昌乐县中小学校长考核评价暂行办法2013.5.24

第一篇：昌乐县中小学校长考核评价暂行办法2013.5.24

昌乐县中小学校长考核评价暂行办法

（试行）

为深化和完善中小学校长职级制改革，进一步加强校长队伍建设，促进教育事业科学发展，根据市委办公室、市政府办公室《关于转发市委组织部等四部门〈关于深化和完善中小学校长职级制改革的实施意见〉的通知》（潍办发[2011]31号）精神，结合我县实际，特制定昌乐县中小学校长考核评价暂行办法。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，以服务和促进教育科学发展为目标，以提高中小学办学质量和管理水平为核心，以促进中小学校长管理能力的提升为导向，将中小学校长的考核与学校的考核相结合，着力构建导向明确、标准科学、体系完善的校长考核评价制度。

二、考核评价原则

(一)坚持客观公正原则。要实事求是地反映校长的政治、思想、业务、实际工作水平和工作业绩，严格按照规定进行考核。

(二)坚持民主公开原则。通过民主评议、民意测验等形式开展考核工作。要把考核的目的、方法、程序、内容、要求等情况向被考核人和教职工公布。

(三)坚持注重绩效原则。在坚持德才兼备的前提下，重点考核校长履行岗位职责的能力及业绩，引导校长队伍重事业、1干实事、善管理、求发展。

三、考核评价范围

考核评价范围为全县各级各类中小学校长。按照管理权限，县直中小学校长（园长）、镇街区教管办主任和初中、驻地小学校长、中心幼儿园园长及实行校长职级制管理校长的考核由县教育局组织实施；镇街区其他小学校长（园长）的考核由各镇街区教管办组织实施。

四、考核评价程序及办法

校长考核评价按照定性与定量考评相结合的办法，从综合评议、办学满意度测评、业绩成果评价、工作业绩考核等方面，由考核部门成立专门考核小组组织，每年进行一次。具体程序和办法如下：

1、综合评议（20分）

（1）民主测评（10分）。召集全体教职工，在被考核校长公开述职的基础上，采取无记名投票的方式，对被考核校长进行民主测评。民主测评分为优秀、合格、基本合格、不合格四个等次，每个等次分别按10分、8.5分、6.5分、0分的分值，计算所有有效票的平均分，即为民主测评得分。

测评对象为教管办主任的，由本镇街区教管办所有工作人员及所有初中、小学、中心幼儿园的有关领导干部参加，并吸收一定比例的学校教职工代表参加。

（2）访谈了解。主要了解被考核人在德、能、勤、绩、廉等方面的情况，以及学校教育教学管理和领导班子、教师队伍建设等方面的情况。访谈对象为校级领导班子全体成员、全体或部分中层干部、教师代表（中层干部、教师代表等由考核小

组随机指定），一般不少于20人。对有较多反映意见的考核对象可以扩大谈话对象范围。该项由考核小组根据访谈情况打分，最高为10分。

2、办学满意度评价（20分）

办学满意度测评成绩依据学校教职工对校长的满意度测评和学生家长对学校的办学满意度测评结果计算，分值各占10分。10×满意度即为该校长各项测评得分。

3、业绩成果评价（30分）

由考核部门组建专门评委会，依据被考核校长任职学校获得的办学业绩标志性成果和个人取得的专业素养标志性成果材料，进行评价打分，两方面各占15分。

4、工作业绩考核（30分）

工作业绩考核得分依据被考核校长所在学校的县教育督导评估成绩和相关工作考核成绩核算。

各类学校工作业绩的计分项目和分值如下：

（1）普通高中：按教育督导评估成绩和教育质量分别占12分、18分计算。

（2）镇街区教管办：按全镇街区教管办教育督导评估成绩和教育质量分别占15分、15分计算。

（3）初中：按教育督导评估成绩和教育质量分别占15分、15分计算。

（4）小学：按教育督导评估成绩和教育质量分别占18分、12分计算。

（5）特教学校：按教育督导评估成绩占30分计算。

各项目计分办法为：同类学校（单位）第一名的得满分，其他按比例折分（得分＝分值×本校成绩/第一名成绩）。

五、考核结果确定及使用

1、考核等次确定办法

依据以上考核项目得分计算出校长的考核总分，按总分排名和有关现实表现情况确定考核结果。考核结果分为优秀、合格、基本合格、不合格四个等次，具体确定办法如下：

（1）按考核总分排名，前1/3的校长确定为优秀等次（有以下不能确定为优秀等次情形的除外，造成的优秀等次空缺依次递补）。

（2）学年内，因业绩突出，学校或个人受到县级以上党委、政府、市级以上教育行政部门表彰奖励，或教育教学成果及办学经验被市级以上教育部门肯定、推广（由正式文件）的校长，直接确定为优秀等次（有不能确定为优秀等次情形的除外）。

（3）学年内，学校有下列情形之一的，校长不得评定为优秀等次：

①学校发生重大违纪、安全稳定、卫生防疫、违规办学等事件，受到县以上有关部门查处、通报批评以上问责或下达行政处罚通知书的；②因学校管理不善造成在校师生违法犯罪的；③学校出现教职工违规办班、违规收费、违规推销教辅资料及其他商品、有偿家教、体罚和变相体罚学生等违反师德和规范办学规定被县以上有关部门查处通报的；④学校发生危及师生生命安全、国有财产损失等重大安全责任事故或群体性事件的；⑤学校出现罢教罢课、集体越级上访事件，造成恶劣影响的；⑥学校违反财务管理规定被县以上有关部门查处通报的；⑦学校在县以上主流媒体出现负面报道，影响恶劣的；⑧出现其他

严重问题的。

（4）学年内，有下列情形之一的，校长直接评定为基本合格等次：

①受警告党纪或行政处分的；②学校受到县以上通报批评2次以上或校长受到县以上通报批评的；③学校办学满意度测评“不满意”等次在30%以上的；④考核总分达不到75分的。

（5）学年内，有下列情形之一的，直接评定为不合格等次： ①受严重警告及以上党纪处分或记大过及以上行政处分的；②校园发生重大责任安全事故，造成师生伤亡、影响恶劣的；③考核总分达不到55分的。

考核小组根据以上办法对每位被考核人提出初步考核等次意见，报请教育局党委研究同意后，将考核结果反馈给被考核人；被考核人对考核结果若有异议，可申请复核和提出申诉，由考核小组在10个工作日内提出复核意见，最终确定考核结果。

2、考核结果的使用

校长考核结果作为校长聘任、职级晋升、校长职级绩效工资分配等方面的重要依据。

校长在第1个任期内，试用期结束考核“合格”的确定为同级三档（初档）；第二学年和第三学年考核为“合格”及以上等次的，相应确定为二档、一档，如出现1次不合格等次的，由教育局党委对其进行诫勉谈话，出现2次不合格等次的，解聘校长职务；校长在同一学校连续第2个任期，如职级不发生变化，任期内各次考核在“合格”以上等次的，继续执行本职级原最高档；最近一个任期内年度考核均为优秀的，可适当延长校长任职年龄，其中对特级校长和特别优秀的高级校长退休

年龄最多可延长到65岁。

考评优秀、合格等次人员绩效工资的30%部分分别按人均绩效工资的1.5、0.7倍的比例发放，基本合格等次及以下人员不发放该绩效工资。

六、工作要求

1、加强组织领导。县教育局成立考核领导小组及办公室，负责领导考核工作，研究解决考核过程中的问题。

2、完善考核档案。教育局考核领导小组办公室和相关职能科室要制定相应考核细则，建好考核台帐，完善考核档案，为校长考核及管理做好基础工作。

3、严明考核纪律。教育局考核领导小组和相关职能科室要以严肃认真的态度，高度负责的精神，切实履行考核职能，对工作不负责任，考核失真失实的，实行责任追究。

本暂行办法由县教育局负责解释。

第二篇：如何考核评价校长

如何考核评价校长

为适应新的教育综合改革发展的要求，构建政府、学校、社会之间的新型关系，进一步凝聚全县中小学校长干事创业的力量，同时充分调动中小学校长工作的积极性和创造性，建立符合中小学教育特点和校长成长规律的管理体制及激励机制，不断提高校长队伍的整体素质，促进我县教育事业健康、稳定、可持续发展，满足全县人民对高质量教育的渴求，我就评价校长的方式谈谈自己的看法。

1、学校综合考评，以全县最高综合考评总分为分母，分值为60分。校长是一所学校的领头雁，校长作为学校管理者，担当着谋划学校、教师发展，学生成长，传承学校优良教育传统、创新办学机制，促进学校一切软硬件资源为教育教学工作科学全面发展服务的责任。学校综合考评的得分，正是体现了校长正确的办学思想，全新的教育理念，科学的教育管理，从而构建与时俱进的和谐教育平台。

2、依据校长的德、能、勤、绩、廉，校长述职后，教师评分，分值为15分。真正了解校长工作的，应该是学校的教职工。教职工和校长朝夕相处，校长的教育理念、管理方式、工作作风无不体现在学校决策和具体工作的细小环节。因此，学校教职工对校长的评价才具有真实性、全面性、可靠性。一个校长是否具有自己的办学思想、办学理念；是否能够保持一个建设性和创造性的头脑;是否清正廉洁、科学理财；学校发展和教师发展是否同步;是否把上级组织的任务、要求与教师的态度、感情、利益的需要结合起来创造性地开展工作等等，都处于教职工的视野之内。所以，要科学、合理地评价校长，要根据本校教职工的评价。

3、局领导、各股室长评分，分值为15分。要求校长认真履行工作职责,令行禁止、顾全大局，服从上级的领导和管理,高质量的完成教育体育局布置的各项工作任务、及时准确地上报各种材料,按时参加上级组织召开的各种会议，确保学校工作正常开展。

4、社会评价是评价校长的重要指标，尤其是家长代表，两代表---一委员，分值为10分。金杯，银杯，不如老百姓的口碑。教育要为社会服务，校长就要为人民办好教育。因此社会评价是衡量一个校长工作的重要指标。学校教育已经从封闭走向开放，校长办学要更加强调与社会的紧密联系，寻求社会的支持与配合，而社会对校长办学是否满意正是学校社会效益的具体体现。如今的择校热正是折射出老百姓对优质教育资源的渴求，校长办学是否有特色，是否有水平，社会都会有一个正确的评价。

我认为，上级对我们的评价在收集汇总和整理前四个方面的评价资料的基础上，再进行综合分析，得出定性或定量的考核结果。整个评价方案要把群众满意作为检验校长工作的试金石。如果评价达到了教职工满意、老百姓满意的校长就是优秀校长的结论，那评价方案就是合理的科学的。

第三篇：中小学校长工作考核方案

中小学校长工作考核方案

一、考核对象、范围及时间

考核对象为全县中小学校长、乡(镇、区)中心学校校长。幼儿园长(高中校长按现行干部管理权限管理)。工作考核每年12月底前完成。

二、考核程序

1、个人述职自评；

2、按照考核标准和办法自下而上由校长工作考核小组组织考核；

3、县教休局复审评价等次；

4、县教体局统一公布校长工作考核结果。

三、考核等次及基本标准

校长评价等次分为优秀校长、合格校长、基本合格校长。优秀校长的基本标准：认真贯彻执行党和国家的路线、方针、政策，熟悉并正确运用教育理论、政策、法规管理学校；基本素质优良，履行职责认真，管理能力强，勇于改革创新，工作绩效突出；考核总分在90分以上，民意测验优秀票达参加测验人员95%以上。

合格校长的基本标准：认真贯彻执行党和国家的路线、方针、政策，比较熟悉并正确运用教育理论、政策、法规管理学校；基本素质较好，履行职责较认真，管理能力较强，具有改革创新精神，工作态度积极，能完成工作任务且成绩较好；考核总分为80-89分，民意测验优秀票达参加测验人员90%以上。

基本合格校长标准：基本素质、组织观念、工作责任心、履行岗位职责一般；基本能完成工作任务，取得一定成绩，考核总分为70-79分，民意测验优秀票达参加测验人员80% 以上。

在考核过程中，因校长本人违纪违规或学校管理出现严重问题者，应按《考核细则》如实评分，但不定等次，待问题查实后，按有关规定确定等次。造成不良影响的，应根据影响程度，由局考核领导小组确定评价等次。

四、考核结果的使用

1、校长工作考核不是优秀等次的，考秀等次；

2、校长工作考核当年为优秀者，具有评选优秀校长资格、并在同等条件下优先推荐晋升专业技术职务和参评各级骨干教师或学科带头人；

3、校长工作达不到基本合格标准者，由任免机关免职。

五、组织领导

县教体局成立校长工作考核领导小组。

各乡(镇、区)中心学校要成立相应的组织机构，各学校要成立校长工作考核班子，由学校组织、推荐有代表性的3-5名代表组成。考核工作在上级考核领导小组的指导和领导下开展工作。

六、考核上报材料

1、考核领导小组成员名单，学校考核小组成员名单；

2、校长个人述职报告；

3、考核工作总结材料；

4、基本合格校长专题材料。

以上材料每年12月底上报县教体局人事股。附件：中小学校长工作考核细则

一、德20分

1、认真查找不足，整改扎实(5分)；

2、深化教育管理;遵纪守法(4分)；

3、有良好的职业道德和团结协作精神(4分)；

4、办学目标、方向明确，制度健全，作风;厌主(4分)；

5、廉洁自律，有奉献精神(3分)。

二、能10分

1、学历、计算机、普通话达标(3分)；

2、组织管理能力和创新能力较强(3分)；

3、岗位培训合格(1分);

4、办学目标明确，有中远期发展规划和措施(2分);

5、积极组织并参与教学研究并有相关论文(1分)。

三、勤10分

1、按规定出勤(2分)；

2、加强对教师岗位考核，教育教学、师德师风、安全、德育、特色工作等有督查记录(2分);

3、加强自身学习提高，有读书笔记(2分);

4、管理、督查、指导有记录(2分);5，有听课笔记且能保证听课节数(2分)。

四、绩50分

1、办学目标15分

(1)执行上级规定，完成分配的各项任务，政令畅通(3分);(2)实行目标管理，学期、学工作有计划及总结(1分);(3)重视德育工作，管理体制健全，有实施计划及总结(1分);(4)校园布局合理、整洁，文化氛围浓厚他分)；

(5)专任教师学历和高学历达标

(1分);(6)加强师德师风教育，校风、教风、学风和考风好(3分)(7)抓学校特色工作有计划并组织实施，效果好(2分);(8)加强安全教育，制度健全，有计划、预案并组织演练，学校无安全事故(2分)。

2、教育教学管理20分

以教体局综合评估考核为依据，一等(20分)，二等(18分)，三等(15分)。

3、校务后勤管理15分

(1)行政分工合理，职责明确，工作协调，凝聚力强(3分);(2)充分发挥领导作用，管理民主，支持群团组织工作(2分);(3)重视教师业务培训(2分);(4)管理规范;各种制度健全并上墙，档案资料齐全巴分);(5)重视教育信息收集、报送工作(2分)(6)按规定项目标准收费并公示(2分);(7)学校无D级危房(2分)。

五、廉10分

1、建立党风廉政责任制度领导小组，有计划并落实责任(2分);

2、严格遵守廉政法规，开展廉政文化进校园活动(2分);

3、规范办学和收费行为，实行财务、校务公开(3分);

4、遵守财经纪律，无小金库(3分)。

六、加(扣)分内容及标准

1、加分项目及标准

(1)当年受到国家、省、市、县党委、政府或教育行政部门表彰的分别加10分、7分、5分、3分;(2)具有高学历的加1分;(3)办学有特色、学校管理经验在国家、省、市、县推广的分别加10分、7分、5分、·3份。在省级及以上报刊介绍、推广的加5分;(4)当年被评为省、市级示范性学校的分别加5分、3分。(5)注重教育教学研究，积极撰写教研论文，在专业刊物上发表的国家级加5分、省级加3分、市级加2分;获国家级一等奖加10分、二等奖加8分、三等奖加7分；获省一等奖加7分、二等奖加6分、三等奖加5分；市级一等奖加5分，二等奖加4分、三等奖加3分；县级一等奖加3分、二等奖加2分、三等奖加1分。

(6)学校工作(含单项)受到国家、省、市县党委、政府和教育行政部门表彰的分别加8

分、6分、4分、2分。

2、扣分项目及标准

(1)有班子不团结行为，损害学校形象的扣3分;(2)违反上级规定，学校被新闻媒体曝光的扣5分;(3)学校教师出现师德败坏，造成严重影响的扣5分;(4)组织纪律观念淡薄、政令不畅、管理不作为的扣5分;(5)存在乱收费、乱办班、乱订教辅资料行为被查处的扣5分;·(6)学校出现严重安全事故的扣5分;(7)校长因事必须履行请假手续，出勤实行抽查制，抽查时无故不在岗每次扣2分;

3、加分最多不超过20分，扣分下不保底。

第四篇：中小学校长评价机制调查报告

中小学校长评价机制调查报告

评价仅仅是一个过程，关键是通过评价，促进校长队伍素质的全面提高。校长评价的目的应该是，通过评价，使校长的思想水准、管理能力、专业水平不断提高，使学校形成自己的办学特色，让素质教育不断推进，把学生培养成为合格的社会主义事业接班人。校长是一个学校的灵魂，在教育改革不断深化的今天，校长的作用日益显现。校长评价作为校长管理制度改革的重要环节是促进校长专业发展的必要条件。校长评价是对校长的综合素质、工作表现、工作业绩进行判断和评定的过程。实施中小学校长评价，是构建督导评估机制，推进素质教育实施的一项重要内容，是促进校长专业化发展，提高校长素质与管理水平的制度保障，是对校长进行监督与管理的有效途径。

《义务教育学校校长专业标准》第一次明确提出了校长的6项专业职责，“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”，体现了倡导教育家办学的要求。但长期以来，对中小学校长的评价一直未能制定出符合中小学校长特点的评价标准，校长评价工作还存在不少的问题和不足。只有完善包括科学的校长评价机制在内的校长管理制度，培养出一大批优秀的中小学校长，才能办好基础教育，才能顺利推进素质教育。

中小学校长评价方式调查

如何评价一所学校的办学水平，是社会、家庭，以及学校校长、教师、学生所关注的热点问题。对学校的整体评价，其目的在于激励校长和教师的改革热情，加快学校教育教学改革的步伐，使学校的教育办出水平、办出特色。俗话说，一个好校长就是一所好学校，校长素质的高低直接影响着学校的发展。

评价一个校长实质上就是评价一所学校。有什么样的校长，就有什么样的教师，有什么样的教师，就有什么样的学生。一名德才兼备、素质优良的校长可以带出一大批高素质的教师，高素质的教师就可以培养出高素质的学生。那么，如何评价一个校长呢？笔者随机抽样调查了学生、家长、教师、校长和教育行政部门对校长评价方式的看法，如下图所示：

从调查结果中可以看出，对校长的评价，认可度最高的是办学业绩指标，尤其是家长对学校办学质量的要求最高，也是评价一所学校好坏的最直接的标准。可以看得出，虽然对校长的评价是多维度进行，但是考试这个无形的指挥棒依然左右着校长的工作，教育行政部门依然主要用学生成绩、上高一级重点学校的人数来评价学校和校长。其直接后果是校长对教师采取同样的方法考核，教师也只能用“时间加汗水”来换取考试的优胜。

随着教育的改革和发展，学校是否有特色逐渐成为人们评价一所学校的重要依据。调查显示，办学是否有特色占校长评价标准的30%左右。从调查结果来看，对校长的评价方式依然比较单一，缺少多维度的评价。

就目前来说，对中小学校长评价的主要方式是年终考核，主要目的在于决定校长的奖励和惩戒。随着绩效工资的实施，考核结果也直接和绩效工资挂钩。对校长的评价行政主管部门评价的权力过大，使得评价不能向符合校长专业发展规律的方向进行。学校的工作不同于一般行政管理工作，校长工作也和行政人员工作有明显区别。因此在评价主体的选择上应去掉浓重的行政化色彩，注重发挥校长自身、学校内部、社会对校长的评价作用，实现评价主体的多元化。

中小学校长评价现状调查中小学校长评价依据

调查显示，目前我国中小学校长评价主要依据的是1992年中共中央组织部和国家教委联合发布的《关于加强全国中小学校长队伍建设的意见（试行）》规定的：“按照干部德才兼备的原则，全面考核校长的德、能、勤、绩。”在具体制定评价指标的过程中结合本地的实际，制定本区域的评价标准、方法和内容。

随着我国基础教育改革的发展和素质教育的实施，一些地区对于校长的评价逐渐由单一转向多元。办学理念、工作绩效、学校的教学质量、学校办学特色等逐渐被纳入评价体系。这样评价比较全面，更侧重于校长个性发展，突出个人特点、学校特色。但同时也存在着由于校长的办学理念、个人特点等评价指标比较抽象，在评价时没有一个很好的标准可以衡量，所以这方面的评价面临着很大的困难。

有专家认为，我国校长的角色定位已从职务校长开始转化为职业

校长，专业化的校长发展有其自身的专业标准要求。专业化的校长发展要求校长评价要把立足点放在被评价者的未来发展方面，而不是放在奖惩方面，评价制度不再是奖励或惩罚被评价者，而是作为促进被评价者发展的一种手段，成为促进学校未来发展的一种措施。校长评价要重视校长的主体意识和创新精神，激励被评校长不断进取；坚持用发展的观点正确看待校长工作，对于校长工作上和学业上的任何一点进取，都应通过评价加以肯定，以激励他们前进；对评价效果不理想的校长，应给他们改进的机会，鼓励他们尽快赶上，使他们对评价有信任感，评价也才能成为校长发展的需要和动力。校长评价的主体

调查显示，目前校长评价的主体主要有教育行政主管部门、学校内部、校长自己三个方面，而且教育行政主管部门的评价所占的分量相当大。使得评价不能向符合校长专业发展规律的方向进行。因此，目前对校长实行的是奖惩性评价。通过评价的结果对校长做出奖惩：续聘或解聘、升级或降级、经济奖励等。绝大多数操作都依据校长已有的工作表现得出评价结果并划分等级，根据等级让评价结果直接与奖惩挂钩。因为评价主要是由上级主管部门进行，从这一角度看，评价主要是为了证明校长的优劣，为升、降、去、留提供依据，因此他们关心的是评价结果而非过程，重视的是评价的甄别和选拔功能，而非改进与激励功能。这种单一的评价目的使校长评价变成了教育行政部门行政的管理工具。

上级教育主管部门考评校长时，有时仅仅依靠校长的个人述职报告，这不能反映其平时的真实工作状况。因为上级行政领导不能长驻学校，无法全面看到校长的生活和工作，仅以定期的学校评价结果对校长进行评价，很多时候仅看到校长表面的工作，甚至是“突击”出来的工作成果。现在校长基本上还是由行政机关任命，这就导致有些校长只对上级负责，缺少对教师负责、对学生负责的意识，以上级的意志为工作的方向。这样的评价机制诞生的“好校长”并不是真正意义上的好校长。

随着《义务教育学校校长专业标准》的颁布，第一次明确提出了校长的6项专业职责，“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”，体现了倡导教育家办学的要求。同时，必须积极推进校长选拔与评价机制改革，积极推进由教师、家长委员会和政府多方参与的校长遴选机制的建立。真正的好校长是不可能完全用死标准压出来的，只有每个学校的当事人参考校长专业标准，用他们的心去度量，才可能迅速有效提高校长的质量和水平。

评价仅仅是一个过程，关键是通过评价，促进校长队伍素质的全面提高。校长评价的目的应该是，通过评价，使校长的思想水准、管理能力、专业水平不断提高，使学校形成自己的办学特色，让素质教育不断推进，把学生培养成为合格的社会主义事业接班人。校长评价是给广大校长一个目标，一个学校管理的路径，让校长通过这个路径向着这个目标努力，同时在这个过程中教育行政部门对校

长及时地进行鞭策和引导。（责任编校：张文杰）

第五篇：中小学教师师德师风考核暂行办法

习城二中2017年师德师风考核办法

一、指导思想

实施中小学教师师德师风考核，激励和引导广大教师以 “学为人师、行为世范”为行为准则，积极践行师德规范，提高师德修养，弘扬高尚师德，规范从教行为，全面提高教师队伍整体素质，树立教师队伍良好形象，重塑“师道尊严”。

二、考核原则

1、坚持以人为本、激励为主的原则。

2、坚持定性与定量相结合，平时考核与考核相结合的原则。

3、坚持公开、公正、民主的原则。

4、坚持奖优罚劣，促进发展。

三、考核对象 全体教师

四、考核内容

考核的主要内容分为贯彻立德树人思想、遵守规章制度、爱岗敬业、爱校如家、爱生如子、团结协作、家校合作、为人师表共八个方面。

五、考核形式

学校师德师风考核实行百分制，分为教师互评、学生评教师、家长评教师、学校领导小组评教师四个方面。

师德考核工作实行平时考核与学期末考核相结合的方式，平时考核根据日常教学教学工作管理进行据实记录，全面考核安排在学期末进行，学年汇总综合评定。

六、考核程序

（一）学校制定师德考核细则

（二）成立领导小组

（三）自我总结

（四）民主评议

1、教师互评（占总分的30%)

2、学生评议（占总分的20%)

3、家长评议（占总分的10%)

4、学校领导小组评教师（占总分的40%)

（五）汇总反馈

七、考核等次设定

教师师德师风考核等次分为优秀、合格、基本合格、不合格四个。各等次的基本标准是：

优秀：考评总分90（含）分以上；

合格：考评总分75—89分；

基本合格：考评总分60—75分；

不合格：考评总分60（不含）分以下。

凡有下列情形之一者，本学师德师风考核应确定为不合格：

1、品行不良，侮辱学生，体罚或变相体罚学生，严重损害学生身心健康，造成不良后果的。

2、违规收费，向学生或家长推销教辅材料、书籍、报刊、商品和保险等谋取私利的，情节严重的。

3、传播有害学生身心健康的思想，参与“黄、赌、毒”和迷信活动，造成不良影响的。

4、工作敷衍塞责，完不成教育教学任务，教育教学效果低下，引起学生（家长）强烈不满的。

5、在招生、考试、评估考核、职称评聘中弄虚作假、营私舞弊、组织、怂恿学生考试舞弊的，造成恶劣影响的；

6、擅自停课、调课或请人代课的，违反规定，情节严重的；

7、在课堂上吸烟或酒后上课的、上课期间接打手机、工作时间打牌赌博、炒股、玩游戏，影响恶劣的；

8、因擅自离岗、离职、工作失职造成学生安全事故或给学校造成损失和不良影响的。

9、其它违背社会公德、教师职业道德和违法违纪等行为，造成不良影响和严重后果的。