人力资源部负责人认为的：现在的大学生知识转化能力较差，不能很好地发挥专业优势、运用所学知识。其原因在于大学里欠缺职业化素养的教育，从而影响学生自身知识的转化，所以职业化素养教育迫在眉睫。

一、职业素养的内涵

职业素养指职业内在的规范和要求，是在从事职业过程中表现出来的综合品质，包含职业意识（态度）、职业道德、职业心理、职业形象（行为习惯）等方面。它渗透在个体的日常行为中，影响着个体对事物的判断和行动的方式。职业素养属于世界观、人生观、价值观范畴，主要通过后天的学习培养而养成。

与职业素养相对应的是职业技能。职业技能指从事某项职业所具备的技术、能力，它与职业资格紧密联系，具有相应的职业技能就意味着能从事某项职业，主要通过后天的学习实践而形成。

职业素养是高职大学生必备的素质，是其谋求职业、持续发展不可缺少的素质。

二、高职文秘专业大学生职业素养培养体系的构建

由于职业素养的培养养成是个长期的过程，因此，高职院校要构建起一套科学、完整的职业素养培养体系，才能使学生在大学学习期间养成良好的职业素养。

（一）专业人才培养方案要注重学生职业素养的培养

人才培养方案是学校用以培养学生的指导性、纲领性文件，它引导、规约着学校如何去培养人才。要培养学生的职业素养，必须在人才培养方案中体现出注重职业素养培养的理念。但笔者通过调研发现，大多数高职院校文秘专业在制定人才培养目标时，强调的是培养学生掌握理论知识和专业技能，较少提及职业素养的培养养成。而这又会影响到在设置课程体系时，职业素养方面的课程比例将大大减少；具体到课程教学时，只侧重学生理论知识的掌握和专业技能的提高，而忽略学生职业素养的培养。

为提升学生的职业素养，首先，专业人才培养方案中要突出培养学生职业素养的理念，要把职业素养养成教育放到与专业理论知识和专业技能相对等的地位上，并在培养目标中体现出来。其次，课程体系中要加大职业素养类课程的比例，如开设“职业素养”“职业形象设计”“社交礼仪”“职业生涯规划”“就业指导”“形体训练”“客户沟通”等有利于直接培养学生职业素养的课程。最后，在制定课程教学大纲时，要在课程考核中，明确学生职业素养的考核指标与要求，以规范、引导教师在进行课程教学时，注重对学生职业素养的培养及考核。

（二）开展职业规划教育，培养学生职业理想

职业意识是对职业活动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合。职业意识明确，学生才能在今后的专业学习中找准发展方向。因此，从学生一入学开始，就要对学生进行职业生涯规划教育，通过入学教育、专题讲座以及参观考察等实践活动，让学生较早地认识所选专业的性质、培养目标、职业工作内容及特点、在校期间应掌握的知识能力及职业素养等，使他们有充分的就业思想准备，明确专业学习目标和职业发展方向。这样在大学学习过程中，学生才能很快地融入专业学习，规划职业方向，养成职业素养。

（三）创设秘书职业化文化氛围

职业素养是一种隐性素养，需要长期的陶冶、培养才能养成。因此，创设一种良好的职业文化氛围，将十分有利于学生职业素养的养成。

职业化氛围的主要表现，就是大家在职场上都使用同样的语言讲话，用同样的方式沟通交流，用同样的道德准则和规范的行为来做事。对于一所高职院校来讲，营造全校性的职业文化氛围可能有一定的难度，但对于一个学院、一个专业来说，却是很有可能的。

1.教师要起好一个职业人的示范榜样作用。身为教师，就要以教师职业准则和标准来要求自己，无论是课堂教学，还是课下辅导、担任辅导员（班主任）工作、与学生交流谈心等，都应体现出职业人的素养，以此来影响、教育学生。

2.树立“全程、全员、全方位”的育人意识，在抓好课堂教学确保学生职业知识和技能不断提升的基础上，强化学生日常生活管理和课外活动引导。通过营造浓厚的职业氛围，让学生在日常的学习生活中，强化职业意识，养成良好的职业行为规范和职业行为习惯。如把企业安全卫生管理制度引入学生宿舍管理，让学生在日常生活中感受企业管理方式，强化职业环境体验；举行秘书节活动月系列活动（4月），请政府机关、企事业单位秘书部门领导、骨干到校举行讲座，与学生交流，让学生近距离感受秘书职业人的素质和风范；由学生自己负责组织秘书职业技能大赛，通过大赛锻炼学生的活动组织能力，提高学生的专业实践能力和职业综合素质。

3.通过宣传栏、板报、院报（刊）等宣传、介绍秘书职业知识和文化，营造职业文化氛围。文化氛围不是一朝一夕就能形成的，它需要长期的建设、长时间的沉淀。只有进行长期、反复的宣传、培育，职业意识、职业精神、职业情感才会慢慢深入人（学生）心，内化为人的一种意识、一种素养。

（四）构建立体化教育平台，强化职业行为习惯的养成叶圣陶说过：“教育就是习惯的培养。”有了正确的职业意识，并不等于有了良好的职业工作行为习惯。职业素养的“养成”性，决定了其培养过程应贯穿于大学教育的始终。我们要充分利用第一课堂和第二课堂，构建立体化的职业素养养成教育平台。

1.理论课程教学，教师要把“德”（职业素养）和“知”（知识技能）结合起来，有意识地培养学生的职业素养。在以往的教育过程中，常把“德”和“知”的教育分开进行，而在职业教育中，这两者应该融为一体，同时进行。教师在课堂进行理论知识教学时，可有意识地把职业人的素养要求引入教学中，强化学生职业意识。如学生在回答问题、上台讲演、参与活动时，会表现得较随意，总认为自己是学生，是在完成教师布置的任务。此时，教师就可把学生的表现与职业人的表现进行对比，引导、教育学生要从日常、细微处树立职业人的角色意识，从细小处培养职业意识和职业行为习惯，让学生知道：职业素养不仅体现在工作中，也体现在校园学习与生活的点点滴滴中；职业素养的养成，关键在于平时的用心修炼。

2.实训课程教学，要努力营造仿真职业环境，在培养职业技能的同时，注意培养学生的职业情感和职业工作规范意识，让学生学会遵守职业道德，养成爱岗敬业、遵守纪律的良好职业行为习惯。（1）建立高度仿真的校内实训基地。在建立校内实训室时，要尽量创设与管理、服务相一致的“职业环境”，使学生“身临其境”，通过切身体会，完成职业选择和定位，增强职业的认同与热爱。如“办公自动化实训室”的建立，要按照公司的部门组织结构（前台、秘书办公室、会客室、经理室、会议室等）来设计，办公室要配备电话、计算机、办公自动化设备，会议室要配备投影仪、白板、视频系统等，墙壁上贴 “请勿吸烟”等提示语，全方位营造职业氛

围。（2）编制实训工作规范手册，制订严格、规范的实训室工作程序和工作标准。职业人的一个重要品质，就是严格遵守工作秩序和要求，工作规范，遵章办事。为此，可根据每个实训室的功能，编制实训室工作规范手册，让学生熟知实训工作程序和工作标准，学生一进入实训室，就知道要做什么、该如何做、做的标准是什么。这样，学生在实训时，就能有意识地以职业人的标准来要求自己，遵守实训室规定，规范操作。这对学生职业纪律意识和职业行为习惯的养成是十分有利的。同时，实训教师在进行指导时，也要以身作则，率先垂范，潜移默化地对学生进行职业意识养成教育。（3）充分利用校外实训基地，坚持校外实习不断线。校内实训室毕竟与真实的工作场所有区别，学生只有在真实的工作环境中，才能切身体验真实的职业气氛，转变角色意识，形成职业工作态度和职业行为作风。学校要充分利用校外实训基地，让学生每学年都能有一定时间到校外实习基地（政府、企业等的秘书部门）实习。可考虑在教学计划中，专门留出1～2周，集中安排实习活动；或利用寒暑假，组织学生进行实习。实施“3+1”人才培养模式，安排一学期（或一学年）的顶岗实习，让学生深入工作单位，以职业人的身份开展工作，在真正的职业岗位上运用知识、锻炼技能、磨砺意志、培养职业责任感和职业品质，提升职业素养。

高职院校培养的是面向生产、管理、服务一线的应用性技能型人才，但我们不能强调了应用、技能，而忽略了隐藏在其后的职业素养的培养。知识、技能只是漂浮于水面上的冰山一角，这座冰山要漂得远，隐藏在水面下的基石——职业意识、职业道德、职业行为习惯等职业素养一定要深厚而坚实。这是高职大学生必备的素质，是其谋求职业、持续发展不可缺少的重要素质。

［参考文献］

［1］理清.大学生职业化能力［M］.北京：中国物资出版社，2006.［2］张希玲.论大学生职业素养的培养途径和方法［J］.河南机电高等专科学校学报，2008（3）.［3］胡文静.提高大学生职业素养的三条途径［J］.江西教育科研，2007（9）.［4］王海梅.从现代企业秘书的职业素养谈秘书专业的教学改革［J］.秘书之友，2007

（7）.

第二篇：培养医科女大学生职业素养的探索

培养医科女大学生职业素养的探索

许慧清

（温州医学院医学部，温州，325000）

内容摘要：

医科女大学生是高等医学教育中日益壮大的生力军，既是重要的卫生人才资源又是女性干部后备军。重视当代医科女大学生职业素养的培养，有效开展社会性别教育，增强医科女大学生的职业成就动机；加强医学人文教育，增强医科女大学生人际交往与沟通能力，完善职业技能；提高医科女大学生的职业心理素质；从实践中探索培养医科女大学生职业素养的教育途径，从而塑造素质全面的新世纪女性医科人才。

关键词：

医科女大学生

职业素养

社会性别

人际交往

心理素质

当代医科女大学生是女性中的佼佼者，是未来医学人才资源的核心部分。她们既是未来的医疗卫生事业的栋梁，又是当代妇女新形象的代表。伴随着高等医学教育的发展，医科女大学生所占的比例越来越高。在高等医学教育中，培养医科女大学生的职业素养是适应医疗卫生事业发展的重要环节。职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的品质综合，一般包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面[1]。

医科女大学生群体思想活跃、接受新生事物能力强，崇尚实事求 是、民主，自身的年轻、敏锐，成为某些职业观念的先行者。但她们的人生观、价值观、世界观和道德观不稳定，不成熟，职业思想意识中存在明显的矛盾与冲突。针对医科女大学生职业素养教育中薄弱环节，医学院校需要重点开展下列教育：开展正确的社会性别意识教育，增强医科女大学生的职业成就动机；加强医学人文教育，增强人际交往与沟通能力，完善职业技能；提高医科女大学生的职业心理素质。职业素养教育是一种养成教育，通过培育医科女大学生的职业素养，有助于克服影响医科女大学生就业的外在阻力和内在障碍，使医科女大学生面对职业的机遇和挑战时，能积极调整自我，实现自我人格价值的升华，担负起医学事业所赋予的崇高使命。

一、因“性”施教，正视社会性别，增强医科女大学生的职业成就意识

医学专业与生命紧密相关，有其特殊性：医学行业工作紧张度强，职业要求高，要求全力以赴的投入和与时俱进的终身学习。由于医学行业的难度和社会公益性，尤其需要培育从业者高度的责任感和强烈的事业心。

能够成为医科女大学生往往是女学生中的佼佼者，然而历史文化、社会变迁、角色冲突均在医科女大学生心理上积淀。传统文化中，男性与女性之间不同的价值取向导致形成传统的女性处于从属角色特征，长期以来女性社会地位低下的社会偏见、“男尊女卑”、“男强女弱”的意识根深蒂固，造成的女性的消极心理定势。部分医科女大学生对未来事业的期望值比较低，成功地欲望不强烈。导致她们一方 面崇尚独立，追求自我，希望获得平等的发展机遇；另一方面又害怕竞争，依赖男性，不思进取，得过且过。部分医科女大学生把家庭定位为男主外女主内，在择偶标准中也反映出男高女低的要求，更多关注家庭和子女，而对事业和自身的成就关注较少，表现出明显的成就意识薄弱的问题。这往往束缚了医科女大学生的发展，压制了医学女性的才智，浪费了宝贵的医学女性人力资源。

社会的进步首先体现在女性真正获得社会主体地位[2]，在社会价值中得到平等的认可和追求。社会性别意识是一种现代意识，性别研究应融入现行教育体制和知识结构，因“性”施教是学校教育的必要环节。医学院校应该广泛开设女性学课程，加大女性学研究力度；聘请女性学专家来校开设特色讲座，广泛开展医学女性成才讲座及学术讲座，调动女性成才积极性；以辩论会、研讨会等多种形式组织医科女大学生理性探讨医学女性的社会价值，引导医科女大学生树立正确的社会性别意识。以系统的女性学理论学习为载体，以医学女性成才为主题让医科女大学生正视社会性别差异，不再被传统观念捆住头脑和手脚，从而走出潜意识中女性的退缩保守的观念；突破女不如男的思维定势，科学分析和估计自己，既承认男女之间的差别，又不妄自菲薄、依赖顺从，增强“自尊、自爱、自信、自强、自立”等意识，做到尊重自己，独立自主，挖掘自身潜力，提高职业成就感，适应医学发展需要。

学校把客观地认识和评价医学女性贯穿于学业始终，在不同的医学教育环节中始终坚持科学的社会性别意识教育。从医科女大学生入 学的始业教育着眼，抓住见习进点前教育、实习进点前教育、毕业离校前教育等有利环节，大力宣传正确的社会性别意识，提高对女性的价值期望，使医科女大学生对要担任的医学职业角色和承担的社会责任有清楚地认识；倡导医科女大学生树立正确的爱情、家庭、事业观，正视事业与家庭的关系，摆脱甘当“贤妻良母”的旧观念。尤其要教育医科女大学生树立正确的事业观：基于对社会和医疗卫生事业的责任感，维系生命的健康是医科女大学生义不容辞的责任，从而培养医科女大学生以高尚的情感，对事业有矢志不渝的执著追求，培养敬业爱岗，精益求精的职业成就感、为今后从事医学事业奠定强烈的成功动机，为今后在医学事业中的发展打下坚实的基础。自觉提高自身的成就动机水平获取的雄厚基础。

二、因“人”施教，善于与人交往，提高医科女大学生的职业技能

医学是一门与人沟通交流的学科，医学行业的服务对象是人，而且是涉及社会各个层面的复杂的个体。医学行业是群体合作的职业，行使医生职责是需要职业同行与病人的密切配合，学会与人交往是医科女大学生职业技能的重要内容。随着医学模式的变化，医学行业中良好的人际交往需求越来越突出，良好的人际关系发展能力是医学人才发展的必要条件，是医学女性追求成功事业的必备因素。善于与人交往是提高医科女大学生职业素养的必修课程。

女性在人际交往中有其自身的优势，但也存在着明显的弱势。部分医科女大学生心胸不够开阔，爱计较小事，妒嫉心理强，不团结现象甚于男生。当别人取得成绩时，容易产生妒嫉心理；不是虚心学习、迎头赶上，而是搬弄是非，造成人际关系紧张。部分医科女大学生抗干扰的能力弱，容易被他人的评价左右，特别在意外界的评论，耗费大量的精力和群体保持一致，特别在意在群体中获得情感满足和提高个人的威望。部分医科女大学生人际交往中有的恐惧交往，有的拒绝交往，有的厌烦交往，有的害羞交往。

学校可以推出系统的人际交往训练，通过训练营等训练系统帮助医科女大学生学习处理人际关系，提高交往能力。医学院校积极创造条件，引导医科女大学生主动投入到各种集体活动、社团活动，广泛接触学校、社会各个层面，接近他人，创造沟通的机会，增加交往的信心，增强社会适应能力，要使她们认识到人际交往是双向的，没有交流就没有了解；开放自己，才能更有效的接近他人。

医学院校增设更多的医学人文课程，倡导医科女大学生深入学习医学伦理学、医学社会学等人文课程，加深对生命、死亡、关爱等人文理念的培养和实践，不断完善知识结构，构筑人文素质，全面提高建立和谐人际关系的能力，培养她们的沟通协调、团队合作、提高职业技能。通过第二课堂、社团活动等途径培养医科女大学生多方面的兴趣，以爱好结交朋友，互相交流信息，融洽人际关系。通过“两课”教学、与社会弱势群体结队互助、为福利院敬老院服务等多途径培养医科女大学生优良的品德，学会从他人的角度来考虑问题，善于做出适当的自我牺牲；当他人遭到困难时，伸出援助之手，真诚地给予帮助；冲破自我封闭的篱笆，形成胸襟豁达、善于接受别人，这对于发展良好的人际交往能力是至关重要的。

三、因“难”施教，敢于战胜挫折，培育医科女大学生优良的职业心理素质

由于医学学科具有独特的专业性，专业挑战性强，医学职业责任重，职业风险强，在职业生涯中不可避免会经历各种困难，医学女性在执业过程相对遭受的挫折会更多，在充满着挑战的医学行业里对医科女性提出了全方面的新要求。只有拥有愈挫愈勇的职业意志，正视困难，勇往直前，拥有良好的职业心理素质[2]，才能有成功的机会。

在成长过程中医科女大学生备受家长和老师的宠爱，一帆风顺的成长经历使她们很少经历失败和挫折。医科女大学生相对接触社会较少，生活环境单纯，社会阅历缺乏，在职业心理素质上有这样的欠缺和不足：当在就业中、工作中遭到挫折时，容易失去心理平衡；当在就业中、职业中遭遇到重大压力时，容易采取极端的措施；当面临着就业和职业中的烦恼时，往往找不到正确的途径而感到无助；争强好胜的心理使她们很难面对困境，稍有挫折就难以承受，容易做出错误的抉择。从总体上看医科女大学生职业心理素质不容乐观，很难承受理想与现实之间的巨大落差，抗挫折的能力差，心理承受能力脆弱。

大学得天独厚的环境和氛围，使医科女大学生们有机会接触、领略精神文化的熏陶。加强医科女大学生职业心理健康教育，积极稳定的心态不仅使她们在就业过程中保持健康的就业观念和行为，而且可以为她们在就业后顺利适应职业环境，尽快做出成绩。面向医科女大学生，医学院校应普遍开展职业形象设计和职业生涯设计，开设医学职业心理学课程，推出形式活泼的职业心理讲座，开展职业心理健康 宣教。不仅广泛开展职业心理辅导活动，而且组织心理学专家进行个体交流教育，开设职业心理咨询热线：教育医科女大学生克服脆弱、狭隘、情绪化等心理弱点，清除心理障碍，引导医科女大学生做到宽容大度，视野开阔，在纷繁复杂的职业生涯中从容生活，虚怀若谷，大事不糊涂，小事不纠缠，心理倾向积极向上，以理智、豁达的心理品质，养成良好的心理品格来发挥医科女性人才的价值。设计人生AB剧

医学院校开展形式多样的社会实践，开展内容丰富的勤工俭学，使医科女大学生积极投身多层次的社会实践，培养坚强的意志，坚忍不拔的毅力，百折不饶。通过举办学习成功女性系列活动，以成功的女性专家的榜样来鼓励女大学生，营造有利于医科女大学生身心健康的发展良好氛围。通过评选校园十佳女生等活动将医科女大学生锻炼成为具有强烈的自信心，坚信自己的追求是正确的，坚信自己的目标是能够实现的，对学业充满信心、对事业充满信心，始终保持愉快、乐观，加强心理调控能力，奋发向上，全力提高自己的职业心理素质，以扩大对医学职业的适应能力。

高等医学院校作为向社会输送医学人才的教育基地，应适应社会环境和市场经济的变化，为社会提供富有理想抱负、合作精神和自身和谐发展的医学女性人才。医科女大学生正处于可塑性很强的时期，研究医科女大学生的特点，采取切实有效的措施和办法，教育医科女大学生树立正确的性别意识，热爱医学事业；加强医学人文教育，提高人际交往能力；加强职业心理健康教育，增强医科女大学生的心理素质；促使她们树立正确的世界观、职业道德观、职业价值观，提高职业竞争能力。医科女大学生的职业素养如何，直接关系到未来女性医学人才的前途和发展。开展医科女大学生职业素养的教育工作，探索系统的医科女大学生的职业素养培养模式，形成高等医学教育的亮丽风景线。

参考文献：

[1]易方试.论教师职业素养的构成[J].长沙大学学报。2001，15（2）：92-94 [2]刘宝春.加强女大学生主体意识的培养[J].煤炭高等教育.2003,21（1）：60-62.[3] 王鲁慧.翟德春.刘晓云等.医科大学生心理健康状况调查分析[J].沈阳医学院学报2004,6(1):43-45

第三篇：高职体育教学与大学生职业素养论文

1、高职体育教学现状分析

迫于严峻的就业形势和各种压力，有些学校只注重培养了学生的专业技能，而忽略了对学生职业素养的培养。学校的不重视就会产生一系列的恶性循环，师资力量薄弱，教学设备匮乏以及学校的管理等都会影响到对学生职业素养的培养和提高。薄弱的师资力量会加重各个体育教师的工作量，为了完成教学任务和科研任务，有些教师往往无暇顾及对学生职业素养的培养，或者根本就没有意识到培养学生职业素养的重要性，这就在很大程度上限制了学生的全面发展，为大学生毕业参加工作埋下了隐患。如果不将体育教学与职业素养培养结合起来，就很难达到高职体育教学的目标。

2、培养和提高大学生职业素养的重要性

我国高职体育教学的主要任务是全面提高、发展学生的身体活动能力，培养学生职业素养，促进学生全面发展。大学生职业素养的高低直接影响到以后的工作。随着就业形势逐渐严峻，社会竞争也越激烈，现代企业对大学生的要求也越来越高。现代企业不仅要求大学生具有专业的职业技能、良好的心理素质，还要求大学生要具有较强的适应能力和处理问题的能力，这就对大学生的职业素养有了更高的要求。为了培养更多适应社会需求的人才，解决毕业生的就业压力，学校就要重视大学生职业素养的培养和提高。这个过程是长期、缓慢的，不能一蹴而就。学校要在重视专业技能学习的同时，还要注重学生的德育和智育，促进学生全面发展。高职体育教学过程中，要将体育技能的学习和职业素养的培养结合起来，让学生养成坚持锻炼的习惯，形成终身体育意识。让学生了解和实践“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的现代健康理念。高职体育教学对大学生的职业素养具有十分重要的意义。通过参加比赛，可以让学生体会到竞争的残酷，磨炼意志，胜不骄败不馁，培养学生的心理承受能力和调节情绪的能力。团体运动项目还可以让学生体会到集体意识，学会团结互助，互相协作，协调学生的人际关系，提高学生团队合作的能力。

（1）明确教学目标，更新教育观念

要培养和提高大学生的职业素养，首先就要明确教学目标，更新教育观念。要根据高职教育的教学目标来改革体育教学，注重对学生职业技能和职业道德的培养，结合专业设置和职业特点，积极开展职业性体育教程，为未来的职业岗位需求服务，以合格的身体素质、心理素质和综合能力为职业生涯做好准备，真正为社会培养有用的人才。学校领导和教师都要在思想上引起重视，认识到培养和提高职业素养对大学生全面发展的重要性，并落实到实践中，要提高体育教学中职业素养培养的比重。在教育改革的不断推进和企业对人才要求越来越高的大环境下，高职院校必须要改变自身的教学模式，加强对学生职业素养的培养。

（2）将体育教学与职业素养培养结合起来

高职院校体育教学要有自己的特色，不能盲目效仿普通高校，要将体育教学与学生的专业特点和职业发展结合起来，加强学生职业工作和体育教学共同性方面的发展。在实践教学中，体育教师要有意识的将体育教学与专业特点结合起来，因材施教，激发学生对体育运动的兴趣，并在运动的过程中培养了自身的职业素养。在保证学生提高体育实践技能的同时，还要注重对学生理论知识的宣传和教育，让学生更好的将体育知识与专业知识结合起来，认识到体育锻炼对以后职业生涯的影响力，和对职业素养培养和提高的重要意义，从而做到积极参加，促进综合素质的全面发展。只有综合素质全面发展的学生才能更加符合现代企业的要求，才能在激烈的竞争中脱颖而出，更快的适应工作生活。

（3）改革教学模式，采取灵活的教学手段

为了培养学生的职业素养，就要将体育教育与职业素养培养结合起来，就要改变传统的教学模式，采用新的教学模式和手段。职业素养的培养要求学生要具有良好的心理素质、较强的适应能力和团队协作能力。所以，体育教师就可以充分发挥各运动项目对学生心理素质的锻炼，可以经常组织学生进行小组赛，让学生在输赢中学会如何面对成败得失，提高学生的心理承受能力。另外，教师也要鼓励学生参加社会实践活动，让学生提前感知职业环境，了解自身的不足，便于后期进行针对性的学习，提高学生对职场环境的适应力。为了培养学生的团队合作能力，教师可以在课堂上增加一些合作项目的小游戏，让不同专业特点和身体素质的学生一组进行练习，让学生在练习中体会到合作的重要性。这样，既能调动学生的积极性，又培养了学生团队合作的能力，从而提高了学生的职业素养。

（4）定期对教师进行培训，保证教学质量

体育教学中，教师是学生的领路者。为了保证教学质量，达到预期的教学效果，就必须要提高教师的业务能力，定期对教师进行培训。为了培养和提高学生的职业素养，体育教师要转变传统的教学观念，不断学习，加强对职业素养的认识和了解，采用丰富多彩和灵活多变的教学手段激发学生对体育运动的兴趣。在对学生进行专业技能的同时，为学生创造一个良好的职业素养培养环境。在教学过程中，体育教师要结合不同的专业特点，根据具体情况对学生进行职业素养教育。

（5）让学生树立职业素养教育的观念

学校要加大宣传力度，让学生对职业素养有基本的认识和了解，要让学生清楚自己的职业理想，树立正确的职业道德，有意识的培养和提高自身的职业素养。在教学过程中，教师只能起到一个引导和监督的作用，最重要的还在于学生自己。如果学生能够自发的将培养和提高自身的职业素养与教学、生活结合起来，那就能达到理想的教学效果。通过体育课程，可以培养学生吃苦耐劳的精神和团队合作能力。学生还要在日常生活中有意识的提高自己的职业素养，从小事做起，逐渐养成良好的行为习惯，以后才能更好的适应社会。

3、结论

社会在不断发展进步，高职教育也要与时俱进。新形势对人才的要求逐渐提高，高职院校也要以就业为导向改革教学理念，按照学校专业设置的专业岗位和岗位需要的核心素质培养的要求，积极进行课程体系改革、教学方法更新，加强对学生职业素养的培养，以便使学生能够较快适应日后的职场环境。

第四篇：高职学生人文素养培养研究论文

摘要：语文课程作为高等院校的一门基础性课程，以培养学生的基础文化水平及人文素养为最终目标，对学生综合素质的提升有十分重要的作用。然而，在实际教学中，很多高职院校仅注重学生专业技能的培养，课程体系的构建也只重视专业课程，使语文课程失去了原有的教育意义。文章第一部分主要介绍了高职语文课程建设的必要性；第二部分介绍了当前高职院校人文素养培养中存在的问题；第三部分针对培养高职学生人文素养提出了加强语文课程建设的建议。

关键词：人文素养；高职语文课程；人文教育

语文课程是在培养高职学生文化素质的基础上提高学生的思想道德素养以及创新能力。作为一种基础文化教育课程，语文课程在以培养学生专业知识为主的高职院校中受到了很大排挤，这对于学生的人文教育是十分不利的[1]。因此，加强高职语文课程的构建对于高职院校来说是一项十分紧迫的课题。

一基于高职学生人文素养培养的高职语文课程建设的必要性

（一）人文素养是促进高职学生全面发展的基础

高职院校主要为国家及社会培养高素质的专业技能型人才，它集提高学生的理论知识水平和培养专业实践能力于一身，培养学生的综合素质。而人文素养主要是指一个人的人文精神和思想道德修养，人文素养的提高主要是通过人文知识的积累以及思想境界的升华逐渐形成的。高等教育能够培养学生树立正确的人生观、世界观，促进学生思想的成熟，同时丰富学生的人文知识，进而帮助学生在社会生活中锻炼自己的意志，树立良好的信念，培养乐观向上的人生态度，并逐渐形成坚强稳定的性格特点，促使自己不断努力，全方面发展，成为一名具备高素质才能的优秀人才[2]。

（二）社会发展需要具备综合素质的人才

随着社会的不断发展，对各行业、各层次的人才也有了更高的要求。综合素质已成为当今社会对人才的主要衡量标准。这就要求专业人才除了具备扎实的理论知识、专业的操作技能以及丰富的实践经验外，还要拥有坚强乐观的心理素质及正确的思想道德观念。因此，高职院校在培养社会人才，构建语文课程时，应注重学生综合素质的培养，一方面加强学生的知识技能水平的培养，另一方面要注重提高学生的人文素养。国家发展建设的主体是人，人的发展才能促进国家经济水平的提高。高职学生的生活和学习压力都很小，没有正确的生活及学习态度，这就致使人文教育面临着很大的挑战。因此，高校在构建课程体系时，除了加强学生专业知识的教育外，也要注重培养学生的人文素养，将人文教育与高职语文课程进行有机融合，相互渗透。

二高职院校人文素养培养中存在的问题

（一）忽视了高职语文课程的人文教育

高职院校主要培养学生的专业技能水平，针对社会上各行业对技能型人才的需求开展教学，尽管对我国的发展建设起了很大的推动作用。但目前大多高校为了适应市场需求，以学生的未来就业为导向，仅专注于培养学生的专业技能，逐渐忽视了学生的素质教育，在设置教学课程中也忽视了基础课程的建设。由于技能型及应用实践型的课程能够与企业对人才的需求直接对接，大多学生也只关注这些适应型课程，而具有人文教育意义的语文基础课程几乎没有学生关注，甚至一些理科类课程中的理性原则使部分学生直接放弃了思想道德修养的建设，致使他们人文意识缺乏，道德素质低下，且心理素质低，承受能力差，一旦在就业过程中遇到挫折就会失去对未来的信心，难以适应激烈的市场竞争环境。这些现象都充分说明了现今大多高校严重忽视了语文课程人文教育的重要性。

（二）高职院校的师资队伍比较落后

目前，相较于其他类别的高等院校，我国高职院校的师资队伍比较落后，一些优秀教师都选择调换岗位或转到其他高校教学。由于高职院校在评定职称及编制方面局限性较大，也有部分教师为了进入更好的教学环境或寻求更好的发展，只要有合适的机会都纷纷调往其他高等院校。致使高职院校的教师队伍参差不齐，综合素质较低。其中大部分是从中学或技校调转而来，其专业知识水平及人文素养都十分欠缺。除此之外，由于高校的不断扩招，高职学生人数不断增多，但教师队伍的建设速度远远无法赶上高职学生增长的速度，致使很多高校优秀教师严重缺乏，专业能力不足，教学手段落后，人文思想缺失。这也就致使教师在课程设计过程中也不会重视学生的人文教育，忽视了语文基本课程对学生综合素养的作用。

（三）课程设计不合理

大多高校为了迎合市场需求，在设计教学课程时主要以专业课程为主，忽视了人文课程的内容。尤其是随着各社会岗位对技能型人才要求不断提高，高校相关的人文教育课程受到了严重的排挤。尽管思修、毛邓等相关人文类课程的课时所占比例不小，并且选修课程中也没有设置人文类的课程，尤其是五年一贯制下的高职院校，师资队伍十分落后，教学设施设备也十分欠缺，有时会直接忽略了选修课程的设置。也有一部分高职院校的课程安排不合理，教学内容体系缺乏系统性和发展性，学生仅能学到基础性的专业知识和技能，对于提高学生的创新意识及发散性思维能力的起不到任何作用，这就致使学生很多时候无法理解这些知识的实际应用价值，久而久之，对教学课程产生了厌倦。最终致使学生缺乏对未来的规划和进入社会的信心，同时无法将社会发展和国家建设与自身能力联系起来，缺乏社会责任感，综合素质低下。

三通过语文高职课程的建设培养学生人文素养的对策

（一）语文课程应注重学生人文素养的培养

高职学生升学压力小，致使在实际教学中过于追求专业课程的发展，忽略了基础课程的建设，甚至直接取消了部分基础课程。语文课程能够通过丰富学生的文化内涵和知识含量，有助于培养学生良好的道德情操、积极乐观的生活态度进而提升学生的人文素养。因此，十分有必要完善语文课程的教学体系，在学校的正常教学基础上保证语文课程的课时数量，加强语文课堂教学内容的教育意义，进而顺利开展高职学生的人文素养教育。新课标要求学校教育应以人为本，注重学生的人文教育，促进学生全面健康发展。尤其是学生思想道德及文化素养的培养，应与语文课程进行有效渗透，通过创建良好的语文课程学习氛围培养学生学习的兴趣，以达到培养学生人文素养的最终目的。例如学校可以开展多种形式的竞赛活动，比如诗歌朗诵、文学知识竞赛等，使学生在轻松、愉悦的学习氛围下提高自身文化修养，促进人文素质的提高。

（二）课程建设应强调教师的人文素养

教师是学生思想道德教育的主要引导者，教师的人文素养很大程度上影响着学生的人文素质。因此，在培养学生人文素养的基础上，首先要提高教师人文知识的含量以及思想道德的建设。高职教师应加强与学生的交流互动，多给予其生活上和学习上的帮助，使其感到学校的人文关怀[3]。知识内涵是提高教师综合素质的主要部分，是进行人文教育的基础，而思想道德素质是教师做好人文教育的主要影响因素，只有通过自身高尚的道德情操结合丰富的知识内涵，才能保证人文教育的顺利进行。教师在建设语文教学课程时，更应注重学生人文精神的陪养，通过自身人文素养对学生进行全方位的影响。例如，教师在语文课堂教学中，应注重加强师生之间的互动，鼓励学生积极发表自己的看法、意见，师生之间也可就某方面内容的重点、难点展开讨论，共同发展、共同提高。同时能够有效提高学生学习的信心，树立良好的学习态度。

（三）语文课程与专业课程相结合在高职教育当中，应将语文基础教学与专业课程进行合理分配，使语文基础课程能够更好的为专业课服务。语文课程的学习能够提升学生对专业名词和生僻术语的理解，使学生能够更加准确的把握专业课程中所讲的知识点。同时，语文课程的学习能够有效提升学生对理论知识的运用能力，进而提高其专业素质。通过语文知识的学习，学生能够更好的将自身人文素养与未来规划有机结合起来，做出正确的判断，以提高自身的职业素养，更好的适应社会和未来的工作岗位。然而，自身素质的提升又会要求人文素养的进一步提高，使语文课程与专业课程之间进行不断的良性循环，以达到提高高职学生综合素养的最终目标。

参考文献

[1]彭露.高职语文课程目标取向研究[J].广东交通职业技术学院学报.2016(02)：82-84.[2]邵晶.浅谈高职院校语文教学中学生人文素养的培养[J].知音励志.2016(01)：61-63.[3]张霞,孙淑萍.高职学生人文素养提升模式与路径的探索[J].常州信息职业技术学院学报.2016(02)：72-74.

第五篇：浅谈高职院校道桥专业学生职业素养的培养

浅谈高职院校道桥专业学生职业素养的培养

摘 要 高职院校在对道路桥梁工程技术专业的学生进行培养的过程中，其目标是为了培养出交通基础设施建设和养护维修的应用型人才。同时，在道路桥梁建设施工中，要求顶岗人员不但要具备相关专业的基础知识，还要具备较强的实践操作能力。本文介绍了道桥专业学生职业素质培养的方向，并对道桥专业的学生职业素质培养的实施措施进行了探讨，供相关工作人员参考。

关键词 高职院校 道桥专业 学生 职业素养

0引言

当前，我国经济快速发展，交通设施的建设也在飞速增加，使得当前应用型人才短缺，这就要求高职院校培养更多的技能型人才来满足市场的需要。随着我国经济方面宏观调控的逐步实施，使得市场上对于道路桥梁技术人员的需求逐渐增加，而高职院校作为培养应用型技术人才的中心，为市场培养着大批的其所需要的专业技术型人员。

1道桥专业学生职业素质培养的方向

1.1道桥建设者的基本构成与专业定位

道路桥梁建设者应包括道路桥梁的规划者、设计者、施工人员，配套服务人员及工程监理人员等。目前，高职院校道路桥梁工程技术专业的培养目标就是德、智、体全面发展，掌握道路与桥梁工程基本理论和知识，具备岗位职业能力，能够从事道路与桥梁工程建设一线技术工作与管理工作。基于此，道桥专业对应的岗位应当定位在道路桥梁工程中的各环节的施工现场技术人员。

1.2道桥施工人员的工作环境

道桥工程施工是对地表、地下一切预知或未知困难情况进行克服，从而完成预先设计项目的工作。由此，道路桥梁施工的工作人员大多在野外施工，虽然现阶段道桥施工人员的工作生活环境有了一定的改善，但是相对于其他职业而言，其工作条件依旧非常艰苦。如道路桥梁工程的施工人员要随着工程不断转场，居住条件不可能达到方便舒适。

1.3道桥建设人员的职业素质

为了保证道路或桥梁工程施工质量，道桥建设者不仅要面对艰苦的工作环境，还要对施工项目进行周密的施工组织与协调，要做到安全施工，要保证工程施工进度。高职学院在对道桥专业的学生进行培养时，对其职业素质培养的要求在职业技能培养上，将施工中遇到的各个工作岗位需要的技能设为在校技能训练项目，并掌握施工人员的工程测量技能、道路建筑材料实验检测技术、CAD制图软件操作技能等基本技能。

2道桥专业学生职业素质培养的实施

2.1进一步提高教师的综合素质

当前，我国高职院校的教师实战经验较为匮乏，这是由于教师一毕业就进入学校教学，并没有对道桥工程有具体的了解，不能将理论知识和实践知识有机的结合到一起。因此，高职院校应当定期或不定期的组织教师到施工工地进行参观，鼓励教师到施工工地进行实习，切实提高教师的实践能力。此外，高职院校可以与相关企业建立合作平台，让教师能够接触到实际操作。通过以上两种方式，都能够提高教师的综合能力，实现资源共享。

2.2提高高职院校对该专业重视

由于受到专业的限制，道桥专业的学生很少有机会到现场实习，因此，教师可以组织学生到施工现场观摩，从而加深?W生的理解以及加强学生的兴趣，将学生的积极性充分调动起来，使得学生实现自主学习的转变。我国高职院校应当构建学习型教学团队，一手抓学生的基础知识，帮助学生深入的了解知识内涵。另一手要着重抓学生的实践能力，建立长效管理机制，为进一步提高学生的成绩打下坚实牢固的基础。

2.3实施学生职业素质的培养

2.3.1学习兴趣培养

教师可以通过各种方式展示我国道路桥梁建设的成果，宣传道路桥梁建设者的先进事迹，按照人的活动及认知规律引导学生对道桥专业产生兴趣，让学生看到道路桥梁建设对国民经济建设的巨大作用，感到加入国家交通基础建设行列是光荣的、是有价值的，从而加强学生的学习自主性，提升其学习效果。其形式可以是专业教育、专题讲座、图片展览、观看专题片、观看实物等活动。

2.3.2职业技能培养

职业技能训练是职业素质培养的核心，是体现高职教育特色的重要环节。高职院校要做好职业技能培养工作，不仅要提高专业教师的职业技能水平，还要拥有符合道桥建设工程环境的实训条件。在这方面，各高职院校要对道路桥梁工程技术专业实训中心建设给予大力支持，创建符合施工标准、规范的技能训练环境。这是完成职业技能培养的硬件保证。对于一些有能力的高职院校，可以在教师教授理论知识以外，通过与相应的道桥专业机构合作，为学生提供更多的实践机会，从而让学生充分将理论知识与实践经验结合起来，提升自身的竞争力。

2.3.3职业道德培养

高职院校的职业道德培养教育中，要将负责学生工作教师在内的全体教师包括在内，为学生创建良好的氛围。学生在上课时应由专业教师结合工程施工项目培养学生的工作态度、认真仔细的工作作风。而在课余时间由负责学生工作的教师结合各项活动，培养学生的履约意识、合作意识，让学生懂得负责，认识到道桥建设工程质量关系着千家万户的出行和人们生命财产安全，所以必须保证质量。

2.3.4职业精神培养

可通过各种宣传形式弘扬道桥建设者的奉献精神，将学生培养成为热爱道桥建设工作并充满活力的技术人才，所以，敬业教育要随时随地进行。因此，学生在校期间，学校和教师应当加强国情民情教育，让学生真正体会道桥建设的工作特点，并认识到道路桥梁建设是国民经济发展的关键，这关系到人民生命财产安全。虽然工作环境艰苦，但为道路桥梁建设奉献自己的青春是一件非常有意义的事。

3总结语

综上所述，高职院校道桥专业的教育重点应放在对学生职业素养的培养方面。在日常的教育教学活动中，应以全面提高高职院校道桥专业学生的职业素养为教学目的，让学生充分认识到道桥专业的实际工作需要，努力地学习专业技术技能。同时培养学生优秀的职业基本素质，紧跟时代的步伐，成为具有新时代精神的道桥工作者。

基金项目：课题编号是 ：ZJB1316023。

参考文献

[1] 王琦.高职道桥专业职业人才培养的三维能力体系构建刍议[J].住宅与房地产，2017（33）：234.[2] 刘伟宏，杨化奎，钱野.高职道桥专业人才培养过程中创新教育的研究对策[J].安徽建筑，2017，24（06）：213-214+276.[3] 王琦.高职院校道桥专业人才培养模式的改革与创新――以辽宁建筑职业学院为例[J].价值工程，2015，34（30）：178-179.